2023年《夏夜多美》教学反思与评价一年级下册夏夜多美教学反思(6篇).docx

2023年夏夜多美教学反思与评价一年级下册夏夜多美教学反思(6篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 夏夜多美教学反思与评价 一年级下册夏夜多美教学反思篇一 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的.童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，提出自读要求，并让学生自己画一画，把学习的时间还给学生，真正让学生成为学习的主子。 在学习13、14自然段时我激励学生进行说话练习，培育了学生的探究精神，又让学生意识到不仅课堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。 教学是一门缺憾的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的特性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将接着努力！ 夏夜多美教学反思与评价 一年级下册夏夜多美教学反思篇二 ： 1相识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3体会助人为乐的精神美。 4爱护环境、爱惜昆虫。 课件、头饰、生字卡片。 师：小挚友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁情愿描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。 （1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找挚友帮助解决。 （2）用“_”画出你觉得最动人的句子。 （3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？ （1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（老师赐予学生适当的激励。） （2）想像读：老师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 （3）评价读：师：请小挚友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。 （老师可以参加到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，老师指导。） 。 出示字幕动画课件，师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 1师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字挚友不知你们刚才相识了没有？ 2老师加上动作描述。 出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3老师加上动作描述。 出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生依据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。 4老师依据字意讲解。 出示“时”字。师：大家相识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（依据学生的状况可以具体说明。） 5老师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生依据课文说一句话。 6老师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？” 出示第9段落：小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。 7歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，“感谢”最好听。 师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）老师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。 出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担当角色。）其他同学你喜爱哪个角色就分别为“他们”鼓劲。 师：今日，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人须要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美妙，世界才更加漂亮，你们说是吗？ 师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？ 出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。） 出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。） 出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。） 老师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机” 学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。 老师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过 学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁兴奋吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很兴奋。看到他们相互帮助你兴奋吗？ 再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 老师表演引读：星星望见了 学生表演补充：（兴奋地）眨着眼睛。 师：星星望见了为何兴奋地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。 师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！ 师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他兴奋地眨着眼睛。 1出示习题，填上恰当的词语。 多美的（ ） 兴奋地（ ） 绿绿的（ ） 青青的（ ） 亮晶晶的（ ） 弯弯的（ ） 静静静的（ ） 呜呜的（ ） 师：我们来看一看课文中怎么说的。 2出示习题，你会连线吗？ 3指导“我会写的字”。 老师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他” 呢？爸爸、叔叔、爷爷等。 师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。 师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最终学生在书上书写生字。 师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 （老师可以依据学生的.详细状况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。） 师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛，这样夜色会更美。 教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特殊兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是非常宝贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像嘉奖给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特殊仔细，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练学生的口语表达实力，体现小动物们的名贵品质，学生从中受到良好的教化。 上课起先，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽视了学生的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，许多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培育学生对于美的相识。 夏夜多美教学反思与评价 一年级下册夏夜多美教学反思篇三 夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的氛围中学习。 在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深化分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的焦急难过，得救后的欣喜感谢；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的恳切热忱，再加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上体现了“敬重学生阅读时的.独特体验”，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。 在教学中学生学习的主体地位也得到了充分体现。在朗读时，学生选自已喜爱的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，相互评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出简单混淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学习的主动性、主动性，敬重学生的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。 