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2023年加强初中化学实验教学的做法和体会论文(十八篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 加强初中化学试验教学的做法和体会论文篇1 加强初中化学试验教学的做法和体会论文 加强初中化学试验教学的做法和体会九年义务教化全日制初级中学化学教学大纲（试用）（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得化学学问和试验技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。”充分相识试验教学在化学教学中的地位和作用，切实实行措施加强试验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强试验教学的做法和体会。 一、领悟大纲精神，充分相识试验教学 在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教化培育目标动身，面对大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素养。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生须要学习一些化学基础学问和基本技能外，特殊突出强调要重视情感领域的教学和对学生实力及创新精神的.培育。在教学内容方面，从义务教化实际动身，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物学问面的同时，加强了化学试验，把演示试验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示试验要求老师必需在规定的教学时间内很好完成（肯定要做，不是可做可不做），学生分组试验19个（必做10个，选做9个），要求老师“要主动创建条件，努力完成，使每个学生都有动手做试验的机会”。 在教学要求中除了“运用仪器的技能”?（13种仪器）和“试验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会视察和记录试验现象，能够依据试验现象分析得出初步的结论，并照实书写试验报告”。以及“要求学生遵守试验室规则，留意平安操作”，也规定为试验的教学要求，体现了试验教学的整体功能，其目的在于转变教化思想和教学观念，真正变应试教化为素养教化。因此，我们在教学中必需变更以往只重讲授，轻视试验的倾向，订正为了应付中考用讲试验、背试验代替做试验的错误做法，以及比较普遍存在的只满意于完成规定的试验教学任务而忽视通过试验教学养成学生良好试验习惯，训练视察思维实力和培育科学看法、科学方法等问题。深刻领悟新大纲精神，通过试验教学激发学生学习化学的爱好，调动学生学习的主动性和主动性，把化学试验的教学与理论、元素化合物学问的教学与思想政治教化，以及情感、实力、科学看法和科学方法的培育有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。 二、激发学生学习化学的爱好，提高学生学习化学的主动性和主动性 初中化学教学是化学教化的启蒙阶段。初中学生年龄孝新奇心强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱好，并使这种“短暂”的爱好能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和主动性。我在教学中主要抓以下三点。 （一）强化演示试验教学 课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的爱好和求知欲。人教版新教材根据义务教化新大纲规定的31项演示试验内容，在各章节中共支配了85个课堂演示试验。这些试验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物学问的分析、验证，有的则属于试验基本操作技能。对这些演示试验，我全部支配在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、试验现象明显、分析表述精确简练。对部分演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改进，以增加试验效果。 1 2 3 加强初中化学试验教学的做法和体会论文篇2 加强初中化学试验教学的做法和体会的论文 加强初中化学试验教学的做法和体会九年义务教化全日制初级中学化学教学大纲（试用）（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得化学学问和试验技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。”充分相识试验教学在化学教学中的地位和作用，切实实行措施加强试验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强试验教学的做法和体会。 一、领悟大纲精神，充分相识试验教学 在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教化培育目标动身，面对大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素养。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生须要学习一些化学基础学问和基本技能外，特殊突出强调要重视情感领域的教学和对学生实力及创新精神的培育。