2023年《三顾茅庐》教学设计(汇总十三篇).docx

2023年三顾茅庐教学设计(汇总十三篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 三顾茅庐教学设计篇一 1、学会6个生字，理解“仰慕、高傲、光临、辅佐”等词语的意思。 2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。 3、能辨别课文的详略，并相识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。 让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。 相识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。 3课时 一、教学要点： 整体了解课文，找出刘备第三次探望诸葛亮起迄，并学习这一段落。 二、教学重点： 让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。 三、教学过程： （一）导入： 东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个宏大的时代造就一部宏大的文学作品，那就是三国演义。 今日这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐 （二）、揭题三顾茅庐并齐读课题。 （三）、大家自由地读课文，要求： 1、读准生字。 2、读通课文。 3、想一想课文主要写了什么。 （四）、读后检查： 1、指名读生字。 2、指名分节读课文。 3、提问：a、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。 b、说明“顾”c、课文提到了哪些人物。古人很好玩，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？ 4、刘备为什么要三顾茅庐？a、指名回答。b、齐读课文第一句话。 （五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。 同桌探讨指名回答。 （六）学习第三六自然段。 1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备准备第三次探望孔明，说明什么？ 2、要求学生自读课文用划出表示刘备有诚意的句子。 3、学习汇报： 出示 （1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 （2）刘备叮嘱两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。 （3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。” （4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” 4、齐读上述几句话。 5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？ 生： （1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？ （2）我怎么样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，帮助我完成大业呢？ （3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。 （4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。 小结：这叫精诚所至，金石为开！ 过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？ 出示：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 问：你们知道刘备是什么人吗？ （1）大将军 （2）汉朝的皇叔 师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？ 回答： （1）读书人 （2）一般百姓 师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。 过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到诸葛亮，抓紧下拜现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ 学生回答： （1）刘备对我可是一片诚意！ （2）刘备对我这么诚意，我在他手下做官，要比我现在好玩。 提问： （1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。 （2）既然写刘备诚意诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭看法或诚意） 张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！” 见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样高傲！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！” 分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者 表演：刘备、张飞、诸葛亮 四人小组探讨：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？ 恳切、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士 七、作业： 刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。 三顾茅庐教学设计篇二 1、理解“呵斥”“拜见”“恭尊敬敬”等词的意思。 2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度相识。 4、有感情地朗读课文。 5、懂得只有敬重人才，才能大有作为。 1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚意诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 2、开放文本，激发同学课外阅读的爱好。 1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚意诚意的共鸣。 2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度相识。 投影设备、课件等 1、读了三国吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料） 2、 今日俺们就来学一个关于刘备的故事-（示课题）三顾茅庐。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事务） 1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。 2、是什么缘由？书上是怎么说的？哪一小节告知俺们？（指名读第一小节） 1、请你读读2-4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑： （1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。 （2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 2、预设沟通： a：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。你怕冷，自身回去吧！” 天气这么冷，还去说明诚意诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻） b：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。” 说明刘备很有诚意。 师导：是呀！诸葛亮在暖和的被窝里呼呼大睡，刘备却恭尊敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（老师作恭尊敬敬地等候地样子，持续5秒钟） 师导：俺想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋确定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？ c：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。” 刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚意诚意的。 d：刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！” a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚意诚意。 b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去指责张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。 c、刘备和张飞的关系，能说的详细一些吗？介绍“桃园三结义”故事 d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自身的兄弟。在课文的什么地方？（在其次小节） 俺和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，同学读刘备的话。） e、配上表情、动作分角色朗读对话。 e、又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 a、又等了一个时辰和快步，表示处了刘备对诸葛亮的敬重和渴求，也可以说明他很诚意诚意。 b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到了诸葛亮，抓紧见面现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。 1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚意诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚意诚意？（张飞的无理） 找出描写张飞言行的句子并出示： a、再读一读，你体会张飞是什么性格？ b、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组探讨） （作者采纳对比反衬写法，突出刘备的诚意诚意。） 2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚意诚意？那你们用朗读来告知俺。 对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读点名读） 理解刘备为什么对张飞要“呵斥大声呵斥”？ 1、探讨问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节) 出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 a、“茅塞顿开”是什么意思？ b、你有过这样的体验吗？ c、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？ d、指名读。 2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番争论，更钦佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。 后来，诸葛亮辅佐刘备，打了很多胜仗。 (1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计） (2)刘备采纳了诸葛亮的战略安排，渐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备兴奋地说“俺得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 三顾茅庐教学设计篇三 教学打算：课前查找有关三顾茅庐的资料；预习三顾茅庐。 一、谈话引题。 1、师：同学们，古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义，作者罗贯中。三国演义是四大名著之一，你知道另外三部吗？ 2、连一连： 三顾茅庐罗贯中 红楼梦施耐庵 西游记曹雪芹 水浒吴承恩 3、师：今日这节课，我们将要一起学习的课文就节选自三国演义，他就是三顾茅庐。（师板书课题，有意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生沟通自己找到的资料，弄清时代背景。 二、检查预习状况。 1、检查生字预习状况： 完成练习： （一）比一比，组词。 怏（）惭（） 快（）渐（） （二）选择正确的读音读一读。 卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨 只得(dedei)(shushu)数九寒天 草舍(sheshe)(yangyng)怏怏 2、检查读课文状况： 采纳同桌互读互听的方式进行。 三、默读课文： 1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话说明。 2、自己试着给课文分段。 四、沟通，反馈。 1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋探望他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓诸葛”） 2、分段：按刘备三顾茅庐的依次分即可。 五、了解课文大意。 1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？ 2、沟通： 刘备：对诸葛亮诚意诚意，敬重诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士 张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥 诸葛亮：有才华， 关羽：话不多， 六、老师，布置作业。 20三顾茅庐 刘备（诚意诚意）恳请诸葛亮 张飞做事冲动 三顾茅庐教学设计篇四 中国教化学会小学语文教学探讨会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思索”时指出，我们老师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。那么我们广阔语文老师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级老师优质课”评比中，笔者依据班级学生语文学习实力的实际状况，设计了一堂大胆的语文阅读课。 