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    2023年《轴对称图形》的教学反思(五篇).docx

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    2023年《轴对称图形》的教学反思(五篇).docx

    2023年轴对称图形的教学反思(五篇) 在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢?有哪些格式须要留意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。 轴对称图形的教学反思篇一 新课程规范指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法、语言是现代文明的一局部。”本节课的教学我没有拘泥于课本,“唯教材至上”,而是变“教教材”为“用教材”,把教材作为一个传达数学学问的一个载体。在公开课教案中将“自然、社会、历史、数学”等领域中轴对称图形有机的结合在一起,放大了轴对称图形的文化特性,折射出图形背后的魅力,将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表示了出来。 课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物图片,调动了同学的已有的表象,丰富了同学的感知。面对一幅幅精致的图片,同学流露出的不只是惊喜,还有几分怀疑:为什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形态呢?当“天安门、重庆人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特色的具有对称美的事物出现在同学的眼前时,同学们被这种文化氛围沉醉了,激发了同学酷爱劳动人民的朴实情感和民族骄傲感。 我在教学中创设了让学生剪轴对称图形,然后让同学视察自身创作的作品,比较他们的不同。由于是同学自身的作品,因此同学视察的很细致。“我发觉他们形态不同。”“我发觉他们大小不同。”“我发觉它们左右两边是完全一样的。”这样的发觉过程是真实的,也是一个渐渐发觉的数学学习过程。这样同学们就能够较好的推断一个图形 是不是轴对称图形。 找寻平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让同学通过自主探究、小组合作的方式进行探究性的活动,最终让同学汇报、争辩。二是上述案例中的方法。尽管开放性没有方法一好,但是由于有了师生的互动,在实践中我发觉尽管方法一有很强的开放性,有利于培育同学的合作实力和探究实力。 纵观本节课的教学,同学在新课程文化的轻拂下学习还是比较轻松的。这股清爽之风吹走了数学的枯燥、苦涩,吹走了同学心灵中对数学的恐惊,让同学生长在富有情趣和意义的数学文化氛围中,使数学课堂充溢着文化的气息。但是同学们的学习主动性还是没有调动起来,我今后应在课堂驾驭方面多下功夫。 轴对称图形的教学反思篇二 对称是一种最基本的图形变换,是学习空间与图形学问的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。 本册第一次教学轴对称图形,教材中支配了形式多样的操作活动,在本节课的教学中,我结合教材的特点,设计了三次操作活动,让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法,从而引出课题。 1、出示轴对称物体:天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点?学生视察发觉,它们的两边都是一样的。 2、剪小树:通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的,所以先把纸对折,然后再剪,剪定后再绽开,就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动,支配在学生视察生活中的对称现象后,目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动,但要一棵小树甚至一个美丽的窗花,不去找寻规律,也是特别困难的,通过学生的沟通,能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪,这就是轴对称图形特征的初步感知。 