在教学内容方面，从义务教化实际动身，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物学问面的同时，加强了化学试验，把演示试验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示试验要求老师必需在规定的教学时间内很好完成（肯定要做，不是可做可不做），学生分组试验19个（必做10个，选做9个），要求老师“要主动创建条件，努力完成，使每个学生都有动手做试验的机会”。 在教学要求中除了“运用仪器的技能”?（13种仪器）和“试验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会视察和记录试验现象，能够依据试验现象分析得出初步的结论，并照实书写试验报告”。以及“要求学生遵守试验室规则，留意平安操作”，也规定为试验的教学要求，体现了试验教学的整体功能，其目的在于转变教化思想和教学观念，真正变应试教化为素养教化。因此，我们在教学中必需变更以往只重讲授，轻视试验的倾向，订正为了应付中考用讲试验、背试验代替做试验的错误做法，以及比较普遍存在的只满意于完成规定的试验教学任务而忽视通过试验教学养成学生良好试验习惯，训练视察思维实力和培育科学看法、科学方法等问题。深刻领悟新大纲精神，通过试验教学激发学生学习化学的爱好，调动学生学习的主动性和主动性，把化学试验的教学与理论、元素化合物学问的教学与思想政治教化，以及情感、实力、科学看法和科学方法的培育有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。 二、激发学生学习化学的爱好，提高学生学习化学的主动性和主动性 初中化学教学是化学教化的启蒙阶段。初中学生年龄孝新奇心强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱好，并使这种“短暂”的爱好能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和主动性。我在教学中主要抓以下三点。 （一）强化演示试验教学 课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的爱好和求知欲。人教版新教材根据义务教化新大纲规定的31项演示试验内容，在各章节中共支配了85个课堂演示试验。这些试验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物学问的分析、验证，有的则属于试验基本操作技能。对这些演示试验，我全部支配在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、试验现象明显、分析表述精确简练。对部分演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改进，以增加试验效果。 例如，在§21分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的试验，加深了学生对分子运动的感性相识，在§14燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示试验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也起先燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思索3个问题：1、为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2、水中的白磷须要什么条件才能燃烧？3、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，干脆在酒精灯火焰上加热，请学生视察红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。 又如，在讲解并描述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示试验，然后提出两个问题：1、为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2、大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于试验现象饶好玩味，所提出的问题富有思索性，既使学生相识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理学问联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示试验约占全部演示试验的五分之一。 （二）开发家庭小试验 新教材协作教学内容，共设置了13个家庭小试验。教学实践表明，家庭小试验的引入使课堂教学延长至课外，它对激发学习爱好、巩固学问技能、培育实力、开发智力起到肯定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小试验视察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3协作作为家庭作业时，学生感到很新颖。而其次次布置家庭小试验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示试验11的改进），学生起先产生爱好，大多数学生在家里动手做了这个试验，有的胜利，也有的不胜利。其次天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要说明和指导后，有的同学回家又重复做了这个试验，一旦做胜利了，其兴奋之情自不必说，学习化学的爱好也随之激发出来。后来，每逢做演示试验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”协作课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小试验外，还另外补充了十 几个既有深厚生活气息，又与所学化学学问亲密相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小试验，作为家庭作业。