2023年《给教师的建议》读书笔记5000字(九篇).docx

2023年给教师的建议读书笔记5000字(九篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 给老师的建议读书笔记5000字篇一 学生因人而宜 关爱学生全体 先进理论指导 艺术教化胜利 看看我们四周的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教化的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些老师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，不用心听讲了，也难怪语重心长地教化起不到成效了。苏霍姆林斯基在第一次学习新教材中也提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出特地为他们打算好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有阅历的老师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。肯定要设法让他独立思索，因为在思索的过程中就已经包含着运用学问的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。 学习困难学生 八类群体之一 老师特殊关注 提升责无傍贷 另外，苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神须要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的大海，使自己的学问海洋变得越来越宽广。我想，今后，读书将成为我生活中的重要组成部分。 时代飞速前进 学问更新换代 师不学习落伍 接着教化终生 教化是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教化者走进受教化者的心灵的时候，教化的价值才能真正体现出来。教化为社会造就人才，老师助力为学生的将来奠基！ 给老师的建议读书笔记5000字篇二 苏霍姆林斯基给老师的建议之七：学问，既是目的又是手段。“只有当学问成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的爱好时，才能称之为学问。学问的主动性、生命力，这是它们得以不断发展、深化的确定性条件。而只是不断发展、深化的学问，才是活的学问。只有在学问不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生驾驭的学问越多，他的学习就越简单。” 感悟：学生驾驭学问不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新学问的必需手段及工具。教学的最高技巧在于教会学生能借助已有学问去获得新学问，要使学生具有“获得”学问的实力。“获得”学问即意味着发觉真理，解答疑问，在驾驭学问的过程中发展思维实力，提高学生的学问素养。志向课堂其次重境界是：发掘学问这一宏大事物内在的魅力。这里所讲的"学问"，不能理解为静态的写在书本上的学问，而要视为一个动词、一个有待重新发觉的事物奇妙，以及发觉这种奇妙的方法和过程。优秀的课堂教学，就是要重现这一奇妙的发觉与创建的过程。核心是智力挑战、思维训练。 苏霍姆林斯基给老师的建议之二十一：对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要则特殊剧烈。 感悟：学习是学生自己的事情，用强迫的方式逼着学生“就范”，效果确定是不好的。爱好是学习的动力。在学生的学习中，爱好有着定向和动力作用，学习爱好是学生主动参加学习活动的基础。激发起了爱好，学生学习就会主动主动，学得轻松而有成效。只有当他们的手和手指接触到创建性劳动的时候，孩子们对学问的爱好才能觉醒起来! 苏霍姆林斯基给老师的建议之二十二：让学生们把所教的学科看做是最感爱好的学科，让尽量多的少年像憧憬华蜜一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创建，做到这一点是你应当引以为荣的事。只有当他们的手和手指接触到创建性劳动的时候，孩子们对学问的爱好才能觉醒起来! 感悟：孩子的创建实力、动手实力和解决问题的实力须要在真实的操作体验中得到培育和熬炼，家长、学校和社会要尽量为孩子供应这样的环境。