2023年一年级语文《对韵歌》教案及反思(四篇).docx

2023年一年级语文对韵歌教案及反思(四篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一年级语文对韵歌教案及反思篇一 师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是-那么声母有几个呢？对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们？（出示卡片：b p m f d t n l） 师：看来，大家已经和八个声母交上挚友了。 （二）拼读音节 师：今日，这些声母挚友又带了一些挚友来，你们还相识他们吗？自己拼读一下。（拼音+汉字）大米 泥土 公路 伯父 1、学生认读生字 师：同学们，这些词语你们相识吗？谁情愿当小老师带读？ 师：这个小老师当得怎么样？那我们把掌声送给他。 2、学生拼读（拼音+汉字）的音节 师：词语头上的拼音你们会拼读吗？自己拼读一下。 师：刚才同学们拼读得很仔细，那我们应怎样拼读音节呢？（出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。）现在请一些同学来拼读一下。 师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。 3、拼读没带汉字的音节 师：男女生合作得不错，还有一些音节挚友想和大家交挚友，情愿吗？和同桌一起拼读一下。 师：刚才同桌两个人拼读可喧闹了，老师请几对同桌来拼读一下。 师：看来，团结力气大。我请小组来拼读一下。 设计意图：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字相识字母和音节，学习拼读。 （三）谈话，揭示主题 师：老师发觉大部分的同学们都能精确拼读音节，还不娴熟的同学没关系，只要坚持练肯定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。 师：同学们，跟老师读读课题。 师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗？ 师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是？（天对地，上对下，日对月，今对古） 师：今日我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。 设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培育学生良好的语感实力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生渐渐把握运用语文的规律。 （四）初读诗歌 师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。 师：你们想不想也读一读？那就赶快自己去读一读吧。 师：同学们读得可真热情，老师请几位同学来读读。其他同学仔细听，待会说说看，他们读得怎么样？ 师：同学们真会评价。 师：我请全班同学一起洪亮、流畅地读一读对韵歌。 师：第一二组和三四小组竞赛一下。 师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。 （五）读通课文，整体感知 1、画出学习过的八个声母 师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，留意声母要读得又轻又短。 师：谁来说说这八个声母藏在哪里？我们一起读读吧。 2、找出水果名 师：同学们，对韵歌中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢！找一找，用“-”画出来。（出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜） 师：真是火眼金睛，一下子就相识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢？ 师：你看（出示：葡萄，苹果的图片），多迷人呀！我口水都快流出来了。 师：你们吃过李子吗，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的图片） 师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听-（师读句子） 师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗？ 3、理解“习习 绵绵” 师：同学们读得真好，为了嘉奖你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天涯海角赶过来了，大家一起和它们打打招呼。（出示：风习习 雨绵绵 地北对天南） 师：风习习是怎样的？雨绵绵又是怎样的呢？（出示风习习，雨绵绵动态图） 师：同学们真会用眼睛视察生活啊！那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。 师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温顺了。 4、学习对子 师：老师上课不久说过这首对韵歌里也藏着对子，你们找到了吗？我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。 师：谁来说说有哪些对子？ 师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。 师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗？ 师：学过的学问会运用真棒。嘉奖你们把诗歌再读一遍。 5、拼读生字 师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交挚友，现在诗歌里的字词很淘气跑出来了，还相识他们吗？