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2023年创造性思维的六个基本方法如何进行创造性思维训练3篇(优秀) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 创建性思维的六个基本方法 如何进行创建性思维训练篇一 创作思维 在孩子诞生后，每一个阶段都有着各个敏感期。所以须要父母在适当的敏感期引导提高孩子的思维实力。比如在孩子小的时候，我们可能都玩过分类嬉戏，这其实就是在熬炼孩子的思维实力。这种嬉戏更简单让孩子喜爱从而起到开发的作用。还有在生活中我们不要过多替孩子回答问题，久而久之孩子就会懒散不会思索，相反父母应当多提问让我们的孩子去思索，这样由她自己说出的答案更有骄傲感。 擅长思索 提高思维实力也可以通过思维实力的题来开发，这类题很有意思，即提高了专注力思维实力也提高了。以下10道题型仅供参考： 1.哥哥 4 个苹果，姐姐有 3 个苹果，弟弟有 8 个苹果,哥哥给弟弟 1个后，弟弟吃了 3 个，这时谁的苹果多? 2.小明今年 6 岁，小强今年 4 岁，2 年后，小明比小强大几岁? 3.同学们排队做操，小明前面有 4 个人，后面有 4 个人，这一队一共有多少人? 4.有一本书，小华第一天看了 2 页，以后每一天都比前一天多看 2页，第 4 天看了多少页? 5.同学们排队做操，从前面数，小明排第 4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人? 6.有 8 个皮球，假如男生每人发一个，就多 2 个，假如女生每人发一个，就少 2 个，男生有多少人，女生有多少人? 7.老师给 9 个三好生每人发一朵花，还多出 1 朵红花，老师共有多少朵红花? 8.有 5 个同学投沙包，老师假如发给每人 2 个沙包就差 1 个，老师共有多少个沙包? 9.刚刚有 9 本书，爸爸又给他买了 5 本，小明借去 2 本，刚刚还有几本书? 10.一队小学生，李平前面有 8 个学生比他高，后边 5 个学生比他矮，这队小学生共有多少人? 我是小小独创家 我想思维实力是开发智力的重中之重，不管在生活还是在将来的工作之中都是很重要的，你们有什么更好的方法吗? 创建性思维的六个基本方法 如何进行创建性思维训练篇二 教化教人以学问，是因为再没有别的东西可教。但学问并不能代替思维，犹如思维不能代替学问一样。在大多数实际生活中，学问从来就是不完全的(因为我们处理的事情往往涉及将来)，所以我们须要思维。创建力也是一种思维实力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创建新事物、帮助人适应环境的实力。但相对来说，并不是比较聪慧的人，也会有较高的创建力。事实上，历史上有许多有成就的人，本身智商不肯定很高，书也不肯定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出很多。 学问与思维有亲密的联系，但绝不是同一个东西。有些孩子特别擅长思索，很有创建力，但在校的考试成果可能很一般;有些孩子的考试成果特别好，但不擅长独立思索，没有创建力，所谓“高分低能”就是指这类学生。 家长挚友们对待小挚友肯定要宽容，看到这您肯定笑我，自己的孩子能不疼吗。虽然如此，但我们的家长往往希望自己的孩子出类拔萃、高人一筹，这种望子成龙的心态无可厚非，但不行急于求成，过分强求。 比如，您或许会要求您的孩子上课留意听讲，不要溜号，其实小挚友的心理、生理尚未发育完全，他不行能长时间的集中留意力，这时只要老师抓准孩子精力、留意力集中的黄金时间段，把一堂课的主体内容讲解透彻，其他时间孩子即使会有小小放松也不必惊慌，不会影响他的学习效果与质量。 家长挚友要允许孩子们的小马虎，孩子终归是孩子，他们不是精密的试验仪器，怎么能够不犯错呢?关键是找出错误的缘由，而不是一味的斥责，假如是学问点没驾驭，必需要刚好地与老师沟通反馈，以便重新讲解进而学习。假如只是间或的失误则可以通过适当的练习加强对学问的记忆和理解。再者，家长挚友肯定不要拿别人的孩子与自己的孩子比，小孩子自尊心强，不要因激励孩子，反而损害了他。只要他相对自己是有进步的，就要夸他，激励他!好孩子都是夸出来的! 其一，思维实力的培育过程不能操之过急，但是你又不能错过这样一个黄金时期。就好比玻璃液没有达到指定温度之前，你假如拿出来，你想吹也吹不动啊。但一旦取出来以后，到它冷却下来，这个速度是特别快的。 其二，每个孩子长大以后，都好比一个成型的玻璃器皿，一个器皿能容纳多少东西，取决于它容量有多大。我喜爱把这个词叫做器量。一个孩子学习数学，最终造诣能达到多高，也同样取决于他的思维实力的强弱。思维实力就好比一个玻璃器皿的一个器量一样。 要擅长对孩子发问、问题是思维的起点，发问对于培育孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创建力，父母必需驾驭向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的实力，问一些没有惟一答案的开放性问题。孩子主动思索，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问?要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是支配一个情境，以激发孩子想问的爱好。其次，激励孩子 主动思索，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着多数个“为什么”，想了解这个奇异世界的原来面目。 学习分类法即把日常生活中的一些东西依据某些相同点将其归为一类，如依据颜色、形态、用途等。父母应留意引导孩子找寻归类的依据，即事物的相同点。从而使孩子留意事物的细微环节，增加其视察实力。 