通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作探讨,得出结论图形对称后,两边完全重合了,从而得出什么样的图形是轴对称图形。 这是本节课的其次次操作活动,支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性,有导向性的操作,目的是在操作活动过程中,探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征,在此基础上说明出轴对称图形的概念。 这是本节课达三次操作支配,且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后,意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识,学生这次操作活动手段是多样的,作品也是丰富多彩的。 三次的操作活动目的不同,所产生的成效也迥然不同,学生在这次活动中,通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识,充分概念之轴对称图形的基本特征。 本节课最大感受是由于课前打算充分,全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中,课堂结构紧凑,学生爱好浓烈,让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。 轴对称图形的教学反思篇三 轴对称图形是人教版十一册第四单元的教学内容,为概念课。这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的,这节课双基训练要求是 1、初步学会推断一个图形是否轴对称图形。 2、学会画一个轴对称图形的对称轴。 曾经何时,我们数学老师们都在思索一个问题:为什么学生老不爱学数学?上海市1998年的一份调查揭示:92%的学生不爱学数学。即使数学考试成果很好的学生也不爱数学。我们曾经都把这归纳于数学学科是抽象的,学问是枯燥的。现在在新课程理念的昭示下,我们茅塞顿开,我们过去苦苦追求的让全部学生都爱上数学原本根本就不行能的,因为我们让学生学习的教材内容,原本就没有建立在学生的生活阅历基础之上,我们的数学学习内容根本就是为了培育数学家的东西。这就确定让学生宠爱数学只能是空中楼阁。记得荷兰的教化家拂雷登塔尔提出:“数学是现实的,学生要从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。”新制定的数学课标对数学教学也提出了要求:数学学习的内容与形式必需建立在学生的生活阅历之上。结合以上理论,也简要谈谈本人对数学课课改理念的粗浅理解,我觉得新理念下的课堂教学模式要做到: 1、让学生觉得课堂上他是欢乐的。 2、让学生能够用自己喜爱的方式去探究、应用数学。 3、数学的学习不能仅仅着眼于追求单一的分数,应当追求一种更高一层次的对学生的发展有所作用的东西。所以,本节课我对教材做了一些偿试,在把握教材双基要求的同时,教学设计上力求体现“生活数学”、“美与欢乐数学”这二条基本理念,力求让学生在数学学习过程中产生“数学是美的、数学是欢乐的、数学是有用的、数学在生活中”的情感体验,力求让学生用欢乐的方式去做数学,用欢乐的方式去用数学。 依据以上设计理念,本节课我设计了:猜折画摆展五个环节。对于概念的揭示摒弃了过去概念课繁琐的推理过程,改之为嬉戏、猜想、验证的学习过程。对概念的应用,也变更已往简洁的作业本练习方式,改之为轻松活泼的活动。这样的设计,目的为了使学生在轻松开心的气氛中、在活泼的动手实践中发展思维,丰富眼界,培育创新意识,提高实践实力,最重要的是让学生充分地感受到数学的美与数学的欢乐,让学生不再惧怕数学,不再把数学学习当成是老师要他学的东西。 本节课中,第一个环节中的嬉戏的设计,在为创设情境的同时,也让学生在嬉戏中唤醒生活记忆,初步感知数学概念的生活原形。为揣测轴对称图形的特征搭路铺桥。其次个环节与第三个环节的折与画,用手指比划,既是对概念的进一步感知,也是概念的初步应用。对新知起巩固作用。练习中用学生宠爱的“爱心”置换课本练习题毫无意义的图形以提兴奋趣。“爱心”后面“抽象的眼睛”的对称轴学生不简单画,是让学生明白画对称图形的对称轴乃至思索问题要着眼于整体,同时也是为了下面摆轴对称图形来点启发。