以下是笔者三顾茅庐其次课时的教学实录： 师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？ 指名一位学生站起来背诵辛弃疾的南乡子·登京口北固亭有怀，接着让全班学生有感情地齐背。 （该班学生从四年级起先学习背诵的古诗词，如今已学习背诵了一本古代传统韵语、一百三十多首古诗，菜根谭二十余篇，这学期中又已学习宋词十篇，班级学生学习背诵古诗词的爱好高，并且具备了肯定地古诗词阅读实力。） 师：“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”。三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文三顾茅庐后，已感受到了刘备邀请诸葛亮时的诚意诚意，那么刘备在三顾茅庐的过程中，其心究竟有多诚，其情究竟有多真？这还需我们更深化地去细细体会。我们首先来学习“一顾茅庐”，想想那些地方可以看出刘备的诚意诚意？（指名一个小组读） 生（1）：刘备特别仰慕诸葛亮的才能。“仰慕”的意思是仰慕思慕，刘备当时是“皇叔”，诸葛亮还是一个“村夫”，可见刘备非常虚心。 生（2）：“刘备上前敲门”，古代像刘备这样的身份，应当叫关羽或张飞上前敲门的。 师：昨天黄老师还把网上下载的三国演义原著“三顾茅庐”这一章节复印给同学们，让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简洁，原著中还有哪些地方可以看出刘备的诚意吗？（我校属于寄宿制学校） 1/3 1 2 3 下一页 尾页 生：“张飞曰：既不见，自归去罢了。玄德曰：且待片时。”刘备明知诸葛亮今日不会回来，但他还不死心，还要“待片时”。 师：同学们，你们自己默读下面的刘备“二顾”、“三顾”茅庐，仔细思索，哪些词句中能表现刘备能礼贤下士，对诸葛亮诚意诚意呢？并把这些语句读好，还可以用原著来补充。 （学生自学后，进行小组探讨，然后分小组向全班汇报） 小组（1）：（有感情朗读）张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？”刘备斥责他“胡说！孔明是当今大贤。”从刘备生气“斥责”张飞可以看出他对诸葛亮的敬重，不辞辛苦。（全班分角色齐读这两句话） 小组（2）：（有感情朗读）“当时是数九寒天，雪花纷飞”“刘备轻叩柴门”当时天气这样寒冷，刘备都不在乎，说明他非常诚意，同时也想让诸葛亮知道他的诚意，还有“轻叩”，可以看出刘备的礼贤下士。 小组（3）：原著中对当时恶劣天气的描写更详细。“时值隆冬，天气寒冷，彤云密布。行多数里，突然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。”（读得很精彩，学生不由鼓掌）这里更可以看出刘备为表现自己的诚意，不畏寒冷。 师：“朔风凛凛”是什么意思？ 生：北风很寒冷。 师：你是怎么知道的？ 生：的。 师：你真能干。“玉簇”是指什么？ 生（1）：白玉做的筷子。 生（2）：古代玉做的一种头饰，是插在头发上的。 师：你是怎么知道的？ 生：看课外书中学到的。 师：你课外读的书确定不少，真不错！ 师：同学们，你们能读好这句话吗？读出当时白雪皑皑，天气特殊寒冷吗？（齐读原著） 师：三国演义写作有一个特色，作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首，它的重点也是突出刘备“二顾茅庐“时天气非常恶劣的。 生：（朗读）“一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍公路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。” 师：哪句是描写风雪很猛的？ 生：“当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。” （有感情齐读后，并观看电视剧三国演义中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段） 小组（4）：（有感情读）“离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马不行。自己轻轻走过去，恭尊敬敬的站在门阶下等孔明醒来。”刘备在离茅庐半里外就下马步行，他原本骑马走这么多路就很累，还下马步行。诸葛亮在睡觉，刘备“轻轻”走过去，“恭尊敬敬”地站着等他醒来，这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的长辈、老师一样，很像“程门立雪”中的学生。 师：现在我们来看一段三国演义的电视剧片段，考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发觉？（播放“三顾茅庐”时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段） 生：刘备下马后不仅自己整衣，还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌张整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的敬重。 师：你从前见谁前，这样整整衣着了？ 生：去外公家拜年时。 师：从这一细微环节可见刘备注意礼节，对诸葛亮非常敬重。你真会视察。 生（2）：刚才影片中，书童三次想去叫醒诸葛亮，刘备三次劝阻他不要打搅。表明刘备特殊敬重诸葛亮。还有张飞都等不及，想“放火”了，说明刘备非常有耐性。 师：这里张飞这一人物塑造得很好，同时又起到什么作用呢？课文有几处写到张飞呀？ 生：四次，写张飞的鲁莽，没耐性，对比出刘备的礼贤下士的诚意和耐性。 师：那我们把张飞与刘备的对话读一遍，读出张飞的鲁莽和刘备诚意诚意。（学生练读课文） 小组（5）：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，”这里的“抓紧下拜”可以看出刘备礼贤下士，诚意到遗忘了自己是“皇叔”。还有“谒见”，谒见是指见比自己地位高或自己的长辈，从这里也可以看出刘备对诸葛亮的敬重。 小组（6）：课文中省略了一个重要的片段。原著中诸葛亮起先没有答应出山，这时刘备就*，而且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。 三顾茅庐教学设计篇五 三国演义塑造了众多性格显明，影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。三顾茅庐这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重探望诸葛亮的经过，表现了刘备敬重人才，求贤若渴，诚意诚意的思想品行，同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此，我设计本文的教学，我以刘备探望诸葛亮的诚意诚意为突破点绽开探讨，自然地进入对诸葛亮的志向和才能的观赏。 由播放三国演义片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。其次步，观赏美景，感受“才华”。第三步，分析“言行”，感受“敬重”，第四步，我设计了如此“敬重，何以“为报”。最终，全堂总结，升华“敬重”，再三国演义的片头曲中结束本堂课。 1、 积累课文中的美丽词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、澄澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比方句前后部分之间的关系。 2、 通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚意诚意请诸葛亮出山，学习刘备敬重人才的优秀品质。 