创建性思维的六个基本方法 如何进行创建性思维训练篇三 一、创设情境引发提问： 问题是思维的起点，发问对于培育孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创建力，父母和老师必需驾驭向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，激发孩子的思索实力，同时可培育其语言表述实力和逻辑性。 培育提问：不要只问对或错的封闭式问题，要多问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。 通常在基础教化过程中我们建议家长和老师多用： 假如、例如、比较、替代、可能、想像、类别、六何、还有。这些关键词。 “假如”：就是通过创设情境以“假如”的方式和孩子玩问答嬉戏; “例如”：就是用孩子们在生活中常常接触到事物多举例; “比较”：就是用孩子们常常接触到的事物来比较异同; “替代”：就是用孩子们常常接触到的事物让孩子多想些有什么是可以替代的; “可能”：和孩子共同分析可能。会怎么样。; “想像”：让孩子想象各种状况; “类别”：把不同的东西组合在一起会如何。 “六何”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。 “还有。”：就是要问孩子：还有。?来类推多种可能性。 举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子探讨请谁一起去?何时去?为何要去?到哪里去?带什么去?问题愈多元化，孩子所受到的思索刺激愈多。 二、为孩子创建“想问”的情境 孩子主动思索，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。如何才能让孩子想问、会问?要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是支配一个情境，以激发孩子想问的爱好。所谓支配“情境”，有某些技巧可依循。 首先，让孩子感到新奇。如故事说一半、让孩子新奇地想问结果;玩猜谜嬉戏，给一些示意，等等;然后引导孩子如何问得清晰，而且能有礼貌地问。 其次，激励孩子主动思索，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着多数个“为什么”，想了解这个奇异世界的原来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的看法，渐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。 因此，父母假如能够有意识地引导孩子，爱护好孩子的新奇心，激励孩子主动思索，对孩子的提问努力表现出自己的爱好，与孩子一起去思索，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增加。 三、训练孩子的批判性思维实力 我们常常遇到以下两类问题： 一类问题，就像课本上的习题提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些学问，针对问题“聚会思维”;而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。 另一类问题，就是可能有多种答案的问题有时问题在起先时并不非常明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平常习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，而这种问题的答案，往往是许多个创建性的设想，并且不能肯定他说哪个设想最好，只能依据实际的状况，评定某个设想更为合适。 比如“回形针有什么用?”这样一个问题，有爱好的话，您可以先考考自己的小孩。 回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途： 1.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标记; 2.可以用它代替发夹，夹住散乱的头发;也可代替领带夹子; 3.假如有许多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条; 4.可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣(当然最好不要这么做); 5.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等; 6.必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带运用把它穿过鞋带孔扭结起来; 7.把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用;将很多回形针串联起来，还能做项链，等等。 下面是一则胜利的家教案例： 一个妈妈正在厨房洗碗，她听到小儿子在后院蹦蹦跳跳的声音，便对他喊道：“你在做什么?”小男孩得意地回答：“我要跳到月球上去。” 这个妈妈没有泼孩子冷水，而是说：“好，但不要遗忘回来哦。”这个小男孩后来成为第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。 小学生假如在作文中写着将来志愿是当小丑，有些老师可能会斥责他“胸无大志”，有些老师则会激励说：“太好了，愿你把欢乐带给全世界”。 身为父母或老师，常会要求多于激励、责怪多于嘉奖，而且会狭窄地界定胜利的定义。敬重每个孩子的独特与不同，在成全与激励中，反而可以激发他们呈现出更多元的创意与发展。爱好本身就是一种热忱，人的热忱假如被浇熄，就很难再燃起来了。