2023年《题西林壁》教案板书题西林壁的教案(三篇).docx
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2023年《题西林壁》教案板书题西林壁的教案(三篇).docx
2023年题西林壁教案板书题西林壁的教案(三篇) 作为一名老师,通常须要打算好一份教案,编写教案助于积累教学阅历,不断提高教学质量。写教案的时候须要留意什么呢?有哪些格式须要留意呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。 题西林壁教案板书 题西林壁的教案篇一 师生共同概括: (一)、解诗题,知作者 说一说这首诗题目的意思吗? 说说关于苏轼的了解 (二)、抓字眼,明诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么? 师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢? 师:你们真是爱思索的好孩子。对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山 完成填空:从左向右看,庐山是_;从上往下看,庐山是_;从远处看庐山,像_;从近处看庐山,像_;从高处(山顶)看庐山,像_;从低处(山脚)看庐山,像_。 师:作者阅读了庐山,不只是看,而是细心视察庐山的特点:横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同,还专心去思索,你从哪看出来的 不识庐山真(重读)面目:“我”没有认清庐山的真面目(全景) 只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢? (三)、多诵读,悟诗情 师:作者为什么要描写庐山? 师:作者从多个角度,细致地视察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象,可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感朗读出来? 生:用各种方法诵读古诗供应背景音乐: 师:刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解:苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗? 师:学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理? 师:总结,对于比较困难的事物,假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确相识这个事物。 也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的看法。 题西林壁教案板书 题西林壁的教案篇二 教学目标 1有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2体会诗人在庐山时,视察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。 3理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人沟通。 教学重点 1借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。 2引导学生把握好朗读的节奏,驾驭抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。 教学课时 1课时 教学打算 1橡皮泥。 2学生收集有关苏轼的资料。 教学过程 一、导入 (师吟诵): 横看成岭侧成峰, 远近凹凸各不同 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今日,让我们随着诗人一起,到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗题西林壁。 (生读古诗,师板书课题) 师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今日,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题,知作者 1师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2师:谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。) (苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼,明诗意 1(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索,你们从这首诗中读懂了什么。 2师:四人小组合作沟通,你们从这句诗中读懂了什么? 3师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近凹凸各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。 5师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种改变吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度视察庐山) 6师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在_看到_说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中 7师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读,悟诗情 多诵读: 1师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者宠爱庐山)作者从多个角度,细致地视察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象,可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵。.。.。.)好,现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2四人小组表演 悟诗情 师:刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的看法。) 三、总结 师:题西林壁这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1背诵、默写题西林壁。 2结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句的意思。 题西林壁教案板书 题西林壁的教案篇三 1、相识3个生字,会写4个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗,默写题西林壁。 3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人沟通。 引导学生观赏古诗文,积累古诗名句。 体会含有人生哲理的诗句。 解诗题,知作者;抓字眼,知大意;多诵读,悟诗情。 课前打算】 教学过程 一、揭示课题 二、初读感知 1、复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤:初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵 2、初读感知 读通读正确:学生自己喜爱的方式读读,然后抽读。 3、自主识字 三、朗读感悟 1、板书题目,并解题 题西林壁题:书写,题写。西林:江西庐山上的西林寺。壁:墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。 2、简介作者:(见附录) 3、理解诗句之意 横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。横看:从正面看。岭:山岭。侧:从侧面看。峰:山峰。远近凹凸:从远处、近处、高处、低处看。各不同:各种不同的姿态。诗句之意:从正面看,庐山是一道连绵起伏的山岭;从侧面看,庐山是一座巍然屹立的山峰。从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出各种不同的姿态。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。不识:不相识,不清晰。缘:因为。只缘:只因为,就是因为。此山:这庐山。诗句之意:(我)不相识庐山真面目,只因为自己在这座庐山之中。 4、再读诗句,品悟诗意 (1)作者都是怎样视察庐山的?(位置:横看、侧看;距离:远眺、近观;角度:俯瞰、仰视)位置、距离、角度不同,同看一座山在视察时看到的山的容貌一样吗?(千姿百态) (2)“横看”是从哪个角度按什么依次观看?看了什么?(“横看”是正面,从“左右”或从“右左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。) (3)“侧看”看到了什么?(从侧面时又成了屹立陡峭的山峰。) (4)从“远、近、高、低”不同的位置看,庐山的姿态一样吗?(不一样呈现出不同的奇妙的姿态,气象万千,千姿百态,变化无穷:从远处看是隐天蔽日,从近处看则是危崖险岩;从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰视则是重峦叠障。) (5)庐山究竟有没有真正的面目?(应当有)为什么在庐山看不清庐山内的真面目?(在第三、四行诗中说明道:我不相识庐山真面目,只因为我身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之外,从高处俯视,就能相识庐山的全貌了。) 5、总结全诗,体会感情。 (1你认为怎样才能看清庐山的真面目?“从不同角度视察,结果各不相同。”你遇到过这样的状况吗?举个例子说一说。(可以联系学过的课文,如画杨桃,帮助学生理解从不同的角度视察结果也各不相同的道理。) (2)师:这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不行胜数。这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。横着看,山峦起伏,连绵起伏;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看是隐天蔽日,从近处看则是危崖险岩;从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰视则是重峦叠障;所见的形态、姿态各不相同。庐山原委美在哪里?是雄奇,是壮美,是险峻,还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?他在第三、四行诗中说明道:我不相识庐山真面目,只因为我身在庐山中,视野太狭窄,只能看到局部,要是身在庐山之外,从高处俯视,就能相识庐山的全貌了。 (3)中心:题西林壁这首诗通过对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美,告知我们一个人生的哲理:要想对某个事物有全面的、符合实际的相识,就必需站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清”。 四、诵读背诵 指导朗读题西林壁:“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音;“远近凹凸”都是重音,要读出起伏,比如,“远”稍强,“近”“高”强,“低”又是稍强;或“远”稍强,“近”稍弱,“高”稍强,“低”稍弱。“真”“只”要读作重音。 五、作业布置 诵读并背诵题西林壁。 板书设计 题西林壁 当局者迷,旁观者清