2023年《循环小数》说课稿部编版(五篇).docx

2023年循环小数说课稿部编版(五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 循环小数说课稿部编版篇一 循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。 以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数。 1、学问目标：理解和驾驭循环小数的概念；驾驭循环小数的计算方法。 2、实力目标：培育视察实力，提高计算实力。 3、思想目标：引导学生探究学问的实力，激发学生的学习爱好 依据新课程的理念和学生的认知规律，我在教学中采纳了如下的教学学法。 1、以趣激趣，引入新课 苏联教化家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为学生的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课起先，我采纳故事情境法，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。 2、主动探究，建立认知 新课程指出：激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过让学生试算、视察、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。帮助学生在大脑中建立多层次多网络，让学生更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。 3、练习中渗透数学思想 好的练习设计能够巩固学生的学问，进而延长学问，培育学生的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在学生填完后我适当进行总结，深化渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数；有限小数肯定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让学生理解循环小数的简写形式时进一步巩固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道“趣味数学” 题，一方面让学生学探讨循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。 （一）故事引入 1、讲故事“从前有座山”让生说说为什么这个故事讲不完？ 2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。 3、引入到数学现象中。 以故事引入，激起学生的学习爱好。这也是现在课堂所追求的一种情境教学。并让学生结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。 （二）探究新知 1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织探讨：将这些商分分类，你们发觉了什么？ 2、沟通总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。 3、重点探讨：循环小数的特征（得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的） 4、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。 5、深化得出：循环小数肯定是无限小数，无限小数不肯定是循环小数，有限小数肯定不是循环小数。（并举例证明） 6、看书并教学循环小数的简写形式。 这部分内容是本课的重点，我采纳小组合作探究的方法让学生自主地探讨小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分体现新课标提出的“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”最终一个环节的设计dd看书质疑，对新知刚好进行巩固，并让学生提出想学习循环小数的简写形式，体现学生是学习的主子。 循环小数说课稿部编版篇二 循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材是先让学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据学生计算出的除法竖式，让学生视察它们商和余数的关系，由于余数是重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。这是文本支配的依次。 我们在备课的时候，对文本内容进行了适度的调整，首先，我们是建立在学生对循环小数原认知基础上，从学生的实际学情动身，其次，师生共同经验判别循环小数概念的过程，最终是学生感知与文本概念一样的的结果，因而获得胜利的体验。接下来是学以致用，应用新知解决生活中的实际问题，再次感受我们学习的是有用的数学。 1、沟通比较、自学，使学生感受到循环小数的特点，理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。 2、培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、分析、比较、推断、抽象概括的实力。 