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2023年化学式的计算方法总结化学式计算题型优质 工作学习中肯定要善始善终，只有总结才标记工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出阅历和教训，引出规律性相识，以指导今后工作和实践活动。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？以下是我收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 化学式的计算方法总结 化学式计算题型篇一 高考化学备考：化学式计算题巧解方法 高三的 同学 们在空余的时间可以多看一看高考备考的学问，驾驭一些高考的备考学问对大家也是有帮助的。我为大家整理了化学式计算题巧解方法，希望大家喜爱。 例1：下列铁的氧化物中，含铁量由高到低排列正确的是( ) (a)feo fe2o3 fe3o4 (b)fe2o3 fe3o4 feo (c)fe3o4 fe2o3 feo (d)feo fe3o4 fe2o3 解析：本题可以利用元素养量分数的公式(某元素的质量分数=化合物中某元素的相对原子质量×原子个数/化合物的相对分子质量×100%)分别求出三种物质中铁元素的质量分数，然后比较大小，但运算麻烦。也可以将三种物质中铁元素的原子个数配成相等的关系，使公式中的分子相同，然后比较分母的大小推断。 先把化学式变形为：feo feo3/2 feo4/3 比较氧原子的个数：1 3/2 4/3 铁原子的个数相同，氧原子的个数越少则铁元素的质量分数越大。 答案：(d) 例2：已知碳酸钙和另一物质组成的混合物含碳量大于12%，则另一物质可能是( ) (a)na2co3 (b)mgco3 (c)khco3 (d) k2co3 解析：本题可以利用平均值法，首先计算出纯净的碳酸钙中的含碳量等于12%，依据题意混合物中的含碳量应大于12%，则所含的另一物质含碳量必大于12%。在选项中物质含碳量为na2co3小于12%，mgco3大于12%，khco3等于12%，k2co3小于12%。 答案：(b) 例3：36g水通电分解可以产生氧气的质量为 。 解析：本题可以采纳元素守恒的思想。水通电分解中产生氢气和氧气，氧气由氧元素组成，而这些氧元素全部来自水，那么氧气的质量等于水中氧元素的质量。所以m(o2)=m(o)=36g×(16/18)=32g。 答案：32g 例4：已知nahso4、mgs、mgso4组成的混合物中，硫元素的质量分数为48%，则混合物中氧元素的质量分数为 。 解析：本题可以采纳等量变换的方法，从相对原子质量的等量关系入手“na+h=mg”。则原混合物中的nahso4可以变形为mgso4。可以建立如下的关系式： 原混合物中 mgs 质量关系 2432 依据硫元素的质量分数为48%，利用质量关系求出镁元素的质量分数为36%。 则o%=100%-s%-mg%=100%-48%-36%=16% 答案：16% 例5：在x2y中y的质量分数为40%，在yz2中y的质量分数为50%,则在x2yz3中y的质量分数为( ) (a)20% (b)25% (c)30% (d)35% 解析：本题可以采纳为元素赋值的方法，假设某元素的相对原子质量为肯定值，再由已知条件计算 其他 元素的相对原子质量来求解。 本题依据x2y中y的质量分数为40%这一条件，假设y的相对原子质量为40，则x的相对原子质量为30;依据yz2中y的质量分数为50%，求出z的相对原子质量为20。再将x、y、z的相对原子质量带入x2yz3中，可求出y的质量分数为25%。 答案：(b) 化学式计算题巧解方法就为大家介绍到这儿了，希望大家在高三阶段不要惊慌，多了解一些备考学问，对大家会有帮助的。也希望我的整理可以帮助大家。 阅读了本文的同学也阅读了： 如何学好化学 如何学好这门自然科学课是大家所关切的问题，下面仅就此问题谈一些看法仅供同学们参考。 一.仔细抓好“听、思、问、练”的四个环节，力求达到懂、会、透，提高课上汲取率。 听是关键，思是核心，上能不能高度集中力，全神贯注听讲，解除一切干扰和杂念去用心听讲是确定凹凸的关键。有些同学课上精神不集中，打盹儿，做小动作，不留意听讲，而在课余时间补课，就犹如拣了芝麻丢了西瓜一样，久而久之缺陷越来越多，造成 学习 吃力，形成恶性循环。更重要的是还要会，不仅听会的来龙去脉，对概念、例题要能理解同时更要学习和感受讲的每一点的与思路。要学会奇妙地完整记笔记的，课上肯定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思索整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，须驾驭的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有启发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要刚好请教和同学。还要记清课本内容和发散性问题及要求当堂完成的巩固性、检验性、提高性的训练。课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学学问的理解，感受作笔录。这个过程可以提高每个同学的悟性也就是消化、理解变为自己学问的过程。 “思”是贯穿于整个课堂教学之中，只有主动思索，才能使自己获得学问，实现由感性到理性的飞跃，因此课上要勤于思索，学会思索，主动参与探讨，敢于发表自己的看法，甚至是争辩，以此来熬炼和培育自己及表达。从而达到使当堂所学学问能消化、理解。 要 “练”肯定量的习题来巩固和消化所学学问并可培育肯定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。但不能搞简洁的重复或题海战术。要通过作肯定量的题自己能悟出 什么 道理，总结出一些规律来，要把作题的过程看成为培育自己的思维和再提高的过程，做题后不要仅满意对答案，对解法而已，当每做稍有些难度的题后要回味一下，理顺解题思路逻辑关系和题目的类型是很有益的。可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷这便是一题多解的过程。能否通过变更物质、数据、操作依次或已知条件和未知条件的互换来重解，这便是一题多变。回忆一下这道题与过去做过的题有无相同、相像之处这便是多题一解的训练。这样不仅可以加深对学问的理解，也能提高分析问题和解决问题的实力。 抓住听、思、问、练四个学习环节，提高课上的汲取率，使所学学问不断地消化理解变为自己的学问，不仅能达到懂、会，更重要的是达到透，这样你就能运用自如，敏捷多变培育了应变实力做到以不变应万变。 二在学习化学学问中要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。要重视基础学问的学习这是提高实力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式和基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要擅长总结归类题型及解题思路。化学学问之间是有内在规律的，驾驭了规律就能驾驭学问，学问。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，很多元素有变价，条件不同价态不同。再照实验室制取氧气所需气体发生装置为试管。规律为只要是给固体受热无论是一种药品还是两种药品用来制取气体都要用同制氧气一样的装置即试管。抓住规律可以加以运用如给出信息题告知试验室制甲烷气用醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，虽然我们没学过这部分学问但依据固体受热制取气体的装置规律可知同制氧样。再如依据化学式的计算，要抓好思路，什么题用化学式来计算即只要有元素的质量分数的题就先要依据化学式来计算。 三要培育自己的自我完善实力 每次单元测验后都要进行自我评价，找出 成果 与存在问题，特殊是要分析所丢分的缘由是什么，各占多少分如失6分，其中马虎失2分，不会的失2分，不全面失2分，再分析一下自己为什么马虎、不会，找出缘由以利以后的学习，坚持下去必有好处。达到不断地提高自己的非因素实力。建立错题本，把自己在各次各类中及综合练习中做错的题集中收集起来，写在错题本上。每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正驾驭了，把已经驾驭的题做上标记进行淘汰，使不会的题渐渐削减，直到削减到零，这样坚持下去你的学习成果肯定会突飞猛进的。 四化学基本概念和原理的 化学学科的显著特之一是概念多，这些概念理解是否精确，驾驭是否娴熟对学好化学课程关系极大。是形成正的确验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。而中对概念学习不重视，认为驾驭概念就是死记硬背。学法不当，效果不好，这部分内容也是易失分的学问之一。 通过感性相识来驾驭概念 化学基本概念是从大量的化学事实中抽象概括出来的，如通过视察铁丝在氧气中燃烧的试验，可以形成化合反应的概念。通过视察酸、碱、盐溶液的导电性可形成电离的概念。所以脱离化学事实只是单纯的背诵概念不行能有深刻的理解，更谈不上能娴熟驾驭了。 2找出概念间的联系和区分 化学概念之间即有本质的区分又有联系，学习时不要孤立地机械地单一记忆，应将不同的概念进行比较，从中找出它们之间的不同点和内存联系。如元素与原子、分子与原子不同点在化学反应中分子可分，原子不行再分，原子可构成分子，分子是由原子构成的。相同点都是构成物质的微粒。元素是描述物质宏观组成的，而原子是描述物质微观构成的。运用时要留意物质拽元素，分子拽原子避开出现错误。 3要理解概念的组成和系统 学习中要弄清每个概念是由哪些部分组成的，各部分之间的关系如何，其中关键部分是什么如氧化物的概念，包括三部分，一为化合物，二为两种元素组成，三为其中一种为氧元素三者缺一不行，其关键部分是其次、第三部分，弄清并搞懂了，书写和推断氧化物就简单了。再如溶解度的概念包括四部分，一为肯定温度，二为100克溶剂，三为达到饱和状态，四为溶解的质量。四部分缺一不行真正懂了在推断和溶解度的有关计算题就不会出现错误了。 4要留意概念中关键字、词的意义理解和记忆。 每个概念在教材中都是用精炼的语言进行描述和表达的。在理解和记忆时切不行顾名思义，更不行断章取义，要理解概念中关键的字和词。如单质的概念，关键词为纯净物，若不强调纯净物而改为物质的话，你还推断为单质就是错误的。因为物质包括纯净物和混合物，那么由同种元素组成的物质不肯定就是单质也可以为混合物如红磷与白磷，o2与o3它们都是由一种元素组成，但可组成两种单质。由此延深的题：某物质经分析只含一种元素，则该物质是（ ），a.肯定是单质 b.