2023年《给教师的建议》读书笔记字(八篇).docx

2023年给教师的建议读书笔记字(八篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 给老师的建议读书笔记字篇一 作为新老师的我，教学中时常有一种力不从心、学问匮乏的感觉，想要使课堂更加精彩，想要像老老师那样对课堂的把控游刃有余，想要自带气场让学生信服。一起先，我花了很大的力气在备课上，反复看教材，生怕上课漏讲、错讲，但却获得不了满足的效果。始终很苦恼，也对自己的方法产生过怀疑。 当我看到书中“终生备课”这几个字时，一种醍醐灌顶，茅塞顿开的感觉悄然而至。作为老师，不要焦急输出，而要不断输入。突然明白了什么叫做“台上一分钟，台下十年功”。老师这个角色，就是这样冰山只露一角，要想教好孩子，我们得有浩大而充足的学问储备，得有深化而精细的思索探讨，得首先成为一个广袤渊博的人。这些都从何而来呢？作者给我们指引了一条明确的道路“读书”，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。读教科书、读学术著作、读相关书籍，让书籍这潺潺小溪注入我们思想的大海，使我们所教授的学问只是我们学问海洋里的沧海一粟。 当我们有了自己的学问体系后，对自己所教学科的学问理解就会非常的透彻，以至于在课堂上，在学习的过程中，处于我们的留意的中心的，就不再是所学东西的内容本身，而是学生。这时我们就可以把自己的情感注入到学问中，使学问触动学生的精神世界，变成他们自己的观点，成为他们的信念。在讲解并描述教材时就不是在宣讲真理，而是在跟青少年们娓娓谈心。 回忆起自己最初的教学过程：总是被事先写好的教案、做好的课件牵着走，上课的时候，始终在想着下一段该讲目的了，再下面该讲意义了，这里可不能讲错了，不能被学生取笑。有时离开了课本和课件，就会忐忑担心。一节课下来，看到学生们长呼一口气，最终解脱了的表情，一种挫败感使我不断怀疑自己。那时，我没有学问的海洋作为基石，我的讲解并描述和语言里没有自己的情感，学生听起来也是枯燥乏味的。 老师越是能够运用自如地驾驭教材，他的讲解并描述越是情感显明，学生听课后花在抠教科书上的.时间就越少，真正优秀的老师，必有真正丰富的情感。 这使我想起自己曾经的一位历史老师，五十多岁的他总是穿着一身中山装，黑皮鞋，头发梳理的一丝不苟，整个人看上去干净利落。进入课堂从不带着课本，却总是对教材中历史故事如数家珍，讲起课来慷慨激扬、激情澎湃，抑扬顿挫。上课时，我们总是被带入他用语言和情感创设的历史情境之中，被他思想的潮流带着走，听他的课总感觉意犹未尽。也是这位老师，使我对历史产生了剧烈的爱好，对老师工作产生了向往。 我有幸遇到了这样拥有学问大海、有血有肉的老师，有幸阅读了这些书，使自己不断成长。不断构筑自己学问的海洋，将充足的情感注入教学中，我想，有一天，我也能影响一个或者一些人。（靳争荣） 给老师的建议读书笔记字篇二 今年是苏霍姆林斯基诞辰100周年，时间在不断推移，经过时间的验证和锻造，他的教化理念更加熠熠生辉。在这一百年的时间里，有多少教化理念被不断更新的簇新事物所取代，唯有他的理念经久不息，永葆活力。我们不禁赞美，这位教化界的先驱，更是具有真知灼见的哲人。 他用自己30多年的教化实践阅历告知我们，教化是一个永恒的话题，它有无限的生命力，同样，全世界的教化归根结底，都是人与人的的心灵沟通，所以，这也是他的教化理念经久不衰、永葆活力的缘由，更是他个人最宏大之处。他为我们道出了教化的本质，并且经得起时间的考验，更经得起实践。 能读到他的书给老师的建议，是一种荣幸。 就第22条建议“争取学生酷爱你的学科”来说，作者给了我们非常详细的建议，我将其总结如下： 1、要有争取让你的学生爱上你的学科之心； 2、要将你的学科设置成“特别的”，有吸引力的学科； 3、要争取那些本身对你的学科没有天赋的孩子； 4、要让学生在你的学科上首先收获的是被信任、被确定，其次是学问，最终伴随而来的还有相应的荣誉，包括自信； 5、要让在你这门学科上有肯定天赋的孩子充分发挥自己的主子地位，允许他们和你一起进行教化的创建和传递，他们和你是同志，是伙伴关系； 6、须要有必要的刺激不断为学生供应动力。 敬重儿童，信任儿童，激励儿童。他指出，任何一门学科的任何教学大纲只是包含肯定水平和肯定范围的只是，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个学问的水平和范围，所走的道路是不相同的。说的多好，时间过了半个世纪，我们现在教化体系也始终往这方面努力，但是真正做到了多少，我们老师通常不是一把尺子衡量究竟吗？而事实是就存在这样的差异，我们要给不同程度孩子不同的.教学、测试评价体系，我们老师每天的上课，作业真正做到了吗？所以，我们没有真正的站在儿童的角度敬重儿童的个体差异，去信任他，没有任何功利目的的激励他，这一点，我们急需做出变更。 老师，你要让你的课有点意思。书中指出：有些老师常常埋怨说，儿童在上课时淘气，做小动作这些话总使我觉得困惑莫解。假如你们，敬爱的同事们，能够仔细地思索一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都进行脑力劳动，那么上述的状况是绝不会发生的！这不就说的现在的我们吗？现在学生不爱上课，两眼发呆，课堂没有反应，说实话，是我们的课堂没有意思，为什么我们的课堂没有意思，是我们老师自己10年了不阅读，不思索，还是自己，没有一丁点的改变，老师没有意思，课也没有意思，学生怎么会有爱好？所以呢，想成为一个好老师，就要不断的阅读，每天的不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入我们思想的大河。读书不是为了应付明天的课就，而是出自内心的须要和对学问的渴求，这样我们就成长了，有阅历了，有意思了，将它融入课堂，我们的多变的课堂学生能不喜爱吗？ 这本书来的太迟，读的太晚。对于每条建议的读后感受，成了我和同事们每天沟通的主要话题。每条建议，反复阅读，仔细思索，相互沟通，受益匪浅。“给老师的建议”这本经典名著，我还会举荐给周边的同行们，让更多的老师和学生受益。 给老师的建议读书笔记字篇三 作为一名老师我时常思索如何才能成为一名好老师，既能让家长孩子满足，又能让自己工作的顺心开心。今日有幸拜读给老师的建议，使我受益匪浅。 其中最让我收益的是其中的两个有效问题：第一，如何教化好犯错误的学生；其次，如何缓解老师的心理压力。 作为老师我们如何对待学生，特殊是我们如何对待犯有较严峻错误的学生，又特殊是我们如何对待特别家庭的犯有较严峻错误的学生。这个问题我想大多数老师都或多或少的遇到过，我自己也深有体会，每每遇到这种状况都感觉很是苦恼。“假如我们能够在对待学生的问题上与家长有充分、良好的协商和沟通”，许多不必要的问题就能在很大程度上避开。的确，“身为老师，对学生的教化并不仅仅限于对错误行为的矫正，更在于关注学生心灵和健康人格的成长，尤其是那些有特别成长背景的孩子。或许那些顽皮的行为背后隐藏着的幼当心灵在畸形环境中所受到的损害，这就须要我们老师赐予他们特殊的关爱和宽容。” 