2023年《汉语拼音方案》汉语拼音方案具体内容(7篇).docx

2023年汉语拼音方案汉语拼音方案具体内容(7篇) 为了保障事情或工作顺当、圆满进行，就不得不须要事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。 汉语拼音方案 汉语拼音方案详细内容篇一 一 、 教材特点 1、从思想内容上看 ie üe er是义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册第11课。本课包括五部分的内容。第一部分以情境图激发爱好，引入本课所学的两个复韵母和一个特别韵母以及两个整体认读音节及其四声；其次部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要相识的字。 第一部分是复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，要留意提示发音的要领:先发i或ü的音，紧接着发ê的音，而不是e的音。整体认读音节ye、yue的教学可以和复韵母的ie、üe的教学相结合的区分比较。er的发音，可以借助手势帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。同时借助口语中的:“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。复韵母在书写时要紧靠一些。 其次部分是学习声母与复韵母相拼。先学习声母n和l与复韵母üe的拼音。其中要留意区分鼻音和边音。让后再学习j、q、x与üe相拼的音节。找到规律，小ü遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。 第三部分是看图拼读音节，先指导看图，说说图上有什么？老爷爷在干什么？说话中引出音节。 第四部分和第五部分是认读字词，读句子，读儿歌。识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并能尽可能的与熟字练成词语，通过词语加深记忆。如家（大家、 画家）；河（小河、 河水）。 2、从语言表达上看 本文运用了学生平常比较常见或已经认知的的如椰树，月亮，耳朵来展示给同学们学生看，学生一看就能说就情愿表达。第四部分也是同学们亲身体验过的，让孩 子们又一次可以用语言来表达自己的欢快心情。第五部分的 儿歌朗朗上口，孩子们都很喜爱读，同时把月儿、 小溪、 大河、 街道的形体表现的很逼真。出现了6次的“弯弯”词语，让学生印象更为深刻。 二 、教材位置 1、人文专题的位置 本课是一年级上册汉语拼音部分的第11课，在学习拼音的同时相识常用字，而后是识字。本组教材大体是按由浅入深的来进行，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文学问。在汉语拼音阶段，适当出现短语 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把拼音，识汉字，发展语言连起来，不但增加了趣味性，还培育了学生的语文综合素养。 2 训练重点的位置 拼读识字：本课位于汉语拼音的最终一单元即将结尾处，学生对于汉语拼音的识记已经积累了许多，本课的拼音和生字教学都是立足于学生已经驾驭了较好的基础上，让学生自己进行拼读，通过圈子，借助拼音来认读生字，通过组词来对生字加深记忆，引导学生有效的积累更多的词语。 朗读:接着注意培育学生的正确流畅地朗读儿歌和句子。 书写:书写汉语拼音在四线三格的正确位置。在书写上正确强调握笔，坐姿及书写姿态。 学情分析： 本班学生从开学到现在所学习的23个声母和6个单韵母大多数都还驾驭的不错，现在已经学习了6个复韵母了，这六个复韵母有个别同学区分起来不是很好，读音也是不太标准，大多数学生能够很娴熟的将声母与韵母相拼了。其中须要相识的新生字（家、飞、机、 有、河 儿、 入、 校）都是可以让学生自由组成词语，让孩子们用组词的方法识记生字等。如：平常孩子们都相识“人”这个生字，那可以让他们找相近的字，他们就快找到“入”了。 尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力很差，留意力难以长久，学习复韵母这样的纯 符号的学问难免感到困难，没有爱好。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？ 这就要求老师在教学中放手让学生用自己的眼睛去视察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟识的单韵母中去找新的求知点。 一年级的小学生好动、留意力无法长久，喜爱听故事、做嬉戏。而传统的拼音教学是非常枯燥的，难以吸引的学生的留意力。因此，我依据学生的特点，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，猜谜、嬉戏穿插其间，希望能取得取得事半功倍的效果。 教学目标： 1、学会复韵母ie、üe 和特别韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能精确拼读。 3、相识8个生字，正确朗读句子，儿歌。 4、培育视察和表达的爱好及实力；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的欢乐。 教学重点、难点： 重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。 难点：复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，留意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。 整体认读音节ye、yue的教学与复韵母ie、üe区分比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。 了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。 课时支配：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会复韵母ie、üe，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。 3、能正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节。 教学过程： 一、情趣复习 1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经相识了不少拼音挚友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n.。l.。） 2、师：昨天刚相识的复韵母挚友惦念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读 3、师：有几个整体认读音节家族的挚友好久不见了。出示：yu wu yi 二、故事贯穿教学ie ue 1、学习ie 师：今日我们接着到拼音王国里找挚友，小n和小l也要跟我们去。动身了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei ！没想到他转过头惊奇地说：你认错人了吧。那他是谁呢 出示ie 师：原来是ie ，哪位小挚友相识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好方法记住他们吗？指名说，区分读。 