这些试验按教学进度接连布置给学生完成。并要求每一位学生打算一个家庭小试验记录本，把所完成的试验项目、日期、视察到的现象、得出的结论与所学学问的联系等具体记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小试验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培育了动手试验实力和视察分析实力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学问的理解和巩固起到促进作用。 例如，我把教材第118页铁钉生锈演示试验中的（1）当作家庭小试验，提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，将试验室预先做好的铁钉生锈试验（第118页试验61）的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小试验结果比照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思索：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第119页探讨题“你认为铁在什么条件下最简单生锈？”进行探究，从而对铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法有较深化的了解。 （三）开展形式多样的课外试验活动 组织化学爱好小组是开展课外活动的很好方式，爱好小组活动除了举办扩展课内所学过的学问内容的专题讲座外，还以做化学趣味试验，制作试验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式绽开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，激励学生多动手、多动脑、多试验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学试验、化学小魔术、小嬉戏等）的都是化学爱好小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五花八门的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么改变？” 爱好的激发大大提高了学习的主动性和主动性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习§31水是人类珍贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家旁边的河水澄澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习§14燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库视察“严禁烟火”标记，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开拓了“厨房中的化学”试验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行试验、视察，如视察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中视察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会亲密相关，在肯定程度上增加了他们关切自然、关切社会的情感。 三、养成良好试验习惯，指导科学的学习方法，培育学生的实力和创新精神 在初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯；是培育学生科学看法的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确运用仪器、规范的试验操作、仔细视察并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规则、留意节约药品和试验平安等。我在教学中留意从科学看法、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守试验室规则提出严格要求，对如何视察、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。例如，学生在做“试验八：酸的性质”分组试验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在试验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于运用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会接着发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写试验报告时，我要求学生将试验所视察到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的说明，以此来培育学生实事求是的科学看法。每次试验结束，我都要留出35分钟，让学生清洗试验仪器、整理药品，保持桌面整齐，养成良好的试验习惯。 科学的学习方法的训练和培育，对初中学生来说，须要有老师的指导。学生初学化学试验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的试验操作让学生仿照外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一 斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；运用胶头滴管应“捏头赶空气、?