2023年伤仲永教学设计导入伤仲永教学设计导入语(四篇).docx

2023年伤仲永教学设计导入伤仲永教学设计导入语(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 伤仲永教学设计导入 伤仲永教学设计导入语篇一 1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、来宾、环谒、泯然”等，驾驭它们的读音、词义。 2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文章。 3、理解文章的思想内容，相识后天教化的主要性。 4.通过学习本文，引导学生相识人的学问才能并非一成不变，后天的教化和努力在造就人才方面起确定作用这一道理。 1、引导学生驾驭文言学问。 2、相识后天教化的重要性 1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体会其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学学问，拓展视野。 2、翻译方法：留、删、补、换、调、变。 3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。 电子白板、示范朗读视频 1课时 教学要点 朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。 教学步骤 一、新课导入 被誉为“独创大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，闻名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。缺憾的是，有许多人并未相识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才， 今日我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？（板书课 题，出示教学目标） 二、作者链接 电子白板出示：（1）王安石（10211086），字介甫，号半山，小字獾郎， 封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思 想家、文学家，唐宋八大家之一。有王临川集临川集拾遗等存世。 （2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏 洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二 家和宋六家) （3）解题：本文是一篇随笔。 白板显示:随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 师问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思? 明确:哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。 三、朗读课文，翻译课文，把握文意 1、老师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划诞生字词。b.留意句子的 停顿，并用铅笔在课文中作出标记。 2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。 3.学生齐读。留意下列加点字的注音 电子白板显示：隶（lì）扳（pn）谒（yè）泯（mn）称（chèn）卒、 （zú） 4.请一名学生认读并领读。 学生齐读课文，老师提示朗读时留意下列语句的停顿。 白板显示： （1）未尝/识书具，忽/啼求之。 （2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 （3）其诗/以养父母、收族为意。 （4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。 （5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 四、合作探究，译读课文，整体把握文意。 （1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。 （2）把学生分为三大组，绽开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文， 其次轮文言学问大评比。每一轮竞赛底分均为100分，每发觉一处错误扣5分，扣 完即止。 第一轮：翻译课文 每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组 成员补充，其次小组成员质疑、评价。第2段由其次小组选代表翻译，本组成员 补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。 其次轮：文言学问大评比 白板显示： （1）说明加粗的字。 世隶耕未尝识书具 并自为其名指物作诗立就 稍稍来宾其父或以钱币求之 环谒于邑人不能称前时之闻 泯然众人矣受之于天 贤于材人远矣得为众人而已耶 （2）词类活用。 邑人奇之来宾其父父利其然伤仲永父异焉 （3）翻译下列句子。 其受之天也，贤于材人远矣。 得为众人而已耶？ 每一道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。 如有困难，交由下一小组完成。最终老师点拨。 明确：（1）属于曾经题上完成慢慢有的（人） 四处探望相当完全承受赛过能够 （2）奇：对?感到惊异 来宾：把?当作来宾，以来宾之礼相待 利：认为?有利 伤：为?哀伤 异：对?感到惊异（惊诧） （3）他的天资比一般有才能的人高得多。 想成为一个平常的人唯恐都不能够吧？ 五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。老师设计相关题目，帮助学生理解课文。 白板显示： （1）方仲永的'改变经验了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。 （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？ （3）最终一段的争论讲了什么道理？ （4）学完本文，你有何感想？请从中华人民共和国义务教化法和中 华人民共和国未成年人爱护法谈谈感受。 （5）课堂辩论：成才的关键 辩题： a.正方：天资聪颖是成才的关键 b.反方：后天教化是成才的关键 要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确 a.天赋与后天教化的关系 b.相识后天教化的重要性 老师应指导学生在辩论中抓住辩题中心，凭据论证，以理服人。表达要条理 清晰。 a.评价方式：全班学生评价、自评、互评、老师点评。 b.评价内容：内容是否充溢得体，指出优缺点。 各小组思索、探讨沟通，并自由发言。 明确：（1）仲永的改变经验了三个阶段。第一阶段：（童年时期）仲永才思 灵敏，天赋极高。“仲永生五年?其文理皆有可观者”。其次阶段：（少年时期）仲永才思衰退，大不如前。“?十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。” 第三阶段：（青年时期）仲永才思平凡，与众无异。“又七年?泯然众人矣。” （2）从方仲永个人状况来看，缘由是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”， 贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教化。 （3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。（4）我们国家、社会和家庭都应重视青少年的教化。也就是说， 一个人不论天资如何，都应接受相应的教化。否则，天分再高，不接受教化，最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果，仲永反省后，将父亲告上法庭。