那么，如何才能赐予犯错误的学生特殊的关爱和宽容呢？“不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱、讪笑学生，不随意当众指责学生，不随意向家长告状。”这些看似寻常简洁的话，实践起来却很有难度，老师也是人，也时常会心情化的去处理一些事情，正所谓人非圣贤孰能无过。然而，假如我们以为这样老师就可以放松对自己的要求，使性意气的处理一些事情，那是一件很危急的'事。正所谓千里之行始于足下，老师给学生的印象是一点一滴积累起来的，倘如老师不能刚好化解冲突，时日一久，必酿大祸。这就要求我们老师在平常的教学生活中多加留意，严格要求自己的行为，始终把关爱学生的健康成长作为第一要务！ 诚然，教书育人是老师的天职，老师必需为学生的健康成长付出努力和汗水。但另一方面，老师也应得到理解和敬重。 除了完成日常的教学工作，老师还要承受来自学校、社会等各方面的压力。正因为如此，“现在的中小学老师普遍感觉精神压力大，半数中小学老师有调换工作的念头”，“当老师越来越不简单，压力很大”已成为普遍性的重大的生活和生存问题。那么，如何缓解老师的压力，让全部的老师都能轻装上阵呢？肖川告知我们，“从社会的角度来看，我们须要将老师的地位提高到和社会对老师的要求相一样的高度。老师的地位和作用是辩证的联系在一起的”。“从责与权相统一的原则来看，只有把老师的社会地位提高到应有的高度，对老师的要求敬业精神的要求、专业水平和教化实力的要求才能义正词严，才可以毫不模糊”。近年来，我国老师的社会地位有了显着提高，国家也在不断提高老师的薪资待遇，从这点上来说，国家没有遗忘老师们的巨大贡献，社会也没有遗忘老师们的辛勤付出！ 作为一名年轻老师，我时刻感受到学生和家长对我的殷切期望，也时刻体会到学校和社会对我的关怀和帮助，我信任通过不断努力，我肯定能够成为一名称职的好老师！ 给老师的建议读书笔记字篇四 给老师的举荐一书是苏联当代闻名教化家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，特地为中小学老师写的教化经典丛书。尽管这天的教化形势与苏霍姆林斯基写书的年头相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教化工作者来说丝毫不显过时，它就像一场刚好雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师应对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。 翻开书，一百条举荐之首便是作者在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不一样的个体，在学校里，老师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 作者打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子必需要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所须要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级? 为什么同时教授，有的学生能够很简单很完备的驾驭，而有的学生却什么也学不会，此刻我最终明白原先我没有在备课中思索到孩子们的差异性，没有周密的思索到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。原先就因为我这种欠缺思索的'备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。 在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，的确发觉时间总是不够用，每一天。 作者给了我们一个很好的举荐：那就是读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求，他激励刚参与工作的年轻老师在热情而惊慌的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教化的明智。他教化我们每一个教化工作者要学习教化同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自我的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。 读到这些举荐，突然很懊恼自我的消极，一向埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。以前雄心壮志的想过，要完善自我，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。 书是学问的源泉，聪慧的殿堂!它会给人气力，读书能够变更人生。读完了给老师的举荐，我时常地反思自我，提示自我要把这些珍贵的阅历转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自我的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自我的素养，这是作为一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。 给老师的建议读书笔记字篇五 当我再次阅读了苏霍姆林斯基给老师的建议，获益匪浅。在100条建议中，说得最多的就是读书，这一点给我的触动也最深。 读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议老师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学学问都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”（给老师的建议p96）。正是在这个意义上，我们说，老师的每一节课都是用终生的时间来打算的。 作为一名老师，我们以传授学问为己任。不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作则，为人师表。没有丰富的学问，就不行能有具体深刻的讲解；没有丰富的学问，就不行能教书育人；没有丰富的学问，就不行能让民族文化学问得到持续；没有丰富的学问，就不行能“桃李满天下”。肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们拥护的楷模。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句千古名言是老师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。 苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要每天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河。”爱好读书应当是老师的职业素养和习惯。犹如军人宠爱武器、孩子宠爱玩具一样，老师的第一至爱应当是书籍。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神须要。”（苏霍姆林斯基）当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学生的第一爱好。 苏霍姆林斯基在他的宏大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读实力。“30年的阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”“假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到晚死啃教科书，“舍命运用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！ 阅读优秀书籍是最好的自我教化和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要训诲。他说：“我坚决地信任，少年的自我教化是从读一本好书起先的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教化。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最珍贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教化目的。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至确定人的一生。 学生祖国的花朵，二十一世纪的'生力军，国家建设的接班人，首先要有勇于进取的精神，而这种精神的力气就来自于书本。让“好好学习，每天向上”成为他们人生的轨迹；勇于探究、不断创新成为他们追求的目标；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”成为他们人生的方向，这也是我们教化工作者的职责。 请看看我们身边的学生，那些学习落后，厌烦上学，那些不思进取、不愿用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不相同，特性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。 纵观全世界，凡喜爱读书的民族，往往都是非常优秀的民族。在犹太民族，小孩略微懂事时，母亲会在圣经上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜的。在那种书香社会里，我们知道，他至少诞生了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这样一些人类的天才。俄罗斯每20人拥有一套普希金全集；韩国以书柜代替酒柜，着力建设书香社会；美国的高校入学人数在中国的十五期间可以达到占总人口数的80%的比例我们呢？看看我们四周，越来越多的人不爱读书，浮躁之风盛行，长此下去，怎么得了？ 在全社会大力提倡读书的今日，让我们从现在起先，仔细读书，多读书，读好书，让读书成为老师职业素养的必修课，让读书成为学生学问来源的“助氧剂”，让读书成为孩子成才的学问窗。这样，我们的民族才会更加兴盛发达，我们的国家才会更加旺盛富强，我们的生活才会更加丰富多彩。 读书启迪才智，读书激发朝气，读书让人充溢和华蜜，读书使人充溢力气，去开拓光辉的将来。记得一位名人曾说过：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”让我们牢记这句话，读书，读书，再读书！ 给老师的建议读书笔记字篇六 儿童在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问往往变成了不能移动的重物，学问被积累起来好像是“为了储备”，它们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获得新的学问。 这在实践中会导致什么结果呢?结果是学问脱离学生的精神生活，脱离他的智力爱好。驾驭学问变成了毫无乐趣可言的事，变成了为学问而学问。 只有当学问变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的爱好和热忱的时候，才能称之为真正的学问。 当你深信孩子们已经清晰地理解了词、词组的丰富含意和情感色调以后，你就建议他们自己讲解并描述他们所看到和感受到的东西。 不容置疑，是你的思想成了儿童创作和情感流露的推动力和源泉，因为你擅长在儿童面前打开通往四周世界的窗口。但是儿童在这里并不是重述他们所听到的话;你的词、你的思想在他们的意识里发生了转换。儿童在学习思索，得到一种无可比拟的思维的快乐感，从相识中得到了享受。 在备课的'时候，正是要从这个观点对教材进行一番思索：要找出那些乍看起来不易觉察的“交集点”，即各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方，因为疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物。 你在思索光合作用的教材：各种意义联系相互交织的“交集点”原委在哪儿呢?啊，就在这儿，最主要的“交集点”就是：无机物怎样变成了有机物。你在学生面前绽开一幅动人心弦的神奇的图画：植物从空气和土壤中吸取无机质，而在自己的困难的机体里把它们变成有机质。这个构成有机质的过程是怎么一回事呢?在植物机体这个非同寻常地困难的试验室里，经过阳光的照耀，把矿物肥料这种死的东西，变成了饱含汁液的番茄，变成了香气袭人的玫瑰花，原委是经验了一番什么过程呢? 给老师的建议读书笔记字篇七 最近读完了郑杰的给老师的一百条新建议，捧读此书，分明感受到作者新锐而独特的视角及他那丰厚学养，思想，才智都在滋养，渗透教化者的心灵，进而提升着自己的才智。因此，读一读，品尝，思索;再读一读，再思索，越读越觉得韵味无穷。其中以下几点让我深有感受： “百年大计，教化为本，教化大计，老师为本”。时代在变，人也在变，老师必需认清终身教化和终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身教化、终身学习的观点，不断地提高自身的素养，以适应现代的教化须要。 老师是人类永恒的职业，但社会对老师条件的选择并不永恒，时代对老师的要求越来越高。老师良好的素养并非与生俱来，而是通过学校教化、接着教化即终身教化才能获得。