2023年《认识时间》说课稿分析认识时间说课课件(9篇).docx

2023年认识时间说课稿分析认识时间说课课件(9篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 相识时间说课稿分析 相识时间说课课件篇一 本课是人教版六年制小学数学其次册的一个内容，是在一年级上册“相识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经驾驭了如何看整时和半时。本课主要是让学生相识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。这样的教材支配，学生对时间的相识从特别到一般、从简洁到困难，既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。 1、教学重点。 我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)。我是这样想的，要想正确认读几时几分，须要弄清以下几点： 时针， 分针， 大格数， 小格数， 时针从12起走过几大格，是几时多， 分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依靠的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，简单将时针与分针，大格与小格混淆。 因此，我认为要解决本课的重点，必需让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认读方法。 2、教学难点。 我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：55）。由于这样的时间，时针特别接近下一个大格数，肉眼几乎分辨不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，视察力有限，都以为到了下一个大格数，认读为11：55。 我认为要解决本课的难点，必需在学生“视察认读”的基础上，增加学生的认读阅历：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应当看前一个大格数。 3、教学目标。 使学生相识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。 初步培育学生的视察、应用、抽象概括实力。 通过自主学习，合作沟通，使学生驾驭肯定的学习方法。 勾通数学与生活的联系，培育学生的应用意识。 1、结合学生的生活阅历。 学习不只是简洁的信息积累，还包括背景阅历。在阅历的基础上建构学问，学习者总是以其自身的阅历来理解和建构新的学问或信息。时间是一个特别抽象的概念，教学中结合学生的生活阅历，建构认知。教学设计中体现在动画片引入，生活情境中认读时间。 2、在活动中学习。 数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后，课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行了一次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作，进一步相识了几时几分。 3、应用意识的培育。 学数学的目的是为了应用，如本课练习一推断谁迟到了，解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。 1、图示法。图示法直观而形象，学生学习起来既感爱好，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采纳图示法。如大格数与小格数的对应关系。又如相识几时几分，在钟面上采纳扇形阴影表示分针走过的小格。 2、引导法。由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征，须要老师的引导与启发。在概括看时间的方法时，老师可适当引导学生视察思索，进而得出结论。扶放结合，相得益彰。 1、小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有学问和思索习惯，从而产生新学问的。本课中，可让学生小组内说自己的想法，探讨看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到学问，还有才智的沟通、情感的交融。 2、抽象概括。我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的实力。因此，本课可让学生视察三个典型时间，概括看时间的方法，让学生用特性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培育学生抽象概括实力。 3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮番操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。 （一）引入 1、播放动画片。 在我的课前调查中，学生最感爱好的是看动画片和吃零食，特殊是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感爱好之最看动画片，与看时间奇妙结合，创设了以上这一情境，勾起学生无限爱好。 2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？ 3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必需要学会看（时间）。 今日我们来学习有关时间的学问。（板书课题：相识时间） 当学生兴趣盎然地观看动画片时，老师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最终，在老师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。 （二）相识钟面 1、回顾旧知、视察钟面。 针：时针、分针。 数：12个数。 格：大格、小格。 2、探究大格与小格的对应关系。 填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行比照、修正） 学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着老师干脆让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生深厚的主子翁意识。 说说对应关系。大格数有对应的小格数。 师生对口令。同桌对口令。 一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把留意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参加嬉戏性的对口令，熟悉对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清晰楚，老师又同意没记住的同学，可以看一下。有了这样的凭借和支撑，学生参加爱好浓，效果甚佳。 3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。 4、体验1分钟。（听古人记时方法及记时工具的故事。） 古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的好方法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟究竟有多长。可谓一箭双雕。 （三）在生活情境中认读时间 1、回顾旧知。 