2023年一年级语文猜一猜读一读(十六篇).docx

2023年一年级语文猜一猜读一读(十六篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 一年级语文猜一猜读一读篇一 1、通过一系列的揣测、比较、推理等活动，使学生感受简洁的推理的过程，初步获得一些简洁的推理阅历。 2、在揣测中让学生学会对于推理过程的简洁叙述。 3、培育学生初步的视察、分析及推理实力。 教学重点：经验感受简洁的推理过程，培育初步的视察，分析及推理实力。 教学难点：培育学生初步的有序地、全面地思索问题的实力。 教学过程： 一、创设情境，初步感受推理过程（两种状况的揣测） 1、谈话导入新课 师：同学们和刘老师相识这么久了想不想猜一猜刘老师今年多少岁？能确定吗？这样没有依据地去猜，能不能一次猜准？刘老师给你们一个提示：我的年龄是由数字0和3组成的两位数，现在你能猜到了吗？谁能说说你的想法？你们也是这样想的吗？ 师：真棒！原来猜也大有学问，要想一次猜准，就要有依据地去猜才行，今日刘老师和大家一起走进“数学广角”，去玩“猜一猜”的嬉戏，兴奋吗？（板书课题：猜一猜） 2、感受推理过程 （1）“猜名字”嬉戏 师：在“数学广角”里有两位小挚友已经在等我们了，看，你们能猜出哪位是兰兰，哪位是红红吗？（生猜）大家能不能确定谁是兰兰，谁是红红呢？（不能），那刘老师给大家一个提示。（出示：左边的小挚友说：“我不是红红”）可以猜出来了吗？能说说你是怎么想的吗？（生：左边的小挚友说她不是红红，那她就是兰兰，右边的小挚友就是红红了。）还有别的想法吗？（左边的不是红红，那右边的确定就是红红，左边的就是兰兰了）。 师：你们俩不但猜得准，而且说得也清晰，真不错！大家把掌声送给他们，老师也送你们一个礼物，是什么呢？（师预先打算红花、才智星）指一生：奖给你的不是红花，那是什么？师追问思维过程。 谁情愿和大家说说为什么刚起先不能立刻猜出来，而现在却很快就猜对了呢？ 师：是啊！当事情有两种状况时，要想一次猜准，须要依据提示先解除其中一种状况，再去猜。 （2）嬉戏二：师生合作，玩“猜水果”嬉戏 师：老师也想和大家一起做“猜一猜”的嬉戏，你们谁情愿上来玩？（指两名学生上台，各拿一个水果，放在背后，不让其他人望见。）现在让我来猜好吗？但你们要给我一个提示，（指其中一生）告知我你拿的不是（我拿的不是苹果）那你拿的是梨，他拿的就是苹果了，对吗？举起来让大家看看，感谢你们，水果送你们了，请学生相互说说理由。 （3）嬉戏三：生活中的猜一猜嬉戏 师：其实生活中常常会遇到这样的“猜一猜”嬉戏，大家想猜猜刘老师的一些事情吗？ 我喜爱打乒乓球，我握拍子的手不是左手，那是哪只手？ 我教的二（2）班班长不是女孩子，是？ 我走路时，先迈的不是右脚，那是哪只脚？ 同学们反应真快!假如猜的事情有两种可能，我们就依据提示语去猜，不是这种情形，就是另一种情形。 二、情境体验，完整表述推理过程（三种状况的揣测） 1、“猜年龄”嬉戏 师：兰兰和红红的好挚友亮亮听说我们在“数学广角”玩嬉戏，也赶来参与，欢迎吗？亮亮想考考大家，猜猜他们3人的年龄，他们分别是7岁、8岁、9岁，谁能一次猜出他们各自的年龄？（不能）那该怎么办？（提示）师出示：亮亮说：“我今年8岁了”现在可以确定了吗？（不行以）一个提示语够吗？（还得一个），师出示：红红说：“我不是7岁”。能确定吗？你是怎么想的？请同桌相互说说，（从亮亮的话中知道他8岁了，再依据红红说的“我不是7岁”，可推断红红9岁，兰兰7岁。）多指几名同学说推理的过程。 师：要想保证一次猜准3种状况，须要几个提示语？（生：两个） 2、“猜爱好小组”嬉戏 师：三种状况的揣测，知道两个提示语，就肯定能猜精确吗？ 兰兰他们3个小挚友和大家一样特别喜爱学习，他们利用课外活动时间分别参与了美术、舞蹈、书法爱好小组，（贴出提示兰兰说：我参与了美术小组;红红说：我不参与美术小组，）“你们依据这两个提示能猜出3人各参与了什么小组吗？为什么不能？（这两个提示语是重复的） 师再出示：也没有参与书法小组，现在能猜出来了吗？ 