（出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南） 师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。 师：请男生或女生拼读。 师：同学们拼读得真好。那这几个字你们相识它吗？（出示：苹、李、瓜、地、南）指名生拼读这些字。 师：请同学们仔细地看着字，选择自己感爱好的字，想想准备怎么记住它。 师：同学们的认字实力越来越强了，刚才我们采纳了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。（出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住相识许多字。）在今后的学习中同学们可以接着运用这些方法相识更多的字。 设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培育学生主动识字的愿望。 6、学写字 师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。（出示：果、风、北） 师：谁把他们拼读一下。 师：这节课我们学写一个字“果”，你准备用什么方法记住它？你有什么要提示大家的？ 师：同学们说得真好。请同学们细致视察“果”字在田字格中的位置。 师：视察得真细致呀。谁来说说它的笔画依次？ 师：现在老师依据你们说的写，请仔细看。 师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。（老师巡察指导，展示作品，评价） 设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过视察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画依次，来引导学生驾驭汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。 （六）总结 同学们，今日我们在果园里的收获可真大啊！了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得酷爱大自然。 （七）布置作业 1、“果”字写一行。 2、背诵对韵歌。 一年级语文对韵歌教案及反思篇二 教学目标： 1、通过学生的拼读，体会到韵文的。韵律。 2、通过拼音与文字比照学习，进一步巩固汉语拼音。 3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。 4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。 教学过程： 一、闯关激趣，导入新课 dà m ní t m lù （一）字带音节大米泥土公路 （二）拼读音节n lì tà bù dì l 过渡：同学们读得好，老师想把这五彩缤纷的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文，把握特点 1、指名读课文。学生跟读课文。 2、出示课文，听读课文，你发觉了什么？ （发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。） 3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么？ （发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。 三、细读课文，探究学习 1、自由拼读课文。 2、小组沟通学习状况。在小组内相互帮助，学会认词。 3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。 5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。 四、拓展延长，师生即兴对对子 五、学写生字，识记字形 1、相识新笔画 2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。 3、在田字格内练习书写，每个字写个。 4、展示作业，口头组词。 六、总结课文，齐读课文 七、作业：把对韵歌背下来，课外收集一两首 课后反思： 本课有几个亮点： 1、重视识字方法的总结。 教人学会不如教人会学，在低年级必需有意识地培育自学实力。 2、创设良好的语文学习情境。 在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。 3、课堂敏捷运用激励性评价。 如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在学生发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。在学生读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并嘉奖“书写星”。 缺憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读奢侈太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的须要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读实力的提高。 一年级语文对韵歌教案及反思篇三 一、教学目标 1、相识6个词语，相识6个生字。 2.、能正确流利并有感情的地朗读课文。 3、能够发觉课文中事物相对应的方面，并且激发起学生找寻发觉相对事物的爱好。 二、教学重点 1、 能正确流利并有感情的地朗读课文。 2、能够发觉课文中事物相对应的方面，并且激发起学生找寻发觉相对事物的爱好。 三、教学难点：能够发觉课文中事物相对应的方面，并且激发起学生找寻发觉相对事物的爱好。 四、教学打算 1.多媒体课件 2.词语卡片。 五、教学课时2课时。 六、教学过程 一、画面激趣导入 1.我们先来观赏一组图片，请同学们仔细看，专心去感受你所看到的图画（幻灯片展示组图） 2.你从图上看到了什么？（生汇报，师提示说完整、说美丽） 3.有位小作者，他看到这些水果和我们一样激烈，写下了一首别出心裁的诗歌 4.先跟老师把诗的名字写到黑板上，就在我们课本p56页。