肯定是纯净物 c.肯定是混合物 d.可能是纯净物与可能是混合物。很明显应选d。 五元素化合物学问的学习方法 元素化合物学问的特点 1.元素及化合物与基本概念、基本理论相互渗透关系亲密，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必需把物质的性质与基本概念、基本理论联系起来。 2元素及化合物学问的内在联系紧密，规律性较强，学问系统都是从单质到化合物，都按存在性质用途制备的依次进行的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此学习中应紧紧抓住物质的性质去带动其余的。如依据氢气的化学性质具有可燃性和还原性来推导它的用途、存在不要去死记硬背。 3元素及化合物学问内容多，即有共性，又有特性因此在学习中肯定要全面分析问题，即记通性又记特性。如hno3具有酸的通性又有特性与金属反应不生成氢气而生成水。 4元素及化合物学问对试验的依靠性强，大部分化学学问是通过试验获得的。如氧气的化学性质通过与c、p、s、mg、蜡烛等演示试验使你相识到氧气是一种化学性质比较活泼的气体。所以肯定要仔细视察和分析试验现象达到印象深刻、记忆坚固、理解透彻。 如何学习呢？1. 要重视理论的指导作用。如物质结构的初步学问揭示了元素性质特殊是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系，揭示了化学反应的本质，揭示了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论基础。 2要总结规律并驾驭物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的实力。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蜡烛等与氧气反应都生成二氧化碳和水的规律但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸、磷酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清晰。如浓h2so4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要驾驭就全面了，否则就会出现错误。 3 要定期整理归纳所学学问，留意纵横联系形成学问网络。元素化合物学问虽然繁多、零碎，但依据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个学问网络，使零散的学问系统化、结构化，条理化。 4将元素化合物中类别相像的学问归为一学问块进行横向比较，辩清异同点使学问更加深刻理解和驾驭如h2、c、co可从具有稳定性、可燃性、还原性比较它们的相像点和不同点。从试验操作看h2、co分别还原cuo的操作一样，不同点是co还原cuo需进行尾气处理。h2和co的可燃性的火焰颜色不一样，还原性的产物都有金属或水或co2 中学地理 从反应类型看co与cuo的反应不属于置换反应。 六化学计算的学习方法 1坚固驾驭化学计算的基础学问。基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的依据。若概念不清，原理不明，物质的改变规律不非常明确，就会把题做错。如式量这个概念它只表示一个化学式如h2o的式量为18，5h2o中水的式量仍是18而不是90，再如a2bc2d中已知c和d的式量比为22:9，若生成4克c同时还有多少克d生成。其c和d的质量比肯定是22:2×9=22:18然后再进行有关计算。如把c和d的质量比仍按22:9进行计算就是错误的，反映出你对式量的概念还不清晰。 2驾驭并运用好解题步骤 解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意了解特点和类型弄清已知和未知，要防止不看全题断章取义，马虎大意。析题就是剖析原题，在审题基础上弄清关键词语的含义，对众多事实或困难现象进行分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口，从而确立解题思路和方法。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的基础上进行的用已知求出未知得出正确结果。 3留意解题规律和思想，驾驭解题技巧 要擅长从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，能举一反三，要做一题知多题从而不断提高自己的解题实力。质量守恒定律这是初三化学方程式综合计算题和用字母表示的化学方程式的计算题中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加热完全反应后剩余固体质量为c克生成o2多少克？运用质量守恒定律可求出o2质量是a克b克c克。再如已知kclo3中氧的质量分数为39.2%，kmno4中氧的质量分数的40.5%，若各取100克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。表面上看kmno4中氧元素的质量分数比kclo3中氧元素的质量分数要大，但要是仔细分析抓住完全反应这个关键词语，从化学方程式可以看出kclo3中虽含氧元素的质量略比kmno4低，但它的氧元素全部都转化为o2，而kmno4中的氧元素只是部分转化为o2，近而得出是kclo3生成的o2多。