师生共同小结：要猜的事情是三种状况时，须要2个提示语，但不能重复，猜一猜时可以把干脆告知我们的放一旁，再依据猜两种状况的猜法去猜其余两种。 三、课间放松嬉戏 （师生一起做律动） 拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是肩。 摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。 踏踏你的脚，不是右脚，那是哪只脚？那是（）脚。 伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。 四、拓展应用，深化体验简洁推理。 最终，兰兰、红红、亮亮要玩捉迷藏的嬉戏，“数学广角”有3个可以藏身的地方：假山、大树、花坛的后面。 4人小组合作，帮他们设计藏身的地方以及提示语，然后分别表演，其他同学猜。 五、活动总结 同学们，“数学广角”玩得开心吗？你有什么收获和大家共享？ 3位小挚友也要离开了，我们和“数学广角”再见。 一年级语文猜一猜读一读篇二 活动目标： 1、在看看、听听、玩玩的过程中，探究不同事物在易拉罐里摇的不同声音。 2、通过操作活动，学习听辨各种东西发出的声音并能用语言表达，知道耳朵的用处是听声音，要爱护自己的耳朵。 3、乐意参与探究活动。 活动打算： 1、每组桌上一份材料：封口的八宝粥罐，里面分别装有小石子、沙、黄豆、纸团等，还有一只空罐。 2、事先帮助幼儿相识自己的耳朵及其用途。 3、四张桌子分别布置成小狗、小兔、小鸡、小鸭家 活动过程： 一、引题。 今日老师带你们到小动物家去做客，做客时要怎么样?(交代要求：做个有礼貌的好孩子) 。 （评：以去小动物家去做客激发幼儿活动爱好。） 二、第一次尝试：让幼儿听辨硬币、米、木珠、小纸片在饮料瓶子里发出的声音 1操作活动一：听辨硬币在旺仔牛奶瓶中发出的声音。 师：(1)这是谁的家?(小狗的家并提示幼儿刚、狗问好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面装的是不是旺仔牛奶呢，请小挚友们不要打开盖子，去摇一摇、听一听，听出来立刻告知老师，看谁最能干。 (2)幼儿操作。摇旺仔牛奶瓶，听辨硬币发出的声音。 提问：你听出来这是什么发出的声音?(个别回答，证明正确答案后集体练习句子：这是硬币发出的声音) （评：为幼儿供应材料，让幼儿自己去探究瓶子里发出的声音，充分发挥了幼儿的主体性。） 2操作活动二：听辨米在瓶子里发出的声音。 (1)老师带幼儿到“小兔家”。(提示幼儿向小兔问好) 提问：小兔家里有什么?(胖大海饮料瓶子)里面会是什么呢?请小挚友摇一摇，听一听，听出来再告知大家。 (2)幼儿操作，摇摇听辨米发出的声音。 师：你听到什么声音，可能是什么东西发出来的?(幼儿自由回答，最终请一名幼儿打开盖子，证明里面是米后，集体练习：这是米发出来的声音) 3操作活动三：听辨木珠在八宝粥瓶子里发出的声音。 (1)带幼儿到“小鸡家”。(提示幼儿向小鸡问好) 师：小挚友快来，小鸡家到了，小鸡为我们打算了许多礼物，会是什么呢?(幼儿自由回答)请你们听一听，究竟是什么? (2)幼儿操作，摇一摇、听一听，木珠在瓶子里发出的声音 师：这是什么发出来的声音?(个别回答，请一名幼儿证明，集体练习：这是木珠发出来的声音) 4操作活动四：听辨纸片在可乐罐中发出的声音。 (1)带幼儿到“小鸭家”。(提示幼儿向小鸭问好) 师：前面是谁的家呀?(小鸭家)小鸭也为我们打算了许多礼物，我们再来听一听，里面是什么? (2)幼儿操作。听一听纸片在瓶中发出的声音。 师：这是什么东西发出的声音?里面有没有东西?会是什么? (幼儿如一时难以听出，老师视状况适当加以引导、提示) （评：通过去小动物家做客的形式，调动幼儿活动的主动性） 三、其次次尝试：听辨打击乐器的声音 1师：小挚友的小耳朵真灵，把瓶子里的东西发出的声音都听出来了，现在我们再来听一听，这些是什么声音? 2操作：老师在背后分别敲打木鱼、小铃、铃鼓等打击乐器，让幼儿猜，猜中后出示实物，和幼儿一起拍节奏。 