一节课下来，我觉得还存在一些问题： 在学习课文中的重点对话时，我支配了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了许多问题。我发觉有的小组学生选择表演对象时，争辩不休，奢侈了许多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平常表现比较精彩的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后，我要多留意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解实力的提高。 夏夜多美教学反思与评价 一年级下册夏夜多美教学反思篇四 夏夜多美是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜爱读童话故事，富有新奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，激励学生创建性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。 满足之处： 一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主子。 这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历；敬重了学生的特性差异，课堂就会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！ 二、富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习心情，对难点的理解用色调艳丽的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。 三、评价方式的变更对学生的情感、看法、价值观的正确导向是深远的。课后我细心视察生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得相互帮助，心贴得更近了，自信念也更强了。 不满足的是： 实践是语言教学的核心环节，语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，假如能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的创建性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的实力，与学生同进步前进，才能适应时代的须要。 夏夜多美教学反思 夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童话世界中。 1角色表演，感悟夏夜之美。 这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，我以“小蚂蚁遇到了危急，谁想想来救它？”激发学生爱好，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。 2课外延长，拓展思维。 在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。然后老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。进一步发展学生的语言实力，学生不受约束，自由表达。 我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在两方面： （1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。 “萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。 （2）在最终一个写话的环节，学生句子写得特别好，但我没有进行刚好的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确运用标点符号有很大的帮助。 其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习爱好，还能帮助学生更好的理解课文。 夏夜多美教学反思与评价 一年级下册夏夜多美教学反思篇五 夏夜多美是一篇讲读课文。本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在挚友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的'教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择自己读得好、喜爱的内容进行练读。再读课文时，我就让学生把自己喜爱的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。 在学习13、14自然段时我激励学生质疑，培育了学生的探究精神，又让学生意识到不仅课堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。 当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的特性话评价语言不够到位，也不够丰富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！ 夏夜多美教学反思与评价 一年级下册夏夜多美教学反思篇六 那次上完夏夜多美后，心情特殊激烈。因为课堂上学生的表现太精彩了。他们个个主动发言，使课堂气氛异样活跃。更珍贵的是文本反映的睡莲姑姑和小动物们热心助人的好品质完全被孩子们自己悟透，并引伸到自己的日常生活、学习中。大家纷纷表示要学习睡莲姑姑和小动物们的精神，成为一个乐于助人的人。看到孩子们极强的理解实力和美妙的心灵，我不禁特别赞许，内心也颇有几分兴奋。我为自己能遇到这样的学生感到幸运。一时竟然觉得天上的云彩美了很多，身边的空气爽了很多。以至于不爱在家里谈教学的“好习惯”也一时变更，到家后跟先生讲起了那堂课的情形，语言中丝丝抑制不住的兴奋四处流淌。先生耐性地听着，尽然未像以往一样给我当头一盆冷水先生在银行工作，以往我每次兴趣盎然地跟他谈论自己教学的情景时，他总是毫不留情地用他鉴别假钞的精确眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵无限放大，让人忽然谈兴全无，兴味索然。也因此使我养成了不爱跟他谈学校教化的事的“好习惯”。今日实在是因为在课堂上被点燃的心情一时压制不住，所以不由自主地又跟他说了很多。难得他那么耐性地始终在那儿洗耳恭听，我谈兴更健，越说越兴奋，简直把整堂课的教学过程完整地向他复述了一遍。许是见我说得差不多了，始终在嗯嗯着的先生开金口了。真是江山易改，本性难移。先生一开口，说的就是我不爱听的话。“别人都说你们当老师的哄小孩，现在你却是被学生哄了。你被那班小家伙哄骗了，还这么快乐，真是无趣得可以。”随后，不睬我脸上忽然挂满寒霜的模样，他又说了一大堆孩子们“狡猾”、“刁”、“擅长迎合”、“爱奉承”之类的话。最终，他还让我想想，我们这班孩子平常的行为是不是与这堂课上说的相符，要我多看看孩子们的行动，少听他们的豪言壮语。 先生的话很不中听，我一起先感到的就是当头一盆冷水的味道，热忱全消。然而职业的本能和特性使然，再加上信任先生对我肯定是善意的思想，还是让我静下心来细细思索了先生的话。这一静心思索，我尽然发觉除了用词有些过激外，先生所说的现象与本班孩子的现状却是极为相像。这就使我不得不更深化地反省了那堂课的状况，甚至对平常的教学行为也作了反思。当然，我也不争气地在内心对对先生的眼光有些佩服，对他的当头棒喝有些感谢。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，身在庐山中，难免看不清庐山了，有个土地爷爷跑来给你指引一番，也是蛮华蜜的。我承认，在教化上被外行的先生指引，我也有这种感觉。 那天上夏夜多美，上得特别安逸。我让孩子们找夏夜之美。他们把文中的景美都找了个遍，还极有表现力地感情朗读了相关的语句。然后不等我提示，他们又找出了文中睡莲姑姑和动物心灵美的内容，朗读了有关语句时，更投入、更盛情、更感人。明显是他们对这种美妙心灵的确定与亲近，才使他们那么专注。最让我惊喜的是我未作任何引导，甚至没有一点示意，学生在品读文本后，自动地把自己要向睡莲姑姑和小动物学习的思想表达了出来。他们还联系学习、生活实际说了很多详细准备落实这种好品质的做法。 丁镛：史老师，我以后要向睡莲姑姑、小动物们学习，能主动帮助同学。 雨可：假如来向我借橡皮，我肯定会借给他了。 张森：我以后要主动帮怡平削铅笔。我和她一起星期六在参与画素描。画素描的铅笔不能用卷笔机卷，老师要我们用美工刀削。怡平是女同学，手没有力气、胆又小，不会削，以后我要包下帮她削铅笔的任务。 朱航：乘公交车时，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爷爷上来，我总想把位子让给他们，可是每次妈妈总是向我使眼色，要我别让。以后就算妈妈用手按着我，我也要站起来让座。 沛成：我邻居成成弟弟坐在学步车里玩玩具，玩具常常掉到地上去。以后我再望见，要主动帮他捡起来。因为领成成弟弟的是他奶奶，奶奶年纪已经大了，常常弯腰捡地上的东西不便利。 嘉豪：我以后也要多帮帮老师的忙。我常常看到史老师、薛老师他们抱着很高的本子到教室里来。以前，我总是顾自己在一边玩，老师们拿着本子很吃力，我却就像没望见一样。以后再望见时，我要上去帮老师拿半叠本子。 曹瀛：我家里，数我妈最忙，以后我要帮妈妈做些事情，让妈妈轻松一点。 孩子们都说得那么好。看着他们真诚、热切的脸，我肯定信任他们当时心里就是那样想的，他们都渴望自己能照自己说的去实践。虽然我从不想将这堂课上成思品课，但是学生能从文章中学到这样的思想，我想也是特别有益的。我为孩子们的美妙心灵所感动，我为孩子们的纯真与可爱感到欣喜。这堂课后半段孩子们精彩发挥的时间里，我始终被他们营造的热情气氛激烈着。或许，在我的内心深处，也在为自己教化出这样懂事的学生而沾沾自喜。然而即使真是这样，我也认为没有什么不对，终归，这是一种令人欣喜的结果。 就是由于课堂上的成就感太剧烈了，我才忍不住与先生“共享”了。谁知我吃得兴致勃勃的甜果，到了先生嘴里却酸倒了他的牙。所以先生舍命指出我的无趣，孩子们的顽皮。遭棒喝后，我那“挨棍”的头脑渐渐冷静了，孩子们平常一些不尽如人意的举动在我脑子里闪回。