再如有feso4和fe(so4)3的混合物测得混合物中s元素的质量分数为a%，则混合物中fe的质量分数是多少？此题按元素养量分数求可做出来但很繁索，可以巧解。即从物质宏观元素奇妙地过度到微观原子个数来找出质量比从而可以进行计算。无论feso4或fe2(so4)3中“so4”是不变的所以： s : o 原子个数比 1 : 4 质量比 32 : 64 1 : 2 设混合物的'质量为1，已知s元素养量为a%，则o元素的质量为2a，那“so4” 的总质量为3a%所以fe元素的质量分数为13a 七化学试验的学习方法 1要重视化学试验。化学是一门以试验为基础的学科，是老师讲授化学学问的重要手段也是学生获得学问的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的学问都 是通过试验求得和论证的。通过试验有助于形成概念理解和巩固化学学问。 2要仔细视察和思索老师的课堂演示试验因为化学试验都是通过现象反映其本质的，只有正确地视察和分析才能来验证和探究有关问题，从而达到试验目的。对老师的演示试验（80多个）要细心视察，学习和仿照。要明的确验目的，了解试验原理要仔细分析在试验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。如弄清烟、雾、火焰的区分。要正确对试验现象进行描述，弄清现象与结论的区分并进行比较和分析。要会运用所学学问对试验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别？其思路为从它们不同的化学性质找出方法即用点燃的木条和石灰水最终从现象的不同来推断是哪种气体。 3要自己动手，亲自做试验不要袖手旁观。试验中要勤于思索、多问、多想分析试验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的实力及独立试验动手实力和创新实力。 4要驾驭化学试验基本操作方法和技能并能解答一些试验问题。要做到理解基本操作原理，要能依据详细状况选择正确的操作依次并能依据试验装置图，解答试验所提出的问题。 总之在初三这个学年里只要充溢信念，勤奋学习，总结驾驭适合自己的行之有效的学习方法，就肯定能把化学这门课学好。 化学学习方法与技巧 课的主要有以下几个阶段：（1）课前习；（2）；（3）；（4）完成作业等几个阶段。 阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。 “ 读”，要有课前预读的习惯，能依据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。 要教给 怎样 发觉问题，怎样提出问题，不断解决问题，相识就会提高，在预习中不仅要求能回答提出问题，能质疑问题，而且要指导逐步学会确定学习目标、学习重点，支配学习过程，驾驭正确的。 听课阶段： 听讲，在时代是学生获得的主要来源。因为在教学中，老师要启发学生的，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示试验、组织探讨、探究新，解答疑难问题，点拨思路，订正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在上学生肯定用心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学深化理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。 学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标标，划划或写写。 1 听好课的三要素：（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和肃穆的学习看法，聚精会神，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中留意力，才能提高听讲的。（2）思维：听课时要主动开动脑筋思维，留意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展，理解所学的内容，而不是只记结论。（3）：思维的同时也在进行。要刚好，并留意反复巩固，记忆也要讲究方法。 2 听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应聚精会神，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，主动思维，想懂所学内容，依据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示试验等直观教学看得全面外，重要的是在老师指导下，分清主次现象，能快速捕获一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其改变的本质属性的现象。这就要求能高度集中留意力，同时要记住这些现象。不论好看好玩与否，都有要有明确的学习目的和学习看法，自觉提高和发展视察实力。 