2023年北师大小学数学说课稿小学数学说课稿万能(篇).docx

2023年北师大小学数学说课稿小学数学说课稿万能(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 北师大小学数学说课稿 小学数学说课稿万能篇一 “分数的初步相识”是人教版数学三年级第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的学问分段教学，本课是“初步相识几分之一”。它是相识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟识的详细事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才产生分数。 依据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标： 1、直观相识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。 2、经验从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、视察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3、感受主动参加、合作沟通的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数学问解决问题的胜利体验。 本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。 本节课的'授课对象是三年级的学生，他们已具有肯定的整数学问，在生活中也经常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。 针对这些状况，我采纳了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探究中获得学问，达到最终的学习目的。学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体协助教学,让学生经验学问的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得学问的目的。采纳了自主探究，动手实践，视察发觉，合作沟通等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有特性的学习。 这节课我支配了四个环节： 第一个环节：创设问题，引入课题。 1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗?你觉得平均分怎么样? 2、把6本本子平均分给2个人，你会吗?每个人分到多少? 3、2支笔呢?平均分给2个人，每个人分到多少? 4、1个圆饼呢?平均分给2个人，每个人分到多少? 创设学生所熟识并感爱好的现实问题，激发学生的爱好，让学生以饱满的热忱投入到探究之中，体验分数的产生。 其次个环节：动手实践，自主探究 在这个环节里我支配了三个步骤，分别是： 1、相识 1/2 由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢?”来产生分数。在现实生活中，我们常常会遇到类似这样不足一个蛋糕的状况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半，让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢? 动手操作是学生必需具备的数学实力。让学生用手中的长方形折一折，找到1/2 ，并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的?在这个环节设计 “ 折一折 ” ，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发觉新的分数作了铺垫。 接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是怎么来的?并且有意识地收集学生作品： (1)为什么都能表示1/2 ? (2)图形不一样，为什么都能表示1/2 (3)为什么一个1/2大，一个1/2小 经过多次比较，去掉1/2的表面属性，提取1/2的本质属性。 (4)下列图形能用1/2表示吗? (5)在生活中能找到1/2吗? 2、相识几分之一 数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，依据学生的生活及学习阅历，自主地学习探究几分之一，培育学生进行尝试学习的意识，让学生获得发觉的喜悦。这一步我采纳了活动让学生自主学习几分之一。 活动要求： 想：在心里想好一个分数 写：将这个分数写在方格纸上 选：选择一种自己喜爱的方式来说明这个分数是怎么来的 3、比较分数的大小 这个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，告知学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，老师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大?这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简洁的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应当可以估计出。最终再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的相识，让学生在经验视察、比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时也培育了学生的估算实力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段接着学习分数打下伏笔。 其次是让学生动手自己解决课本第93页第3题，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。让学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探究的火花，激发学生剧烈的求知欲，去探寻其中的奇妙 第三环节：综合实践，巩固运用1、比较大小 2 、先看图估一估，在填上合适的分数 通过多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。 第四环节：总结 这节课你有哪些收获?还有哪些疑问? 北师大小学数学说课稿 小学数学说课稿万能篇二 教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。 在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的详细目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培育学生的视察探究实力，属于培育学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺当驾驭连加、连减的计算依次，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 （1）让学生初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的运算依次，并能正确计算，培育口头表达实力。（学问技能目标） （2）让学生根据图的有序排列，找出规律发展初步的探究意识和体验学习的乐趣。（实力培育目标） （3）初步培育学生按肯定依次进行计算的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动，让学生感觉到 数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感看法目标） 教学重点：理解并说出连加、连减的含义。 