3、 感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。 （一）抓住词语，把握全文 在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主子公的名字，其次组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读精确，并通过自己的视察很快讲出他们的新发觉。我这样做的目的，一是复习检查字词驾驭状况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。 （二）观赏美景，感受才华 我从隆重美景导入到三个比方句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比方句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比方句的后面部分是对前面部分的形象详细的说明，从而突破教学的难点，让学生顺当进入到下一个环节的学习中。 （三）分析言行，感受敬重 这一环节我把它定为我本节课的教学重点，教学中，我引导学生自由找张飞的语言，刘备的语言，通过仿照他们说话来感受他们当时的心境，也在张飞的衬托下，更凸显刘备对人才的敬重。并自由谈谈体会，这一形式我觉得看似形散，神却不散，因为孩子们始终围围着“刘备敬重人才”这一主题绽开探讨学习，无论怎样谈体会都是万变不离其踪的。 但如何使学生的发言、探讨、感悟更有深度，更有层次呢？这就使老师在孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作显得至关重要，这也是我在备课中深化思索的问题，我也力图随意应变，以期让学生有更佳的学习效果。 比如：“三人第三次到了隆重，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“半里多路就下马步行”这说明白什么？ 先了解“半里多路也许有多少米？”“为什么不骑着马干脆到诸葛亮的住处才下马，或者提前50米、100米下马？”然后补充杨家将中文武百官路过天波府时文官落轿子，武官下马以示仰慕的表现来让学生感悟到刘备下马是对诸葛亮才华的仰慕，从而体会刘备是敬重人才的。 然后实现由扶到放，让学生抓住刘备动作的词语“轻轻敲门”“轻轻走进”“恭候等待”“快步走进”自由谈体会，实现学生自主阅读的目的。 在教学第三自然段时，我还穿插了一个看板书背诵刘备等候诸葛亮的一段文字，指导学生巩固课文内容。 （四）如此敬重，何以为报 这一环节主要是结合文章最终其次小节拓展了一些诸葛亮出师表里的话，帮助刘备打的胜仗，和书本练习三中的成语，可以说是课文学到这里，已是水到渠成。 （五）全堂总结，升华敬重 在三国演义的片头曲中，结束本堂课。 最终，谈谈我的感想，我觉得语文教学应当致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品尝中，让学生积累一些美丽的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应当根据新课标要求，主动引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中，让书的魅力激发学生的学习爱好，像三国演义这类经典名著是很值得一看的，老师可以举荐学生阅读学生版本的三国演义。 三顾茅庐教学设计篇六 1、梳理文章，理清文脉结构，品尝精练畅达的语言。 2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3、感受刘备的贤明与诸葛亮的才智，学习古人“以天下为已任”的精神，感受中国古典小说的丰厚底蕴。 学会抓关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 学习古人“以天下为已任”的精神，培育阅读中国古典小说的爱好。 1、作家作品。 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初闻名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。三国演义是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明肯定的政治思想、道德观念和美学志向。 2、故事背景。 本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的爱好。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐起先写起。 3、给下列加点字注音。 倥偬（）殷馗（）寰宇（）杖藜（） 篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（） 揲蓍（）鹤氅（）愧赧（）蹉跎（） 箪食壶浆（） 4、说明下列词语在文中的含义。 拜谒：存恤：如雷贯耳：经世奇才： 愧赧：箪食壶浆：思贤若渴：顿开茅塞： 5、默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。 一、创设情境，导入新课 三国时期，刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么隐私呢？想要深化了解，请同学们走进今日的课文。 二、朗读课文，预习质疑 经过一节课的自主预习，“课前预习”里的题目你已经完成了哪些？心中又对文章产生了哪些新的疑问？ 三、品读人物，小组合作 探究：本文篇幅不长，但人物特性却非常显明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？ 四、精彩段落硏读，解说“隆中对” 精读：“又立了一个时辰，孔明才醒以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题： 1、请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 2、为什么作者支配通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？ 3、诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。 4、课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”这句话有什么作用？ 五、探究小说的艺术特色 1、小说人物的出场，有的“单刀直入”（开篇就让人物出场），有的“先声夺人”（先闻其声，后见其人），有的“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。 2、第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。 六、拓展沟通，“三顾茅庐”故事经久不衰之秘 沟通探讨：为什么“三顾茅庐”的故事历经千年传唱且经久不衰？ 三顾茅庐教学设计篇七 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的依次有条理地复述课文。 2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 真知像美玉，如原油，只有用“探究”这部钻机才能探知它的隐私。现在就用我们的一双慧眼来探究第八课。板书：三顾矛庐 生：老师，你写的“茅”错了，应当是草字头的。 