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2023年七年级思想品德教学反思简短(七篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 七年级思想品德教学反思简短篇一 “人世间最有吸引力的莫过于一群活的很自由的人发出的生命信号”（余秋雨文化苦旅）。让学生在教学过程中，相识自己的优点、缺点；在课后能回想起老师的话语，能全面地看待自己，那本框的教学难点也就落实了。 教学导入：傲慢孔雀的故事，轻松幽默的故事，将学生带入一个愉悦的氛围，以“孔雀因为没有相识自己，才掉入水中，那同学们能相识自己吗？”用一个问句，将教学带入下一个环节；“活动一：猜猜我是谁”通过写纸条的形式，描写自己的外貌特征和性格，学生踊跃参与，当我从罐子里拿出一张字条，学生纷纷举手，要求猜那是谁；“活动二：情景模拟”，学生淋漓尽致的表演，演绎了“外表美丽，内心却不美的人”，这个环节就是让学生明白“美不单要看外表，更重要的是内心”；“活动三：欢乐天使和才智老人”，这个环节让全班同学都“动” 起来，大家一起出谋划策，表扬有点，改正缺点，正所谓“有则改之，无则加勉” ，在其他人的帮助下全面相识自己。 此时的课堂没有刻板，刻板容不下真正的人性；此时的课堂什么也没有，只有人的生命在蒸腾。在整个教学过程中，学生作为活动的参加者，决不是被动地接受外在给定的活动，而是主动地参加到对活动的自我建构和自我体验的愉悦中。这种自我实现的愉悦不仅有利于提升人的现实存在的质量，更有利于人格的完善。“只有嬉戏，才能使人达到完备并同时发展人的双重天性”（席勒美育书简）。这种嬉戏的教化功能和作用，岂是那些枯燥的公式、单调的概念所能比拟得了的？ 七年级思想品德教学反思简短篇二 为了适应21世纪人才发展的须要，全面推动素养教化，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的改变。中学政治教化对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培育学生特性有着重要的作用。我通过这几年的政治课教学发觉，儿童有与生俱来的探究的须要和获得新的体验的须要、获得认可和被人观赏的须要以及担当责任的须要，而这些须要的满意，必需具有肯定的教化环境和适当的方法。老师须要依据教学内容创建各种不同的教化情境，使学生获得更加丰富的体验。这就须要初一思想政治课教学必需采纳体验教学方法。要想完成体验式教学，必需采纳多种不同的方法来完成教学。 。初一学生刚由小学升入中学，自我克制实力差，自我表现欲强，并且现在学校都实行多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师假如一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感爱好的话题，针对详细问题再谈谈自己的看法。课堂上充溢了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，许多同学告知我，这样的课应多上几次。 。小品是中国人最喜爱的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中间或上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思索，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品行、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。 初一的学生虽然年龄小，学问还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的实力，有时他们的学问、实力超乎老师的意外。为了上好辩论课，课前肯定要做好打算工作，搞过几场辩论课，同学们不仅驾驭学问，拓宽了学问面，还增长了见识，熬炼了实力。 问题通过争论，就会更加明晰。让学生前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对学问的理解和运用，有“静听”的记忆变为热情的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让学生说课本，说自己，说生活，说电视节目，培育学生的逻辑思维和语言表达实力，增加参加意识和“主角”意识。 课堂教学假如只是老师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素养得不到提高，所以对于一些相宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探究缘由，再上讲台当小老师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，细心指引，讲后仔细评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生心情高涨，既能使学生坚固驾驭所学学问，又能促进学生思维的发展，同时，使学生共享到自己验证胜利的欢乐，真正成为学习的主子，极大地提高了课堂教学效率。 