教学难点：根据图意，找出规律，培育学生的探究实力。 本节课要让学生在详细生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，老师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 1、创设情景，联系生活实践，详细形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生视察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。 2、视察探讨，探讨探讨法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索、合作探究。课堂上引导学生视察探讨，感受生活，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培育学生应用学问的实力，增加视察意识。 3、动手操作，主动活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培育学生的.应用意识。 多媒体课件水果 课时支配 1课时 一、激情质疑问，导入新课 师：小挚友们，有位和你们一样的小挚友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，常常在家里干活，今日他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 二、视察探究，学习连加 出示喂小鸡的情景，老师分步操作，学生视察； 操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？ 板书：5+2 操作二：又来了1只 师：这时你又想告知大家什么？ 生：又来了1只。 师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。 该怎么运算哪？ 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？） 三、学习连减 师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了。 课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说） 生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？ 列示：822=4 师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？ 生：读作：8减2再减2等于4。 小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。 四、巩固深化 做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。 强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。 反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。 五、课外延长 学生说说生活中连加、连减的例子。 六、板书设计： 连加、连减 5+2+1=8822=4 理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有爱好主动参加探讨沟通，能主动大胆的发表自己的看法，乐意倾听其他小挚友的看法。 通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生乐意学习，主动参加数学活动，学生的计算实力得到初步的培育，能达到预期的目标。 北师大小学数学说课稿 小学数学说课稿万能篇三 我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。 有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容笼统，概念性强。从同学方面看，同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能干脆从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以和详细写法同学较难理解。总之，对于低年级同学来说，学习驾驭这样一个学问跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确定为： 1、通过摆一摆，分一分，以和生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。 2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简洁的有余数除法的计算等一系列基本技能。 3、能运用所学学问，解决综合性的应用问题，培育同学视察推断和逻辑推理实力。 本课的重点是：知道什么是“余数” 本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小” 1、激趣导入。我主要通过嬉戏“猜猜看”。（在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自身画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最终一个的颜色。）这个嬉戏的设计在于激发同学的学习爱好，并且为后面的学习埋下伏笔：小挚友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。 2、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让同学来感受“余数”。 （1）让同学来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。 在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，其次次怎么分都有一个剩下。这就让同学初步感知余数的概念，触和到新旧学问的连接点上。 （2）将11个苹果平均分给3个小挚友，设问：假如每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有同学会回答，5个还能再分给3个小挚友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？同学会回答，不能分了。通过这个坏节，让同学有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。 （）老师手中有10颗五角星，要嘉奖给今日表示的4位同学，应当怎么分啊？谁来帮助老师来分呢？让多个同学上来分一分，老师对他们分的结果赐予评价，让同学更深刻地明确“不能再分的就是余数”。 3、用数学方法表示。对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本50页，参按例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。老师在同学写完后赐予简洁点评并说明各局部的意义。我认为这局部同学在前面学习了除法竖式的'基础上，完全可以自学。 接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，视察除数和余数的关系，会发觉其中一个小动物马虎大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让同学进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余数肯定要比除数小”。 