整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时） 几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半） 小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。 温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特殊是能产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功倍。 2、探究新知。（整5分、整10分） 9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格） 师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？ 学生思索，同桌沟通。 认读9：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很简单读出“5分”;更由于学生习惯从左往右视察事物，时针在左特别接近9，而分针在右，学生能轻易得出9：05这一时间。这一认知，并非是学生已驾驭认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，老师并未绽开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生形成敬重事实，用数据说话的习惯。 11：40（出示图片：午休）同桌沟通，相互补充。 3：35（出示图片：放学）组内展示。 本环节认读内容由易而难。9：05是从左往右，11：40是从上往下，而3：35是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。认读要求也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌沟通、完善补充，最终是同组沟通、展示自我。这样的支配，既符合教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。 3、视察归纳。 视察。 9：0511：403：35 师：同学们真能干！相识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？ （几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组探讨。 本环节中，学生想法是千变万化的，老师作了多种预设，既有开放的思索，也有适当的引导，不同的学生学不同的数学。象这样的开放课堂削减了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。 全班沟通。依据学生的汇报，板书： 几时几分 看时针看分针 一年级学生年龄是小，但同样须要依据实际状况，适当地培育他们的抽象概括实力。学生识字不多，就用图文结合的方法来概括认读方法。 师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起走了几 小格（同学们可借助外圈的数）。 4、拨钟练习。 记录老师拨出的时间。 小组活动，组内成员轮番拨钟，共同记录。（师说清要求） 汇报小组内认对了几个时间。 给受教化者更多的实践和动手机会，让他们在做中学，是北京市21世纪课改实施方案的一项基本原则。让学生在小组内轮番拨钟，加深了他们对时和分的相识，进一步理解了认读的方法。做过的，才能理解地更深。 学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、探讨，学问得以增加，情感得以升华。合作中，其乐也融融。 动态生成。从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。如4：06。 练习。10：39（预设学生出现3种答案。） 生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。 师：你认为哪个答案正确？为什么？（预设学生有两种想法） 生1：分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应当是10：39。 生2：分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应当是10：39。 （四）时分的关系 1、演示1时等于60分。学生视察沟通。 时针走1大格是（1时），分针走60小格是（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时60分”。（板书） 采纳动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清晰看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中视察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处赐予帮助，并非减弱了学生的动手操作实力，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。 2、小结。师：1分钟，我们听了一个小故事。那么，1时我们可以听（60个小故事） （五）拓展练习 1、谁迟到了。（蓝猫和调皮约好早上7：00去爬山） 蓝猫调皮 从学生的生活实际动身，剪切恰当的动画片断，融入课堂，激起学生学习的的“千层浪”。 师：视察两个钟面，它们的时针都特别接近7，怎样辨别哪个是7时多？ 哪个还没到7时呢？ 师：我们要学会看时间，做时间的小主子。和别人约好的事，要按时去做。 渗透思想教化：遵守时间。 2、车票上的时间（11：50）。钟面（10：50）。 师：可以开车了吗？ 争。10：5011：50。 拨。10：0011：00。 学生拨钟，视察：当10时“几分”越大时，时针位置是怎样改变的？ 小结：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应当看前一个大格数。 猜。让学生猜“9：55、10：55、11：05，时针*近几？”， 辨。哪个钟面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。 再一次使学生了解接近整时的时间（有还未到整时的、有超过整时的），时针都*近整时数。因此，要细致视察时针的位置。充分发挥了老师和学生两方面的主动性和创建性。在老师的奇妙引领下，学生采纳多种学习方式，手、口、脑多种感官参加，接受与发觉并存，使学生主动主动地参加到体验、辨别、认读中来。 （六）总结 1、建立40分的时间观念，并在40分的基础上建立1时的时间观念。 让学生建构时间观念，并非一朝一夕之事。本课采纳多层次呈现的方法进行。使学生逐步建立1分和1时的观念。 2、你还有什么问题吗？ 相识时间说课稿分析 相识时间说课课件篇二 相识时间是冀教版二年级数学上册第八单元时、分、秒第一课时。在学过整时、半时的基础上进一步相识时间。 1结合熟识的事物和情境，经验相识时和分的过程。 2了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合详细事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。 3相识时间与生活的亲密联系，培育学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 本课教学重点：了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间，建立1小时、1分钟的时间概念。 本课教学难点：了解时刻的含义，建立1小时、1分钟的时间概念。 本课教学过程分为生活中的时间、新知探究、身边的数学、课后体验四个环节。 