放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的运用要留意“两查、两不、两禁止”。 在学习气体试验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气试验室制法起先，就向学生提出四点学习要求：1、驾驭制取气体的试验原理；2、了解试验仪器、装置；3、学会正确操作方法；4、驾驭气体的检验方法，在学习氢气试验室制法时加以巩固。到了§54二氧化碳的试验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2、H2试验室制法，归纳出“学习气体试验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳试验室制法的研讨，使学生既学习了学问，又了解了驾驭学问的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的学问和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，接着追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探究“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合试验教学实际，按部就班，不行能一蹴而就。“培育学生的实力和创新精神，使学生会初步运用化学学问说明一些简洁的现象或解决一些简洁的化学问题”。这是义务教化新大纲提出的初中化学教学的目的之一。 就试验教学而言，主要是培育和发展学生的视察实力、动手试验实力、对试验问题的思维分析实力。强化课堂演示试验、落实学生分组试验、开发家庭小试验，都是培育学生视察实力、试验实力的重要途径。新教材重视试验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题实力的题目供学生进行训练。 例如，课本第105页习题2依据燃烧产物鉴别甲烷、氢气和一氧化碳，第96页习题4依据试验现象推断草木灰的主要成分，第175页习题5怎样用试验方法推断生石灰中有未分解的石灰石，第108页习题2能否依据酒精在空气中燃烧的产物来证明酒精的成分里肯定含有氧元素以及第187页总复习题中的6（6）、10、12、13等题。这些题目我都在课堂教学中予以重点讲评，指导学生如何审题，理清解题思路，把握解题关键。对演示试验和家庭小试验中启发性较强的内容，我要求学生多动脑筋思索，找寻多种方法试验并从中进行优眩。 例如，课本第98页演示试验511一氧化碳还原氧化铜试验，在新教材中设置了一道探讨题（一氧化碳尾气如何处理）和一套改进的试验装置。我要求学生依据一氧化碳的性质再设计其它改进的试验装置，一部分学生能提出“用排水法将一氧化碳收集在集气瓶中”的方法，然后我请他们将三种方法进行对比，学生很自然就得出新教材中介绍的点燃尾气的方法为最佳结论。家庭小试验既能激发学生学习爱好，又能培育学生动手试验的实力，启发他们的创新思维，尤其是当试验内容与学生生活实践紧密结合时，学生的主动性特殊高。如视察小泥鳅在装水的汽水瓶中的活动、蜡烛燃烧的现象和产物的推断、酒精在什么条件下能燃烧或使火焰熄灭以及用家庭厨房里的生活用品进行一系列“厨房里的化学”小试验等，都能激发学生钻研科学试验的主动性，发挥出他们的聪慧才智。 加强初中化学试验教学的做法和体会论文篇3 初中化学加强初中化学试验教学的做法和体会 加强初中化学试验教学的做法和体会九年义务教化（上网第一站xfhttp教化网）全日制初级中学化学教学大纲（试用）（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得化学学问和试验技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。”充分相识试验教学在化学教学中的地位和作用，切实实行措施加强试验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强试验教学的做法和体会。 一、领悟大纲精神，充分相识试验教学 在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教化（上网第一站xfhttp教化网）培育目标动身，面对大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素养。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生须要学习一些化学基础学问和基本技能外，特殊突出强调要重视情感领域的教学和对学生实力及创新精神的培育。在教学内容方面，从义务教化（上网第一站xfhttp教化网）实际动身，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物学问面的同时，加强了化学试验，把演示试验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示试验要求老师必需在规定的教学时间内很好完成（肯定要做，不是可做可不做），学生分组试验19个（必做10个，选做9个），要求老师“要主动创建条件，努力完成，使每个学生都有动手做试验的机会”。 在教学要求中除了“运用仪器的技能”?（13种仪器）和“试验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会视察和记录试验现象，能够依据试验现象分析得出初步的结论，并照实书写试验报告”。以及“要求学生遵守试验室规则，留意平安操作”，也规定为试验的教学要求，体现了试验教学的整体功能，其目的在于转变教化（上网第一站xfhttp教化网）思想和教学观念，真正变应试教化（上网第一站xfhttp教化网）为素养教化（上网第一站xfhttp教化网）。