4、练习巩固新知。通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位同学上来板演，别的同学下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清晰地发觉同学驾驭新知的状况，并可以依据同学的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数肯定要比除数小”，试商也是不成问题的了。 5、回到嬉戏“猜猜看”。这时候同学有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的学问，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生一起来研讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住同学的闪光点，找到方法后，让同学来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让同学先来说一说。老师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，我们班39个小挚友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，让同学来解决生活中的实际问题。 让同学来说一说这节课我们学到了什么？ 总的来说，这节课让同学在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自身的思维推断实力。 北师大小学数学说课稿 小学数学说课稿万能篇四 有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能干脆从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及详细写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习驾驭这样一个学问跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确定为： 1、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。 2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简洁的有余数除法的计算等一系列基本技能。 3、能运用所学学问，解决综合性的应用问题，培育学生视察推断及逻辑推理实力。 本课的重点是：知道什么是“余数” 本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小” 1、激趣导入。我主要通过嬉戏“猜猜看”。（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最终一个的颜色。）这个嬉戏的设计在于激发学生的学习爱好，并且为后面的学习埋下伏笔：小挚友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。 2、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。 （1）让学生来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。 在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，其次次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧学问的连接点上。 （2）将11个苹果平均分给3个小挚友，设问：假如每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，5个还能再分给3个小挚友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。 （3）老师手中有10颗五角星，要嘉奖给今日表现最好的4位同学，应当怎么分啊？谁来帮助老师来分呢？让多个学生上来分一分，老师对他们分的结果赐予评价，让学生更深刻地明确“不能再分的就是余数”。 3、用数学方法表示。对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本50页，参按例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。老师在学生写完后赐予简洁点评并说明各部分的意义。我认为这部分学生在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。 接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，视察除数和余数的关系，会发觉其中一个小动物马虎大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让学生进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余数肯定要比除数小”。 4、练习巩固新知。通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清晰地发觉学生驾驭新知的状况，并可以依据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数肯定要比除数小”，试商也是不成问题的了。 5、回到嬉戏“猜猜看”。这时候学生有种跃跃欲试的.心理，通过学习这节课的学问，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生共同来探讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住学生的闪光点，找到方法后，让学生来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让学生先来说一说。老师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，我们班39个小挚友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，让学生来解决生活中的实际问题。 让学生来说一说这节课我们学到了什么？ 总的来说，这节课让学生在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维推断实力。 北师大小学数学说课稿 小学数学说课稿万能篇五 大家好！今日，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册11-20各数的相识。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六个方面来说课。 “11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培育学生对数的感知实力。 学生在学习本节课内容之前已经初步相识11-20各数，但是这种相识局限于数字到名称的简洁对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。须要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。 依据对教材和学生学习阅历的把握，制定教学目标和重难点如下： 1、在详细的操作活动中，让学生认、读、写1120各数，知道1120各数的组成，了解20以内数的依次和大小。 2、初步相识计数单位“一”和“十”；相识数位十位和个位。 3.经验用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培育学生的数感以及视察、分析实力。 