在美国，东敲西打学校的口号是：想，做，修补(think,make,tinker)，因为信任儿童在动手操作和建设的过程中，能学到无可取代的阅历和真正的解决问题的实力。经常会遇到设计的想法无法落实，遇到各种困难，但学校的氛围就是激励试错，以很主动的心态看待逆境，允许孩子以“玩的心态”面对各种不顺当。只要有足够的耐性，自有惊喜出现。 苏霍姆林斯基给老师的建议之二十四：一个有思想的人假如不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。把每一个学生都领进书籍的世界，培育起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于老师，取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。苏霍姆林斯基给老师的建议 感悟：老师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有修养的老师，往往都是学生心目中的偶像，老师的一举一动，都会让学生可以揣摩效仿，有许多学生就是在老师的熏陶下爱上读书的。腹有诗书气自华，最是书香能致远!老师只有亲近书本，宠爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，才能享受学习的欢乐，享受职业的华蜜，拥有诗意的人生。 苏霍姆林斯基给老师的建议之二十八：用劳动的爱好来教化学生。儿童的才智在他的手指尖上。手所驾驭的和正在学习的技艺越超群，儿童、少年和青年就越聪慧，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深化思索和分析的实力就表现得越显明。 感悟：动手操作是一种特别的认知活动。孩子在动手操作过程中，可以感受到实物，从心理上产生一种实在感和爱好感，从中不但收获学问，还愉悦身心。当学生动手操作时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中老师要让学生有足够的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与发展。 苏霍姆林斯基给老师的建议之三十三：教化这首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。要驾驭这一门艺术，就必需多读书、多思索。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教化车间里增加了一件新的精致的工具。苏霍姆林斯基给老师的建议 感悟：读书是老师最好的修行。王崧舟告知我们，老师专业成长的历程事实上是两个转化的过程，即“读书底蕴教学”，第一个转化是从读书究竟蕴的转化，这是一个积淀的过程;其次个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。老师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不肯定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是肯定没有底蕴的。于永正对此也有很深的感受，他说：“许多人问我为什么我的课内容很丰富，其实是我平常留意积累，留意从读书中获得更多学问，从读书中找到快速提取信息的方法。” 苏霍姆林斯基给老师的建议之三十六：死记硬背的产儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。他们把教科书里的教材一块一块地背诵下来，为的是以后又把自己的学问一块一块地“倒出来”给老师看，得到一个分数。这种随意识记的“肥大症”，简直是要把人变成傻瓜。 感悟：学习是一种主动加工过程，只有你理解了的学问，才可能永久存储在你的头脑里面”。根据美国闻名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要相互联系。也就是说，假如每个作业题目获得的学问，形成了学问“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。好教化追求的是通过有效的作业，获得的学问，就像计算机互联网一样彼此联系。 以提升记忆力为动身点的教化传统，在今日面临极大的挑战，教化必需变更，从原本以记忆学问为主的教学，转向以建立联系为主的教学，加强概念与概念之间、概念与原理之间的联系，建立起概念和原理的网状式结构框架，使其发挥牵一发而动全身的作用。 