2学习ue 师：送走了小ie ，小n接着在拼音乐园里玩，不知不觉天慢慢黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特殊喜爱上课用心听的小挚友，瞧，她看着小挚友呢。（组织教学） 就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示ue ，师：哪位小挚友相识她。指名读，范读，齐读。 师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3学习yue. 师接着编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听赶忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个挚友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找挚友。 4学习ye 师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发觉隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有方法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。 出示ye 师：你还相识他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话 三猜谜引出er 的教学 1师：这儿有个谜语请小挚友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课。 师：看哪位小挚友用好自己的小耳朵了，仔细听了。（组织教学） 师：今日我们要相识的最终一位拼音挚友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。 师：这位小er很特殊，他不像其他韵母喜爱跟声母交挚友，他喜爱独来独往，人们都叫他特别韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。 四。小结巩固 师：今日，咱们在拼音乐园相识了不少拼音挚友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。 五看一看，描一描，写一写 完成作业本中的抄写，留意写字姿态要正确。 汉语拼音方案 汉语拼音方案详细内容篇二 本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母an en in un ün和后鼻韵母ang eng ing 的发音及记住其形态，接着练习拼读。这一个复习依据前面所学内容设计了七个练习，在教学中体现的特点：趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学习；综合性，并不是特地学习汉语拼音，还出现了短语、句子和儿歌，符合学生发展的认知规律。 1、学会an en in un ün ang eng ing能读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母和韵母的相拼 3、认读拼读音节，练习拼读简短的拼音儿歌。 4、培育学生细致视察，仔细倾听，正确拼读的习惯。 娴熟拼读音节。 个人练读，小组练读。 1、 可以从图入手，借助图学习他们的发音，老师示范，学生视察、仿照、反复练习， 2、 引导学生比较他们的组成，说说你发觉了什么？老师边示范边讲解，学生用连读发试读，师生共同总结发音要领。 3、 在汉语拼音中还支配相识汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让学生整体认即可。 精案设计：汉语拼音第12课an en in un ün 本课第一部分是情境图，激发学生的学习爱好，其次部分是an en in的书写，指导学生正确描红，第三部分是拼音练习，第四部分是看图读音节词音节句子。 1学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节y in及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。 2、能正确认读由声母和an en in un ün组成的音节，会读拼音词。 教学重难点：指导an en in un ün的发音方法。 看图练读 同学们看，电视里放的是什么地方呀？（北京天安门an） 天安门前有几个小挚友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in） 于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en） 老师多做示范，让学生反复练习 1y in和 in的发音相同， in前鼻韵母，不能自成音节，是独立的音节。y in是整体认读音节。 2出示投影片y n音乐 yín银色 y n饮料 脚印yìn 1依次出示课本中的单音节 2出示课本中的双音节词 3出示课本中拼音句子 4指导学生先看图，再读音节。 1 抽读 an en in un ün 汉语拼音方案 汉语拼音方案详细内容篇三 注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 “知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。 韵母单独运用时写成er，用做韵尾的时候写成 r。 i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），y（呀），ye（耶），yo（腰），you（忧），yn（烟），yin（因），yn（央），yin（英），yon（雍）。 u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， w（蛙）， wo（窝）， wi（歪），wei（威），wn（弯），wen（温），wn（汪），wen（翁）。 v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvn（冤），yven（晕）。 声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 例如： 汉语拼音方案 汉语拼音方案详细内容篇四 汉语拼音是一年级语文学习的一个重要内容，是识字、正音、学习一般话的重要工具。为更好地落实汉语拼音部分的目标要求，全面检验学生汉语拼音学习的效果，以便老师在接下来的教学中，查漏补缺不断复习、巩固、运用汉语拼音，发挥英雄语拼音对学生语文学习的重要作用，的确打好拼音的基础，特制定本方案。 本次检测分笔试和口试两项，分为班级检测和学校抽测。 详细如下： 1、班级检测：笔试、口试试卷均由备课组长供应，每班全员参加，统一时间进行，下周四前检测、分析完毕。 2、学校抽测：每班6名学生参与，包括班级举荐的3名和随机抽查的3名同学，于下周五下午其次节课起先。 3、内容包括：单个拼音字母的认读、韵母的认读、单个音节的认读、音节词的认读、拼音句子的认读。 各班教室、综合教室4 1、测试老师先在测试卷上填写学生班级、学号；然后把测试卷递予被测学生，让其逐题拼读各题中的拼音，并将学生错误的地方圈画出来，以便试后老师分析；最终在被测学生的试卷上打下分数。 2、学生拼读时老师不督促，如学生第一遍读错可作适当提示，如：“你再看看细致”或者“看清晰，应当读什么”等。如提示一遍后仍不能正确读出则扣分。 各班先对试卷状况进行条目式分析后汇总至备课组特长，由组长牵头对本校汉语拼音口试状况进行汇总分析，并将分析状况刚好送交教育处。 本次检测设学生个人奖和班级综合奖。 