关于 耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和变更不留意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维实力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，仔细进行试验操作，驾驭试验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要仔细思索老师提出的问题，留意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不仔细想、不留意听和看。当同学的回答、操作与自己的相识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的试验。 复习阶段： 复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得学问，发展，培育实力必不行少的教学程序。在复习过程中，要针对学问、技能上存在的问题，依据大纲要求和教材的重点，对学问进行整理，使分散的学问点串成线成网，使之系统化，结构化。 1 复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。（1）新课中的复习：这种复习是把新课有联系的已学学问在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。这可采纳课前提问，或边讲新内容边复习旧学问的方法。（2）阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。单元复习就是马每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如第一章可分为一至三节和四至八节两个单元。每章复习是在上完了一章内容后进行的。它的作用是把整章进行归纳、综合并进行一次小测试。其方法可依据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，并结合学生实际，做每章后面的复习题或选做适量的课外练习题进行消化、巩固。学期复习是在学期期未前集中两周时间，把一学期学过的学问进行一次综合复习。通过复习及学期检查，将暴露出来的问题通过寒作业弥补，为学习后面的学问打好基础。以上各阶段复习，按课本的依次进行为宣。这样可以充分发挥课本的作用，便于学生驾驭。（3）学年总复习。它是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段学问的限制。通过总复习，使学生驾驭的学问比较系统化、条理化，有较好的综合运用的实力。学年总复习一般可分为系统复习和综合训练两个阶段。 2 复习的基本步骤：（1）在每次复习前必需要有安排做好复习打算。例如，一个晚上自学两小时，就应依据一天学习的学科和学科的性质，做科学支配，即内容相像的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从学上讲，相像的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。（2）复习时最好先回忆，或依据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些试验，等等。然后再复习课文。在这个时候，可依据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节约时间，而且可集中力气来弄通困难教材，驾驭重点。最终，再合上书本思索一遍，特殊要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。（3）化学是以试验为基础的一门学科。因此，在复习时，要非常留意这一特点。对每一项试验，必需留意它的改变、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去相识它、理解它。同时，在复习时必需对所做过的试验已视察到的改变，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要留意试验装置及操作手续。 3 复习的操作方法：复习是对学问的识记、驾驭、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出学问之间的相互联系，有助于学问的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维实力及综合实力的提高。依据不同的内容，可选择不同的方法： （1）实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必需有机地联系起来进行复习。通过实例，相识物质的制法、用途、存在确定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。因此，在复习某一物质的性质的同时，应依据此性质相识它的制法与用途，联系它的存在。同样，复习用途与制法，也必需充分了解它们所依据的是该物质的哪些性质。如复习铵盐与碱反应放出氨气的特性时，便应留意联系氨的试验室制法。因为氨的试验室制法，就是依据铵盐这一特性。 （2）对比法：化学学问点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，复习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧学问，同时也是培育学生分析、综合及概括实力的过程。