3小结：这些都是打击乐器，是用来为歌曲伴奏的。 四、第三次尝试，用饮料瓶为曲子伴奏 1师：(指着小动物家里的饮料瓶)这些饮料瓶子里放了东西后也可以作为打击乐器。 2(放录音)老师示范为曲子伴奏一次。(用饮料瓶) 3幼儿每人到小动物家拿两个饮料瓶，跟老师一起为曲子伴奏一次，伴奏两次后，跟老师边摇瓶子边出活动室。 课后反思： 本次活动以去小动物家做客，贯穿整个活动，引起幼儿活动爱好。活动中层层递进，让幼儿探究不同的东西在瓶子里的不同声音，幼儿的主体地住得到充分体现。活动中将语言、科学、艺术有机整合，将瓶子当作自制乐器，为歌曲伴奏。 一年级语文猜一猜读一读篇三 教学内容：人教版课标教材二上数学第八单元数学广角 背景介绍 “数学广角”是义务教化课程标准试验教科书从二年级上册起先新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来。逻辑推理是人们在生活和科研中很重要的学问，教材通过学生日常生活中最简洁的事例，渗透数学的思想方法，这一课是一节好玩的活动课，又是一节思维的训练课。人们学习生活中都要用到推理。应用操作、试验、揣测等直观手段解决这些问题，初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。本课教学内容有关最简洁的推理学问，让学生依据已知条件推断出结论，主要使学生初步接触和运用解除法。 教学目标： 1、通过猜一猜活动，培育学生初步的视察、分析及推理实力。 2、初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。 3、通过活动使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。 教学过程： 一、激趣导入：小挚友们喜爱做嬉戏吗？这节数学课我们一边做嬉戏一边学数学，兴奋吗？嬉戏的名字叫猜一猜。谁能猜得准，说得好，谁就能得到老师送的才智星，得才智星多的同学就是本节课的数学明星，有信念吗？ 开宗明义，直奔主题，目标明确。以学生喜爱的嬉戏和才智星奖品来激发学生参加学习的爱好，促进学生进入良好的学习状态。 二、探究新知 （一）两种物品 1、老师这里有两张卡片（出示）：你能猜出卡片上分别画着什么吗？（生猜许多） 2、没有信息提示，很难猜出，因为卡片上能画的东西实在是太多了。老师现在给你信息提示：两张卡片上分别画着青蛙和小兔，再猜猜看。（生猜；看法不同） 3、看法不同，原来还缺少一条信息，假如老师提示：“第一张卡片上画的不是青蛙”你能猜出两张卡片上分别画的什么吗？把你的想法跟你小组的同学沟通一下。 4、谁情愿说说你是怎么推断出来的？（学生沟通想法，师适当引导，让他们充分地说，师相机板书：不是就是） 师引导小结：只有两种物品，对于第一张卡片来说，它画的不是青蛙，就是小兔，其次张确定是青蛙了；对于两张卡片来说，第一张卡片画的不是青蛙，其次张卡片画的就是青蛙。这两种想法都有道理。 以猜一猜的嬉戏导入：“老师手上有两卡片，一手拿一张，猜一猜两张卡片上分别画的是什么？”学生猜的兴致很高，但这都是瞎猜。接着又告知学生，两张卡片上分别画着青蛙和小兔让学生接着猜，但是答案不统一，最终提示：“左手拿的不是青蛙，”再让学生猜，在让学生猜的时候，给学生充分的时间说说理由，这时候学生说的理由正是他思索的过程，所以我让学生充分地说。是他们在“玩”与“思”的过程中学习新知，熬炼思维。 5、你会猜了吗？老师和学生做一次这个嬉戏，然后同桌再做，师指导检查。 （二）三种物品 1、两种物品大家会猜了，再加一种物品你还敢猜吗？师用图文结合的形式出示例题：他们手里分别拿着语文、数学和劳动书，小红拿的是语文书，小刚拿的不是数学书，小丽拿的什么书？ 2、从题目中你知道了什么信息？（师随机板书主要信息） 3、依据这些信息你能推断他们三人各拿了什么书吗？先想想，再把你的想法告知同桌。 4、汇报；你是怎么推断出来的？还有不同的想法吗？ 5、这个嬉戏与前面的嬉戏有什么不同？ 