仲永的父亲违反了中华人民共和国九年制义务教化法仲永应用中华人民共和国未成年人爱护法来爱护自己的权利 （5）学习完此文，我们同作者一样，都对方仲永感到非常惋惜。通过课堂 辩论，大家都明确了天赋与后天教化的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教化中得到弥补，同样也能成才。我们留意到，本文章强调的是后天教化的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发，在成长的道路上，通过接受严格的教化和自己的不断努力，使自己早日成才。 六、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解 七、老师小结 仲永的悲剧也给我们留下了深深的思索，天才须要呵护，天才须要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就肯定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。 八、布置作业 1、熟读课文，背诵课文。 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。 3.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。 伤仲永教学设计导入 伤仲永教学设计导入语篇二 （一）学问和技能 1.利用课文注释和工具书，疏通字词，驾驭文章大意。 2.感受课文详略处理得当的叙述特点。 3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。 4.体察、品尝课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。 (二)过程和方法 1.指导学生诵读和翻译理解课文。 2.培育学生的自学文言文的实力和爱好。 3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。 4.引导学生写读后感。 (一)教学重点 1.朗读课文，正确驾驭句中的停顿。 2.驾驭有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。 (二)教学难点 1.翻译文言文的方法和技巧。 2.理解"受之天"与"受之人"的关系。 3.理解文章的主要内容和中心思想。 教学时数1课时 一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生.) 师：同学们，今日的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的伤仲(板书标题) 教学活动前的打算工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队”。 每联在一起的两小组作为一个“代表队”。并在课前打算“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标记牌，将其分别放在各“代表队”前面。同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。然后公布平分细则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读精确、翻译正确的给满分。同时老师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。 二、课堂教学五步曲 (一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。 规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发觉错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。 师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。时间2分钟。(老师随堂检查完成状况。 （二)走进语文大讲堂其次关：过朗读关。 规则：阅读声音嘹亮给1分，阅读整齐给0.5分，本队的人全读给1分，如有人没读一1 人次将扣0.1分，全部都读跟着课文走给0.5分，本队有人说话将扣0.4分，找出其他队错误其他队所扣分将加入本队。 师：每个“代表队”读一遍课文，老师依据各“代表队“朗读的整齐程度，音量强弱，节奏快慢，精确程度进行加分。并公布在黑板上。(老师点评时刚好订正读错的地方。) (三)走进语文大讲台第三关：过翻译关。 师：把课文分成四个板块，然后各“代表队”派代表抓阄确定翻译任务。学生可结合课文注释、工具书以及上下文意思，甚至各代表队成员的合作来完成翻任务。老师依据各代表队成员对重点字词句的翻译状况进行加分。同时对重点字词句赐予强调。 黄队代表（本队可推选或自愿)：翻译从文章开头到“传一乡秀才观之”。 红队代表：翻译第三段。 绿队代表：翻译从“自是指物作诗立就”到第一段末。 蓝队代表：翻译其次段。 (四)走进语文大讲台第四关：过赏析关。 规则： 1、依据老师给出题目，在规定时间内回答问题，缺一点扣0.5分最多扣1分。 2、如回答声音小扣0.5分回答时间内同组人可补充，犹如组有人说话，扰乱纪律扣1分。 3、不能带资料上黑板，也不能用资料念读，只可课余参考。 4、老师可依据各代表队的分析状况进行加分。学生可用原文作答，也可总结回答，各队员也可补充。 师:黄队研讨：课文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 生（代表队内部探讨并归纳）： 师:红队研讨：方仲永的改变经验了哪几个阶段? (每个阶段用概述语言总结。) 生（代表队内部探讨并归纳）： 师:绿队研讨：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的缘由是什么? 生（代表队内部探讨并归纳）： 师:蓝队研讨：最终一段的争论讲了什么道理? 生（代表队内部探讨并归纳）： (五)走进语文大讲台第五关:过体会关。 师:每个代表队分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。角度新奇，内容详细，表达流畅。同时给各代表队相应加分。 黄队代表发言:（略） 红队代表发言:（略） 绿队代表发言:（略） 蓝队代表发言:（略） 老师总评。将4个代表队过每一关所得分加起来，得最高分的代表队为本节语文大讲堂的“冠军队”，并要求全班同学举起双手，给“冠军队”一个掌声作嘉奖，课堂教学活动在开心热情的掌声中宣告结束。 伤仲永教学设计导入 伤仲永教学设计导入语篇三 1、学问和实力目标：了解“之”“于”“隶”“来宾”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层缘由。 2、过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。 3、情感看法和价值观目标：后天教化是成才的关键，成长中的青少年应把握美妙时间，刻苦学习，早日成才。 1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、方仲永“混然众人”的缘由教学难点： 体会揣摩语言的简洁、洗炼。把握叙述与争论相结合的写作手法。教学资源： 远程教化资源ppt课件媒体播放机 二课时 （一）扩写（二）读后感 一、导入，激趣引读 1、名言导入：大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“独创大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有许多人并没有相识到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 2、作者及课文题目： 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经1 历遭受而感伤。 二、初读并感知课文，理解文意 1、读一读: 学生自由朗读课文，留意读准字音、停顿、节奏、表情。 