小学高效课程教学心得体会.docx

小学高效课程教学心得体会篇一：小学数学高效课堂教学的心得体会 小学数学高效课堂教学的心得体会 (新课改给我们带来了新的改变，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主子”的主题策略，努力变更老师的教学方式和学生的学习方法，主动探究适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应当共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。 一、“五四三”高效课堂教学模式内涵 “五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-自主学习-合作沟通（生生互动、师生互动）-知能应用-学问总结。 “四”是“四精”，其含义是：三个细心设计一个精讲，即细心设计导入，细心设计问题、细心设计练习，在授课过程中老师要精讲。 “三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教化。 二、“五四三”高效课堂教学模式的详细要求 （一）五步教学流程要求 五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以依据教学内容的详细状况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程肯定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。 （二）“四精”的要求 1、细心设计导入，吸引学生。 俗话说：“万事开头难”、“好的开头是胜利的一半”，这就告知我们：做任何事都要注意起始环节，数学教学亦不例外。新奇的引言，奇妙的导语，生动的开头，是使学生快速进入学习意境的重要手段。多年来，我们比较重视新课“导入”，并依据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课犹如桥梁,联系旧课和新课;犹如序幕,预示着后面的高潮和结局;犹如路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“打算动作”,为师生即将进行的思维活动作好打算。 减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松开心地学好数学,是广阔老师在教学中苦苦探究的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。引人入胜的导入可以赐予整个教学过程一个 2、细心设计问题，提高学生学习爱好。 构建以“学生为主体，老师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应当是学生在老师细心设计的问题探究中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通时而困惑，时而兴奋，在起伏的情感体验当中，自主地完成对学问的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“创建”着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦。例如：在教学圆的相识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己打算好的画圆 工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想方法画圆。由于用这套工具画圆看似简洁但真正画起来一个人还难以完成，就必需合作操作。稍有不慎，就难以画出一个志向的圆。正是因为在反复克服困难中才好不简单画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异样主动。这样的学生才是一种享受。 3、细心设计练习，为提高教学质量供应保障。 数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获得的很多学问假如在实践中加以验证和应用，那么肯定有助于学生对学问的理解和驾驭。但是，学问的驾驭、技能的形成、智力的开发、实力的培育，以及良好学风的养成，必需通过肯定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不行少的重要手段。细心设计课堂练习，注意培育学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素养，减轻学生过重的负担，将会起到主动的推动作用。我认为设计练习应留意以下几点： （1）、交替再现，达到巩固的目的。 （2）、联系实际，在实际应用中加深理解。 （3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。 （4）、练习设计要有针对性，帮助领悟学问的实质。 （5）、练习设计要有坡度，让全部的学生感受胜利。 4、老师“精讲”，提升教学效果。 “精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现学问和高效指导学生学习的策略。 “精讲”并不是少讲、不讲，是指老师对基础学问少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解学问的纵横联系，讲清学问发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生留意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。 （三）、“三体现”的要求 1、体现学生主体地位，培育学生各种实力。 老师要从权威的讲授者转变为与学生共同探究问题和解决问题的引导者，每节课老师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平常都做的事情，平常放手让给学生做。老师留意形式的多样化，慢慢地学生就学会了对学问的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并沟通，在学生们的沟通中还能提出问题进行解答，举例说明等。 若老师包办代替单元学问的总结，全篇一律的话，就没有了学生创建想象的机会，也影响了学生对学问探究。 2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的同等关系与班级的暖和。 良好的师生关系是确定和谐高效课堂的关键，老师应走进学生，亲近学生，了解和同等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。老师要关爱每一个学生与学生同等相处，以人格感染学生，以学识打动学 生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的主动性，关注不同学生的不同发展。 和谐的内容主要包括： （1）、师生间要和谐互信 首先课堂上老师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特别状况要向学生说明清晰，老师以诚待人，必需影响学生。 其次老师要信任学生，有时学生遗忘带作业或者说“我的作业本、书等遗忘在学校了”老师不要训斥而要讲明什么时间把作业补充交给老师。复习的时候总有学生不懂或者学得“吃力”老师要刚好赐予帮助，激励，并有意给这样的学朝气会去教给另外的学生，让他感到老师对他的信任。师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。 （2）、生与生间要和谐。 一个班集体总有优生、差生，老师首先要做到一视同仁，人人同等，优、差生都可能犯错误，老师要做到刚好教化、监督、不偏袒，做到公正、公允。每个学生都有“闪光点”要刚好发觉表扬树立自信念，增加集体凝合力。 其次是老师要培育学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，老师要为学生供应合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验胜利的喜悦，感受信息共享的欢乐。 篇二：高效课堂培训心得体会 高效课堂培训心得体会 肖家堡小学 梁艳艳 两天的高效课堂培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、燃眉之急，只有进行课改，才能真正建立起变更学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位讲课的专家传递了一下几个信息： 1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。 2、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教化规律上来。 