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2023年一年级语文说课稿秋天(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 一年级语文说课稿秋天篇一 生：“特别”。 你们是通过哪些词句读出来的？ “涌动的人流”？看图，人多，。 “快乐的海洋”？看图，小挚友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？ 谁能读好这一句，指名读，齐读。 (6)你想对梅花说些什么？ 指名说。 人们很留恋梅花，就像我们学期学到的看菊花中一样，在看菊花中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”） (7)人们为什么这么宠爱梅花？宠爱梅花的什么？ 指名说。 大家说的都对，人们宠爱梅花，宠爱梅花的姿态，宠爱梅花的芳香，更宠爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的宠爱，对梅花的赞美。 师：小挚友们书读得是声情并茂，信任字也是写得端正入体。 1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件） 2、这四个字中，师觉得只有一个字须要它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！ 要留意什么？ 3、写“发”(就像一个小挚友歪着脑袋思索，想出了一个好子) 4学生练习写字，师行间巡察。 评课： 听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感受颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受： 起先并不干脆播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，协助学生进行合理地思索，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的协助下，进行整个学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读心情，将信息技术和语文课程合理整合，奇妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。 通过朗读，播放梅花山录像（电媒体），引导学生思索，仿佛身临其境地欣赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清爽淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的宠爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的育，最终再播放音乐（电媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。 在整个学过程中，以学生为主体，以师为主导，步步设疑，引导学生自己发觉问题，思索问题，解决问题。尤其在学第一自然段时，让学生边读边思索，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在师的引导下，一步一步地理解课文。师的步步设疑是学生思索的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思索，慢慢体会课文的思想感情。 整个学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。师在学过程中予学生读书方式，边读边提出问题进行思索，边读边联系以前所学进行思索，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。 不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外学问，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学学问融会贯穿，温故而知新。 另外，徐老师丰富的学语言也推动了学的高潮，激发了学生学习的热忱，让学生在朗读中有所学，在思索中有所学，更好地接受学问。 一年级语文说课稿秋天篇二 1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，相识两个偏旁。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文比照，体会古诗的含义。 教学重难点：诗文比照，体会古诗的含义。 教学打算：课件，字卡，田字格小黑板 一、激趣导入 1、同学们，你去过紫金山吗？今日，老师想再带领大家来相识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书） 2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。 3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗） 二、学习课文 （一）初读课文 1、自读课文，读准字音，读通句子 2、检查生字词，指名读，分行带读 3、再次自读课文 ，边读边想，你从文中知道了什么。 （二）分段学习 1、你们觉得华山怎么样？（高、漂亮等等）板书：高 2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读） 3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟识的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读） 4、华山这么高，爬到山顶简单吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子） 5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！老师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。 6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云） 7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。 9、看到的小挚友来读读这句话。（可以做动作） 10、你们读得真好！老师比原来更宠爱这这宏伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。 11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜爱的方式读） 12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的宏伟、高大，他的心情非常激烈，已经-不由自主了。（出示词卡，指名读） 13、小寇准不由自主地吟诵起这首诗。 课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读 14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？ 15、配乐朗诵诗歌，加上动作。 16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头赞扬”。谁能学着先生的样子来夸夸他？ 17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？ 18、再次配乐朗诵诗歌。 19、小挚友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜爱华山吗？（通读全文） 三、学习生字 1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小挚友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今日哪个小挚友写字时最仔细，姿态摆得最端正，老师也会对你连连点头赞扬的。 2、看与、齐、称三个字的笔顺。 3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？ 4、师范写，提示学生留意关键笔画。 5、学生练习书写，老师巡察，强调写字姿态。 咏华山是苏教版小学语文其次册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课程“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧才华。 全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子伴同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文其次自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中奇妙地引出古诗，并供应了与诗紧密相关的背景学问、创作本诗时的详细情境和作者状况。课文配有情境图，再现了华山壮美的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培育学生的视察力和想象力。 本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。 