假如一个儿童只能望见事物、现象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并没有深化到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何“发觉”，没有体验过发觉现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊异的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的。 闻名美国教化心理学家罗伯特.斯莱文()在其名著教化心理学理论与实践中举了一个例子：一个中学老师把一堆杂乱无章的信息，投影到屏幕上，让学生用几秒钟的时间记忆这些信息。然后，这个老师向学生提问：“想象一下某个同学能在3秒钟时间内全部记忆住上面的那些杂乱无章的信息，你们如何评价这个同学”。一个学生回答道：“这是一个天才”，另外一个同学反对：“会发疯的”。这个老师同意第2个同学的观点：“假如你的头脑中塞满了这些无用的垃圾，你将变成一个头号的傻瓜。就学习而言，最重要的一点是：学习是一种主动加工过程，它关注意要信息，摒弃不重要的信息，并且利用我们头脑中已有的学问阅历来确定其重要与否。只有你理解了的学问，才可能永久存储在你的头脑里面”。 教化心理学不反对记忆，是反对完全不能理解的记忆;教化心理学也不反对作业，相反还应当做家庭作业。但是，根据美国闻名数学家波利亚老师的观点，这些作业题目涉及的概念要相互联系。也就是说，假如每个作业题目获得的学问，形成了学问“孤岛”，这样的作业的效率和效果是低下的。好教化追求的是通过有效的作业，获得的学问，就像计算机互联网一样彼此联系。这样的作业的效率和效果是高效的，这样的学问能协同，对于解决实际问题将会产生巨大的作用。 苏霍姆林斯基给老师的建议之四十六：日记能教给我们思索。每一位勤于思索的老师，都有他自己的体系、自己的教化学修养。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深化思索。这些记录是思索和创建的源泉。 感悟：教化日记能促进老师进行思索，积累阅历教训。把已做的工作进行反思、对某一教化教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的方法，学会变更，学会创新;也可以提示自己赶快多读书，不断学习教化教学理论，促进写作水平的提高，并在教化教学相识上有一个新的高度。教化日记的确是思索和创建的源泉。 给老师的建议读书笔记5000字篇三 以前，读教化学的著作时，总是有这样的一种感觉：书中的理论学问很完备，可是对于实际教学中出现的问题，总是没有操作性强的指导建议。觉得内容很枯燥，很乏味，没有意思。可是当我有幸读过了苏霍姆林斯基的给老师的100条建议后，完全变更了我以前对教化著作的相识，觉得它们不再枯燥不再乏味了。在书中，作者用真实生动的案例来告知我们一条条对我们教学来说具有指导性的建议，可以帮助我们解决在教学中遇到的许多问题。在书中，作者就像是在讲故事一样娓娓道来，让我们每一个教化者的内心受到了震撼，引起了我们剧烈的共鸣。 其中的一条，是作者对我们的教育，“没有也不行能有抽象的学生”。读过后的第一反应就是作为教化者我们要在各个方面公允的对待每一个孩子。可是在我细细的品读之后，觉得作者是要告知我们每一个孩子都是独立的个体，每一个孩子都是别出心裁的，每一个孩子都会有自己的性格，孩子们是有差异的。当然在学习领域中，就是表现在“智力上”的差异。信任在工作中我们都曾经有过这样的感叹：“同一个老师教的，同一个教室里坐着，学习的成果却是天地之差”，“同样的一节课，有的学生驾驭的相当完备，而有的学生什么也不会”，其实缘由很简洁，就是学生的差异性也会在智力上有所表现。而作者为了让我们更好地理解这种差异，更是用了儿童提水这样一个形象的比方来说明。因为我们都知道儿童的身高、体重、力气等都不一样，还有性别的不同，确定是提水的结果就不同了。假如非要让体弱瘦小的人和身强力壮的人提水一样多不行，那可能就会适得其反，导致体弱瘦小的人会元气大伤，到其次天就什么也干不了了。因为差异性的存在，学习出现不同的结果也就不难理解了。 面对着这样的差异，我们在教学中就不能再“一视同仁”了。我们要站在学生的角度，去思索它们有什么样的理解力，接受力，依据学生的不同层次的需求，授课的内容可以做适当的调整，尽可能的做到学困生有点收获，中等生收获多点，优等生全部收获。