一、生活中的时间 （一）爱国教化本环节设计意图是由升旗仪式引入新课，加强学生酷爱宏大祖国的剧烈情感。 （二）看图说话本环节意图是让学生先自己看图描述亮亮的一天，主要了解学生现有的有关时间学问阅历。 二、新知探究本环节意图让学生通过自主思索，得知时针和分针怎么走是一小时、一分钟。同时为相识时间打下基础。自主感受一分钟的时间，建立一分钟的时辰表象。进行思想教化，教化学生珍惜时间。 三、身边的数学学生通过不同的活动体验一分钟的时间，充分理解一分钟时间的长短。 四、课后体验通过生活中的实例加深学生对学问的相识。 相识时间说课稿分析 相识时间说课课件篇三 1、教材地位及作用： 本节课是在一年级上册相识整时和一年级下册相识半时的基础上，让学生进一步相识几时几分，同时为三年级学习秒的相识及相关计算打下基础。与一年级上册和下册的内容联系起来看，教材对时间的相识是根据从特别到一般、从简洁到困难的依次编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。 2、学情分析 “时间”对于二年级学生来说并不生疏，学生已经学习了关于时间的一些学问（整时，半时），每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况二年级的学生每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对相识时间的状况也是各不一样的，因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地驾驭新知。 3、教学目标 学问目标：在视察钟面的过程中相识时间单位时、分，知道1时=60分。 实力目标：学生能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分。 情感目标：培育珍惜时间的意识和习惯。 4、教学重、难点的确定 重点： 能正确认读钟面上的时间（几时几分） 难点：理解1时=60分的含义。 5、教学打算：多媒体课件、钟表学具。 （一）整体设计，有以下4个环节 1、创设情境，激发爱好； 2、组织活动，探究新知； 3、动手实践，巩固新知； 4、总结反思，深化相识； （二）环节设计 1、创设情境，激发爱好 以猜谜的形式引出课题 激发学生学习数学的爱好。学生爱好盎然，能集中精力参加学习中来，为这节课的顺当进行做了良好的心理打算。 2、组织活动，探究新知 活动一： 复习旧知，相识钟面 让学生说出这两个钟面上的时间，说说你是怎么知道的。 通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得胜利的体验 师：（课件：钟表）细致视察钟面上都有什么？小组内沟通汇报。（12个数、时针、分针、格子。） 通过学生视察和沟通可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。 你知道钟面上一共有多少个小格吗？ 这一问题是本节课的重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，让接下来的相识分针走一圈是60分打下了基础。 活动二：相识时 课件演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。 时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？ 学生发散思维，随意说出时针从几到几也是1小时，激发的学生的学习主动性，思维得到张扬。 （课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，并学生说出时针是指过几，就是几时多，假如时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。 这是本课的一个亮点，通过敏捷的现场教学演示，让学生更加明确时针的不同指向，为后面学习相识几时几分做好了充分的打算。 活动三：相识分 师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。 利用课件边演示边提问： 分针从12走向随意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？（60分） 相识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上有60个小格有了驾驭的各种方法，学生的思维被激活了，所以很会学以致用，利用乘法或者5个5个相加等各种学生喜爱的方法，得出分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。 活动四：相识时、分的关系 理解1时=60分的含义是本节课的难点 依据前面驾驭的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采纳动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清晰明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非减弱了学生的动手操作实力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中视察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观，在学习中寻求最佳的学习方式，以期盼最优的学习效果。 3、动手实践，巩固新知 动手实践是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。 让学生拨出第一节课下课的时间10时40分。 两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。 拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜 学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。留意依据儿童已有的生活阅历和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培育学生动手动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决问题的实力，逐步建立了时间观念。 4、总结反思、深化相识 让学生自己总结，不但使学生学会了相识时间，而且懂得了操作实践，合作沟通，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教化。 相识时间 1时=60分 钟表图 钟表图 5时25分 9时5分 （5：25） （9：05） 相识时间说课稿分析 相识时间说课课件篇四 人教版义务教化课程标准教科书一年级下册相识时间第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题。 相识时间这一单元内容是在一年级上册相识时间的基础上，进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识以及相关计算打下基础。 本单元主要教学相识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例1，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其次层次例2，是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是根据从特别到一般、从简洁到困难的依次编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例1。 