汉语拼音方案 汉语拼音方案详细内容篇五 学习目标： 1蔽夷苎崴母錾母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。 2蔽夷芰废坝"d t n l"与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 学习重点：。 1、我能区分“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 2、我能学会"n、l"的发音及"n "l与韵母的拼读。 学问链接：昨天我们到拼音王国里相识了四个声母家族的挚友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老挚友，今日我们再相识四个新的声母挚友好吗？ 预习任务： 1、 视察 d - b 、f- t有什么不同？ 2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？ 自主、合作、探究： （一）先描红在书写： （二）声母与单韵母的拼读学习 四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等。 汉语拼音方案 汉语拼音方案详细内容篇六 汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习一般话的有效工具，是低幼认知连接的桥梁和纽带。为了解一年级学生驾驭汉语拼音的基本状况，以便查漏补缺，促进一年级学生对拼音的学习、巩固和运用，学校确定对一年级学生进行汉语拼音验收。 一年级语文老师、一年级配班老师。（保证每班三人） 一年级6个班全体学生 汉语拼音，包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。 1、认读声母； 2、认读韵母； 3、认读整体认读音节； 4、正确读出下面的音节词 5、正确读出一句拼音句子。 周五（11月6日）中午12：10起先。 1、学生认读字母、拼读音节时，老师不督促，不作提示，只对读错的音节做上“o”记。假如学生起先拼错，后又自行订正，应视为正确。 2、认读拼音句子时，学生如读错，不必做记号。读错了能自行订正，仍应视为正确。（认读音节中，相同的只算一个。） 3、测试时间为5分钟。 验收结束后，验收结果以五星制评价，四、五星为优秀，三星合格，一二星不合格，测完填写一年级汉语拼音测试反馈表，汇总上交教育处。我们将依据验收状况分析拼音教学状况，以改进我们的工作。 五星级白话文 能够流畅地拼出音节，声音嘹亮、发音精确、调值饱满。 四星级比较流畅地拼出音节，错误在3次以内，自己能够主动改正错误，声音比较嘹亮，发音精确、调值饱满。 三星级不能流畅地拼出音节，错误在5次以内，经过老师提示后，能够订正错误，发音基本精确，调值基本饱满。 二星级不能流畅地拼出音节，错误在10次以内，经过老师多次提示后，拼对音节，发音基本精确，调值基本饱满。 一星级不能拼对音节，要经过老师多次提示和帮助。 对于一年级拼音验收（口试、笔试）中不合格学生名单，定11月底进行复测，确保全体学生通过验收。 汉语拼音方案 汉语拼音方案详细内容篇七 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。 其次部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。 第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节gu为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。依据这一要求和一年级小挚友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把学生带入一个“绘声绘色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案细心营造一个好玩的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采纳了嬉戏协助的课堂教学活动。通过情境、嬉戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了学生的学习爱好，调动了学生主动主动地参加性，从而提高拼音教学的效率。 2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我敬重学生，让学生做学习的主子，充分发挥他们的主动性和创建性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采纳“先扶后放”逐步放手的方法，激励学生运用已有学问去自主探究新学问。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着胜利的喜悦。gkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增加基础“底气”，培育语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、看法、价值观的培育，其特点体现如下： 、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发学生主动探求学问的爱好。在童真、童趣中老师与学生心灵融合、同等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注意情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。 、欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教化。让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。 、合作中探究，规律中求知，想象中创建。语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。同时敬重学生已有的学问阅历和好的学习方法，在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更欢乐、更有信念。 1、学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。 2、读准gkh与单韵母相拼的音节。 3、初步驾驭三拼连读的拼音方法。 4、相识5个生字，会读儿歌。 1、增加趣味性，引导学生自主视察，采纳“以趣促学”“先扶后放”的方法，激励学生运用已有学问去自主探究新学问。 2、培育良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培育学习拼音的爱好，乐于运用所学学问。 在情感看法价值观上： 1、培育学生发觉问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热忱，在详细学习活动中培育学生的视察实力、说话实力与良好的书写习惯以及爱惜小动物的美德。 2、通过创设情境和多种嬉戏活动，激发学生的学习热忱，在学习中提高学生的拼读实力、自主学习实力和合作实力。 教学的重点：gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。 教学的难点：读三拼音节的拼读方法。 在学习本课前，学生已驾驭了个单韵母a、o、e、i、u、ü和个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而洪亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。 