当然除此之外，在初一思想品德课教学中还可以实行其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课老师可以依据自身的水平和学生的实际状况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。 七年级思想品德教学反思简短篇三 这一节课我已经很努力去尝试作变更，不管是从教学理念上还是从教学形式上。但变更得还不算很胜利，主要存在以下两个方面的不足。 在本节课当中，老师的讲话还是过多，对教学的各个环节的掌控欲还是太强，有点包办，对学生不够放手，给学生的空间不够大，不敢太信任学生。所以，在这一节课当中，尽管老师设置了不少的活动，也尝试着让学生自主参加活动，以活动来导内容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。学生活动的深度还是不够，学生的发言和探究等还有空间可以挖掘，只是老师不敢放，收得太快，导致了活动式导学更多的是流于形式。当然，教化思想和教学理念的变更不是一朝一夕，教学行为的创新突破也要经过不断的教学实践来推动，但不管怎么讲，相比较第一节课，已经有了进步。 首先是引导语过于繁琐。 如在学生回答学习类型时，有其中一个学生已经回答出学校学习这一内容。其实在当时状况下，老师可以立刻抓住这一机会进入下一环节（学校学习的特点）的学习，既自然又简洁。只惋惜当时我没有这样做，可能潜意识里我认为这一环节（学习类型）的内容还没有讲完，自己设置的活动还没有呈现完成。所以当时并没有抓住这一契机，而是接着总结上一环节的内容，结束后然后再由老师自己组织语言来引出学校学习这一内容，等于是舍弃了一条捷径而走了一条弯路。这就简单造成语言过于繁琐的结果。 其次是对学生回答问题的评析语过于重复单一。 在本节课当中，对于学生的回答，我还是多以“不错”“好”“特别好”的形式回应，形式单一，不够多样。老师应当在这个方面好好琢磨，丰富课堂的语言形式，针对学生回答问题的内容特点加以能体现特色的点评，以便更好地激励学生。其实在第一节课当中也存在这个不足，只是语言习惯一时间不简单变更，我应当在日后的教学活动及学习中渐渐提高这方面的语言素养。 再次是过渡语言不够自然。 一节课的每个学问点之间应当是紧密联系的，是存在逻辑关系的，不是脱节的。所以从一个学问点过渡到下一个学问点，老师应当设置好过渡语言，引导学生顺畅自然地进入下一环节的学习，而不应生硬地很突兀地跳动到下一个学问点，结果是造成学生思维的断层和不适应。本节课在这个方面的确做得不好。在上课过程中其实我就已感受和体会出来，只是苦于无计可施。在日后的备课中，老师应当对过渡环节的语言和设置做到更细致，考虑得更周到。 最终是总结语过于困难，不够简洁。 如在要求学生回答学习活动的类型时，学生已经精确回答出来（语文学习、技能学习、解决问题学习、品德学习），接着老师在黑板上板书一遍，再接着是通过电脑展示出来，最终是老师读一遍出来。对于这么简洁易懂的内容，在这一环节，老师其实可以处理得更简洁干脆，删节过于冗长的语言。这种处理既可以节约时间，也可以给学生一种干脆利索的印象，干脆明白。 七年级思想品德教学反思简短篇四 新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对老师的教学实践和专业学问都提出了新的挑战，本文就对七年级思想品德教学过程中，谈谈自己在教学过程中的体会和所遇到的困难。 1、教材注意学生在体验中获得阅历，通过阅历再升华为新的学问、情感、实力。例如，“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”干脆点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的簇新事，体验成为一名初中生的欢乐。 2、教材强调学生自主学习，注意学生的互动合作。第一课其次框“创建新集体”中设计“我们都情愿生活在一个怎样的集体中”；其次框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何依据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；等等内容都注意学生探讨、查阅资料、理解、领悟。 3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长中的我，整合道德、心理健康，能增加针对性、实效性、主动性。其次单元“走进青春”成长中的苦恼等。这些设计符合不断相识自我、悦纳生理改变的标准，促进青少年身心健康发展； 4、教材在呈现方式上图文并茂，清楚、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活主子。 分析上述改变，从中概括出对我们实施新课程教学影响比较干脆、比较突出的问题有以下几个问题老师在实施教学过程中是必需要面对和解决的问题有以下三点： 第一，教学中学生生活线索和学科学问线索如何整合的问题。这是新课程改变最大的一个方面。 其次，教学中教化的形式与教化的内容如何统一的问题。 第三，如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。 