高质量的老师不仅是由学问、有学问的人，而且是有道德、有志向、有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。 以前总是说要想给学生一杯水，老师必需有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个老师假如不接着学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业学问方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得学问欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充溢了很多，自信也增加了很多。 教化改革的发展指出了接着学习的迫切性。学校的发展也体现了接着学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了接着学习的迫切性。现代教化提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以老师必需要养成接着学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。 长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名老师须要不断地终身地学习。我们在日常教化教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而事实上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们老师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作犹如机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样须要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他常常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分沟通，并对不同于自己的观点抱宽容和敬重的看法。而我们在学习时经常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗?我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位老师确定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些探讨，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为老师最好的学习方式吗?要求老师学会反思，即强调老师从反思入手进行教化教学探讨。老师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教化教学活动为思索对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行谛视和分析，用教化科学探讨的方式，主动地获得学问，应用学问解决教学实际问题，提高参加者的自我觉察水平，促进自身实力的发展。对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改进过程;让老师自己担当起学习和实力提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。反思是老师成长和自我发展的基础，老师从阅历中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。 读着读着，正如同在与一位睿智的教化大师零距离的对话，虽是无声，却感觉到彼此心灵交融相通了。 给老师的建议读书笔记字篇八 苏霍姆林斯基指出：“教化的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达实力，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教化教学实践过程中逐步成的符合教化教学须要、遵循语言规律的职业语言。 假如老师的'语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也特别明白，课堂效率怎能不高？相反，语言实力差，就会耽搁很多时间。 首先，老师语言的纯净性。老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、美丽，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、亲善，使学生听后能产生开心感，乐于接受老师的训诲。语言健康，就是在运用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。 语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，老师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。 其次，老师语言的精确性。老师的语言要精确、显明、简练。所谓精确，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓显明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。 例如：课堂教学中语言的运用很关键。说什么？怎么说？我有这样一个亲身经验的例子。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面指责他们，因为我试过多数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。忽然教室万籁俱寂，全部学生都以为我要指责他们了。我信任那几位学生也在思索要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有指责他，相反，我表扬了他的诚恳和英勇，信任他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来肯定能做大事。我的话出乎学生的意料，我留意到没站起来的另两位学生的表情改变，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就接着上课。之后，这三位学生上课明显比以前仔细了。 我想，老师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教化上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果？为什么我那样说没有效果呢？我觉得这是须要我们平常留意思索和积累的。