针对不同层次的学生布置不同的作业，让学困生敢做，中等生会做，优等生够做。让不同的学生体验到学习原来是件简洁的事，他们就会爱上学习。 我们还要擅长发觉每个学生的爱好爱好。假如一个人对一件事情很感爱好，他们就会努力的想把这件事情做好。我们老师的任务就是想方法将学习和他们的爱好联系起来，去积发他们学习的潜能，调动他们学习的主动性，让他们体验到大千世界，乐趣无处不在。曾经遇到过一个学生，对播音特殊的感爱好，简直到了痴迷的程度，但是成果却不尽如人意。我就想把学习和播音结合起来是不是会好一点呢?后来就让他把课本、试题、甚至数学公式都作为稿件来“播音”，渐渐地他就爱上了这样的方式，有时候还会用特约评论的方式对自己的作品进行一番评论，做好笔记，哪里做的好，哪里做的不好，乐在其中，不知不觉中，他的成果也在不断的进步。 我们还要发觉学生的闪光之处，刚好的进行激励。作为平凡的人，我们都有这样那样的优点，也有这样那样的不足，就是所谓的“人无完人”。对于教化工作者来说，我们对每一个学生都应当有一个客观公正的评价，尤其是对于学困生来说更是要擅长发觉他们的闪光之处，刚好激励，让他们利用自己的特长来为集体服务，让他们感觉到他们也是很重要的，并非一无所取，老师和集体还是特别重视自己的，虽然成果上不如人，但是在其它方面还是很优秀的，无人能及。当这些学生从内心感受到被老师和集体信任时，他们的信念就会重建起来，学习的激情也会燃烧起来，信任不久以后，他们的成果会有很大的提升。 以上只是对书中一条建议的有感而发，是涵盖不了整本书博大精深的内容的。书中的每一条建议都是用简洁的语言道出了教化的才智，都值得我们仔细的研读、思索与反思。我们要争取把这些理论运用到教学实践中去，引领我们在教学的道路上不断地前行，不断地提升我们自己，超越我们自己。 给老师的建议读书笔记5000字篇四 每月至少完成一篇读书笔记，刚好更新至此，请为我见证。一月份阅读书目是教化科学出版社出版，杜殿坤编译，苏霍姆林斯基著的给老师的建议。 第一条中提到分层教学的重要性。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标记，而对另一个学生来说，“三分”就是了不得的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展这是教化技巧的一个特别重要的因素。 在教学过程中，我们要求做到因材施教，要在课上和课下落实分层教学，分层作业等要求。大部分老师也都是在根据这些要求去寻求适合自己学生的方法策略。读了这段话，让我觉得我们从一起先对学生都是一个尺度，备课设计的是同样的教学目标，教学活动是同样的情境活动，同样的课后作业，就连平常测验也是同一张试卷。久而久之，两极分化越来越严峻，导致目前大部分学生破罐子破摔，对学习无动力可言，课堂上找不到存在感，遇到严厉的老师就默不作声，低头盯着课桌。遇到略微宽松的老师就在课堂中大声接话，引起其他同学留意，逗全班同学大笑，以此找寻在同学心中的存在感。 教学和教化的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力气和节能型发挥出来，使他们享受脑力劳动中胜利的乐趣。这一点就是让我们老师从一起先备课环节，就要把诸多状况都得考虑进去，不是单一根据志向化的设计进行教学，教学活动只是针对部分学生而设计，而非面对全体学生。 苏霍姆林斯基提到，在课堂中给一个学生布置两三道甚至四道题目，而给另一个学生只布置一道。这个学生布置困难的题目，而另一个布置简洁的题目。这个学生完成创建性作业（写作文），而另一个学生学习文艺作品的片段。在这种方法下，全部的学生都在前进。学生在此过程中能够看到自己的进步，学习给他带来了精神上的满意和有所发觉的欢乐。 在其次条中讲到读书的重要性。一位历史老师上课，领导和同行都听得特别入迷，课后问他花了多长时间来备这节课，该老师回答是打算了一辈子，而且对每一节课，都打算了一辈子。怎样进行这种打算？那就是读书，每一次的阅读，没一点积累都是为上课而打算的，因为在课堂上我们老师要想让自己的课堂丰富，不仅靠单纯的课内学问，还须要老师丰富的课外学问和扎实的.专业理论学问。 第三条建议中提到，低年级要教会儿童学习，是老师主要操劳的事情之一。要教会学生读和写，强调用视觉和意识来感知所读材料的实力要大大超过出声地读的实力前一种实力超过后一种实力越高校生在阅读的过程中就越精细。能够在阅读的过程中进行思索，也是我们所要培育学生的一项重要技能，同样也是我们老师须要驾驭的技能。苏霍姆林斯基就意识到了这一点。 同样，在第六条里提到，儿童学习越困难，就应当越多的进行阅读，阅读能教给他思索，而思索能变成一种激发智力的刺激。