师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头） 那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂） 师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明（不对，诸葛是个复姓，应当是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容） 师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去探望）谁三次去探望谁？（刘备三次去探望诸葛亮。）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备敬重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去探望诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示（诚意诚意地去邀请。） 二、初读课文 1、范读。 提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？ 2、自读课文。 借助拼音读准生字新词； 读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自读状况。 检查字音驾驭状况 a.生字卡片； 诸葛亮协助捆来敬重卧龙疏疏朗朗潺潺叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌探讨 b.重点字音： 疏潺晌辰诸尊吩塞策 c.理解有关词语的意思； 指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。 探讨：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书：刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang） 辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu） 其次课时 一、导入（课题切入感知课文） 师：上节课，我们学习了-（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？ 二、新授（精读感悟，体会诚意诚意、雄才大略） 教学版块一（感悟刘备的诚意诚意） （一）整体感知刘备的诚意诚意 1、一读大声朗读。 过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请诸葛亮出山，协助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮情愿出山，协助完成大业呢？ 学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。） 2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、假如不是就不会” 提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、精确。 当然，也要允许学生用自己喜爱的方式表达。（对学生的各种表述，老师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。） 3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。 刘备是邀请诸葛亮出山。（板书：诚意诚意） （二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚意诚意（读找说悟读）随机 过渡： 、刘备的真心究竟有多诚？真情究竟有多真？还须要我们进一去读读课文，细细品尝刘备这深深的诚意。请同学们细致默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。 2、学生默读课文。 3、沟通。 对话、神态中体会诚意诚意（张飞与刘备的对话） 当一学生读到以下这组对话时：（出示） 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了。” （1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！ （看学生把感悟点落在哪里） （2）指导“嚷” a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。 b自己练读，指名读出猛张飞。 c引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、厌烦） d师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷） （3）指导“捆”（学生点到即可，不说也没关系） 师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。 （3）引导：刘备怎么说？ a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，老师评：你了解的真多！） 师：是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。 （指名一学生读）你们留意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要-亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的仰慕（学生接话）。 谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读） c师生分角色读对话。 老师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急迫，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！ 行动中体会诚意诚意 1师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句） 2你们是从行动中体会到刘备的诚意的。 重点指导以下句子： （1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会） 或师引导t：刘备是打马一路奔去的吗？ s：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。” t追问：“半里多地也许有多少米？” s算：“250米。” t接着问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？” s：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地敬重他。” t再问：“当时什么人才骑马？” s：“将军。”“有身份的人。” 许多s立刻领悟到：“刘备这样做是降低身份。说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样敬重。” （2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。” 刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他敬重、诚意。 （3）“刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等侯。” （指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭尊敬敬，体会虔诚） “不要惊醒”：t：刘备为何让他俩在门外等侯？ “轻轻”：