师生共同小结：两种物品只有一个提示，不是就是；三种物品有两个提示，先定唯一确定的那个，剩下的两种物品就和前面的推断方法一样了。 6、你们想试一试吗？学生独立练习做书本101面的3、4题，小组沟通后全班汇报。 从生活中找寻实例，注意让学生在“想猜”中领悟，在活动中感受体验推理的过程，关注与培育了学生数学表达实力呢？让学生在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。 三、应用拓展 你能用今日学的学问帮帮他们吗？ 1、星期天，家里来了3个客人，小东拿出苹果、桃和橘子款待大家，请他们每人选一种爱吃的水果，你知道他们各选了什么吗？出示图文。（信息1：小龙说我不选橘子，小兰说我既不选橘子也不选苹果） 2、在漂亮的打森林里，顽皮的猴哥不听大家劝说，在雨地里贪玩，结果发烧生病了，模模糊糊地躺在床上，挚友们送来礼物都不知道，你能依据小动物们的谈话推断出这些礼物是谁送的吗？图文出示信息（3个桃、1个西瓜、2根骨头、5条鱼，4个小动物及他们的话，小猪：我送的最少；小鹿：我送的比小猫少；小狗：我送的还没小鹿多。） 以上两题先独立思索，在小组沟通，最终全班汇报 一年级语文猜一猜读一读篇四 第一课时 教学目标 1相识6个生字和7个会认字。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3了解课文中讲的自然现象。培育学生初步抓住特点相识事物的实力。 教学重点 1正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2了解课文中的自然现象，培育学生初步抓住特点相识事物的实力。 教学难点 了解课文中的自然现象，培育学生初步抓住特点相识事物的实力。 教学过程 一、谜语导入，激发爱好。 你们喜爱猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？ 一种花真惊奇，到了冬天开起来。 每年不留花种子，年年花开飘世界。 学生猜出的谜底是（雪花）。 过渡：老师看你们对猜谜语挺感爱好，谁能告知老师猜谜语有什么好处？等学生说完后，老师接着说：“今日我们一起学习第9课，猜一猜。” 板书课题：9 猜一猜 同学们比一比谁最会动脑筋，最聪慧，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。 二、借助拼音，读好课文。 1借助拼音读谜语，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。 2自己借助拼音读谜语，留意读准字音。 3同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读精确了。 4抽读生字和会认字的卡片。 三、理解句子，猜出谜语。 1老师范读，学生听听老师是怎么读的？ 2自己练习朗读，指名读。 3理解句子，猜出谜语。 1）再读课文，找出谁见它怎么样？把“谁”用“”线画出来。 老师板书：云儿 小树 禾苗 花儿 2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？ 老师板书：让路 招手 弯腰 点头 3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。 4）让学生把“它”换成“风”读一读。 5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么改变？启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。 4指导学生看板书练习背诵。 1）自己试背  2）同桌互背  3）齐背  4）指名背诵 四扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。 板书： 一年级语文猜一猜读一读篇五 其次课时 教学目标 1学会6个生字，相识1种笔画和3个偏旁。 2正确规范地书写本课生字。 