死记硬背是人才智迟钝的大敌，然而应付这个敌人最强有力的手段就是读书以及由书籍激发出来的活的思想。 第四条中提到任务分解学习，如他把2500个词分解到每节课中，上课之前把三词写在黑板上，让学生记录下来，这些词汇本记录整个低年级阶段（三年）。其次在教学过程中进行趣味性活动，使学生乐于学习。如提到作业布置要带有嬉戏性质。拿低年级作业为例，让学生在回家的路上想一想今日学习的词语的模样，早上醒来后再回忆一下，靠记忆把它们默写下来。对于低年级学生而言，一方面增加学习的爱好，同时也强调了复习的重要性，让学生养成良好的复习习惯。乐学的其次点提到嬉戏成分在教学过程中具有重要的意义。把童话用的词和学生一起画出几十幅童话式图画，增加趣味性。最终还强调在教学中要反复练习，以此巩固所学学问。 给老师的建议读书笔记5000字篇五 一本好书如同一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感，对我而言苏霍姆林斯基所写的那本闻名的给老师的100条建议就是这样的一本好书，使我受益匪浅。我曾迷失过，我曾埋怨过，我曾躲避过，经验了五年的历练，我明白年轻不是我放纵的借口，而是我奋勉的资本。 我来不及仔细地年轻，待明白过来时，只能选择仔细地老去。三毛 给老师100条建议告知我年轻不是让我们挥霍的，不是让我们放纵的，更不是让我们懈怠的，而应当是一本仔细的书。 以前我对计算教学的相识只停留在驾驭计算法则，练习中强化法则的应用，达到娴熟应用，精确计算的目的，课堂上不是特殊注意数学思想方法的渗透，学生只是学会了算法。 在深化学习探讨后，我认为在教学100以内加减法这类计算教学时，就应当大量运用了数形结合、类比迁移的思想方法。课堂上把画图变成学生的主动须要，让学生自己看图、自己画一画，化抽象为形象。 这样合理运用学问的迁移，以形助教，形象直观，让学生对算法和算理有了更加透彻的理解。在课堂结束的时候，可以带领大家总结了本节课所用的方法，给孩子加深了印象，这样孩子在分析类似问题时会更加有意识的去用这些方法，真正体现了数学思想在整节课中的灌输。 总之，在“有形”的数学学问中，必定蕴含着“无形”的数学思想方法。数学学问是一条明线，写在教材里；数学思想方法是一条暗线，体现在学问与技能的形成过程中，问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发觉，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦”的构建，核心问题在于数学思想方法的培育和建立。所以在教学中，假如我们能切实把握渗透数学思想方法，就能为我们的课堂点亮了一盏明灯，会获得高效教学的入场券。 “向阳花木易为开”，假如把我的学生们比作是花朵，那么，我甘愿做一颗太阳，一颗把光和热洒向每一位学生的太阳。作为一名老师，我对教书这一职业具有高度的热忱，不为名利，不图回报，凭自己一颗火热的心仔细做好每一件事。 假如一个人鄙视、厌恶自己的工作，那么他必遭失败，要知道引导胜利者的磁石，不是对工作的鄙视与厌恶，而是真挚、乐观的'精神和百折不挠的热忱。 是的，曾经书本上的诗句“蜡炬成灰泪始干”现在对我而言，已经是我人生的追求。 陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点点灯、学微积分时才认出他们是当年的小学生。面对学生的错误，我们要学会体谅，而不是责怪与指责。 孩子就是孩子，是在身心各方面日渐成长走向成熟完善的未成年人，假如他生来就全知全会，他还须要我们老师施以教养干什么？事实上，他们身上确定存在这样那样的缺点和不足，所以才会犯错误，须要我们有爱心和耐性去激励他们订正自己的缺点，提高自己的水平。 越是年龄小的孩子，越是缺乏自我确定的实力，须要借由他人的激励来确定其自身价值。假如老师一看到孩子犯错误就斥责，必定会使孩子身心受压抑，久而久之，形成剧烈的自卑感，对人对事变得被动。皮鞭不只会降低孩子的尊严，也会毁坏孩子的心灵，会在孩子的心灵中投下最阴暗的阴影。相反，假如我们能够心平气和地和孩子一块找到问题症结，并给与合理的期望，就能促进孩子自觉订正过错，充溢信念地去提高自己，完善自己。面对犯错误的孩子，我们不妨说一句：没关系，下次努力就行了。 年轻，不是我们挥霍的借口，而是我们努力的资本。新学期，让我们撸起袖子加油干。 给老师的建议读书笔记5000字篇六 在仔细阅读了给老师的建议这本经典后，内心禁不住波涛汹涌，给老师的建议读后感。