2023年《蜀道难》教案(7篇).docx

2023年蜀道难教案(7篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 蜀道难教案篇一 蜀道难乐府古题，这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不行久居之意。诗中想象奇妙、丰富，气魄的雄伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和酷爱祖国河山的感情。学习这首诗，要细致品尝诗人奔放的感情和丰富的想象，新颖大胆的夸张和生动活泼的语言，专心感受诗的意境美和声韵美。 1、 听录音 2、请学生注音 3、学生齐读蜀道难 1、提问：读过这首诗后，你会发觉有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗? “蜀道之难，难于上青天”。 2、提问：这句话在文章三段中分别出现了三次，是不是简洁的重复?它们各自的作用是什么? 不是，意义上是有区分的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻，突出表现了蜀道的高不行测。 3.赏析第一自然段：这一段可分为两层： 第一层：写蜀道的来历。 其次层：写蜀道的高峻。 第一层： 蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 这几句叙述蜀国长期闭塞的状况，其中有高山阻隔，秦蜀之间重山叠岭。“四万八千岁”为夸张写法; “有鸟道”寓无人行之意。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 这两句叙述蜀道来由。引用了五丁开山的典故。 问：引用五丁开山的传闻有什么作用? 表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的剧烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章奇妙的色调，吸引了读者。 其次层： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路曲折回旋，蜀道极高处，登者可以在山上摸到星辰。 4、学习其次段： 其次段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层： 第一层：作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。 其次层：作者极写蜀道的险恶。想象游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于响彻云霄的“飞湍瀑流”之间，惊心动魄。最终用“其险也如此”劝阻人们慎入蜀地。 学生熟读，背诵。 5、学习第三段： 第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。 学生熟读，背诵。 6、小结：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简洁地重复，那么连续出现三次，用意不一样： 奠定了全诗的咏叹基调。一叹蜀道之高峻;二叹蜀道之险恶;三叹蜀中战祸之烈。 7.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?(创新p29)(表现手法) 神话传闻：五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸惊慌、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 小结：李白正是以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、坎坷的面貌，描绘出了一幅色调绚丽的山水画卷。作者表面写蜀道之艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经验和明珠暗投的愤懑。 6.艺术特色： (1)擅长把想象、夸张和神话传闻融为一体，豪放飘逸。 (2)发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。 (3)反复咏叹，一唱三吧。 蜀道难教案篇二 1.学问目标：娴熟有感情地诵读至背诵整首诗；积累肯定的诗歌鉴赏技巧。 2.实力目标：能驾驭肯定的诵读方法；通过范读、诵读、说读，能感知李白雄浑、豪放的诗风；通过品读、精读等品评赏鉴，把握诗歌意境和驾驭想象、夸张的艺术特色。 3.情感目标：通过不同的ldqu读rdqu，知人论ldqu诗rdqu，精确把握诗人风格、情感，走近激情、浪漫、诗性和旷达。 重诵读，品尝太白诗风；重鉴赏，探究ldqu蜀道rdqu文韵。 诗歌内容鉴赏的深度和诗歌情感的精确把握。 1.反复诵读法、说读、品读、精读法、点拨法。 2.自主学习，小组合作探究。 3.多媒体影音 ldqu读rdqu为主，贯穿全文；ldqu奇rdqu字破，探究文本；ldqu法rdqu提升，归结课文。 读：用ldqu听读、范读、诵读rdqu指导学生朗读，待学生初步驾驭诗歌内容后，绽开ldqu说读、精读、品读rdqu，深化品评赏鉴典型诗句，进而感受诗歌意蕴。 奇：探究诗歌如何体现ldqu奇rdqu字的，抓住ldqu奇景、奇语、奇调、奇情rdqu分四个方面探究ldqu奇rdqu。 法：即重要学问点清单。用微型讲座给文本中的诗歌鉴赏技巧进行学问归类。 一课时 一.重温最ldqu美rdqu古诗词唤醒心中诗意（温故） 悠悠古风韵，浓浓一世情。 听歌曲读唐诗或诗仙李白（二选一），从歌词中找寻、温故化用的诗句。回忆背诵熟知的诗句。 诗仙李白歌词： 直挂云帆，长风破浪，笑吟两岸青山，早发白帝城，暮登黄鹤楼。 春风得意把酒尽欢，持一卷诗书闲逛云端。仰天长叹轻吟蜀道难，行遍江南春又踏塞北雪。举杯邀明月，诗章万古传。 导入：李白，是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。ldqu秀口一吐，就是半个盛唐。rdqu他的浪漫主义情怀在五彩缤纷的山水诗中始终闪耀着奇异的灵光。他眼里的黄河，是ldqu黄河之水天上来，奔流到海不复回rdqu；他眼里的长江，是ldqu黄云万里动风色，白波九道流雪山rdqu；他眼里的庐山瀑布，是ldqu飞流直下三千尺，疑是银河落九天rdqu；他眼里的天姥山，是ldqu天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城rdqu。就是这样的一位诗仙，当挚友要离开时，也动情的送出一句：ldqu孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。rdqu今日，就让我们追随诗仙，再一次浸润我们渴求美的心灵，一起神游乐府诗蜀道难。 二.沐浴最ldqu古rdqu太白风追随诗仙神游（读新） 欲穷千里目，更上一层楼。 老师范读、学生诵读。 1读文勾其要，风格在我心，旋律了于胸。 李白诗风：雄浑、豪放 本诗主旋律：蜀道之难，难于上青天。 2老师朗读指导。以主旋律和第一段为例。（分组、分角色、抽人读。） 3炼读蜀道难中的ldqu难rdqu字。问绕文本解读，初步感知课文内容。 一字三词 蜀道难就难在ldqu险rdqu字：高险（蜀道来历）、惊险（景物凄清）、凶险（剑阁险要）。 三.走进最ldqu奇rdqu蜀山水探究蜀道文韵（探究） 奇文共观赏，疑义相与析。 