4、了解数的文化，培育学生喜爱数学和酷爱数学的.情感。 教学重点：11-20各数的读写以及组成 教学难点：数位的意义 为了突破重点难点，遵循儿童相识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座相识的桥梁。因此准备打算多媒体课件和学具小棒为学生供应丰富的感性材料，调动学生的多种感官参加，使学生的数感得到发展。主要实行视察法和自主探究法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的相识规律。 为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。 （一）创设情境，激发爱好。 我们班上有个评比台，于是我奇妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。 (二)、动手操作，探究新知。 这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探究为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。 第一层次:用小棒表示11只海鸥。 让学生通过自己动手操作来发觉“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一” 其次个层次用计数器表示13个小挚友。 我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，其次位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。 第三个层次依据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。 引导学生沟通“11”这里面的两个“1”意思一样吗？ 三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练习，这种练习刚好有效地带领学生把前面零散的学问回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。 （三）回来生活，拓展应用。 既然数字是由于生活的须要产生的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的爱好，使学生逐步达到对所学学问的敏捷运用，拓展学生的思维。 （1）基础性练习。依据表格和数位表写数 （2）巩固性练习。11-20各数顺着数大家都会了，那么倒过来怎样数呢？ （五）课堂总结，学问延长 学问的延长是学习的接着，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习爱好，也激发了学生喜爱数学爱上数学的情感。 在最终我又与“导入”呼应设计了“10个笑脸可以换成一个大拇指！那你要想得到2个大拇指，那就是贴多少个笑脸？3个拇指？10个大拇指要贴多少个笑脸呀？ 一方面可以将本节课所学的学问进行拓展、延长，另一方面更是能将学生学习的爱好延长到课后、生活中去。 相识11-20各数 10个一是1个十 满十进一 我设计的了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“10个一是1个十”这个学问要点板书出来；至于“满十进一”原委该不该写呢？我们团队经过反复探讨，认为我们这节课，从起先的“大拇指”“小棒”“计数器”的操作中都渗透了“满十进一”，所以我确定板书出来，这为孩子以后学习更多数位的数打下基础。 以上是我对11-20各数的相识一课的理解和教学设计，不足之处请评委老师多提珍贵看法。 北师大小学数学说课稿 小学数学说课稿万能篇六 买电器一课是北师大版小学数学第四册第五单元加与减中的教学内容，是学生在相识万以内数的基础上，进行简洁的整十、整百数的加减法的口算，并能正确地计算。 学问与技能： 1、探究并驾驭整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 2、初步培育学生探究、合作、沟通的实力。 过程与方法： 1、结合详细情境，发展提出问题和解决问题的意识和实力、 2、体会算法多样化，提高口算实力。 情感、看法与价值观： 在解决实际问题的状况下，运用规律娴熟地进行口算。激发同学们学习的爱好，体会到数学与生活的亲密联系。 ：探究并驾驭整十数、整百数的加减法计算方法、 ：结合详细情景，提出用整十数、整百数解决的问题、 一、复习导入。 口算下面各题、 50402040503010080 3052254227426040 20633720xx257811 （设计意图：通过复习以前所学内容，为本节课内容做铺垫。使学生们知道一百以内的加减法和整百，整十口算的方法基本是一样的。） 二、自主探究新知。 1、机智狗买新居子了，它准备到商场买家电，同学们看大屏幕。（ppt展示洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇。） 提问：你想知道它们的'价钱吗？请同学们猜一猜。 （1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。 （2）电冰箱的价钱是由9个百6个十组成的一个数。 （3）电视机的价钱相当于8张100元人民币的价钱。 （4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位数是2，十位和个位数都是0。 （设计意图：创设情境，激发学生学习的热忱，激励学生从情境中自己提出一些问题，并自己尝试来解决一些问题。） 2、看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？ （1）学生自由提出问题。 （2）重点解决：买一台电视机和洗衣机一共多少钱？这个问题该怎样解决。 （3）学生们拿出自己的学习纸画一画，算一算，不要商议，自己独立解决。 （4）展示学生的作品，学生说出自己的想法。 a、数线法 b、利用计数器 c、其它方法。 （设计意图：因为学生已经有计算这方面的阅历，所以可以放手让学生自己去尝试和沟通。在教学过程中给学生充分的时间和机会去探究沟通，激励算法多样化，在沟通中促使学生优化算法。） （5）师生共同探究出列竖式法。 3、买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元？（用同样的方法来探究。） 4、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。（激励学生提出问题） 用自己喜爱的方法算一算，来解决问题。 （设计意图：激励学生提出问题，发觉问题的意识，同时提高学生的语言表达实力。） 三、巩固练习。 1、练一练第1题。（画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。） 2、练一练第2题。（提示学生对比视察各组题目的特点。） 3、练一练第5题。（先让学生说出图示的意思，然后通过推理，得出横线上要填的数。 （设计意图：通过不同层次的练习，再次巩固本节课所学学问。使学生学有所用。） 四、通过本节课的学习，你有那些收获。 （设计意图：课末总结帮助学生对课堂学问进行梳理，回顾学问点的同时让学生学会数学思索的方法。） 买电器： 500800=1300800500=300 想5+8=13想85=3 500800=1300800500=300 答：买一台洗衣机和一台答：买一台洗衣机和一台 电视机一共花1300元电视机少花300元。 北师大小学数学说课稿 小学数学说课稿万能篇七 今日，我说课的课题是相识负数，或许你是第一次听到这个课题，或许你会产生这样的疑问：负数原先都是在初中才出现的，莫非，现在的小学生就要学习负数了吗？的确，新课程第一次将"负数"引入了小学数学的课堂。下面，我将从六个方面进行阐述。 