提起笔来，有些感慨，也有点激烈，我发觉我的手正在微微颤抖，这让我不由地想起自己第一次以老师的身份，站在三尺讲台上的样子，清晰地记得那一堂45分钟的课，课程过半，我的手和腿才停止了抖动。 老师究竟是怎样的一个职业？我经常这样问身为老师的自己，在不断的工作、学习和成长中，我凝炼出了这样几个等式。 第一个等式：老师等于一个农夫。一样的春种秋收，一样的辛勤耕种；小苗破土而出，要有我们来不辞辛苦地浇灌滋润、悉心养护。秋天来到的时候，总是满心高兴地期盼它能结出丰硕的果实，这就犹如老师，对每一个学生都充溢了热切的期望。 其次个等式：老师等于一个厨师。厨师不能做一盘菜强迫谁来品尝，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就会有人慕名而来，争相品尝，这就是老师。不是把学问强加给学生，而是要把课讲得绘声绘色，有点有面，有张有驰；调动学生自发学习的主动性，传授对他们最有用的、讲解他们最感爱好的，交给他们最想要的。 第三个等式：老师等于一个舵手。学海无涯，对于学生来说，不只是获得最有用的学问，面对成长，老师也不仅仅只是引导学生形成健康良好的世界观、人生观与价值观。于是在这条载着多数希望的航船上，我们甘心做一名舵手，带着莘莘学子的志向，指引他们不畏艰难风浪，坚决信仰，迎向收获的彼岸。 最终一个等式：老师等于工程师。这几乎已经成为了老师的另一个代名词，从我的老师的老师那时候就已经起先这样说起。作为工程师的我们在完成怎样的一个设计呢？我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和特性，有属于自己的显明特点。所以工程师的设计就不能一模一样，而是要不断创新、要与时俱进；这就要求设计思路要紧跟时代不会过时、不能落伍，要使我们的作品经得起考验，在任何时候都能够淋漓尽致地呈现属于他们的优势。 十年的工作经验，四个与老师有关的等式，我用它们比照言行，总结自己。华蜜的感觉几乎每一天都在，从早晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室；推开教室的门走上讲台，从讲台上注视那一张张纯真的笑脸；向他们问好，然后倾听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小华蜜，然后沉淀为令一番大大的华蜜，那就是职业的华蜜。 职业生涯的第一堂课，看着孩子们稚嫩的小脸，我问自己，为什么我会选择教化这个专业？我是否会将它作为我的终身职业？我要怎样做，才能担得起“师”这样一个神圣地称谓。 作为老师队伍中的一名新兵，我是幸运的，因为在前方这条充满着书香的路径上，已有许很多多勤勤恳恳、无私忘我的教化先行者，他们用温婉、含蓄的方式，深刻的诠释了“学高为师、身正为范、以行立教、以德立身”之精髓。让我懂得了作为“老师”，我们不仅仅是获得他人的敬重、信任和仰慕；更多的是要用真心、爱心、责任心来回报这一份情意。 如先行者般爱学生，要像母亲一样无私和不求索取；爱我们的学生，要像手足一样把心和他们贴得更近；爱我们的学生，要像挚友一样与他们同舟共济；爱我们的学生，不溺爱。 是获得他人的敬重、信任和仰慕；更多的是要用真心、爱心、责任心来回报这一份情意。 如先行者般爱学生，要像母亲一样无私和不求索取；爱我们的学生，要像手足一样把心和他们贴得更近；爱我们的学生，要像挚友一样与他们同舟共济；爱我们的学生，不溺爱不袒护，在他们跌倒时，激励他们英勇的站起来！“人民老师”这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力气，将一份希望与责任扛在肩上，倾尽我全部的生命让他们离各自的志向更近一些、更近一些！ 敬爱的同事们，今日我们不说辛苦，因为我们正收获着华蜜；今日我们不言付出，因为我们已获得了最多的财宝；桃李不言，下自成蹊，我们无需表明。 耕耘学问的沃野，兢兢业业、永不懈怠；三尺讲台、一生情愫，那里有我的精彩；直到双鬓花白就算青春不在；只要有孩子叫上一声“老师”，再多的委屈我们都无憾！感谢人民给予我们这神圣的职责，我会谨记这份嘱托，淡泊名利，安贫乐道。 我的三尺讲台啊，是我人生最绚丽的舞台，我要与你、与你们一道。在这育人的大路上坚决地走下去！敬爱的老师们，让我们献身这阳光的事业吧，为花儿尽情绽放，为桃李到处芳香，让老师的生命在奉献与耕耘中熠熠闪光！ 给老师的建议读书笔记5000字篇七 初读苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书时就被惊艳了。