3、激发学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。 理解循环小数的概念，能正确地区分有限小数和无限小数 感受循环小数的特点，理解循环小数的概念 1、开宗明义出示课题：循环小数。 2、了解学生的原认知：写出自己认为是循环小数的小数。 3、在判别循环小数的过程中引入到相识循环小数。 4、自学了解循环小数的简便记法。 1、独立计算主题图中的解决问题。 2、沟通汇报：实际中的发觉，感受循环小数在实际生活中的应用。 3、让学生出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。以及循环小数的简便记法。 拓展思维：沟通思维方法。 1、说说本节课的收获？ 2、对本节课新知进行梳理总结。 1、关注学生已有的生活阅历和学问背景。 课起先，我以学生对循环小数的原始相识为导入点，在沟通判别中让学生体验什么是循环小数，从学生的原认知动身，逐步的与文本数学融合在一起，使学生真正理解了什么是循环小数，为后续的应用新知解决实际问题架起桥梁。 2、给学生供应自主学习的空间。 在课中，引导学生自学循环节以及读写法，使学生主动经验自主学习沟通的过程，体会主动学习的乐趣。充分调动学生多种感官的参加，给学生供应自主学习的空间，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到学习数学的乐趣和做数学的价值。 3、让学生在练习中巩固、内化。 教学完新知后，依据由浅入深的原则，做到人人学有价值的数学，我细心改编了文本中的例题作为实际应用练习，使学生在学以致用的过程中感受我们所学数学的价值。 循环小数说课稿部编版篇三 循环小数是九年义务教化课本五年级第一学期其次单元的内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。学习循环小数又为学生学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念，特殊是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学事务。 在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等实力。在此之前学生已学过了小数除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。 1、在除法计算中相识循环小数。 2、知道循环小数的概念，会运用简便记号表示循环小数。 3、会运用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。 4、感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念， 教学重点与难点： 教学重点：在除法计算中相识循环小数。会运用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。 教学难点： 理解循环小数的概念，会运用简便记号表示循环小数。 教学关键：通过生活实例、视察、分析什么是“循环”，进而理解循环小数的概念。 1、让学生通过生活实例充分体验和感悟，驾驭和理解循环小数的意义。 循环小数是学生较难理解和表述的一个概念。要让学生理解循环小数的“依次不断重复出现”，假如干脆地叙述会让学生感到枯燥乏味，没有爱好。于是我设计了从身边的生活例子引入：问学生一年有几个季节，在讲解并描述的过程中学生发觉季节的排列总是“依次不断地重复”下去，讲也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这样利用学生身边形象的素材，使学生能够对抽象的概念有了初步的体验和感悟。这样对于相识循环小数打下了基础，同时也让学生在感性中初步理解循环的概念。 为了进一步将学生熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1。5÷1。1算式，引导学生在计算过程中能发觉什么？学生计算中遇到麻烦，商总也除不尽，怎么办？学生疑从中而生：怎么会产生这种现象？这与什么有关？学生小组沟通探讨，大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示。从而通过探讨省略号在这里表示什么？引出循环小数的意义，知道循环小数的由来，对循环小数就有了更深一步的了解，借助老师的板书，理清重点和关键，为概念的形成顺当概括打下了基础，也为后面概念的巩固做好了铺垫。 2、优化课堂教学过程和分层练习，坚固概念的驾驭。 整节课通过这样的教学思路，即“生活实例计算质疑师生探究学习反思巩固练习”。有了前面的生活实例和计算质疑，学生了解了循环小数特征，凸显了循环小数不同寻常的特点，给学生留下了深刻的印象。从而学生在老师的指引下，通过小组探讨逐步归纳出循环小数的概念，又指导学生紧抓概念中的关键词来推断哪些是循环小数，进一步夯实学生对概念的理解。学生对循环小数产生了爱好，激发了下面学习循环节、循环小数的省略写法和简便写法、循环小数的读法的欲望，就这样层层铺垫，环环相扣，使学生牢牢驾驭了循环小数的概念，以至于在做后面推断是非的练习时，学生对于循环数的概念已脱口而出。 学生已经在脑海里有了循环小数清楚的概念，怎样设计练习能让学生简单驾驭省略写法、简便写法和读法呢？我支配了这样的练习：推断哪些是循环小数，并说明理由、是非推断题、比较大小等。