语文课程标准“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的学问特别感爱好，对形象直观的事物很感爱好，特殊喜爱老师的表扬，以及师生之间的嬉戏、表演。但他们的自制实力差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。只有注意教学内容的详细化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要实行以下策略： （1）创设趣味情境策略； （2）先扶后放策略； （3）教学生活化策略。 （4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，供应拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培育学生发散思维实力。 在本课中老师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培育学生利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上激励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。 第一课时教学流程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分： 课前激情诱发，复习奠基学习方法。 爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生较好胜、好强、好新颖。所以上课伊始，我依据他们的这一心理，告知老师要给用心听讲、主动回答问题的孩子嘉奖小花，诱发学生学习的主动一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的主动性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。 第一部分：创设情境检查复习。 在这一部分，我设计了以下几个环节： 第一步：检查复习相关单韵母。 其次步：检查复习学过的声母，导入新课。 设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 其次部分：创设情境引声母 （设计意图：为了避瞒简洁、枯燥，我创设了让孩子们视察情境图讲故事，找寻拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的爱好。） 这一个部分的设计，奇妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么，编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我刚好利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习gkh 第三部分：联系表音表形图，学习声母 第一环节：学习声母的发音： 让学生视察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。 设计意图：儿童相识事物总是从详细到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来味同嚼蜡，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童相识事物的规律，要擅长创设丰富多彩的教学情景我采纳编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生爱好。针对这一特点，我利用课文的情境图，让学生细致视察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的爱好，培育了学生的视察实力和说话实力。我的这一环节通过情境图营造学习声母gkh的氛围，这样能激发学生的主动心情和深厚爱好，让学生在一种主动主动的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时，学生就会开心编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培育学生的创建性儿歌顺口溜是孩子们自己参加编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低年级儿童的年龄特点，而且让孩子们借助儿歌自己发觉，去驾驭该学的学问。 其次环节：嬉戏互动固新学，先扶后放记音形。 一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形态这一环节时，我激励学生视察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们依据gkh的形态大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形，激励学生驾驭特性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培育学生的创新思维实力，拓宽学生的思维。 说gh和易混生母的区分。 设计意图：声母中有许多字母音或形特别相像，学生很简单混淆。为帮助学生辨别清晰，我采纳了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。 第三环节：采纳多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。 设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。 第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。 在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在详细语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的爱好。 设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容奇妙地融进这些开心的活动中，让他们在嬉戏演练中，变更了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避开了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的嬉戏形式激发孩子的学习爱好，调动孩子的学习主动性，寓教于乐。 第五部分：自主视察仿书写 读和写是低年级学生要驾驭的最基本的学问要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已相识了四线格，并驾驭了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的学问阅历上进行学习，首先我让学生合作视察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生视察gkh的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受实力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。 第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。 