书中没有过多理论性学问的灌输，都是解决实际问题的方法，好用性很强。读完经常有种“这个问题终于找到缘由了”，“这方法真好，我怎么没想到呢”的感觉。 作为新老师的我，教学中时常有一种力不从心、学问匮乏的感觉，想要使课堂更加精彩，想要像老老师那样对课堂的把控游刃有余，想要自带气场让学生信服。一起先，我花了很大的力气在备课上，反复看教材，生怕上课漏讲、错讲，但却获得不了满足的效果。始终很苦恼，也对自己的方法产生过怀疑。 当我看到书中“终生备课”这几个字时，一种醍醐灌顶，茅塞顿开的感觉悄然而至。作为老师，不要焦急输出，而要不断输入。突然明白了什么叫做“台上一分钟，台下十年功”。老师这个角色，就是这样冰山只露一角，要想教好孩子，我们得有浩大而充足的学问储备，得有深化而精细的思索探讨，得首先成为一个广袤渊博的'人。这些都从何而来呢？作者给我们指引了一条明确的道路“读书”，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。读教科书、读学术著作、读相关书籍，让书籍这潺潺小溪注入我们思想的大海，使我们所教授的学问只是我们学问海洋里的沧海一粟。 当我们有了自己的学问体系后，对自己所教学科的学问理解就会非常的透彻，以至于在课堂上，在学习的过程中，处于我们的留意的中心的，就不再是所学东西的内容本身，而是学生。这时我们就可以把自己的情感注入到学问中，使学问触动学生的精神世界，变成他们自己的观点，成为他们的信念。在讲解并描述教材时就不是在宣讲真理，而是在跟青少年们娓娓谈心。 回忆起自己最初的教学过程：总是被事先写好的教案、做好的课件牵着走，上课的时候，始终在想着下一段该讲目的了，再下面该讲意义了，这里可不能讲错了，不能被学生取笑。有时离开了课本和课件，就会忐忑担心。一节课下来，看到学生们长呼一口气，最终解脱了的表情，一种挫败感使我不断怀疑自己。那时，我没有学问的海洋作为基石，我的讲解并描述和语言里没有自己的情感，学生听起来也是枯燥乏味的。 老师越是能够运用自如地驾驭教材，他的讲解并描述越是情感显明，学生听课后花在抠教科书上的时间就越少，真正优秀的老师，必有真正丰富的情感。 这使我想起自己曾经的一位历史老师，五十多岁的他总是穿着一身中山装，黑皮鞋，头发梳理的一丝不苟，整个人看上去干净利落。进入课堂从不带着课本，却总是对教材中历史故事如数家珍，讲起课来慷慨激扬、激情澎湃，抑扬顿挫。上课时，我们总是被带入他用语言和情感创设的历史情境之中，被他思想的潮流带着走，听他的课总感觉意犹未尽。也是这位老师，使我对历史产生了剧烈的爱好，对老师工作产生了向往。 我有幸遇到了这样拥有学问大海、有血有肉的老师，有幸阅读了这些书，使自己不断成长。不断构筑自己学问的海洋，将充足的情感注入教学中，我想，有一天，我也能影响一个或者一些人。（靳争荣） 给老师的建议读书笔记5000字篇八 一个偶然的机会，看到同事桌上有本关于幼教方面的书籍给幼儿老师的建议，看到书名，就有种想要细致阅读的感觉。虽然我是一名老老师，在幼教这个岗位上工作了很多年，但是书里的内容还是深深地打动了我，在这里跟大家共享一下我读过后的心得体会。 这本书共分七个部分，序言中作者阐明白写这本书的初衷以一线老师的亲身体会，给从事幼教事业的同行们一些建议，内容涉及幼师专业成长的各个方面。第一部分的题目是“向孩子张开你的怀抱”，其中你“少一些指责，多一份关爱”这篇文章让我受益颇深。“当孩子感到哀痛、惊恐、羞涩、孤独或是不被观赏时，假如处理得好，会有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子的每一个“非正常”的表现背后，都有一个正值的理由，他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面心情，是在呼喊成人的关注以帮助他们更好地宣泄，从而获得最终的康复”。这段话让我想起了我班一个名叫冠辰的孩子，他年龄偏大，却并没有像大孩子那样“懂事”，而是在活动时，总是有意发出一些怪声音，要么就是随意在班里走动，做操时纹丝不动，不管老师怎么耐性地引导，都不能像其他孩子那样规规则矩的。我想，他可能也是在想要引起老师对他的留意吧？莫非我们对他关切不够？还是指责过多？后来，我试着多去视察他的一举一动，当他有一点小进步时，都会刚好表扬和激励，现在的冠辰，能像“小班长”那样，给大家做出表率。 第三部分“听孩子的话”中，有一篇文章微笑的魅力，也让我感同身受。微笑在幼教这个职业里更具独特的魅力。记得再一次户外活动中，无意中听到了两个小挚友的对话，其中一个女孩说：“朱老师最喜爱我了，她一望见我就笑。”