通过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如：知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，每个大格里有5个小格等，已经驾驭了认读整时和半时的方法，能用文字表示法和数字表示法表示。 1、使学生能正确读、写几时几分，知道1时60分，初步建立时间观念。 2、培育学生仔细视察、勤于思索问题的好习惯。 3、教化学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和主动性。 能正确读、写几时几分，知道1时=60分。 1、生活数学生活的大教学观。 2、建构主义理论“做数学” 3、我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨 1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的爱好，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，例：在练习认读几时几分时我设计了击鼓传花的嬉戏，同时还采纳了发觉教学法让孩子们利用手中的钟表学具拨一拨通过合作沟通学会看时间。为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生数一数、说一说、写一写、拨一拨、画一画、玩一玩、想一想等多种形式，让学生主动动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。 3、充分发挥课件的协助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。给予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过仔细视察、合作探究对学问进行迁移、重组，达到相识、理解学问发生、发展过程的目的。 多媒体课件（下载于中国课件网），实物钟，钟表学具。 依据新课标理念和我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨课题，我实施了分层教学，开展了了“四步走”教学活动，详细活动过程如下： 一、猜谜导入，激发爱好 首先由猜谜导入，调动学生的求知欲，激发学生学习的主动性。通过多媒体的演示，创设学生宠爱的情景，让学生感到，时间与我们休戚相关，在生活中到处有数学。 二、以旧引新，掀起欲望 1、复习旧知：相识8：00和6：30。 2、引发冲突：课件演示分针由6转动到9，接着抛出问题：“你还相识这个时间吗？”引起认知冲突，激发了学生的学习爱好和探究新知的欲望，变“要我学”为“我要学”。调动了学生的主观能动性，实现了学习自主化。 三、合作沟通，探究新知 第1层：相识钟面，利用课件认钟表里面的第1、2个分支，了解钟面是由时针、分针、12个数、12个大格的构成的。 第2层：相识几分，感受一分钟的长短 相识一个大格里有5个小格是一个教学重点，我采纳课件协助教学，利用认钟表里面的第2、3个分支，把抽象的学问直观化。我先将钟面放大，让学生能更清晰的看到分针走一个小格就是1分，从12走到1走了5个小格就是5分，接着再5个5个的数，得出一共有60个小格。 为了使学生对分有一个更深刻的相识，我让孩子们在书上自己填一填，从用眼视察到动手书写，再从写到说一说每一个数字对应的是几分？使学生的实力得到一次又一次的提高，学问得到一次又一次的巩固。 接着是感受一分钟的长短，懂得一分钟的时间虽然短，但还是能做很多的事情。对学生进行珍惜时间的教化。 第3层：利用分支4解决时针走过几个大格就是几小时的问题。 第4层：相识时、分的关系，理解1时=60分。 四、巩固应用，拓展提高 1、读、写时间 这一阶段教学分三步走：第一步：引。带领学生探究9时5分的写法。其次步：扶。在老师的帮助下相识10时5分和6时25分，会用两种方法表示。第三步是放，大胆放手让学生独立完成1：20，6：50，10：45和5：25的相识。 2、同桌合作，拨时间，说时间。 3、完成课本p82“做一做”的第1题。新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中，通过说“小明的一天”使学生感到数学学问就在身边。采纳击鼓传花的方法选择学生沟通。最大限度的调动了学生学习的主动性，把课堂气氛推向了高潮。 4、画一画 从看着钟面说时间到依据时间画针，提高了难度，这是对学生学习效果的检查。 5、玩一玩 加强对时间的相识和推断。 6、想一想 这是对本节课的学习重点的回顾和对时间学问的延长，同时也对学生进行珍惜时间的思想教化。 总之，整节课，我尽量把学习的时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习氛围，组织他们动手操作、合作沟通，激励他们去猜想、验证、归纳、概括，使学生真正成为学习的主子，成为精彩的发觉者、英勇的探究者和欢乐的创建者。 相识时间 1时=60分 7时5分7：05 相识时间说课稿分析 相识时间说课课件篇五 1.使学生相识钟面，相识时间单位时、分。 2.让学生经验1时、1分的时间，初步建立时分的概念。 3.体验数学与生活的联系，养成遵守和疼惜时间的良好习惯。 用几时几分表示钟面上的时间，知道1时=60分。 让学生精确读出某一时间和推算经过的时间。 第1课时相识分和几时几分 1.借助钟面相识时间单位“分”，知道1时=60分;初步相识几时几分(5分5分地数)，会读写几时几分和几时半。 2.通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。 3.培育学生珍惜时间的意识和习惯。 引导学生会用5分5分数的方法相识时间。 直观理解1时=60分的含义。 一、新课导入 “我有一个好挚友，嘀哒嘀哒地不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”钟表可以告知我们什么? 生：时间。师：今日，老师就和同学们一起来相识时间。(板书课题) 二、探究新知 1.教学例1。 xx (1)课件出示例1情景图，让学生说一说图上画的是什么。 生：图上画的是同学们正打算新一天的第一节课，同学起立，师生在相互问好。师：同学们刚起先上课，钟表上表示的时间是多少?你知道吗?钟表上的短针叫什么?它指在什么位置? 生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明现在是8时多。 xx (2)老师演示教具钟面，指导学生视察。 师：钟面上的12个数字把钟面分成了12个大格，这12个数字表示12个刻度，每个大格里面有什么? 生：每个大格里面有5个小格。 老师指着钟面上放大的部分讲解并描述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。 议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义?学生沟通，指名汇报。 强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时”;当它表示分钟的刻度时，表示“5分”。 师：分钟走1大格是5分，走2大格是2个5分，说明钟面上数1表示5分，数2表示10分?从数1起先5分5分地数，就可以知道每一个大格刻度分别表示多少分了。学生在教材上独立填出每一个大格表示的时间。 xx (3)老师利用教具钟面演示连续拔针的过程，探究分与时的关系。第一个钟面是起始状态，时针和分针均指向12，表示12时; 其次个钟面，时针指向12和1之间，表示12时多，分针从12走到6，转到6大格，表示30分(也就是半小时); 第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。 板书：1时=60分 2.教学例2。 (1)课件出示例2的三个钟面，引导学生视察，确定是几时。 