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区分，以便敏捷运用。 （3）联想法：复习时要擅长将前后学问进行联想，使之系统化如复习h2的性质时，可联想到h2的制法、用途，有关的试验现象、装置，留意事项等。联想法是复习化学一种行之有效的方法。 （4）归纳法：归纳是一种重要的复习方法，它把零散的学问，困难的内容整理成提纲或图表。如氧化物、酸、碱、盐之间，通过学习就可摸索出它们相互间的转化规律，归纳成图表，成为全章及全书的学问概括和小结。 （5）联系实际法：要反复通过实例，联系实际，原委联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学试验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习试验，对生产和社会主义建设，对 生活 中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，使学生逐步学会联系。 完成作业： 化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：（1）仔细审题，明确要求。首先要仔细理解题意，弄清题目给出什么条件，须要回答什么问题，也就是明确已知和求解。（2）回忆学问点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学学问，设计一条解题途径，制订出解题的方案。（3）正确解题，完备答案。把解题的思路一步步表达出来，留意解题的规范性和完整性。解题结束时，要留意反复检查，以提高解题的正确率。（4）绽开思路 找寻 规律。这是最终一环，也是大多生最简单忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做多数道练习题，也达不到巩固学问、训练技巧、提高实力的目的。 化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区分，学生在学习时应驾驭好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好化学，用好书本学问，才能更好论联系实际，将化学学习好，为我所用。 2023高考化学复习重点：推断金属性或非金属性的强弱 2023年高考将于6月7日、8日实行，高考频道编辑为广阔考生整理了高考化学考试重点，帮助大家有效记忆 中学 英语 。 推断金属性或非金属性的强弱 金属性强弱 非金属性强弱 最高价氧化物水化物碱性强弱 最高价氧化物水化物酸性强弱 与水或酸反应，置换出h2的易难 与h2化合的易难及生成氢化物稳定性 活泼金属能从盐溶液中置换出不活泼金属 活泼非金属单质能置换出较不活泼非金属单质 阳离子氧化性强的为不活泼金属，氧化性弱的为活泼金属 阴离子还原性强的为非金属性弱，还原性弱的为非金属性强 原电池中负极为活泼金属，正极为不活泼金属 将金属氧化成高价的为非金属性强的单质，氧化成低价的为非金属性弱的单质 电解时，在阴极先析出的为不活泼金属 电解时，在阳极先产生的为非金属性弱的单质 阅历之谈：中学化学四大基本学习原则 学生学习化学，是以试验、实物直观为基础，由感性相识到理性相识的飞跃和由理性相识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。 化学学习原则是依据学习任务、学习规律和总结化学学习阅历，而对化学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学习、提高学习效率、质量的。 化学学习规律原则有哪些，还有待深化探讨。就目前化学教学探讨状况和学生学习阅历来看，以下几条是基本的学习原则： 1.手脑并用原则 (1)要明确化学学习是相识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。 (2)对老师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习爱好，增加学习动机。引导学生相识到从事化学探讨既有宏观的物质及其改变的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动改变，还要学习各种基本技能。相识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。自觉地聚精会神读、做、想练结合。并留意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生视察、思维、 想象 等实力。另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的相识。如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调整感受器官，接受各种输入信息。假如学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生许多问题。因此，要通过例子，使学生相识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。试验不动手做，也驾驭不了基本技能的。学习中遇到问题，通过思索解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。 