教学重点： 学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。 教学难点 正确书写“头和点”字。 教学过程 一、背诵课文 二、学习生字的音形义 （一）学习生字的音 1自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。 2同桌同学相互读一读，相互正音。 3抽读生字卡片。 4做送信嬉戏巩固生字的音。 （二）分析生字的字形结构，了解字义。 1相识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。 2自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。 3以小组为单位讲座沟通。 4请小老师讲一讲。 云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云  乌云。 它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。 手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是（ ），还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。 点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底（ ）。组词：点头，指引、标点。 三、正确地书写生字。 1学生先仔细视察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，老师巡察学生书写的生字笔顺是否正确。 2学生细致视察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。（写在书上），老师巡察了解学生书写的困难。 3学生提出书写有困难的字。 4老师重点指导以下两个字。 头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点；其次笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上；第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐；第五笔是点，点的收笔处与撇尖凹凸差不多。 点：第一笔竖写在竖中线上。其次笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口”字中心。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。 5学生照老师范字进行书写，老师行间巡察个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。 6同桌同学相互评改！ 7在实物投影上展示优秀作业进步作业。 四集体背诵全文。 五老师小结。 板书： 一年级语文猜一猜读一读篇六 星期六上午，我们作文班洋溢着快乐的气氛，这是怎么回事呢？原来，我们小树苗作文班正在进行着一场好玩的竞赛猜谜语。 竞赛起先了。老师宣布了：凡是答对了三个以上的就是冠军。我想：这次我肯定要拿冠军。 老师宣读了第一个谜面：两个不字手拉手，一个不子出了头，有人用它来沏茶，有人用它来盛酒。老师的话音刚落，我便毫不犹豫、脱口而出是杯字。我赢了一分。 其次个谜面是：左边一个女，右边一个男，站在一起，大家赞扬。同学们有的在纸上画。有的托着腮帮子在思索，可是还是没有人能猜出来。过了两分钟，老师公布了答案是好字，同学们个个捶胸顿足，都在自言自语地说：原来这么简洁。 最难的是夫人回娘家，头戴两朵花，走了一个月，骑马转回家这个字谜，把全班同学都难住了，我在想：夫人回娘家，肯定有一个夫字。头戴两朵花，肯定有头上的两点，走了一个月，肯定有马字，我一拼正好是腾字，我立即交给了老师，老师直说好。 