师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。 第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。板书：4时5分4：05强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。其次个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6=30小格，就是4时30分。 板书：4时30分或4时半4：30第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9=45小格，就是4时45分。 板书：4时45分4：45 (2)学生结合自己在生活中看钟表的方法，利用所学的学问，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。 指名汇报，老师归纳：读时间要依据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。 三、巩固应用 1.完成练习二十三第 1、 2、3题。 2.完成练习二十三第8题。(老师引导学生发觉：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。) 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获? 相识时间说课稿分析 相识时间说课课件篇六 课本第90页内容。 1、使学生会读、写几时几分。 2、使学生知道1时=60分。 3、通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。 4、培育学生珍惜时间的意识和习惯。 使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。 挂图、钟表模型、手表 一、创设生活情境，激发探究爱好 教学起先，先出示一幅学生们正打算上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生相识到数学与生活的联系，又激发起学生探究新知的欲望。 二、利用钟表模型，相识钟表刻度 1、四人小组合作：视察钟表模型，并完成下表。 钟面上一共有（x）大格 1大格有（x）小格 一共有（x）小格 2、让学生视察推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。 3、同桌一起拨一拨，引导学生视察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。 三、加强视察、实践、探究几时几分。 1、让学生视察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌沟通再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。 2、让学生视察一般状况的几时几分，通过小组沟通得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。 四、读读拨拨、初步实践应用 1、完成“做一做”。 2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。 3、小组一起拨一拨，沟通所拨的时间，并说说所发生的事情。 五、课堂小结： 你今日学到了什么学问？怎么样学的？ 相识时间说课稿分析 相识时间说课课件篇七 今日我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教材(北师大版)第一册第六单元相识钟表中的小芳的上午一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的学问技能目标：能相识钟表，了解24时记时法;能结合自己的生活阅历，体验时间的长短。 学生在生活中已经具有了肯定的相识钟表的阅历，积累了肯定的相识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会精确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且驾驭了相识时间最关键的是要视察时针与分针的位置才能精确相识时间的方法。所以这节课的教学应当以学生的生活阅历为基础，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获得学问是我备课的重点，于是我尝试了两种做法 1、学问与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的状况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间; 2、数学实力：重点培育学生的'视察实力与口语表达实力; 3、情感看法：结合学生日常作息时间，培育学生珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。 相识几时刚过和快几时了; 用语言精确描述“几时刚过”和“快几时了”。 1、老师先出示一幅主题图(上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整) 师：谁情愿讲一讲这幅图的意思呢? 生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢 师：说的真好，那么你是怎么相识6时整的呢? 生：分针指向12，时针指向6，就是6时整 2、师借机出示其他两幅图(一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过) 师：这两幅图上小华又在干什么呢?(指名回答)请你们细心视察这3个钟面上时针与分针 的位置你发觉了什么? 生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12; 生2：其次个钟面时针指向6，分针指向12; 生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点 3、视察比较 师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同?(同桌探讨在集体沟通) 生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点; 4、小结 师：象这样的状况，(指图)分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过 5、巩固练习：视察书中主题图，结合图来相识巩固时间。 这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较精确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采纳探究式的教学法让学生视察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与驾驭。但是整节课都是在老师的设问与追问下进行的，学生的学习心情比较被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是因为我忽视了去充分利用学生的生活阅历和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改动进行了其次次尝试。 相识时间说课稿分析 相识时间说课课件篇八 1、知道大格刻度对应分时表示几分，会正确读出、写出钟面上的时间。 2、探究看时间的方法，驾驭时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分。 3、通过视察时针和分针走的关