2.系统化和结构化原则 系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的学问在头脑中形成肯定的体系，成为他们的学问总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、结构化的学问，才易于转化成为实力，便于应用和学会学习的科学方法。它是感性相识上升为理性相识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。这是学问的进一步理解和加深，也是试验中运用学问前的必要过程。因此，在教和学中，要把概念的形成与学问系统化有机联系起来，加强各部分化学基础学问内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。留意从宏观到微观，以物质结构等理论的指导，揭露物质及其改变的内在本质。并在平常就要非常重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作。使所学学问成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求。 3.学习与发展相统一原则 学习与发展相统一原则中的发展，包括实力、特性、辨证唯物主义观点和 爱 国主义思想等多个方面。依据化学学科特点，发展实力，培育观点问题。已有特地章节论述，这里就不多探讨。要强调的是，这个原则要求在化学教学过程中，实行各种途径、方法、引导学生在学习中，有意识地，从自己实际动身，提高实力，培育观点。例如，自学实力较差，就要加强阅读练习，学会从阅读方法等方面入手，争取老师、同学的帮助逐步提高。对老师来说，学生的发展是不一样的。因此，要对学生的实力、观点、特性等方面作深化的调查探讨，针对学生状况，发扬特长，克服缺点，因材施教。使学生不断发展，在更擅长学习中，把学习效率与质量提高到一个新的水平。 4.刚好强化原则 刚好强化是学习和发展的须要。如，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语是化学特有的。教学实践表明，化学用语没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要缘由。刚好强化，才能迁移应用。强化不是消极的重复和记忆，而是主动的为了进一步的学习与应用。它包括了学问的理解加深，使之系统化刚好记住该记的内容，等等。 强化要刚好，方式方法可多种多样。以平常为主，以课内外学习自我强化为主，而这又是在老师有安排地支配检查下进行的。 在课内外所采纳的阅读教材、口头和书面练习，试验及探讨等各种实践活动都要给学生详细的帮助和检查督促，在提高学习效率和学习实力上下功夫。 关于乙醇性质几点误区的辨析 误区一、乙醇能与钠反应，也能与氢氧化钠反应。 解析：乙醇分子中存在羟基，和水、酸一样能够与金属钠反应置换出氢气。但是由于受到乙基的影响，乙醇的羟基氢原子的活泼性比水和酸的都要弱许多，所以，乙醇不能电离出氢离子，不具有酸性，也不能和氢氧化钠反应。 误区二、乙醇能和乙酸发生酯化反应，体现了乙醇的碱性。 乙醇与乙酸发生酯化反应，不是中和反应，而是乙醇羟基上的氢原子与乙酸的羟基结合为水，余下的部分结合为酯。用同位素原子示踪法可以清楚的证明酯化反应的机理。酯化反应是醇羟基与羧基官能团之间的特征反应，与乙酸的酸性无关，乙醇的碱性也就无从谈起，乙醇为中性物质。 误区三、乙醇能发生消去反应，其他醇都能发生消去反应生成烯烃。 消去反应是乙醇分子在肯定条件下从一个分子去掉一个小分子水，生成不饱和烯烃的反应。反应的原理是乙醇相邻的两个碳原子分别消去氢原子和羟基，余下的两个“孤寂”电子在碳原子间形成共价键，成为烯烃。所以，发生消去反应的醇必需满意的条件是羟基所连碳原子的邻位碳原子上肯定含有氢原子。 例如：以下醇能发生消去反应的是： （答案：b、d能发生消去反应） 误区四、乙醇能在催化剂存在条件下被氧化为醛，其他醇也能被氧化为醛。 乙醇的催化氧化原理为去氢氧化，即乙醇的羟基上氢原子与羟基所连碳原子上的氢原子被氧化为水，氧原子和连接碳原子上的电子形成碳氧双键，碳氧双键与碳原子上另一个氢原子组成醛。很明显，醇氧化为醛的条件是，羟基所连接碳原子上肯定含有两个氢原子（伯醇）。假如羟基所连碳原子上只有一个氢原子（仲醇），则氧化后生成酮。假如羟基所连碳原子上没有氢原子（叔醇），不能被氧化。 合成氨条件的选择 一. 教学内容合成氨条件的选择 二. 重点、难点 1. 使理解合成氨的原理，并能应用反应速率和平衡理论，选择合成氨的相宜条件，从而培育分析问题和解决问题的。 2. 了解合成氨工业生产的主要流程。 3. 向学生介绍我国解放后合成氨工业的发展状况，对学生进行爱国主义。 三. 详细内容 （一）原理 合成氨反应 分析角度 反应要求 外界条件 使氨生成得快 （从化学反应速率分析） 使氨生成得多 （从化学平衡分析） 压强 （高压） （高压） 温度 （高温） （低温） 是否要用催化剂 （运用） （不影响） 唯物辩证法告知我们：一切从实际动身，要全面地分析问题综合考虑化学反应速率和化学平衡移动的条件，再依据工业生产的特点和实际须要，才能正确地选择合成氨工业的相宜条件。 （二）相宜条件的选择 1. 压强。增大压强，有利于 的合成，但在实际生产中，压强不行能无限制的增大，因为压强越大，须要的动力越大，对材料的强度和设备的制造要求也越高，势必增大生