因此，我们在教学中必需变更以往只重讲授，轻视试验的倾向，订正为了应付中考用讲试验、背试验代替做试验的错误做法，以及比较普遍存在的只满意于完成规定的试验教学任务而忽视通过试验教学养成学生良好试验习惯，训练视察思维实力和培育科学看法、科学方法等问题。深刻领悟新大纲精神，通过试验教学激发学生学习化学的爱好，调动学生学习的主动性和主动性，把化学试验的教学与理论、元素化合物学问的教学与思想政治教化（上网第一站xfhttp教化网），以及情感、实力、科学看法和科学方法的培育有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。 二、激发学生学习化学的爱好，提高学生学习化学的主动性和主动性 初中化学教学是化学教化（上网第一站xfhttp教化网）的启蒙阶段。初中学生年龄孝新奇心强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱好，并使这种“短暂”的爱好能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和主动性。我在教学中主要抓以下三点。 （一）强化演示试验教学 课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的爱好和求知欲。人教版新教材根据义务教化（上网第一站xfhttp教化网）新大纲规定的31项演示试验内容，在各章节中共支配了85个课堂演示试验。这些试验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物学问的分析、验证，有的则 1 2 3 4 加强初中化学试验教学的做法和体会论文篇4 初中化学试验教学论文 摘要：创新教化是以培育人的创新精神和创新实力为基本价值取向的教化。中小学的创新教化，其核心是在普及九年义务教化的基础上，探讨与解决基础教化如何培育创新意识、创新精神、创新实力的问题。 关键词：新课程；化学试验；思索 对学科教学而言，创新教化就是培育学生综合的创新素养。化学是一门以试验为基础的学科，化学试验能够创设一个奇妙的促进思维发展的情景，使学生在视察试验中获得感性学问，在分析探讨试验过程中从生动的直观现象到抽象的思维学问，完成从感性到理性的相识过程。化学试验还能使学生养成科学严谨的看法和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的实力，试验在整个化学课堂教学中有着其他手段不行代替的作用。 一、老师观念的转变 新课程的培育目标是培育学生的创新精神、实践实力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法。这就要求我们变更过去试验教学依附于理论教学，只注意理论学问的验证及基本试验方法与技能训练的培育模式。依照新课标理念，我们在教学过程中肯定要变更一些学生不爱动手、喜爱背试验的学习习惯，培育学生学习的独立性和自主性，使试验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。老师必需转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生主动地参加科学探究。 二、完成教学模式的革新 （一）改验证明验为探究试验，让学生参加试验探究 试验在培育学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必需激励和引导学生独立思索，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创建性的潜在实力。每个问题的提出及整个教学过程，都必需是再现式思维和创建思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成发觉问题分析问题解决问题的创建模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创建精神涌动”的最佳意境。传统学生试验多半是验证性的试验，在试验过程中，学生是被动地参加，我们的试验改革应充分利用一切手段，改验证明验为探究试验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行试验。学生应能自己找出试验的原理，设计试验方案，探讨试验方案并选择试验仪器。学生在整个试验过程中经验与科学家相像的探究过程，亲自参与了化学问题的提出、假设、试验及问题的验证解决等活动过程。学生对试验过程的敏锐视察，丰富想象，有效类比的周密思索是通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，沟通合作的目的，又使学生的学问和实力在试验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。   （二）开放化学试验室，供应探究的平台 探究性试验由学生自己提出试验方案，这对试验室也提出了新的课题，在规定的试验内，按学生特性化和要求来打算仪器将面临着肯定的困难，我们如何解决这一冲突呢？可以通过开放试验室，轮番试验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的试验以补充时间及设备的不足，试验时可以以两人或四人为一小组，开展探究试验探讨。开放试验室要求有专职老师负责，负责老师要有科学探究精神和肯定的科学探究实力，能指导学生对试验结果进行评估、分析，指导学生进行试验的改进和创新。 （三）增加试验探究的机会，试验从课内延长到课外 试验目的不仅仅是使学生获得学问，更重要的是在获得学问的过程当中体现学问的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的实力。