朗读时留意下列语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久 2、译一译： 圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 疑难词语探究： 以四人小组为单位探讨文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内沟通，老师适当提高、指导。 a、驾驭下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：b、对文中的“之”“于”进行归类。之： 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译 于： 环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：被，介词 c、从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 3、议一议： 课文写了方仲永才能发展改变经验了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段： 童年时期，才思灵敏、天赋极高。 如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。 少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。 青年时期，才思平凡，与众无异。"泯然众人矣"。 方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么？ 缘由是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 作者认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教化。并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教化，结果将更不行设想的感受。 辩论：你同意作者的这种看法吗? a、天资聪慧是成长的关键b、后天教化是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。） 三、合作探究，互动释疑 1、合作探究： “金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些状况？联系下文说说作者为什么这么写？ “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景。 语段阅读：阅读第3段，思索下列问题。 a这一段在语言表达方式上有何特点？以争论为主。 b这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教化 c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的缘由，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教化对成才的重要作用。 这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样支配组织材料有何好处？ 探讨明解：课文采纳"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展改变的三个阶段，真实可信，有劝服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的缘由；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明白。 在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。 可从两方面体会： a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上； “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“混然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“混然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。 3、仿照表演：仿照仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。 四、拓展运用，写作链接 链接一 为了培育学生联想和想象力在学生初步感知课文之后完成本写作练习。 扩写课文第一段。要求：不变更情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。 （注：不要把文段翻译当成扩写） 链接二 通过学习本文，你确定会有很多收获，同时也会有很多话先说，那么，请你以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上练笔，自己确定写作的角度和观点畅谈感受与启示。 （注：本题意在训练学生确立视察角度、从材料中提炼观点的实力，以及阐述观点的语言表达实力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。） 提示 （1）你可以评价仲永的父亲。 （2）可对仲永最终结局评价。 （3）可发表你的感想。 伤仲永 王安石 叙事仲永：天资聪慧忽啼求即书持立就 不能称才能丧尽：泯然众人争论缘由：受于人者不至教学反思： 伤仲永教学设计导入 伤仲永教学设计导入语篇四 1、导语 爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都告知了我们勤奋学习对于成材的重要性。但缺憾的是，一些人并未懂得这个道理，自恃天才，结果沦为庸人，方仲永就是其中一例。 2、作者作品介绍 王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一，晚年封为荆国公，谥号“文”，著有王临川集、王文公集。 3、题解 伤：哀伤、叹息，表达作者对仲永的哀伤、叹息之情。 1、朗读课文，留意读准字音。须要留意的字音有：攀、谒、称、泯、卒。 2、大声自译课文，勾画出不理解的字词句。 （1）难以理解的字词有： （2）难以理解的句子有： 3、处理完难以理解的字词句之后，再读课文，请一位同学用自己的话为我们复述这个故事。 在金溪有一个贫民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命运原来可以变更，因为他小时候很聪慧，五岁时就能作诗，假如他的父亲能够好好培育他，那他将来确定能有一番作为，惋惜他的父亲经不住利益的诱惑，不让他读书，成天带着他四处探望、炫耀，过了几年，仲永的才能大不如前了，又过了几年，仲永最终沦为了一个平凡的人。 4、方仲永的改变经验了那几个阶段？三个 （1）“仲永生五年，指物作诗立就”，天资过人。 （2）才能衰退。 （3）完全变成了一个平凡的人。 5、方仲永由天资过人，最终“泯然众人”的缘由是什么？ （1）父利其然。不使学。父亲贪图小利，目光短浅。 （2）、王安石说：卒之为众人，则其受于人者不至。 6、王安石在最终一段的争论说明白什么道理？ 强调了后天勤奋学习、接受教化对成才的重要性。先天再聪慧，后天不勤奋学习是没有用的。 1、平常积累了哪些关于勤奋的名言警句。 勤出才智，勤能补拙。 一勤天下无难事。 爱迪生：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。 唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”。 2、知道哪些通过勤奋成材的事例。 （1）马克思，辛苦40年写成资本论。 （2）司马迁，足遍天下，写成史记 （3）歌德，耗时58年，著有浮士德 （4）贝多芬，勤学苦练，成为了音乐家。 （5）海伦凯勒，不懈努力，成为了文学家。 （6）霍金，克服了身体的残障。成为了科学家。 同学们，我们能不能联系自身实际想想呢？我们都不笨，但为何有的同学成果好，有的却不够志向呢？应当是我们的努力还不够吧！古人云：一分耕耘，一分收获。信任，通过我们的勤奋努力，我们会胜利的。