3、课改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。 4、高效课堂必需让学生主动参加、全员参加、亲身经验。 5、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提，老师学会换位思索，同等对待学生是导学案设计的核心理念。 6、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切打算。 对于本次培训，我有如下感受： 一、 课堂改革势在必行。 中国传统教化是以教为中心，以限制学生、满意老师的表演欲望为主，忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创建力，消弱了学生主动参加的主动性，降低了学生学的实力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动 学生的主动性和主动参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的实力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就实力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。 二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。 高效课堂中，老师必需正确相识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生同等的合作者。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的学问和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起沟通，与学生一起活动，让学生在老师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于特性发展的课堂气氛。 三、老师必需做好充分的课前打算。 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么?我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数。其次，老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进 行二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会学问、学会思路、学会方法。 四、敬重学生个别差异，促进学生特性发展 学生的差异是客观存在的，正确相识学生差异是实施特性化教学的前提。学生之间有生活阅历的差异，原有基础的差异。既然差异是客观存在的，那么，老师要重视营造民主的氛围，让每个学生在民主的氛围中都得到敬重，有发言权，主动进取，进而发挥自己的聪慧才智。新课程标准和教材的突出特点，是亲密联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的发展。因此，老师在教学中应留给学生合作探究和相互沟通的空间，让每一个学生得到充分发展。 五、讲究评价艺术，促进学生主动探究 在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较主动的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，干脆关系能否爱护学生的主动性，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。 首先评价应以激励为主。评价应留意情感效应，对学生而言，不管是老师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到肯定的认可，获得胜利感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清晰，这时老师千万不行全盘否定，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，假如说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”假如学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在主动思索，但这种结论是错 误的，没关系，再想想。”假如有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，老师可以欣喜地说：“好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要留意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要留意避开单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。 其次，评价的方式可以多样化。如可以实行老师评价与学生互评相结合，也可以实行一些小小的嘉奖手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得主动主动，课堂不断出现精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到敬重和认可，人人都主动参加的状态下，学生的充分发展将不再是个空想。 六、今后准备：更新观念，改革课堂，利用学生，发展学生。 我将以这次课改培训学习为契机，以区高效课堂创建活动实施方案为指导，结合实际，加强理论学习，强化课改与高效课堂观念，以“信任学生、解放学生、利用学生、发展学生”为目标，教学设计为突破口，主动致力于课堂教学改革，通过不断学习、探究，力争形成特色，真正解放学生，创建高效课堂。当然，高效课堂是我们正主动探究中的一种新的理念，更应当是我们每个老师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们须要做的还有许多，这须要我们孜孜不倦地努力追求。 篇三：小学语文高效课堂心得体会 小学语文高效课堂心得体会 三合明德小学；杨亚维 这次，通过听课，我懂得了作为一名语文老师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。在导学案的协助作用下，老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在导学案的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的实力。提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格限制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向, 太多或太少。提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一样时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一样为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 通过教学实践我认为，老师在课堂教学过程中要切实作到“高效”两个字应当至少要做好以下几个方面： 一、仔细探讨教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长。 二、选择恰当的教学方法。我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学 中有着举足轻重的地位。方法对了，就会起到事半功倍的作用。在有限的时间内驾驭应有的学问。 三、有针对性地设计课堂检测。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往干脆影响着学生课后练习的正确率。 四、建立愉悦融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。详细还应从以下几个方面起先抓：1.真正的走进学生的心灵世界。2、老师的引导要恰到好处，不然气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。3、老师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价4、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。 总之，在高效课堂教学中，老师应尽可能地依据教学内容和学生实际，细心设计导学案，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页