因此，试验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和探究的基础上，细心设计增加一些后继试验，提高学生探究的机会。 三、培育学生合作学习的意识和实力 新课程理念要求教学要面对全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。为此，我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达实力强，有的学生视察实力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同实力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。 总之，我们要仔细学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在试验教学中渗透新课程理念，不仅要培育学生的基本试验技能，更要培育他们的探究精神、创新实力和科学素养，使试验教学真正成为培育学生科学素养的重要环节。创新教化的原则就是让学生主动创新。在试验教学中体现创新意识，创新思维和创新技能的培育，关键在于老师要成为创新型老师。只有具有剧烈创新意识的老师，才能明确基础教化中创新教化的核心，才能在教学中注意培育学生的创新人格和创新精神。 加强初中化学试验教学的做法和体会论文篇5 初中化学试验教学初探论文 摘要：试验教学的主要原则，试验教学的几点体会。 关键词：探究性、渐进性、敏捷性。创设情景 、探究内容和容量、有效指导、整合。 试验教学是实施化学科学素养教化的主要途径。化学试验所创设的生动活泼的教学情景，能快速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学学问、驾驭试验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培育探究意识。化学试验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。作为站在新一轮教化改革前沿的一线老师，我主动溶入化学试验教学改革之中。下面结合自己的教学实践，谈一些肤浅的看法。 一、试验教学的主要原则 1、探究性原则：立足于学生的现时发展和终身学习而提倡探究试验，是新课程试验教学的本质价值取向。试验教学中引导学生把留意力放在试验探究活动上，在主动、主动的试验探究活动中，形成化学学问和试验技能，更重要的是在学生经验和体验获得试验结果的探究过程中，感受科学的魅力，受到科学探究过程和科学方法的训练，形成科学看法、情感和价值观。 2、渐进性原则：学生刚起先做试验进行探究很茫然，教学中试验教学设计应按部就班、有安排地进行。如第一次做蜡烛及其燃烧的探究试验时，我依据学生的认知水平，设计好能起引路作用的问题链，通过提问点拨，使学生进入有效探究状态并顺当完成探究报告。随着学生实力的提高，老师渐渐放手。 3、敏捷性原则：新教材中增加了大量新试验和学生探究试验，学校又没有专职试验员。为克服不利的试验条件，教学中我实行敏捷度高、针对性强的教学策略。对重要的试验，如CO2的制取和性质，尽最大努力在试验室进行，使每个同学都亲自动手。对其他的探究试验，则实行在教室由学生自带试验替代品分组试验或学生代表上讲台操作等敏捷多样的形式进行。而对探究过程中的关键几个环节：发觉问题，大胆揣测；设计方案，试验验证；说明结论，质疑反思；评价沟通，新的发觉，则依据试验内容不同，有针对性的让学生重点探究。如在Fe生锈的探究试验中重点在引导学生设计试验方案和试验验证环节。 二、试验教学中几点体会： 1、创设新奇的问题情景，激发学生质疑探究的欲望。 依据教学内容用试验故事或创设促使学生提出问题的情景等， 诱发探究欲望，激发学生爱好。当学生有了想亲自探究试验现象的缘由或规律的爱好时，老师的课已胜利了一半。如在生活中常见的盐中，以三国演义中哑泉和药泉的故事引入，马上激起剧烈的探究欲望。又如在二氧化碳的性质的教学中，我先展示一瓶饮料向学生质疑：你怎能确定其中溶有二氧化碳呢？学生忽然爱好高涨，探讨设计方案并动手试验证明。接着我又发问：由饮料你还能想到什么？分析得出：既然饮料中可逸出二氧化碳，说明二氧化碳能溶于水。如何用试验证明？学生用了许多方法，如探究对比试验：取两瓶内盛等量水的塑料瓶，一个中充入二氧化碳，一个中是空气，充分振荡，视察两瓶中的现象，从而得出二氧化碳能溶于水的性质。这时我又问：为什么一些饮料商标上写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料？“很自然激起又一轮探究高潮。 2、选择探究内容和容量，确保探究的有效性。 在目前师资力气有限的状况下，为了在有限的45分钟课堂时间内，保证探究的时间，保证学生思索的充分绽开和深化，保证学生充分表达、师生充分沟通，老师应：依据教学目标、学生的认知结构和实力基础，选择探究重点和容量，确保探究的有效性。否则即使激起了探究活动，也难于绽开和深化。 如在试验室制取二氧化碳的教学中，因学生缺乏复分解反应的学问和查阅溶解性表的实力，假如设计让学生从试验现象中干脆探究为何不用碳酸钙和浓硫酸的缘由，不但奢侈珍贵时间，且意义不大。而老师设计对制取装置选择的探究中，假如老师拿出多套不同装置的仪器，让学生进行设计，并探讨装置的气密性检验，这样，学生既要驾驭锥形瓶、烧瓶、广口瓶等仪器代替试管连接简易装置，又让学生学生运用长颈漏斗的运用方法，探究容量和难度太大，学生会探究盲目或无所适从，没有效率。老师应将探究内容分散，一环套一环，且适当引导。 3、细心设计，有效指导，确保试验探究有序进行。 探究学习强调学生的自主性，但并不忽视老师的指导；而应更强调老师适时的、必要的、有效的指导，由学生指明探究方向和传授方法，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。 