特殊是推断哪些是循环小数的练习，有几个特殊简单和循环小数混淆的数，看学生能否清楚地做出推断，假如能，说明学生已经驾驭概念了。是非题和比较大小是针对学生是否理解循环小数的概念而设计。最终设计的挑战题是循环小数的概念的引申。我希望这样的设计层层铺垫，最终使学生坚固驾驭循环小数的概念，达到预定教学目标。 循环小数说课稿部编版篇四 1、教材简析 循环小数是五年级上册第三单元的内容，它是学生在学习除数是整数的除法、除数是小数的除法和商的近似值的基础上教学的。这部分内容概念多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材的编排意图是：例1让学生直观地相识小数的循环现象，初步探究循环小数的特征，例2让学生进一步理解循环小数，探讨循环小数的循环规律，并用描述性的语言归纳循环小数的意义，在此基础上学习循环节、有限小数、无限小数和循环小数的简写方法。循环小数是小数除法的商的一种特别状况，可以看成小数除法的深层次的探讨，通过对商的探讨，学生可敏捷的处理小数除法的商，为学生用小数除法的相关学问解决生活中的问题打下坚实的基础。 2、教学目标 （1）学问目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简写方法。 （2）实力目标：培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力，提高视察、分析、比较、推断、抽象概括实力。 （3）情感目标：感受数学与现实生活的紧密联系，激发探究欲望，增加学习数学的信念，初步渗透集合思想。 3、教学重、难点：理解循环小数的意义。 1、依据数学课程标准中"变注意学问获得结果为学问获得的过程"的教学理念，以学生的发展为立足点，以自主探究为主线，通过学生动脑、动手、动中、动眼充分感知，然后经过学生视察、比较、小组合作、沟通展示来概括循环小数的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。 2、采纳多媒体协助教学，调动学生爱好，通过趣味性、竞争性等多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有效。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新知，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问等方法，培育学生自主学习、合作沟通、解决问题的实力。 本节课我支配了四个教学环节： （1）从生活现象中感知循环。 （2）从数学现象中相识循环。 （3）从数学乐园中巩固循环。 （4）质疑问难，畅谈收获。 第一环节：从生活现象中感知循环。 在这个环节，我首先通过课件演示，让学生观赏一年四季的图片，当画面停止时，让学生揣测下一个季节是什么，从中你发觉了什么？目的是让学生初步体验四个季节是依次不断重复出现的，感受四个季节的循环现象。接着我让学生说一些生活中的循环现象，这样有机的将生活与数学融合在一起，让学生懂得数学来源于生活。 其次环节：从数学现象中相识循环。 1、在学生课前预习的基础上我出示例1、例2两道算式，让学生分组同时来完成，并用竖式计算，在计算过程中仔细思索你有什么发觉，为什么不接着往下除？先由学生独立思索，接着在小组内探讨沟通，由组长整理沟通结果，然后组长在全班进行沟通展示，有不同看法其它学生可补充。这样设计给学生探究新知供应了足够的时间和空间，同时能培育学生的合作意识。在学生汇报的过程中，我适时引导、点拨刚好评价，由传授者变成合作者和引导者。通过汇报沟通得出三个特点： （1）余数不断重复出现，商也不断重复出现。 （2）除不尽。 （3）例1是一个数字不断重复出现，例2是两个数字依次不断重复出现。让学生初步理解循环小数意义，从而揭示课题。 2、引导学生写商及商的读法，然后让学生计算4÷37。 3、让学生举出循环小数的例子，从中进一步视察特征，并用自己的话叙述循环小数的意义，然后与课本比照，使学生从中体验胜利的喜悦，为了加深理解意义让学生圈出你认为重要的词语，并说一说。 在以上教学过程中，学生通过动手实践、视察、分析、小组探讨、合作沟通等方法理解总结循环小数的意义，从而让学生经验学问的形成过程。 4、让学生阅读教材，自学循环节，有限小数、无限小数和循环小数的简写方法。指导学生在读中思，思中读，把自己认为重要的内容画出来。然后汇报通过自学你知道了什么？这里还应让学生理解：循环小数是无限小数，但无限小数不全是循环小数。采纳自学的教学方法，达到学生能读懂的老师不要教，学生能探究的老师不要代替，从而培育学生的自学实力。 第三环节：从数学乐园中理解巩固循环。 习题的设计要面对全体学生，力求做到人人学有必需的数学，我设计以下有层次、有针对的练习，并采纳富好玩味性、竞争性的练习形式，来巩固新知。课件出示第1题，找出图中哪个小动物说的数是循环小数。第2题对号入座，让学生从下面数中快速找出有限小数、循环小数与其它。 第四环节：质疑问难，畅谈收获。 激励学生细致阅读课本，提出质疑，共同解决，因为擅长提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问"为什么"？接着引导学生回忆总结：这节课你们都有哪些收获？你得表现怎样？目的是让学生在重温学习的过程中获得主动的情感体验，培育学生自信念，激发他们更好的学习数学学问。 循环小数说课稿部编版篇五 我今日说课的内容是循环小数。循环小数是人教版新课标教材第九册其次单元的教学内容。