2023年二年级大象的耳朵教案大象的耳朵教案第一课时(8篇).docx

2023年二年级大象的耳朵教案大象的耳朵教案第一课时(8篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 二年级大象的耳朵教案 大象的耳朵教案第一课时篇一 大象的耳朵是人教版义务教化新课程标准试验教科书二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动好玩的故事，告知我们一个哲学思想：不管你有多么特殊，既然你驾临到了这个世界上，你就肯定有活下去的理由。你要认同自己，欢乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白：别出心裁有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。 二、说教学目标： 依据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现以下目标： 学问与实力： 1、会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。 过程与方法： 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理改变。 情感看法与价值观： 培育辨别的实力，明白适合自己的才是最好的这个道理。 三、说学情： 二年级的学生已经听过许多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不生疏，而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西，况且这是一个绘本的故事，孩子们在平常生活中接触过许多绘本，绘本的文字虽然很少，但是画面却很形象逼真，孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容，在观看绘本的同时感受到它的趣味性。 四、说教法： 1、引入发： 大象是孩子们喜爱的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采纳”出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。 2、抓重点词句的教学法： 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮住同学们理解课文内容，理解课文的主题。 五、说学法： 自主、合作、探究的学习方法 在识记生字词时，我让同学们小组活动，相互读，相互听读，探讨记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增加了学生学习语文的信念，激发了品悟语文的爱好。 六、说教学过程 1.图片引入，激发爱好： 我出示大象的图片，讲解并描述曹冲称象的故事，引起学生学习本课的爱好。 2、初读课文，感知文本： 首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。 3、精读课文、体悟文本： 课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象的思想、行为变更的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最终一自然段），然后抓住这个段落，具体点评，让学生受到启发。 4、总结全文，升华主题： 在分析了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思索，使所学的东西真正融会贯穿，成为自己学问的一部分。 5、课外实践，拓展延长 我让同学们思索，当有人评价自己的时候，自己应当用怎样的心态去面对。拓展阅读儿歌比耳朵，只是想给孩子一点簇新的气息，激发起他们学语文的深厚的爱好。 七、说预期效果和课后反思： 1：说预期效果： 在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的相识和升华，应当说教学效果较好。 2、说教后反思： 这篇课文比较简单懂，对学生来说没有什么难度，这一课虽然我短暂还没有上，但是我只要把教学重点放在句子的朗读以及对重点句子的理解上，让学生在朗读中感悟，真正开动学生思维的大脑，放飞他们单纯的心灵，那么对课文的理解定会水到渠成，融会贯穿。 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，”虽然是教无定法，但是只要我们抱定一颗雕琢心灵的初心，牢记使命，倾一腔热血、育满园桃李，就肯定会迎来桃李芳香，春光明媚，老师们：我们用那一双双才智的双手定会托起祖国教化那美妙的明天！ 二年级大象的耳朵教案 大象的耳朵教案第一课时篇二 一、说教材 课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”绽开，层层推动。讲解并描述了一群小动物都说大象的耳朵低垂着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想方法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断，不要为了迎合别人而盲目地变更自己。全文语言生动好玩。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么变更的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸惊奇的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。 二、说目标 依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情景，对感爱好的任何事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”这一要求，我确定了以下教学目标： 学问与技能目标： 1.巩固相识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么变更的。 情感看法与看法与价值观： 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 依据课程标准第一学段的要求及学生的实际状况确定如下教学重点和难点。 教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。 教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。 三说方法 1.抓重点词句的教学法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。 2.小组合作教学法 我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增加学生学习语文的信念。 四、说设计 在这节课的教学过程中老师力求达到条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也力求互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。因此，我设计以下教学环节。 （一）复习带生字的词语 “温故而知新”嘛！孩子们依据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。 （二）谈话导入 我出示一个“聪”，告知孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪慧。引导学生上课肯定仔细倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的留意力集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。 （三）初读课文，感知大意 以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简洁问题将激发了学生对文本新奇心，急迫地想要知道童话的内容。 （四）品读课文，感悟文本 1.学习第一自然段 2.精读其次至十一自然段 3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意 4.总结全文 师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。 二年级大象的耳朵教案 大象的耳朵教案第一课时篇三 一、说教材 大象的耳朵是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的低垂着”开头，并围围着“低垂着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象担心起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成许多不便，最终大象又让耳朵“低垂着”，文章前呼后应，结构明白，语言生动活泼，很简单理解。 二、说教学目标 依据新课标要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标： 学问与实力 1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字,驾驭1个多音字。 2.初读课文，指导读好问句。 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里改变。 情感看法与价值观 培育辨别的实力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。 2.初读课文，指导读好问句。 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里改变。 三、说学情、说教法、学法 二年级的孩子已经听过许多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟识，也比较喜爱，因此本课学起来应当很简单。 在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，探讨记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增加了学生学习语文的信念。 四、说教学过程 1.谜语引入 大象对孩子们而言并不生疏，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的爱好，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达实力。 2.初读课文，感知文本。 首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。 3.通过读句子解决生字词 (1)大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。 (2)可是，大象的耳朵眼儿里，常常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 通过这两句话的练习，驾驭多音字“似”的读法，解决生字词。 4、感知内容，读好问句 （1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、低垂） （2）找一找：课文中出现了哪些小动物？ 大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠 (3)抓住重点句子，指导学生读好问句。 出示问句： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？” 他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真 的有毛病啦？” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ (4)学生尝试读。 (5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 (6)老师示范读。(第句：惊奇；第句：疑问；第句：担心；第句：思索。) (7)学生再读。 抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为变更的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。 5、写一写，写好生字 1出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。 2学生视察生字在田字格中的位置和结构。 3说一说在写这几个生字的时候要留意什么。 扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。 痛：留意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。 遇：半包围结构，要先写被包围部分。 4老师范写。 5学生描红、临写。 在识记生字环节，我让同学们小组活动，探讨记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增加了学生学习语文的信念。 最终，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在其次课时进行。 二年级大象的耳朵教案 大象的耳朵教案第一课时篇四 一、教材分析： 大象的耳朵是一篇好玩的童话故事，它主要讲了大象低垂着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也起先动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告知我们，只要我们自己喜爱，自己舒适，别出心裁也不是问题。 二、教学目标： 1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，驾驭“似、扇”2个多音字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。 3、知道大象的想法是怎样变更的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。 三、教学重难点： 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学难点： 通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 四、教学课时： 2课时 第一课时 一、猜谜导入 1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2、同学们真聪慧，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正音。 3、老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。 （1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4、多种形式认读生字和词语。 5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。） 2、同桌互读课文，留意读好问句。 3、学生质疑，提出不懂的问题。 四、指导写字 1、出示“我会写”中的生字。 2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。 3、老师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。 最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 其次课时 一、导入 上节课我们学习了大象的耳朵，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 二、复习字词 学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。 