老师如何指导学生的探究，即：探究的进度能否由老师预先确定或设计；是否应当先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究；探究过程中学生自主活动的重点是什么，老师重点指导探究的哪些方面；如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才算充分了；否则，在实际教学中，老师经常介入得过早（学生还没有充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发觉的机会，使探究流于形式，有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危急之中。有时指导又不够充分，以致学生感到手足无措。这些都须老师课前细心打算和设计。 比如”二氧化碳的制取和性质“一节，鉴于学生在其次单元已经学过氧气的制法，已具备一些制备气体的简洁学问，可让学生老师的引导下自主地探究。 （1）反应原料的选择：课前老师可先让学生预习P113的习题5并动手操作P119的”家庭小试验“，上课时老师再补充学生想不到的反应碳酸钠和盐酸、碳酸钙和浓硫酸等部分反应，师生探讨确定反应原理。 （2）继而提出”你能当一个小设计师，依据试验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置吗？“学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时再让学生阅读资料：确定气体发生和收集装置的因素，然后让学生联系制二氧化碳的原理以小组为单位进行设计二氧化碳的制取装置的探究活动，（我起先不要是几套装置的仪器都打算或展示给学生）最终把他们的设计绘出装置图展示出来，并介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。我对学生的设计都给以点评，充分确定其设计中的优点。让学生在探讨中提高自己的合作实力、试验设计实力，同时也激发了学生学习的爱好。 （3）请学生依据自己桌上的仪器组成一套装置，并制取收集一瓶二氧化碳。 （4）组织探讨：二氧化碳与氧气试验装置的异同并归纳出试验装置的确定方法。各种装置的气密性检查方法。装置中的仪器你能否找到代用品。通过环环相扣的探究试验，不但使学生坚固驾驭试验室制取气体的方法，而且使学生知道探究的重要环节。在整个问题解决过程中，老师是引导者、组织者和参加者，问题的探讨分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了学生的学问，又培育了动手实力、沟通实力、思维实力。 4、引导学生对课本的试验进行整合、拓展或完善，深一步试验探究，培育创新实力。 在试验过程中学生如都是按书本”照方抓药“，简洁机械的重复，没有主动的思维和创新，不利于对学生独立思索实力、丰富的想像力、独立动手实践实力、创建实力的培育。针对这种状况，有时我在学生预习的状况下，对试验提出新要求或试验的不足，引导学生大胆探究，设计试验完善方案；不仅使学生更易驾驭化学学问，且能更有效的培育他们用科学的方法进行创新。如在学习溶解度一节时，我提出：为了探究NaCl在肯定量水中最大溶解量随温度的改变状况，你能对书本上的试验提出改进方案吗？学生经过探讨后，选出设计好的四人小组上台试验。其中增加对试管底部还有固体的饱和NaCl溶液加热，视察底部固体是否溶解，再冷却的改变。小小的改动不但使学生坚固驾驭了饱和、不饱和溶液的含义，且直觉感受到：不同物质（如NaCl、KNO3）在肯定量水中随温度改变溶解最大量的改变趋势不同，对后面学习溶解度作下很好的铺垫。又如为了增加对浓H2SO4吸水性的相识 ，我请两个同学上台用两只试管分别放入少量的CuSO4 5H2O,在分别滴入浓H2SO4和稀H2SO4，视察现象。学生很简单分析出正确结论。再启发联想：将浓H2SO4露置于空气中，质量如何改变？将萝卜挖个洞加浓硫酸可能出现的想象？让学生的思维回来到学问点上，将该性质与趣味试验的猜想相结合，即拓展和巩固了对学问的理解，又启迪了学生的思维。例如，在学习了第七单元CO2的性质后，我们帮助学生设置了如下认知思维空间，测定空气中 O2 的含量非得用红磷吗？然后启发诱导学生：要测定空气中O2的含量，必需将O2去掉或将 N2 除掉，而不引入新的气体或引入新的气体又能通过适当的化学反应即时除掉。经过点拔，学生的思维空间快速打开，通过自己学习，查阅资料，相互商讨后，不少同学将自己的设计方案交了上来。如（1）用蜡烛在空气中燃烧测定空气中O2的含量，但原集气瓶中的水用氢氧化钠或氢氧化钙溶液代替。（2）用注射器和白磷测定空 加强初中化学试验教学的做法和体会论文篇6 一、做好演示试验是保证教学效果的先决条件 演示试验是由老师或师生合作完成的一种直观有效的教学方法。胜利地做好演示试验是搞好初中化学试验教学的第一步。有人说，讲千遍，不如做试验。要胜利地做好演示试验，要做好以下三点： 1.试验打算要充分，切记匆忙上场。要充分重视演示试验，演示试验的结果干脆影响学生的学习主动性和实际的教学效果。为此，化学老师首先要熟识教材，熟识试验内容和试验步骤，明的确验目的，考虑如何引导学生视察，视察什么，如何视察。老师要充分做好试验前的打算工作，演示试验即使是最简洁的试验，老师在课前也要进行尝试，确保万无一失。由于化学试验的特别性质，为了保证明验圆满完成，老师有必要对演示试验所需的药品和仪器列个清单，走进课堂前一一比照，看是否遗漏，东西缺一样都会影响试验的进程，从而影响学生的心情和实际学习效果。 2.试验操作要规范，切不行给学生随意的印象。在演示试验中，老师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的试验技能起着示范作用。老师操作应按规定进行，有条不紊，只有这样才能完成化学试验教学的第一步。老师的试验过程要规范，演示桌上要整齐，与试验无关的东西，皆不要放在演示桌上，以免影响学生视察。试剂的取用要适当，多了奢侈，少了现象不明显或造成试验失败。老师要合理地进行试验，使试验现象尽可能明显，尽量做到让每一个学生都视察到，有的试验学