说完，两个孩子相互抱着，快乐地笑起来多么简洁！在孩子心目中，只要老师每天有笑脸，就是好老师。因为微笑而得到这样高的评价，足以证明微笑的漂亮和重量。当孩子随父母第一次进入幼儿园的时候，老师亲善的微笑会让这些新入园的孩子消退惧怕心理，获得平安感；当孩子早上来园的时候，老师亲切的微笑又会开启孩子欢乐的一天；当孩子遇事感到惊慌或害怕的时候，老师激励的微笑会使他们放松心情，变得欢乐和自信；当孩子思索问题或主动做事时，老师赞许的微笑能够给与他们莫大的.激励。因此，作为幼儿老师，不要吝啬自己的微笑，有了微笑，孩子少了惆怅，多了自信；有了微笑，孩子少了消沉，多了幻想；有了微笑，孩子少了惰性，多了探寻奇妙的力气。 第四部分“挤一点时间来反思”中，“要擅长表现你的一技之长”这篇文章让我想到了许多。幼儿老师个个都是多才多艺，特殊是年轻老师，假如不擅长表现你的一技之长，就很难得到重用。怎样表现自己的一技之长呢？文章中提出这样几点：首先，要了解自己，你有什么特长？要诚恳客观的进行评价，因为它是表现自己的基础；其次，要有自信念，要顶住对方的眼睛，不能有胆怯、畏缩的样子；第三，要把握机会，在幼儿园的每一次赛课、教研活动中，创建机会让大家了解你，将自己的特长展示出来。最终，要用事实说话，适度表现自己，而不是夸夸其谈。只要擅长表现自己的一技之长，信任我们会得到大家的确定。 第六部分中，“理解家长对孩子的爱”，其实在幼儿园工作中，家长工作是很重要的一部分。有时候会出现“家长投诉”事务，怎样处理这些事务呢？家长本身具有不同的素养层次、观念和专业学问，这导致了他们在教化子女的方法上存在很大的差异。这就须要老师发挥主体作用，主动介绍状况，与家长面对面地沟通，找出存在的问题，担负起建立相互信任的责任。老师要保持冷静的心态，耐性地说明，将孩子的健康、心情、人际关系以及幼儿园最近开展的活动及要求，包括老师为此实行的一些措施和策略，照实地反映给家长。针对不同类型、不同性格的家长，要用不同的方式与其沟通、沟通，从而使家长了解幼儿园，理解老师的意图和方法，将家长的不满和质疑化解开，进而消退冲突，解决问题。在和家长沟通过程中，老师要保持冷静，微笑倾听，给与家长足够的敬重。这样做，从主动的角度评论或建议，让家长对老师产生信服感，从而详细、有效地处理问题。 书的最终，说到了“像酷爱工作一样酷爱生活”，拥有生活的幻想，制定诞生活安排，丰富生活内容，提高生活质量，让工作中充溢希望，生活中充溢阳光。 我想，这本书不仅给了我工作上的指引，同时还给了我生活上的帮助，跟大家极力举荐这本好书“给幼儿老师的建议”。 给老师的建议读书笔记5000字篇九 通过几个周末的学习，我有机会学习了苏霍姆林斯基的给老师的建议，使我感受颇深。其中一篇文章给了我深刻的教化。 文章讲解并描述的是：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课题是苏联青年的道德志向。区培训班的学员、区教化局领导都来听课。课上得特别精彩。听课的老师们和领导们原来准备在课堂进行中间写点记录，以便课后提些看法的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也遗忘了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。 课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？” 那位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。” 这段答话开启了一个窗口，使人窥视了教化技巧的一些奇妙。“终生都在备这节课”！那么怎样进行这样的打算呢？这就是读书，每日不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读了这段文字，心里颇受感动。细细品尝那些优秀老师的课，在他们的言谈举止中都体现着他们学问的渊博。他们都是勤于读书、勤于学习、勤于创作、勤于视察的老师。他们不断的补充自己的头脑，补充自己的才智。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。 假如我们想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那我们就要读学术著作。应当在我们所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对我们来说只不过是入门的常识。在我们的科学学问的大海里