利用“海滩射击”的嬉戏形式激发学生的学习爱好，巩固两拼音节的拼读。 其次课时教学流程 环节一：复习音节，激趣导入： 我设计的导语是（小挚友们，老师今日给你们带来了几个老挚友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的学习爱好。 环节二：联系语境，学习三拼音节。 首先，老师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热忱，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区分及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最终是采纳不同形式练读音节，让学生能够娴熟的拼读音节。 设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便驾驭了。 其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文学问来源于生活又运用于生活。 设计意图：经过一段时间有意留意学习，适时设置情景，将学生从有意留意转移到无意留意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的实力，又调动了学生学习拼音的主动性。 环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。 1、读儿歌，猜谜语，认字。 出示儿歌让学生找出带有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的学问面，丰富了学生的学问积累。 设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将味同嚼蜡的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教化，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 2、视察情景图，认读词语，读用词造句。 设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，许多学生在学前已相识了不少字，老师依据学生的实际，首先确定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增加了学生学习拼音的成就感。 3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。 ggehuàhuà 哥哥画画， huàduhéhu 画朵荷花， mmakut 妈妈夸他， dìdilèle 弟弟乐了。 设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回来到详细的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的教化。 、在“领奖杯”的嬉戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。 设计意图:“领奖杯”的嬉戏，让学生在轻松开心中学习汉字，在嬉戏中体验学习的欢乐，老师有借机检查乐生字的认读。 课外举荐阅读（巩固汉字认读） 有个弟弟叫小小， 他的哥哥叫大大。 爸爸妈妈不在家， 他们自己学画画。 小小画了马驮米， 大大画朵白荷花。 设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避开了孩子们机械的认读生字。 老师在课堂小结中提出希望，让学生回家产小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生爱好盎然，培育学生在欢乐中自主学习的习惯。 由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。在教学时，我本着“爱好是学习最大的动力”，从学生的须要动身，利用醒目的图画、好玩的故事、多样的活动、好玩的嬉戏，培育学生的学习爱好、语言实力、思维实力和想象力。创设情境，激发了学生探究的爱好，引领学生走进一个好玩的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里坚固建立字母音和形的联系。 在本课的教学中，我充分运用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。在这样的氛围中，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。 对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，我们运用多媒体技术把汉语拼音教学与活动结合起来，学生会学得好玩、生动。首先我用多媒体展示画面出示课文情境图，引出gkh，激发了学生的学习爱好。我还用多媒体与学生一起做嬉戏如：拼一拼、夺奖杯、海滩射击、拼音转轮等。用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音。整节课我时常让他们动动手、动动脑，做做学问性嬉戏，这是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动嬉戏引进课堂，学生的学习爱好始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。采纳多种形式读，让学生人人过关；再如让学生编编顺口溜，通过自己动脑、探讨编出来的儿歌，不仅简单记忆，而且会产生成就感等多种形式，让学生的学习爱好始终浓浓的。 刚好确定，增加学习爱好：低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的学问特别感爱好，对形象直观的事物很感爱好，特殊喜爱老师的表扬，以及师生之间的嬉戏、表演。但他们的自制实力差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。因此我在教学中始终注意嘉奖、表扬保爱好。如：上课伊使组织教学提出要求诱发学习主动性、专注性，同时规范好课堂纪律，课中我关注学生抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定和嘉奖，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。课末慎重的对主动学习的孩子赐予嘉奖同时激励提示其他学生在往后的学习中主动争取，以此保持了学生学习的爱好和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。 巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的实力，又调动了学生学习拼音的主动性。真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中学习。 总之整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个欢乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培育他们的实力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以爱好为根基激发学生学习的主动性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。