本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上阅历也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生淘气的较多，上课留意力坚持不许久，易走神，所以教学时我采纳了图片、画简笔画来调动学生的主动性。 基于以上相识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，相识两个偏旁。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文比照，体会古诗的含义 诗文比照，体会古诗的含义。四、说教法、学法： （一）创设情境 用多媒体、情境图等手段再现华山的壮美景色，激发学生学习课文的主动心情和深厚爱好，从而使学生对华山有一个比较显明的感性相识。 （二）读中感悟 语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是非常高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的协助教学功能，直观、形象，动态地呈现画面，调动学生的主动思维，借助详细的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的学问详细化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。 （三）自主参加 “自主、合作、探究的学习方式”是新语文课程标准实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。 （四）生字教学 在教学生字时，应培育学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应当怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的爱好。 （五）板书设计 本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。 一年级语文说课稿秋天篇三 瓜娃娃打电话西师版试验教材小学语文其次册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真实地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地呈现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中，一是一是感受语言的美丽，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。这个故事共有两段，第一段写爬上瓜架的瓜秧们，只知道向风儿招手，向雨丝儿点头。其次段写躲在叶子下面的瓜娃娃静静地给跟妈妈打电话，感谢它的哺育之恩。叶子和果实都是跟妈妈的孩子，两者相比，让我们形象而准确地感受到瓜娃娃的可爱。瓜娃娃知道自己能长得胖胖的、大大的，全靠妈妈甘甜的乳汁供给。瓜娃娃爱妈妈，感谢妈妈。这是一篇洋溢着亲情的童话故事读了这个故事谁都能为之动情。这本篇课文内容浅显易懂，很具有教化意义，适合低年级学生阅读。 喜爱读故事、听故事对故事情节绽开想象，激发孩子的表达实力是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文是满意孩子们的这一愿望，符合低年级学生年龄特征的。让孩子分角色扮演瓜娃娃和根妈妈，领悟瓜娃娃和根妈妈之间的感情，说出自己对妈妈的心里话，学会表达自己的心理感受和对亲人的爱。所以对文章的故事情节孩子们应当是特别熟识的。他们肯定会对这个故事有阅读的爱好并能从美丽的文字中感受到语言的美丽和浓浓的亲情的道理。 1、识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。为此我拟定出第一个教学目标：能用喜爱的方式自主相识、拼读8个生字，感受汉字的形体美。 2、读是学生的特性化行为，要让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，又所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。依据课标的这一理念，我拟定出其次个教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话语言的美丽，感悟情境，积累文中写的生动、详细的句子，感受童话语言的美丽，体会瓜娃娃爱妈妈的美妙情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。 3、语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，语文的基本实力包括听、说、读、写。我拟定出第三个教学目标：感悟情境，积累文中写的生动、详细的句子，感受童话语言的美丽，体会瓜娃娃爱妈妈的美妙情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。 4、读课文，讲讲瓜娃娃打电话的故事。这个目标让学生展示自我，体验胜利，同时也是对学生听、说、读、写四种实力中说的实力培育。今日我主要说的是本课的其次课时。我把这一课时的教学目标定位为： (1) 喜爱的方式自主相识、拼读8个生字，感受汉字的形体美。 (2)通过正确、流利、有感情的朗读课文，感悟情境，积累问中写的生动、详细的句子，感受童话语言的美丽，体会瓜娃娃爱妈妈的美妙情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。 (3)、沟通中，体验合作的乐趣，增加竞争意识。 课堂教学提倡一课一得。一节课，要想全面开花，四平八稳是不行能的。所以其次课时的教学重点是 1、采纳多种形式的认读生字词语方法。2、精读课文，读中感悟，在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。教学难点在学习、生活中逐步养成爱辛勤培育自己的妈妈、爱自己的亲人、爱自己的同伴。 读书百遍，其义自见。新课标强调读，因为只有读，才能让学生有所感悟和思索。教学中，我采纳得最多的是反复诵读法。为了帮助学生更好的理解文本，我还采纳多种形式创设情景教学法，变抽象为直观，变枯燥为生动，达到寓教于乐的目的。教学有法，教无定法。教学中，我主见一法为主，多法并施，力求使我的课堂生动好玩，能激起孩子们的共鸣。 教学流程我是这样支配的：(一)学生质疑、自由朗读，指导学生识字(二)精读课文，读中感悟。(三)角色互换，体会情感。(四)音乐感受，情感升华。在教学中设计了几个环节： 1、课前播放绿叶对根的情意flash音乐动画，对孩子进行情感熏陶。 2、接着播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。 3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍 4、让学生看课题置疑 5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不相识的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字实力。指生留意部分生字的读音，并订正学生的儿化音的读音。通过指生读，竞赛读，老师和学生一起竞赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的美丽。 6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在烛光里的妈妈音乐声中组织语言，表达语言。 7、 利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的宏大。 8、 板书设计体现了直观美，含义上的美。 授之以鱼，不如授之以渔。学生的学习是一个渐进的过程。所以，从低年级起先教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终身受益的学习方法。在指名读第一段时，我请其他同学思索：这一段哪个词语用得最好?你能说出这种形式的词语吗?让学生在这个词语下边打上小圆点。其次自然段让学生勾画描写瓜娃娃对妈妈说的话，。然后指导学生读句子，读出感谢的语气。这样做目的是让学生动手、动口、动脑。 教学中我还抓住 甘甜的乳汁、日日夜夜、翠绿翠绿等词理解课文。因为这几个词干脆反映着根妈妈的辛苦瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生长的好坏是与根妈妈的辛苦付出密不行分的。教学中可借助多媒体教学的优势，利用鲜活的图片让学生看图理解。如：学习翠绿翠绿、一个劲儿的向上生长时，我们来看一看?然后出示动画。学生看着图片说叶子的颜色和瓜娃娃的长势。这些词语的意思也就不言而喻。这样层层深化，顺学而导，正好体现我校语文教研组的探讨课题课堂教学中老师导的策略探讨。 教学中我还借助多媒体教学的优势，在阅读起先时播放瓜娃娃打电话的动画片，不仅激发学生的阅读爱好，还可以让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起来。 最终我说说板书。我反复钻研了教材，分析了学生的年龄特征，确定用生动的图片展示，分三行板书课文的主要内容：一、瓜娃娃的图片、电话及电话线把两副图联系起来。用一个大心把瓜娃娃对妈妈的爱干脆直观的表现出来，既想象有美观。再加两个大箭头书写感受和回报。我尽可能想让板书简洁明白、美观有肯定意义，起到提纲挈领的作用。 