这节活动课结束了，但同学们仍沉醉在猜谜语的兴奋之中，它不仅活跃了课堂气氛，还为我们写作有供应了素材，真是好处多多啊！ 我忘不了这一节课一次猜谜语体验。 一年级语文猜一猜读一读篇七 猜一猜教案分析 西乡县北后街小学 闫曙 本节课是人教版小学数学第六册第六单元“统计与可能性”中的一个内容猜一猜。是在学生了解事务可能发生或肯定发生，及简洁事务发生的可能性有大小的学问基础上进行教学的，使学生进一步知道事务发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中供应了转转盘、抛图钉、摸球3个试验活动，其中揣测转转盘的结果目的是使学生知道事务发生的可能性是有大小的；抛图钉试验进一步探讨简洁事务发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球试验是由摸出一个球来排列事务发生的全部可能结果，进一步探讨困难的、摸出2个球的全部可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中供应的试验活动充分利用学生已有的学问阅历，将揣测与试验相结合，通过详细的活动来体验随机事务中所蕴涵的规律，突出试验在探讨随机现象中的作用。 学生在以前的学习中探讨过事务发生的随机性与确定性问题，进行过简洁事务发生的可能性大小的摸球试验、转转盘试验，学生已经具有一些探讨可能性问题的阅历。在这种状况下，进一步深化探讨可能性问题，排列出事务发生的全部可能结果，是比较简单的；但对于教材中供应的摸出2个球的试验，确定结果发生的可能性大小，比较有难度，须要结合详细的试验过程来体验。 依据新课标设计理念“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节课我采纳试验与实践相结合的方法，让学生在视察试验中发觉可能性存在的不同，通过比较发觉并理解计算的意义作用和方法 1、经验可能性的试验过程，知道事务发生的可能性是有大小的，能列出简洁试验全部可能发生的结果；感受到数学试验的意义与作用。 2、能对一些简洁事务发生的可能性作出描述，学会和同伴交换看法，发展合作沟通意识。 3、培育学生通过试验获得数据、并利用数据进行揣测与推理的实力。 1、经验可能性的试验过程，知道事务发生的可能性是有大小的，能列出简洁试验全部可能发生的结果；感受到数学试验的意义与作用。 2、培育学生通过试验获得数据、并利用数据进行揣测与推理的实力。 情景教学法 试验操作法 彩色球若干，小组统计表两张，图钉、硬币若干 一课时 一、创设情境，导入新课。 师：（举起手中打算的一些学具）同学们看老师今日给大家带来了什么？想想看，今日我们要可能学习什么？ 生（揣测回答）做嬉戏等。 师适时板书课题猜一猜 （设计意图：通过师生之间的对话，既活跃气氛，拉近师生之间的距离，又让学生体会到我们的身边到处是数学学问，培育学生对数学的爱好，使学生带着欢乐的心情学习数学。） 二、玩一玩，做一做，说一说 （一）活动一-转盘（五分钟） 师：同学们，看看老师带来了什么？（出示转盘）现在老师想转动它，大家猜一猜指针最有可能停在哪种颜色上？（学生说）为什么？说说你的理由。 老师转动转盘，验证。 师：老师这里还有两个转盘，想不想再猜一猜？（出示两个转盘，学生视察，推断） 班内集体反馈，重点让学生说说可能性大的缘由。 （设计意图：在推断的基础上说明理由，是熬炼孩子推断说理的实力，初步让学生体会为什么某些事发生的可能性大小会不同，同时体会可能性的大小与什么有关。） 小节并过渡：刚才我们进行了玩转盘的嬉戏，通过这个嬉戏咱们已经知道事情的结果是不确定的，可能性有大有小（板书有大有小）。大家说说刚才这个嬉戏咱们是怎样得出结论的？（看出来的）对，是大家靠以前学过的学问靠眼睛目测出来的（板书目测）。可是生活中有些事物要推断他们的可能性仅仅靠眼睛目测可不肯定能测出来。那么我们怎样才能正确推断其可能性呢引出下一环节。 （二）活动二：动手操作试验嬉戏（分全班嬉戏和小组嬉戏） 1 、试验嬉戏一-抛硬币（非常钟） 1）问：老师这里有一个硬币，假如老师把硬币抛出去，掉到桌面上，大家猜一猜会出现什么状况？