从学问角度来看，“循环小数”是数概念的一次重要扩展，即从“有限”扩展到“无限”，是学生对数的相识的一个飞跃。教材是这样支配的，通过创设一个学生熟识的赛跑情境，让学生计算冠军的速度，引出“循环小数”，旨在让学生感受到数学就在身边，理解数学产生的现实背景意义。但教材举例单一，不利于学生通过对数据比较、分类，自主构建循环小数的概念。因此，我对教材作了一些改动，增加了五组数据，让学生计算赛跑竞赛前六名运动员的速度，其中三名运动员的速度的是有限小数，另三名运动员速度是循环小数，包括纯循环小数和混循环小数。在此基础上，老师引导学生对这些数据进行视察、比较、分类，概括出循环小数的概念，发展学生的抽象思维实力也就水到渠成了。 学生是在什么样的学问背景下学习这一内容的呢？在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。 依据对教材的相识，对学生状况的分析，以及新课标的教学理念和要求，我拟定了如下的教学目标： 1、学问与技能： 相识循环小数的特征，驾驭循环小数的意义，进一步提高学生的计算实力。 2、过程与方法： 经验将数据进行比较、分类、整理的过程，自主概括循环小数的概念，发展抽象思维实力。 3、情感与看法： 感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生的学习爱好，发展学生初步与人合作学习的意识和实力。 新的课程标准提出，“老师应向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。”“循环小数”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述相识，在本节课的教学中，我将主要采纳自主探究的方法引导学生学习，并注意师生、生生之间的互动与沟通。 1、故事导入，提出问题 本节课一起先，我用老和尚和小和尚的故事导入新课：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”，这样循环讲，直到学生能整齐地和我一起讲才停止。我提出问题：“你们为什么会讲这个故事？这个故事能讲完吗？”学生回答后，我让学生说一些生活中的重复现象，比如：周一到周日的循环，红、绿灯的循环等。 设计意图：生动好玩的故事简单吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。这个故事简洁直白，学生简单明白老师的意图，利于形成对“循环”这一概念的初步相识。为了让学生更深地感受重复现象，老师让学生说一些生活中的重复现象，这是亲密联系生活实际，敬重学生已有的学问阅历，让学生懂得数学来源于生活。 2、创设情景，探究新知 我用课件出示学生熟识的400赛跑情景，让学生分组计算前六名运动员的速度，这是本节课的关键环节，我将分如下几步完成： （1）初算，产生怀疑 我有意支配一、三、五组同学计算能除得尽的除法，二、四、六组同学计算商是纯循环小数和混循环小数的除法。六个学习小组进行计算竞赛，比一经哪些组算得又对又快。当我视察到一、三、五组的同学基本完成时，我向二、四、六组的同学发问：“为什么你们还没有算完，遇到了什么困难？”学生会向我诉苦这些题怎么除也除不完。 （2）再算，明确问题 我将这个问题推给全班学生，我让一、三、五组的学生也来算一算，让大家都体验到400÷75、400÷96、400÷74这三道题余数重复出现，商中一部分数字也总是重复出现。当学生初步感受到这些商的特点。 （3）分类，引出概念 让学生将六道题的除法竖式板书在黑板上，组织学生视察这些商的特点，并小组探讨如何分类。学生可能主要有以下两种分类方法：第一种将这三题分成一类，另三题分成一类；其次种将商是有限小数的三题分成一类，商是纯循环小数的分成一类，商是混循环小数的分成一类，共三类。当学生说出其次种分类时，我引导学生视察后两类也有共同的特点，可以归为一类。因此，这六个数其实可以分为两类。这一类小数部分的位数是有限的，我们称它为有限小数。另一类小数部分的位数是无限的，我们称它为无限小数。然后我请学生小组探讨：“这些无限小数有什么共同的地方？”进而引导学生说出这些循环小数的主要特征。我随机用课件出示循环小数的概念，揭示课题。这里我还要向学生说明这些循环小数都是无限小数，还有些小数它们也是无限小数，但是小数部分不循环，不是循环小数，这种数我们以后会遇到。像这些循环小数，小数部分的位数是无限循环的，我们书写时可以用省略号来表示。 （4）阅读、总结 在学生相识了“循环小数”的概念之后，我支配学生阅读教材，把自己认为重要的学问点用笔划出来并读一读。然后我让学生用自己的语言叙述：这节课学到了什么？对本课进行小结。 3、巩固新知，实践运用 为了进一步加深学生对概念的理解，我出了五道推断题，让学生应用概念进行推断，加深对概念的理解。 4、质疑反思，拓展延长 学生在学习过程中，肯定会有异议和疑问，在本节课的最终，我设计了一个问题：“同学们对循环小数还有什么疑问吗？”激励学生大胆质疑。假如学生提出：“循环小数是否还有其他记法？除到哪一步就可以推断商是循环小数？”等问题时，我对学生进行充分的确定，并随机将这两个问题抛给学生，将其设计成课外探究作业。假如学生没有提出来，老师提出这些问题。这样的作业为学生供应了自主探究和创建的空间，促进学生的特性化学习，也为下一节课做了充分的打算。 叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本节课的教学中我有意识创设问题情境，供应探讨素材，诱导学生自主探究，让学生在驾驭学问的同时，体验到胜利的欢乐，点然才智的火花。