2023年《苏州园林》的教案幼儿园苏州园林的教案第一课时(3篇).docx

2023年苏州园林的教案幼儿园苏州园林的教案第一课时(3篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 苏州园林的教案幼儿园 苏州园林的教案第一课时篇一 1、仔细阅读课文，感知苏州园林图画美。 2、深化研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。 3、品析本文的说明方法和语言精确性。 1、苏州园林的图画美。 2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3、语言的精确性。 “学、导、练”教学模式。 感知感悟感受 2课时 多媒体课件 教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品尝对苏州园林的深情。 教学过程： 一、导入新课： 1、观赏：苏州园林图片 2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林 建筑中的一朵奇葩。今日让我们共同品读叶圣陶先生的文章苏州园林，来观赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。 3、板书课题：二十一 苏州园林 作者：叶圣陶 二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品尝作者深情。 三、作者简介与题解：叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教化家，编过小说月报等杂志，代表作：长篇小说倪焕之。他的创作肃穆仔细，风格朴实自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。 四、检查预习：读准加点字的读音 轩榭 对称.xun àng 斟酌.zhn zhuò 池沼 zho 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán . 五、自主学习：仔细阅读课文，理清文章结构： 第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第39段，从多方面详细说明苏州园林的总特征。 第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。 六、合作探究：(一)齐读12段， 回答问题： 1、作者对苏州园林的总印象是什么? (第一段：总印象：标本) 2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么? (其次段：总特点：一幅完备的图画) (二)默读36段，探究问题： 1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完备的图画”，他们如何 去做?(四个讲究) 2、了解作者是从哪些角度来说明的? 第3段：亭台轩榭讲究布局美 第4段：假山池沼讲究协作美 第5段：花草树木讲究衬托美 第6段：花墙廊子讲究层次美 3、四个“讲究”的依次能不能调换?为什么? (不能，四个“讲究”的依次依次照应了第36段的内容。) (三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也留意到图画美， 快读第79段，请从文中找出来。 第7段：每一个角落图画美 第8段：门窗图案美 第9段：建筑颜色色调美 思索：第29段之间的关系是怎样的? 总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第39段分说详细特征，其中 第36段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第79段的后三个方面则是 从细部来说明的。 七、拓展延长： 1、作者是根据怎样的思路向读者介绍苏州园林的? 作者是根据“总说分说小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分 则是根据先主后次，从局部到细部的思路来写的。 2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗? 根据巡游的时空依次，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。 八、课文小结：本文由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特征使巡游者无论 站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画，表现了作者对苏州园林的赞许和眷恋之情。 九、点击中考：见苏州园林中考题 十、布置作业：要求学生运用总分总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。 附：板书设计： 苏州园林 叶圣陶 亭台轩榭布局美 每个角落图画美 假山池沼协作美 图画美 门窗设计图案美 花草树木衬托美 建筑颜色色调美 花墙廊子层次美 (局部)(主) (细部)(次) 教后反思： (优点、不足、改进设想) 教学要点： 1. 弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 2. 品析本文美丽的语言 教学过程： 一、导入新课 1. 导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发觉美的眼睛。”让我们接着来品尝叶圣陶先生写的'苏州园林。 2. 检查上节课后练习题。 二、揭示“学习目标”：见“教学要点” 三、自主学习 (一)自学导纲 1、下面句子运用了什么说明方法? 其作用是什么? 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。 明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区分是不讲究对称 2、第4段" 水面假如成河道模样，往往支配桥梁" 中" 往往" 一词能否去掉? 为什么? . 明确：不能， " 往往" 指一般状况，特别状况除外。用在这里说明并不是全部的河道都支配有桥梁，充分体现了说明文语言的精确性、真实性。 3、本文都运用了哪些说明方法，请举例说明。 要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 明确：本文采纳的说明方法有以下几种： 分类别 “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。” 作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。” 引用 “巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。 举例子 “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。” 列数字 “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。” (二) 师生共同完成导纲 四、合作探究 (一)本文的语言精确、周密。读下列句子，留意体会句中加点词语的表达作用。 1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是凹凸屈曲任其自然。 明确：" 很少" 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的精确性、科学性。 2.几乎可以说把整个园林翻了一番。 明确： "几乎"表示不是全部，但已接近全部。精确地说明白在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。 3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。 明确： "大多" 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的精确性、科学性。 五、拓展延长：苏州园林的设计者和匠师们为了创建人与四周环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。 明确：1、突出自然之景地位;2、增加或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。 个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。 六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和争论的方法;语言精确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。 七、达标检测 练习册 附：板书设计 苏州园林 分类别 说明 作比较 语言 简炼生动 引用 方法 举例子 特点 耐人寻味 列数字 教学反思：(优点、不足、改进设想) 苏州园林的教案幼儿园 苏州园林的教案第一课时篇二 总2课时 写作课 10-12 第2课时 10-12 1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。 2学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的'语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点； 2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面； 3、运用多媒体作为直观教具； 朗读法 总说特征-分说（详细说明） 一，复习旧知，检查字音字形字义驾驭状况（以同桌为单位，相互检查，师抽查）。 二，图片观赏，引导学生品读一些语段 1，对比观赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。 2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不行复制的，是更特性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的支配也是首先在顺其自然。 