三、学习课文 1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。 2、指读第一自然段。 （1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是低垂着） （2）练习说句子。 大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。 _有_耳朵，像_。 （3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。 3、指名学生分角色朗读第28自然段。 （1）指导读好问句。 “咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？” “大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？” “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” （2）分角色朗读，看看谁读得最好。 （3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都怀疑大象的耳朵为什么是低垂着的。） （4）学习第8自然段。 “自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？ 你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？ 4、学习913自然段。 （1）指名学生分段朗读。 （2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来） （3）同学们想一想，这样做好吗？会舒适吗？你是从哪里知道的？ （不舒适，常常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。） （4）那么，现在，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，因为大象的大耳朵低垂着是起到爱护作用的。起到了哪些爱护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑） （5）指名读第13自然段。 指导读出_的语气。 现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。 四、小结 1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告知我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。） 2、齐读课文，记住这个好玩的小故事。 二年级大象的耳朵教案 大象的耳朵教案第一课时篇五 大象的耳朵是部编版小学语文二年级下册第七单元第19课。本单元是以“变更”为主题的童话故事。本单元有大象的耳朵、蜘蛛开店、青蛙卖泥塘、小毛虫4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。向青蛙卖泥塘是因为不断努力，耐性等待，而不断的成长。二19课故事围围着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的争论,告知我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的低垂着”开头,并围围着“低垂着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象担心起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成许多不便,最终大象又让耳朵“低垂着”。文章前后呼应,结构明白,语言生动活泼,很简单理解。 学情、教法、学法 本课是一篇富含哲理的童话故事，课文贴近儿童生活。在教学中我遵循低年级孩子特有的年龄特点以及他们爱思索、乐于探究发觉的特点，主见“趣味性”教学，即以学生为主体，以爱好为前提充分发挥学生学习的主动性。在字词 教学中我采纳随文识字的方法，巩固加深对字词的理解和记忆，同时借助课件和问答帮助学生识记。在朗读教学中，我以多种形式为学生创建朗读机会，自读、分组读、分角色读等激发学生主动参加的热忱，让学生在读中感悟，悟中*，体会胜利的愉悦。 教学目标 1、会读“耷、咦”等七个生字，读准多音字“似、扇”，会写本课的生字，积累新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样变更的。 4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学过程 1.蒙蔽图片引入，激发爱好 通过电子白板蒙层方法，我来画，学生来猜，激发孩子的爱好。 2、初读课文，感知文本。 首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。 3.精读课文，体悟文本。 课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，指导学生读好疑问句。引导孩子通过自己的想象来分别说一说其他小动物见了大象会说些什么？拓展孩子的思维。 3、课堂评价 就本节课来说，我通过语言评价，肢体评价、物质评价、生生评价，激励孩子大胆的回答问题。 板书设计 在板书中动物的卡通形象更加直观、形象、生动，也进一步加强了学生对课文的理解和感悟。 二年级大象的耳朵教案 大象的耳朵教案第一课时篇六 教学目标 1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，驾驭“似、扇”2个多音字。 2.朗读课文，留意读好文中的问句。 3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样变更的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学重难点 1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样变更的。 2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪慧，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 出示课题：大象的耳朵（齐读课题） 1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.老师引导：激励学生当小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字、记字方法。 (1)多音字：扇：shn扇动；shàn风扇。似：shì似的；sì好像。 (2)图片识字：竖、竿、舞 (3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指名读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1.默读课文，标注自然段序号。思索：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。） 2.同桌互读课文，留意读好问句。 3.学生质疑，提出不懂的问题。 4.指名读第1自然段。 (1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是低垂着的。） (2)练习说句子。 大象有一对大耳朵，像扇子似的，低垂着。 有，像，。 (3)就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。 四、指导写字 1.出示“我会写”中的生字。 2.引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应当留意的问题。 3.老师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。 最：“耳”的首横要写长，盖住“又”字，末笔横改提。 4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.