数学课程标准将负数的相识支配在其次学段"数与代数"的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，苏教版新课标数学教材五年级上册出现了这崭新的一课相识负数。 从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有困难的概念与计算，学问层次比较浅。我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起学生探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。 通过仔细的推敲与把握，我确定本课的教学目标是： 1、（学问与技能目标）学会正确读写温度，会比较两个零下温度的凹凸，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、（过程与方法目标）借助熟识的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。 3、（情感目标）激发学生对数的相识的爱好，感受负数与生活的亲密联系。 教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。 依据对学生"学情"的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。 教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点：比较两个零下温度的凹凸。 本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充溢着创建与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。 祖国幅员宽阔，春秋季南北温差改变，如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢？课前，我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进行一次调查。 上课起先的5分钟，是学生对他们的调查进行沟通的时间。在这个开放与灵动的'5分钟里，既有"小小天气播报员"精彩地播报，更有孩子们围围着调查数据绽开的精彩对答，请看录像（录像）。 正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进行视察与分析的过程中，学生建立起对"负数"的感性相识。实践表明，老师为学生搭建一个沟通的"舞台",学生就能为老师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。 认读温度计和比较零下温度的凹凸是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。 1、读一读，写一写。 首先，借助多媒体课件"化静为动"的优势，学生清晰地看到了温度计上酒精柱的改变过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生视察酒精柱所处的凹凸位置，引发了学生对温度进行比较的思索，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的学问基础。 2、说一说：-5和-20哪个温度低。 学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的凹凸位置上进行阐述，也细心地发觉因为温度的凹凸所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显改变。 这道题的解决过程，既沟通了新旧学问阅历的联系，也沟通了数学与生活的联系，最终学生能够比较精确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。 新课程下的数学课堂同样须要扎实的学习，基本概念的精确理解是课程开展的"根基".这是我设计这一部分的初衷。 "0是零上温度还是零下温度？"通过对这个问题的探讨，学生明白了"0既不是正数也不是负数".再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些基础学问的扎实理解，我最终可以带着孩子们回来生活，用更加理性的思索去感受负数在生活中的广泛应用了。 "生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？"一石激起千层浪，孩子们好像打开了"话匣子",热情地沟通起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说："家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示"还有的说"竞赛时得分可以用正数、失分用负数". 接下来，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，这与课本92页的"试一试"是相对应的。学生在书上独立完成后，可以选择自己喜爱的题进行沟通。 反馈第一题时，借助多媒体课件的形象演示（珠峰海拔图），学生精确地理解了题意。 通过自由沟通和解决问题这两个环节，学生清楚地感受到了负数在生活应用中的广泛性与好用性；经验了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界，他们对"负数"有了更全面、更深化地相识。 本课的最终的一个"实践活动",是让学生就"小学生上网好吗"这个问题发表观点，学生对这一问题的看法呈现出了不同的趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的看法。请看录像。 通过这个"实践活动"既展示了正、负数在表示调查结果中的作用，也进一步拓展了负数的应用范围，让学生体会到用数来表达和沟通的作用。 本课充分发挥了多媒体课件的优势，主要表现在：1、现象模拟动态化。2、学问呈现直观化。3、资源供应丰富化。 本课的板书设计简洁明快，体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。 本课的立意始终围围着生活绽开教学活动，让数学的学问紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过对"温度"的数据收集，建立了对负数的感性相识；学习过程中，通过与伙伴的沟通、现象的视察、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较精确的理性相识；最终，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活动身，透过现象看本质、最终回来于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。 北师大小学数学说课稿 小学数学说课稿万能篇八 相识方向是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容常常出现在学生的生活经验中，是培育他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一教时，教学内容是在学生学会分辨东南西北四个方向的基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生相识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据推断出的一个方向，分辨其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维实力较弱，方向感不强，抽象的方向学问对于他们来说，很难理解驾驭。 1、创设情境，使学生在沟通的过程中正确分辨东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向（东、南、西、北）来分辨其余七个方