七年级思想品德教学反思简短篇五 醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学依旧 “新瓶装旧酒”，高呼“素养教化”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教化”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照。通过接触基层的教化工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解决这个问题，须要广阔老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动教化教学工作再上新台阶。以下是自己在教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。 书目一、先入为主，激发爱好 二、目标明晰，展示详细三、谆谆教导，步步深化四、师生互动，游刃有余五、自觉主动，事半功倍 六、合作探究，拓展升华七、刚好复习，巩固成效八、教后反思，完善纠偏九、读议练讲，高效授课十、预听温作，高效学习 十一、课堂教学中留意的几个问题 一、先入为主，激发爱好 俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。 二、目标明晰，展示详细 我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是”、“为什么”、“我们学习，将会”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。 三、谆谆教导，步步深化 教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展示教学的全过程。做一个有尊严的人知耻自爱自尊自强 敬重他人赢得尊严 个体尊严 国之兴衰责无旁贷 爱护他尊观赏他人本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱护他人自尊心不受损害，从内心接纳他人；最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。 四、师生互动，游刃有余 教学片断范例：湘教版七年级下册其次章其次节敬重他人获得尊严师：请问大家，那么你们想成为珍宝，还是想成为沙子？生：珍宝 师：特别好，这充分说明白大家都珍爱自己，那么要想成为珍宝，首先必需从（ ）起先？生：知耻师：也就是说，我们要知荣辱，讲自爱，自己看重自己。一颗真正的珍宝，不仅仅是看重自己、自爱自重，自尊自强就行了，还须要（ ）才能够实现 生：敬重他人师：好，下面我们接着学习其次节的其次课时，敬重他人，赢得尊严。板书课题今日我们这节课的教学目标： 1、我们为什么要敬重他人？ 2、怎样才能做到敬重他人？请大家阅读课文，找出问题的答案，将问题抄写到答案上面。 5分钟过后，学生回答答案。师：首先，我们先来讲解并描述一下晏子使楚的故事，谁情愿呈现一下自己的风采？生：回答略师：在这个故事中，楚王如何对待晏子？生：没有敬重晏子，羞辱了晏子。师：不敬重晏子的结果是什么？生：自取其辱。师：生活之中，存在哪些不敬重别人的言行？生：打架、骂人师：我们原委应如何敬重他人，请填写课本空格生：回答略师：看看小林的故事，取笑小林的同学的言行对吗？ 生：不对师：为什么？ 生1：因为他们没有维护小林的自尊心生2：没有接纳小林的缺陷师：假如大家是小林的同学，应当如何帮助小林走出逆境？生1：首先自己要敬重小林生2：小林要树立自信，悦纳自我，正确看待自己的缺陷和不足生3：小林要发挥特长，扬长避短 上述师生互动，由简洁到困难，由了解到理解，最终驾驭运用，胜利解决问题。须要老师一要在导入新课的基础上，科学展示目标；二要奇妙设置问题，从简洁起先，步步深化，按部就班；三要刚好点评学生答案，总结得失，指出不足；四要适当延长拓展，引导学生深化思索自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。 五、自觉主动，事半功倍 新一轮课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了培育这种新型而进行的一种探讨和探究。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种主动、主动的学习。它有以下几个特点：能够自己确定有意义的学习目标。能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。在学习过程中主动参加，主动学习，即参加学，又参加教。对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的学问点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面对的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对学问的理解和驾驭都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二要在上课后，老师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在老师指导下进行学习；三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决全部疑难后，为增加理解，提高驾驭运用学问的实力，学生有必要对老师传授的学问和自主学习的内容进行比较思索，找出自己相识上、学问上、实力上存在的差距和不足，纠偏补错，刚好复习，融会贯穿。 