3，对比观赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。 4，图片观赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。 可以多举一些现实中的例子，让学生领悟。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。 三，小结课文。总之，无论是布局，还是协作、衬托、层次，还是小到角落门窗色调，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清楚，语言朴实。 四，布置作业：比较阅读读本上的苏州园林 本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深化地进行说明的。”可见，编排者旨在通过肯定量文章的学习让学生驾驭说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清楚的说明。对于这一点，在学生充分预习的状况下，可采纳点拨法、探讨法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采纳图片观赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。 已经完成 批改时间：10月12日 苏州园林的教案幼儿园 苏州园林的教案第一课时篇三 教学目标 1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，驾驭其音、义。 2、了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林的方法。 3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 实力目标 1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的实力。 2、把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。 3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、争论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。 德育目标 了解我国园林建筑的成就，激发学生酷爱祖国的思想感情。 教学重点 1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次。 2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 1、理解绘画与园林建筑的联系。 2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学方法 1、探讨法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生探讨，引导学生思索，然后师生达成共识。 2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性相识即可。 教学要点： 朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明依次;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。 教学过程： 一、导语设计 设计一：中国石拱桥让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。 多媒体显示有关苏州园林的音像资料。 设计二：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习苏州园林。 设计三：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林原委有几处，尚无准确的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。 二、作者及相关资料介绍 1、作者简介： 叶圣陶(18941988)现代闻名作家、教化家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、高校教员，当过编辑。从1914年起先写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学探讨会，提出“为人生”的主见。短篇小说集有隔膜、火灾等，童话有稻草人、古代英雄的石像等，长篇小说有倪焕之等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。他创作看法严谨，语言洗练美丽，风格朴实自然，有“美丽的语言艺术家”之称。 2、苏州园林 拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。为全国重点文物爱护单位。 沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。 狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。 留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。 网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于改变，园内有园，景外有景，精致幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。 怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。 三、朗读课文，整体感知文意 1、老师范读。 2、老师检查预习，强调重点积累的词语。 (1)辨明字音：轩榭(xun xiè) 池沼(zho) 邱壑(hè) 模(mú)样 重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yng) 镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wi) (2)读准下面的字词并说明： 标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、探讨之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值。 图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀整、调和为待点。 俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿态。 明艳照眼：显明明丽，使人眼明目亮。 丘壑：深远的意境或思虑。 镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。 鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 3、学生大声读课文两遍，请学生沟通初读课文的感受。 文章是从_观赏者_角度，抓住_苏州园林总的特点_的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度：a、建筑学 b、园林历史 c、导游 d、观赏者 特点：a、苏州园林总的特点 b、有代表性的园林 四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的'说明要点及说明依次 1、全文可分三部分： 第一部分(12)概括说明苏州园林地位及特点。 其次部分(39)分类详细说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)总结全文 2、把握作者的说明依次。 明确：文章采纳先总后分式的结构绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的相识作为线索贯穿全篇。 作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从巡游者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色调美等三个微小方面来详细说明这个特点。 以第4段为例，探究局部说明依次。 明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的协作，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼玩耍的游鱼，充溢生气。“图画美”贯穿整个段落。 五、难点探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。 明确：1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5、苏州园林在每个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了事实上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表争论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者顺手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采纳“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。 六、课堂练习 精读文章第6段，回答下列问题： 1、概括此段的说明要点。 2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的? 3、园林内装镜子，请用物理学学问对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。 明确：1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。 七、布置作业 1、课后了解有关说明方法的学问，简析本文采纳了哪些说明方法? 2、复习中国石拱桥桥之美，找出两文中所采纳的说明方法。