以上是我对瓜娃娃打电话的说课。智者千虑，必有一失不足之处还望各位领导和老师指责指正。 一年级语文说课稿秋天篇四 我依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感爱好，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培育创新意识和动手实力。 详细地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中欢乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注意“实效性”，努力实现学得“轻松”。 本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。其次课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。 学习目标： 1比较形近韵母娴熟拼读音节。 2正确、娴熟地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。 3正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培育创新意识和动手实力。 教学重难点： 能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。 （三）学生分析 一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，留意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学心情，他们对趣味性的学习更感爱好。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步驾驭了拼读方法，能娴熟拼读。 （四）设计理念 语文课程标准指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生爱好，引发学生自主合作，探究性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。 为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在嬉戏中让学生对枯燥的拼音复习感爱好，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培育创新意识。 本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信念复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中欢乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注意“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的学问逐步转变为实力，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。 (一)、故事引入，比较形近韵母。 师：同学们，你们喜爱听故事吗？ 生：喜爱。 师：老师给大家讲一个故事孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个簇新的桃子吃，今日他又去果园摘桃子，发觉桃子上有很多韵母，师傅对悟空说，假如读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？ 生：情愿。 师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读） 师：同学们读得真好，悟空肯定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还相识吗？ 生：相识。 师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的嬉戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台） 师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学仔细看。 师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？ 生：ie（老师板书ie） 师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不得，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相像呀！ 生：ie-eiiu-uiei-er（老师板书）让学生比较齐读。（老师随意变换，出示不同的韵母，检查驾驭状况） (二)、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。 师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，漂亮的风景，孙悟空想带你们这些聪慧的小挚友去看一看，大家情愿吗？ 生：情愿。 师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由老师领读，学生轮读） 师：我们又看到了漂亮的景物。（出示投影）是些什么景物？ 生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读） 师：说得不错，同学们看得真细致，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，老师领读，再图与音节连线） 师：孙悟空真是太兴奋了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜爱做的事。（进入第三题） 师：请同学们按着横排的依次读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读） 师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。 生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。 师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）老师领读后,指名读,大家一起齐读。 师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读其次排，想一想说了些什么呀？ 生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读） 师：为什么说这些？ 生：孙悟空喜爱这些动物。 师：孙悟空在家里最喜爱做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？ 生：会。 师：谁能给我们表演一下？ 生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演） 师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。 (三)、读儿歌，拼图形，培育想象力。 师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪慧。 师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？ 生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。 师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？） 师：我们的小挚友跟孙悟空一样聪慧，让我们来做一个“找挚友”的嬉戏，庆祝我们取得的成果吧。 生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找挚友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止） （卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河） 师：这节课同学们表现得很好，老师真兴奋。 五、教后反思： 这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采纳了讲故事做嬉戏，表演等多种形式来激发学生的爱好。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了艳丽的色调来增加吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。 一年级语文说课稿秋天篇五 （一）教材简析 一去二三里是义务教化课程标准试验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的书写姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文学的爱好。 （二）教学目标 1、相识十二个生字。（一至十及去和里） 2 、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、 学生初步感受童谣所表现的意境美。 （三）教学重、难点 重点：识字。 难点：感受童谣意境是难点。 