（学生猜，引导学生说出几种状况） 2）问：出现这两种种状况的可能性一样大吗？（学生猜） 3）师：我们的揣测是否正确呢？请同学们抛硬币，验证一下。 （嬉戏要求：动手操作，听从小组长支配，刚好做好记录，对表现好的学生或者小组，老师将赐予嘉奖。） a、先独立活动，每个人抛10 次，把抛的结果记录在事先打算好的抛硬币表格中。 表一：小组抛硬币状况表（正面朝上画，反面朝上画×） 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 汇总次数 正面朝上 反面朝上 b、抛完以后，小组长汇总，把你们小组出现每种状况的次数进行合计. c、组长统计完以后，视察组长记录的表格，看看你会有什么发觉。 d、在活动过程中，留意小伙伴之间的合作，细致视察，仔细操作，仔细记录。 4）学生活动。老师参加到小组中，指导学生的活动。 5）班内反馈。 a、请学生在班内说说自己的发觉，用出现次数的多少来证明可能性的大小。 b、全班统计汇总。（老师询问各组次数，板书，并抽生计算汇总。）然后依据汇总表说说你的发觉。（硬币正面出现和反面出现的可能性是一样的）能不能说说为什么会有这种结果呢？（让学生说说） 表二：抛硬币汇总表（小黑板公布） 状况 次数 结论 正面朝上 反面朝上 c、与我们的揣测怎么样？看来，同学们的揣测实力很棒！ 2 、试验嬉戏二：抛图钉。 师：大家试验嬉戏做的不错。通过试验，得出和我们揣测相同的结论，真不错。（举起图钉），那么，看老师手上的这枚图钉，假如把它抛出，落到桌面的会有哪几种可能呢？ 生：揣测。（看法不统一） 师：既然大家无法做出相同的结论，我们该怎样来得到结论呢？（做试验）。好，现在老师拿出一些图钉，奖给刚才抛硬币试验中表现好的同学，让他们亲自带着大家做一做这个试验，大家说好不好？（分发图钉，同时留意照看各小组） 试验方法同上。试验表格见课本73页。 表三：个人抛图钉试验结果 落地状况 1 2 3 4 5 汇总次数 尖朝上 斜倒 表四：抛图钉汇总表 状况 次数 结论 尖朝上 斜倒 汇总后探讨1：图钉“尖朝上”和“斜倒”出现的可能是否一样？为什么？（引导学生在探讨中得到结论：因为图钉倒地时的重心所以尖朝上的可能性要大一些。） 探讨2：和试验前大家的揣测一样么？你从这个试验中明白了什么？ 小节并过渡：生活中有些事物出现的可能性并不是只用目测就能得到结果，还须要我们动手操作亲自试验。（板书：试验）比如说抛硬币出现的可能性就是科学家用千百万次试验得出的结论。而这些试验结论就成为我们现在的阅历了。当然，我们学会了用目测或者试验等方法得出事物出现的可能性的结论，也成为了我们的阅历，会帮助我们在生活和学习中做出精确推断，并解决实际问题。 三、 猜一猜 可能性 目测 结论 有大 （贴图） 做出推断 试验 阅历 有小 解决问题 一年级语文猜一猜读一读篇八 目的： 培育幼儿留意力、记忆力，及找寻规律实力。 培育幼儿反应的灵敏性和对动作的限制实力。 主动参加活动，能用简洁的语言表达自己的感受。 打算： 卡纸32张，16张大小各一的图形：圆.三角形.正方形.长方形，红色6张，黄、绿各5张。 玩法： (一)交代名称和玩法：(幼儿分二队，16张有图形的卡片按纵横各4张放好。图片朝下。) 我们来玩个“猜一猜”嬉戏，这儿有些大小、形态不同的图形，我依次翻，比如：我翻第一张是个小正方形，记住这个位置上是个小正方形，然后我把它关掉接着翻，假如你看到有张卡片是你前面看到过的，可以站起来告知我“它有挚友了”并把它的挚友找出来，找对了，就放在这队排头，最终比比谁赢得的卡片多。(老师依次翻卡片，留意提示) (二)变换玩法： 将卡片打乱放好，接着按以上玩法玩。(可以让幼儿自己来翻) (三)把16张有颜色的卡片放成如下格式： 红黄绿红 黄绿红黄 绿红黄绿 红黄绿红 这次我要把全部的卡片都给你们看，请你们找一种最简单的方法把它记住。其实方法有很多，可以一个个看记，也可以一下子看出来记住。(幼儿记忆，然后遮住卡片，老师指一张问“这是什么颜色”幼儿回答。)最终请幼儿讲解并描述记忆的方法，老师小结。 