第四个环节介绍轴对称图形的应用与摆轴对称图形,在使本课的学习内容得以综合应用,拓展提高的同时,同时体现一些人文的东西和学科综合的东西在里头,也使数学学习与艺术创建有机结合,提高学生创新实力与创建实力,让数学回来于生活,就用于生活。第五个环节的展示,是为了让学生在展示中体验成攻感受,同时也为了在沟通中从他人的成攻的作品中得到一些启示,实现不断创新。最终,对学生课后提的二点要求,是作业的生活形式化。让学生用最乐意的方式实现课堂的延长。 轴对称图形的教学反思篇四 轴对称图形是小学数学人教版第十一册的内容,教材从学生熟识的生活入手,结合实例,通过视察和形式多样的操作活动,让学生初步感知生活中的对称现象,相识简洁的轴对称图形,为学生今后进一步探究简洁图形的轴对称特性,把握简洁图形之间的轴对称关系,以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基矗 本课是网络环境下的数学课,围绕以下三点我做如下反思: 本节课的主要教学目标是让学生相识轴对称图形的基本特征,会识别并做出一些简洁的轴对称图形。在设计上,我从学生的爱好动身,通过“感知操作体会”来获得学问。首先从民间工艺剪纸中感知对称在生活中的存在,再从生活中举一些对称的例子。在学生充分感知对称后,由实物抽象为平面图形,通过“折一折、比一比、看一看”等实践活动体验轴对称图形的基本特征。在学生相识轴对称图形的基本特征后,围绕特征进行“小判官”的嬉戏活动,让学生用对折的方法推断一个图形是不是轴对称图形。学生在操作中进一步深化对轴对称图形的相识。而在情境“图形王国”中的练习,学生脱离了动手操作,只用眼睛视察来进行 推断,部分学生在这里就出现了错误,有的没有留意到图案的不对称,有的过于定向思维,只考虑到左右或者上下折时是否对称,这些错误的产生是正常的,在老师的指导下,学生都能够刚好改正过来。在这个过程中,学生对轴对称图形的相识又加深了。 师生在课堂上的信息交换,效果在于是否摆正主导与主体关系。主体活动的优劣,又取决于主导者的善导与否。实践证明,要取得课堂教学的最佳效果,老师教学生学习学问,不如教学生学会学习。在课堂中,始终都注意老师的主导地位、学生的主体地位。学生是在老师的指导下学,学学问、学方法。给学生充分的学习时间和学习空间。学生在老师的带领下发觉问题“这些平面图形有些什么特征?”带着这个问题,学生自己寻求解决问题的方法。在参观“图形王国”时,由于有三组类似的题目,依据题目的内容,结合图形王国的主题,分别加上了“生活区”、“交通区”、“外交区”的名字,然后让学生依据自己的喜好选择其中的一个区。全部的练习都很自然地串联在参观的情景中,使得课堂结构紧凑,并充分激发学生的练习爱好。紧接的“创作天地”也让学生发挥各自的创建才能,特性得到了充分的张扬。这样的活动,每个学生的参加主动性都非常高。 数学的学习困难在于抽象概念的理解,而利用计算机制作的网页或课件,能结合教材的内容和教学须要,化静为动,动静结合,使静态的学问动态化;能直观生动展示图片的改变,有效地激发学生探究新学问的爱好,使教与学充溢了朝气,使学生学得主动,加深对学问的理解,并逐步了解学问的形成过程。在“图形王国”的练习活动中,学问的反馈工作由电脑代劳,学生在选择好后能在第一时间里给出反馈,学生再依据反馈刚好订正,直到完全正确为止。这就解决了由老师一一校对的滞后性和片面性。并且能够向学生清楚明白地演示轴对称图形的特点。 总之,如何更好地运用信息技术协助教学,如何让信息技术与学科能有更完备的整合,还有待于我们进一步地探讨和探讨。信任在不断地尝试努力下,我们肯定会胜利的! 轴对称图形的教学反思篇五 1使同学通过视察、操作初步相识轴对称现象,并能在方格子上画出简洁图形的轴对称图形。 2通过学生活动,发展学生的空间观念,培育学生视察实力和动手操作实力,学会观赏数学美。 3培育学生的合作意识,让学生在合作中沟通、学习、互动。教学重难点能分辨对称图形,并能在方格子上画出简洁的轴对称图形。 开课伊始,我便拿了剪子和彩纸,告知学生们:“老师要送给你们一些礼物,只有细心视察,发觉隐私的孩子才能得到礼物。”激发孩子们的新奇心后,我快速地起先剪纸,不一会见出了一只美丽的蝴蝶,孩子们很兴奋,我让孩子们说说老师这怎样剪出来的,因为孩子们视察细致,所以说得精确。由此便引出了轴对称图形的概念。相继,我又剪了一些漂亮的对称图形。 这样一节好的教学内容,我当然不会让学生错过动手操作的机会了,孩子们的创建力是无穷无尽的,它们撕或剪出很多漂亮的对称图形。然后我又让孩子们找找生活中的对称图形。 这一节课孩子们在轻松开心的氛围中度过。

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