教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。 （一）激趣导入 1、数一数。（小挚友，你们会数数吗？我们先来一个数数竞赛，看谁能从1数到10） 2、 播放歌曲数鸭子（有一位小挚友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。） 3、 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题一去二三里，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。 （二）初读课文，学习生字。 1、师范读 2、生自由读课文，圈出诗中的生字。 3、 多种形式学习生字。 、小老师带认读生字。 “三、四、十”开火车读 去拼音抽卡片认读。 排序：小大、大小、双、单数读。 嬉戏：“找挚友” 比较字形：九几、去去、八入 （三）图文结合，理解诗意。 1、视察古画，提问 （1）图上画的是什么地方的景色？ （2）两个小挚友看到了什么？ 2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。 3、探讨：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。 4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小挚友来读读诗句。 5、多种形式读： 分组读 男女生读 师生对读 6、指名背 7、齐背 （四）实践活动 1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充完整） 2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话） （五）总结 今日这节课同学们学得快乐吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。 一去二三里 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 一年级语文说课稿秋天篇六 家是一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。 “家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比方的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培育儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（14行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。其次层（56行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。 本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。其次课时的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来。运用“什么是什么的家”的句式说话。 2、技能目标：初步培育学生的想象实力，学会正确流畅地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：通过本课的学习，激发他们酷爱祖国的情感。 为了更好的完成教学任务，达到志向的教学效果，我打算采纳电子白板中的一些功能，如：播放娃哈哈，在出示生字后，让学生上台利用电子白板的拖动功能，把词拖到相应的图片中，抓住儿童诗的特点，以不同形式的读贯穿始终。引导学生整体诵读课文，把识字、理解词语、相识事物融为一体，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 1、朗读感悟法。新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析代替学生的阅读实践。”因此，要让学生在自主阅读、自主沟通、自悟表达中体会事物间联系，让学生在语文时间中提高语文素养。 2、想像与联系生活法。将课堂与生活有效整合，在学习课文起先让学生视察画面，说说画面，边看边想像启发学生体会这些事物之间的联系，在语文实践中提高语文素养。 3、由扶到放，我先出示第一句，让学生说说谁是谁的家，让学生知道这是打比方的句子，为什么说蓝天是白云的家？其它的句子用同样的方法让学生自学，动手找一找，画一画，教给学生学习方法真正做到新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”。 4、课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与相识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。 依据学生实际，我设计了以下几个教学步骤： 1、激趣导入，先出示图片，再出示词语，读词语。 2、初读课文，为图片找家，找到后连词成句，之后做一个嬉戏，为图片找家，指名学生多媒体演示。 3、美读课文，说一说你是送谁回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？设置一系列的情境，让学生身临其境，演演、读读、想想，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了激发学生的爱国热忱播放多媒体课件：展示风景图，配以歌曲大中国，让学生读出骄傲感，最终齐唱娃哈哈，让学生充分体会学习的欢乐。 4、朗读课文，背诵课文。这么美的儿歌，你情愿把它登记来吗？想怎么读就怎么读。配乐背诵儿歌。 5、教学生字。 这就是我说课的内容。 一年级语文说课稿秋天篇七 1、 影子是生活中常见的自然现象。本课教学注意从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最终又由课堂延长到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 2、 在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。 3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 1学会7个生字，会认7个字，相识1种笔画和1个偏旁。 2通过看图说话，了解影子的特点。 3正确地朗读课文。背诵课文。 1学会7个生字，相识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 了解影子的特点。 课前嬉戏 辨方向：上 下 左 右 前 后 一、谈话导入 1 猜谜语。 你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。 谜底：影子 2同学们，什么状况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今日我们就学习第9课影子，看看书中的小挚友的影子有什么特点？板题：影子 （ 这三撇就像影子） 二、指导看图 1出示第一幅图，思索：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面出现了什么？ 2出示其次幅图，思索：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？ 3、过渡：影子究竟有什么特点呢？我们一起读读课文内容。 三、初读课文，读准字音。 1学生借助拼音自由小声读课文，留意读准字音。 2听朗读课文录音。 3再读课文，在文中画诞生字，借助拼音多读几遍。 4出示生字表，想方法记住。 四、朗读课文，了解影子的特点。 1自己读全文，标出有几个自然段？（2个） 2学习课文第一自然段。 （1）看图。 想想：太阳在前方时，影子在小挚友的什么方向？板书：前后 （2）在什么状况下影子在后呢？小组同学结合问题进行探讨。 （3）请学生回答。（当太阳在小挚友前上方时，影子在小挚友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。 （4）那么什么状况下影子在前边呢？（当太阳在小挚友后上方时，影子在小挚友的前边）让学生动笔画出小挚友、太阳、影子的位置。 （5）再读课文，说说课文中把影子比作什么？为什么？ （6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。 （7）试背第一段。 3学习其次自然段 （1）照学习第一段的方法学习这段。 提出问题：太阳在左边时，影子在小挚友的什么地方？结合图说说影子在什么状况下在左，什么状况下在右？ （2）分四人小组探讨。 （3）汇报学习状况。板书：左 右 （4）朗读其次自然段，读出欢快、活泼的语气。 （5）试背其次段。 4朗读全文，说说影子有什么特点？ 5练习背诵全文。 自由背。同桌互背。指名背诵。 五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？手电筒演示；太阳照树录象。 六、探究活动 1 说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。 2 请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。 1在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 2通过“小组合作学习”，