七年级思想品德教学反思简短篇六 班主任是学生的精神关怀者，做为班主任不仅要关切学生的学习成果，还要关切他们生活状况，更重要的是关切他们地内心世界，关切他们的情感、心情，关切他们的精神生活，让他们在学习学问技能的过程中，其情感看法价值观也得到协调发展，详细做到： 第一、敬重学生，但不是放任自流，而是严爱有度，以严导其行，以爱动其情，留意效果。 其次、信任学生，老师对学生的信任或委以重任，是对学生最高层次需求的满意，敬重和自我实现的满意。信任是对学生人格的敬重，信任是对学生实力的认可，信任可以使学生从中获得力气，在学生纯真的心田播种信任，必将会长诞生机勃勃的绿茵。 第三、理解学生，善待学生的选择，能够将心比心，换位思索，力求懂得学生须要什么，缺少什么，刚好赐予支持和帮助，站在学生的立场上想问题，怀着爱惜之心去推断学生的动机，评价学生的行为。 第四、关切学生的学习生活，关切学生日常生活习惯。 心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱护、关怀去充溢。爱，是一种力气，一种品质，是教化胜利的秘诀，是班主任必备的修养。以爱为根基的情感谢励，是做好班主任工作的关键。教化的技巧和胜利来源于老师真挚的爱心之情，这种情会激发他们前进的信念，这种情不仅会提高他们的学业水平，还会帮助他们扬起远航的风帆。 七年级思想品德教学反思简短篇七 教学设计关系到教学品质的提升。课堂设计的整体思路是什么？教学思路是否清楚、流畅？教学环节处理是否全面、科学？师生活动有没有串在内在联系的主线上？ 对学情做了分析没有？在上讲台之前，往往花费较长时间“备教材”和“备老师”，然而在课堂上照旧遭受学生的冷淡。这是因为我们遗忘了“学生”。“最重要的是学生已经知道了什么？”。学生的认知状况和思维特点是什么？学生的现有的情感、看法、价值观又是什么？ 三维目标达成状况。一堂课后给学生留下了什么？是印象还是体验？是学问还是实力？是情感还是？我们更应当注意情感教化。 作业设计是否合理？是为抢占学生的课后时间吗？是机械训练吗？其实作业是教化观的体现和浓缩，折射出不同的教化思想和理念。和课堂教学一样，作业是一种学习活动，我们思想品德作业的布置要让学生学会学、学会求知、学会探究，培育提出问题、分析和解决问题实力。 新课程提出新理念，不要当成口号，理解并落实带动教学行为的变更。 有没有构建“生活化”课堂。有时我们思想品德老师总以为自己已经联系生活，而学生还是觉得思想品德“假、大、空”，缘由就是“我们联系的是谁的生活？”。假如离开了学生的生活背景、生活体验，就从根本上背离了新课程的思想。一些学生对思想思想品德课“学而不信”是因为他们已经有独立的看法和观点，学问驾驭缺陷和是非观念较模糊造成。但也不能否认是思想品德老师偏离学生实际太远的缘由。 反思师生关系，坚持“以人为本”。师生关系和谐与融洽，来自教学方式的转变以及师生角色的转变。坚持学生的“主体地位”和老师的“主导作用”相统一。新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的特性发展”的教化理念。让每一位学生通过内心体验和主动探究去学习，使他们获得更大的发展空间，做到知情意行的统一。老师发挥组织者、引导者和参加者角色，适当总结、点拨和提升。在“人本”、“宽容”的课堂中，学生学习才有心理平安感，情愿表达自己别出心裁的见解，能够增加学生的自信。 反思教学资源整合状况。思想品德课堂肯定要坚持“开放性”，树立“大资源”观念。把课程标准、思想品德教材、社会问题和时政要闻、多媒体资源、本土资源和学生资源等“大整合”。在教材观上特殊强调“用教材教”而不是“教教材”，提倡创建性运用教材。依据实际擅长挖掘文本资源包括教材、报纸、杂志、照片、地图、图表等，用擅长开发影视资源、音像资源等营造情境问题。课堂信息肯定要新，时政资料进课堂是思想品德最至少的要求。更要处理好预设资源和生成性资源的有机统一。灵感稍纵即逝，要刚好捕获并变成有价值的生成性资源，让课堂充溢才智和挑战。当然这也要依靠与自己的“学问底蕴”和“精神底色”以及驾驭课堂实力的提升。 精彩完成教学目标并很好地突破重、难点，又要让学生听的“有滋有味”，离不开良好的教学策略和新奇的教学方法。作为教学内容的承载载体，我们可以有许多的教法学法：启发法、引导法、自主学习法、合作探讨法、情境探究法、案例分析法、问题教学法、活动体验法角色互换法，社会调查法等等。但是，在实践中，我们是不是又在讲台上滔滔不绝，学生在下面神情茫然，仿佛做与我们无关的事情。我们的教学过程不要“满堂灌”，不要“替蝶破茧”蝴蝶虽然轻松地从茧中爬出来但恒久丢失了翱翔的实力。把“思维过程还给学生”。当我们想突破传统课堂重结论轻过程，想证明思想品德课堂不仅仅是“听讲”和“记忆”，还须要才智和实力。已经证明我们是进步了。