2023年《草虫的村落》教学设计草虫的村落反思简短通用.docx

2023年草虫的村落教学设计草虫的村落反思简短通用 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 草虫的村落教学设计 草虫的村落反思简短篇一 草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。今日我就来共享草虫的村落教学反思范文，请各位读者好好观赏和借鉴。 我和同学们一起学习了草虫的村落一课以后，感受很深。 课上，老师的提问很关键，能否调动中下层成果的学生发言，对他们的学习爱好也有着较大的影响。 上课一起先，我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的其次自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最终一自然段“我发觉了小昆虫的隐私，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要内容?”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做 了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。” “我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里究竟看到了什么呢?请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。”我又给学生自学的时间，十多分钟后，学生学完了，我先让同桌相互说一说，然后找同学回答。 没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经验过这种状况，可后来在我的激励下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的激励并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是麻木不仁，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的缘由可能是：自己大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢!莫非这节课 就这样上下去?不!绝不行以这样上下去。 此时，我看到最前排的杨文集正在迟疑，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。因为平常杨文集同学从不举手发言，他的学习成果也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎么样?”他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不知道。”说完后，他身子抖了抖。“不知道没关系，你仔细读完之后，我信任你肯定会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗?” 他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。”“你从这句话中，知道了什么?”“我知道了在作者的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第一句话中知道了细密的草丛变成了一座茂密的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读其次句，确定还会知道的更多。”他兴奋地读了起来：“一只小虫，一只” 平常学习成果不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的责任，假如我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成果不会差，更不行能跟不上课。 以后，我将好好反思一下自己的教学，当你的课堂充溢朝气与活力时，学生肯定会主动参加，他们在课堂上也会学到他们应当学到的学问。 这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。 围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?还有“我还望见了很多很多”启发学生思索：“我”还会望见些什么?或许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫找寻食物 有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自己的视察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里许多好词好句都用上了，这就是学以致用吧! 草虫的村落是一篇充溢了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。 虽然这篇文章学生很感爱好，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感爱好的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到酷爱大自然的熏陶。 这课的教学在我特别冲突的状况下不紧不慢地起先了。 读课文，学生字新词，弄清课文的叙述依次并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我支配孩子们探讨：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。 没想到，我随意支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。 其次堂课，我爽性引导孩子围绕孩子们喜爱的场景绽开了学习。 孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，并且我让孩子绽开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些特别好玩的补充。最终，让孩子们用情朗读。 每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们肯定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体会。 比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想象“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也特别有创建性。 欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，爱好美妙的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体会了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子特别可爱，特别好玩，和人一样，有情有义。 在教学中，我也和孩子们一样，心情特别兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充溢了新奇，充溢了期盼。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。 和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要恒久保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发觉更多的美妙，更能让我们的课堂保持长久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜爱语文，但是这学期却觉得学习语文是一件特别好玩的事情，忽然让我觉得异样满意。当一位能变更学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的变更并不肯定能变更他们的将来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美妙的回忆，也是值得的! 今日在细心的打算下，教学草虫的村落，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问： “文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?” 我实在无法说明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法： “或许，在作者的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。” 我没有过多的引导学生探讨“遗忘世界”的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑实力。他的问题，明显很无趣，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的实力： “感谢xx同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬?让我们接着去找寻去感受。” 夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。