上节课我们学习了大象的耳朵，谁来说说大象的耳朵是什么样子的，有哪些作用？ 2.学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。 二、学习课文 1.指名分角色朗读第28自然段。 (1)指导读好问句。 “咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？”（新奇） “大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”（怀疑） “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（怀疑） (2)分角色朗读，看看谁读得最好。 (3)想一想：这几个自然段出现了哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）读完后，你发觉了什么？（大家都怀疑大象的耳朵为什么是低垂着的） (4)学习第8自然段。 “自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？ 你觉得大象的耳朵有毛病吗？他有必要把耳朵竖起来吗？ 2.学习第912自然段。 (1)指名分段朗读。 (2)大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来） (3)同学们想一想，这样做大象舒适吗？你是从哪里知道的？（不舒适，常常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。） (4)现在，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？（不应当，因为大象的大耳朵低垂着能起到爱护作用）起到了哪些爱护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑） (5)了解大象是怎么变更的，变更后导致了什么结果。填写下列表格： 大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来（低垂着）虫子飞不进去一扇赶跑舒适 3.指名读第13自然段。 （1）指导学生读出轻松的语气。 （2）现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。（要喜爱自己，每个人都有不一样的地方，不能只听别人的看法，去迎合别人，我们应当有自己的推断。） 三、小结 1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告知我们要正确地看待自己的特点，喜爱自己，不要因为他人的看法，变更自己迎合他人的想法。） 2.齐读课文，记住这个好玩的小故事。 教学板书 19大象的耳朵 大象的耳朵 低垂着 虫子飞不进来人家是人家,我是我 教学反思 教学这篇课文时，开课是特别顺当的，猜谜是学生最喜爱的方式之一，学生进入课堂学习的效率特别高。另外一个比较好的方式是分角色朗读，学生的表现欲很强，所以通过朗读的方式就能比较好地驾驭问句的读法，同时用角色扮演的方式很快地了解了课文内容。不足之处是没有打算头饰，另外就是在本文道理的理解上，学生的感悟还不够深刻。 二年级大象的耳朵教案 大象的耳朵教案第一课时篇七 大象有一对低垂着的大耳朵，动物们望见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了方法，要把自己的耳朵竖起来。耳朵最终竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没方法大象又把耳朵放了下来，假如虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。 大象说：“我还是让耳朵低垂着吧!别人是别人，我就是我。” 从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不肯定就是的，只有自己舒适、适合自己才是的。 在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，原来很美丽，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。 在文具上，拉拉有一支很美丽的笔，他也很喜爱这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有许多。 我们不能随意听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。” 二年级大象的耳朵教案 大象的耳朵教案第一课时篇八 大象的耳朵是一篇童话故事。故事围围着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物争论大象的耳朵低垂着和别人的耳朵不一样，导致大象在听了小动物们争论它的耳朵与别人不一样之后也担心起来，认为自己的耳朵低垂着和别人的不一样，就想方设法的要让自己的耳朵竖起来（用两根竹竿撑起了耳朵），没想到耳朵竖起来之后给自己带来一系列的苦恼，于是大象又把耳朵放下来了，苦恼也随之消逝了。告知了我们这样一个道理：别人说好的也不肯定就是最好的，只有自己舒适、适合自己的才是最好的。 围绕教材，结合学情，我主要从以下几个方面绽开教学： 一、谜语激趣。 上课伊始，以一则谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”导入，激起同学们的学习爱好从而引入课文大象的耳朵。在学生们齐读课题后，问：大象的耳朵是什么样的？由于有了谜语的铺垫，有同学说大象的耳朵像蒲扇，有的说大象的耳朵大大的再问，你觉得大象的耳朵有什么用呢？有的同学说可以扇风，解暑；有的说可以赶蚊虫我都一一赐予了确定，紧接着设疑导读：的确，大象的耳朵给它带来了很多的生活便利，但，也让大象感到烦心，是什么烦心事呢？请同学快速摸读课文，去了解一下吧。 二、实物教具，“以模促形”。 学生们通过初步感知课文后明白大象的烦心事是它的耳朵低垂着与别的动物的耳朵长得不一样；为让学生理解大象的耳朵“低垂”一词，我通过出示大象与文中提到的小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的实物教具，引导学生视察小动物们的耳朵，以直观的实物教具帮助学生形象相识到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“低垂”，从而区分出大象与其它动物耳朵的样子。 三、以“问句”入手，指导学生读通课文。 激励学生自主学习，通过找出文中的问句，读好问句，从而读通课文，达到理解课文的内容的目的。 四、创设情境，感同身受大象的心理改变过程。 为让学生深化体会大象想法的转变过程。我利用实物教具创设情境进行角色扮演。由学生随机抽取到什么小动物就扮演什么角色，在大象与小兔的第一次对话中，同学们能明确表示到：当小兔说大象的耳朵低垂着与它的耳朵不一样时，大象是很确定自己的耳朵生来就是这样的。在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”之后采访扮演大象的同学：“现在，这么多的小动物都说你的耳朵低垂着，你觉得自己怎么样？”这时，扮演大象的同学难受的说：“大家都说我的耳朵，看来，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的担心，从而引出大象的确定“不行，我得让耳朵竖起来！”这种通过角色情境扮演，使学生通过身临其境感受到大象的心理改变，为体会故事内涵打下基础。 五、突破难点，延长内涵。 为让学生深化理解“人家是人家，我是我”的意义。通过指读、品读当大象把耳朵放下来之后给它带来的苦恼的句子、段落，结合燕子的尾巴驾驭方向、牛的尾巴赶蝇子等让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的作用，每个自己的东西的存在都有它存在的道理和价值，我们不能盲目地去仿照别人的样子，懂得别的东西再好，也终归是别人的，它不肯定适合自己，就像兔子的耳朵竖着，它只适合兔子；大象的耳朵低垂着却很适合大象。从故事中懂得每个人都是独特的个体，只要是对的，我们就该信任自己，坚持做自己的不行以轻易变更，并且坚信只有适合自己的才是最好的这个道理。