我们一起打开课本，读出诗歌的名字，将它写在黑板上。（板书课题对韵歌） 二、初读课文，疏通字词 1、同学们，这首诗整齐美丽，自己先读一读，感受感受。（要求：左手压书，右手指字，手指字，眼看字）假如遇到不相识的字，请你用铅笔将它圈起来。 2、读的这么仔细，谁情愿读给大家听听呢？（刚好评价） 3、谁还情愿给大家呈现一下自己？ 4、一起来读课文。 5、课文中的这些字你们都相识了吗？那老师来考考你们。这些词语就隐藏在大萝卜后面，读出词语萝卜就会被你拔起。 个别读开火车读词语-齐读词语。 6、老师把这些词语分开，单独出现一个个字的时候，你们还能相识它吗？花姑娘的花瓣凋落了，好心的小挚友能帮它找到花瓣吗？读出这些词，花瓣就会回到花姑娘的身边了。 7、在大家的帮助下，萝卜被我们拔完了，花姑娘的花瓣也找回来了。可爱的生字词又回到了我们课文中。一起翻书，读读课文。看我们还能不能相识它们。 三、分析课文 听你们读，老师也想读一读了。老师读的时候，请你用手指字，边听边思索，这里写了哪些水果。 1、（幻灯片出示第一小节）谁来读读第一小节（要求：读得同学声音要宏亮，听的同学用手指着他读的字，想想小作者写到了哪些水果） 2、生汇报：（葡萄、苹果、李子、西瓜）葡萄生长在哪里呢？（架子上），苹果呢？（园子里），看来啊，架和园分别是葡萄和苹果生长的地方，所以作者说（葡萄架，苹果园） 3、看到小作者写的这两句，老师也写了两句。你们来当小裁判，说一说我和小作者谁写得更好，并且要说出为什么（幻灯片展示） （1）同学们分析得很有道理，那也请大家仿照课文这两句话的格式，除了它们生长的地方之外，我们再从其他方面来自己写一句，看看你们和小作者谁更聪慧。 （2）我们把自己写的读给大家听一听好不好？ （3）（学生齐读“李苦对瓜甜”）从这一句中，你相识了哪些水果？它们有什么特点呢？（李子苦，西瓜甜） 4、那我们再来齐读第一小节。（学生齐读第一节） 5、课文中相对应的句子还有好几处，我们来读读其次小节找出相对应的句子。 6、同学们，我们刚才在课堂上学了这么久，累不累啊？好，那就请大家把书扣在桌子上，和老师一起听听音乐，观赏漂亮的景色。（幻灯片展示音乐及图片）。 7、你觉得这种情景美吗？那就美美地读课文的其次小节，读出美的感受吧。 （自读个别读集体读） 四、拓展延长 1、出示画面找出相对应的词语。 2、杜相对应的词语。 3、找挚友嬉戏。（拓展认读相关生字词） 五、总结 今日我们学习了这首特殊的对韵歌，发觉了许多事物都有相对应的方面，以后生活中，只要我们留心视察，你会发觉大自然中更多的特点。 六、布置作业：1、背诵对韵歌    2、找寻生活中事物相对应的方面 七、板书设计（随学生的回答相机出示） 对韵歌 葡萄（贴图）    苹果（贴图） 紫 红 小 大 酸 甜 一年级语文对韵歌教案及反思篇四 教学目标： 1.相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。 2.正确、流利朗读课文，背诵课文。 教学难点： 读准“风、虫、云”的字音。 教学重点： 通过听、读、看图想象等方法，识记生字。 课前打算： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课。 1.出示生字卡片，学生认读。 2.我们生活在漂亮的大自然中，大自然有许多我们的挚友。今日，我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。（板书课题） 3.齐读课题对韵歌。 4.相识“对”字。 课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好挚友，手拉手，让我们相识了一个新挚友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。 二、初读课文，读通读顺。 1.“对韵歌”又叫“对子歌”。自然界中谁和谁是对子呢，请大家打开书到13页，细致听老师读，找出答案。 2.学生汇报，师相机板书。 3.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。 4.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。 5.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。） 三、图文比照，随文识字。 1.过渡：孩子们，儿歌中还藏有我们今日要相识的生字，你能找出来了吗？2.出示字卡“云”，指名学生领读。 2.指导学生圈要求相识的生字。（课件出示课文及圈出的生字） 你相识哪个生字，领大家读一读。说说你是怎样相识的。选生字进行组词，说话练习。 四、嬉戏巩固生字。 出示图片，学生看图识字。出示字卡，找对子。 五、课中嬉戏，编对子歌。 1.出示金木水火土，读一读，找出对子。 2.过渡：孩子们学得真仔细，肯定有点累了，我们来做个课中操拍手歌放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵1、2、3（耳对眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴1、2、3（鼻对口）；拍拍我的小手，跺跺你的小脚1、2、3（手对足）。 随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不得！掌声送给自己！”请坐下。 引导学生读一读自己编的对子。 六、朗读训练，合作对读。 1.（出示课文）指名学生读。 2.我们来视察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。 3.师范读。 4.带上节奏读。 5.师生接读。 6.总结：通过读，我们发觉，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。 7.背诵。 七、拓展延长，举荐读书。 总结：孩子们学得真快，真是聪慧的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也特别聪慧，他还写了一本书，叫声律启蒙，小挚友可以买来读一读。孩子们，今日的课就上到这儿，下课！出示课件声律启蒙封面。