教学建议： 老师可以依据幼儿状况分两教时完成，然后投入角落活动。 教学反思： 嬉戏是幼儿最喜爱的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证平安还要活动的井井有条是有肯定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿留意平安。 一年级语文猜一猜读一读篇九 活动设计背景 中班幼儿对于口语表达实力，视察力，理解实力都有了肯定提升，为此，选择猜一猜这节全语言整合更能展示出中班幼儿在各个方面比小班都有了更好的成长，设计环节中出现的用字说词、用词说句子都可以较好的展示他们的口语表达实力。 活动目标 1、引导幼儿视察图画，通过各种嬉戏相识目的字，激发幼儿识字的爱好。 2、在集体活动中培育幼儿的口语表达实力及合作意识。 3、培育幼儿酷爱大自然的情感。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。 教学重点、难点 活动重点：引导幼儿视察图画，通过各种嬉戏相识目的字，激发幼儿识字的爱好。 活动难点：在集体活动中培育幼儿的口语表达实力及合作意识。 活动打算 1、嬉戏场景。 2、挂图、大范例、自制教具、字卡、录音机、磁带、幼儿读本。 活动过程（活动过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即起先环节、基本环节、结束环节、延长环节。注：重点表述基本环节） 一、起先部分： 1、师：珍宝们，老师带你们去郊游，我们动身吧！（听音乐） 2、（看幻灯片）师：瞧，大自然的景色多美啊！白白的云，涓涓的水，漂亮的花，茂密的树。让我们一起说声：大自然，我爱你。 二、进行部分： 1、师：听，这是什么声音。幼：风声。（老师用扇子扇风） 师：风孩子今日也要和我们一起郊游，它还给我带来了一份礼物，快坐下来看看吧。 2、师：提问：风孩子带来了什么？（一幅画）请小挚友细致看，图上都有什么时候？ 3、依据幼儿的.回答出示字宝宝，用不同的方法和字宝宝打招呼，同时提问“树，见到风会怎么样”说一句话，然后出示相应的儿歌。 4、跟读两边儿歌。请客人老师猜一猜谜底是什么。 5、师：字宝宝也要同我们来郊游，快看看有谁。（出示目的字的幻灯） 6、和字玩捉迷藏。同时给字找挚友。 7、嬉戏：送字宝宝回家。字宝宝和你们玩捉迷藏的嬉戏，快找找他们在哪？字宝宝的妈妈在到处找他们呢，我们一起把他们送回家。先到老师这里来看看字宝宝妈妈在哪里，（听音乐）老师带着孩子们送字宝宝回家。 8、配课老师：珍宝们，我还有一些字宝宝被老虎、狮子捉走了，你们帮我救救他们吧。 9、师讲嬉戏规则，幼儿救字、送字。 三、结束部分 大自然中有花、有水、有云、有树，因为有了它们，我们的大自然才会变得更加漂亮，现在让我们听着欢快的音乐一起去看看幼儿园院子里漂亮的景色吧！ 教学反思 我提前打算了大量的教具供幼儿运用。一切都是根据我所设想的在进行，幼儿协作的也比较默契，在刚起先观赏大自然美景的幻灯片时，原本安排让幼儿来描述，但考虑幼儿说的不够精简，说一没有放手，类似这种环节老师应当做到信任幼儿。在相识目的字的环节时，因为大部分幼儿都已经相识，所以，我采纳了让幼儿当小老师的形式来教人，课后反思，这个环节不应当这样处理，比如“云”个别幼儿读的就不够精确，应当在幼儿教认后老师在正确发音一次。加深幼儿对字的记忆。在结束部分的谁是小勇士这个嬉戏环节，幼儿玩的很快乐，也很尽兴，但美中不足的是假如能让幼儿再玩一遍，效果应当会更好，既充分发挥了教具的作用又巩固了对目的字的认知。 一年级语文猜一猜读一读篇十 教学目标 1相识6个生字和7个会认字。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3了解课文中讲的自然现象。培育学生初步抓住特点相识事物的实力。 教学重点 1正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2了解课文中的自