围绕ldqu奇rdqu字分组探讨，合作探究文本。探诗歌主旨、景情关系、鉴赏技巧。 （一）让学生说出并简要鉴赏喜爱的句子。精读意蕴深厚句。 （二）可从四个方面探究： 1主旋律之ldqu奇rdqu （奇调） 2诗风之ldqu奇rdqu （奇语） 3写景之ldqu奇rdqu （奇景） 4情感之ldqu奇rdqu （奇情） （三）水到渠成： 1.ldqu奇景奇语发奇调，千古奇诗耐斟酌。rdqu 2.诗歌鉴赏：抓ldqu景情rdqu关系，懂一些技巧。 四.点睛最ldqu实rdqu微讲座聚合文本精髓（归法） 会当凌绝顶，一览众山小。 聚合提升，学问清单。此环节开设微型讲座，对诗歌鉴赏技巧进行学问归类。 微型讲座1：警句让诗文生辉（主旨句、哲理句等） 微型讲座2：修辞令描写刺眼（反问、反复、夸张等） 微型讲座3：用典以传情达意（五丁开山、六龙回日、子规哀啼等传闻、神话） 微型讲座4：意象载诗人情思（子规、猿猱等） 五.悟出最ldqu深rdqu小才智激起心灵共鸣（思得） 诗文千古事，观感在我心。 小组展示： 1.一句话点评学此诗所得。 2.在草稿纸上写出熟知的两句诗（除主旋律外） 拓展延长：举荐阅读品鉴李白其他诗文或观看唐之韵。 六.结束语 于齐声朗读中结束全文。 伴奏音乐：歌曲诗仙李白或歌曲蜀道难 结束语：ldqu太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。rdqu李白以浪漫的笔触、夸张的手法，描绘了蜀道上的重重艰险，讲解并描述了蜀道开凿的历史故事。这诗让历史险奇秦蜀道著名天下，这诗让李白赢得谪仙人的美誉。 感谢山水激发了灵感，感谢盛唐孕育了李白，感谢李白笔墨晕染情丝，激活了我们的赏美之心，感谢同学们激活了今日的课堂。 蜀道难教案篇三 蜀道难是中国唐代宏大诗人李白的代表作品。此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，绽开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、坎坷等秀丽惊险和不行凌越的磅礴气概，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的宏伟壮美，充分显示了诗人的浪漫气质和酷爱自然的感情。 一、 (一) 1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。 2.要参照课文注释，大体读懂诗意。 3.把握诗歌情感基调，走进诗歌奇妙的艺术世界。 4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。 (二) 1.讲授法：帮助学生疏通诗意。 2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。 3.合作探究：训练学生问题意识，培育合作实力。 4.启示法：在老师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。 5.借助教材和多媒体等教学设备。 (三) 1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。 2.进一步领会李白诗歌的审美情趣。 二、 1.诗歌中新颖的意象及意境。 2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比方等。 3.诗歌主旨的分析。 三、 新授课。 四、 1课时。 五、 蜀道难是中学语文人教版必修三其次单元第四课，其次单元是唐诗单元，蜀道难是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;蜀道难是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创建出了一个奇妙的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。 六、 (一) 1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉视察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的蜀道难。 2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作蜀道难。 主要是激发学生爱好，拓展他们的思维，老师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必需的，好的开端等于胜利课堂的一半。 (二) 1.作者生平。 注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以老师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统。 2.创作背景。 注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特殊要留意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对蜀道难的赏识。 (三) 1.。 “乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其详细任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人特地创作的;一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。 乐府双璧为木兰诗与孔雀东南飞。宋人郭茂倩所编乐府诗集，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如横吹曲辞又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。乐府诗集现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。 汉乐府是继诗经之后，古代民歌的又一次大汇合。它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采纳叙事写法，刻画人物细致入微，创建人物性格显明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细微环节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段。 2.。 亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”(汉书?艺文志)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等仿照其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了很多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而给予旧题以新生命。 虽然必修二中学习过乐府诗孔雀东南飞和乐府古题短歌行，但必修三有必要再介绍一下相关学问，有助于学生温故知新。 (四) 1.。 (1)。 注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停顿、情感基调。 (2)。 注：在学生齐读之前，老师应结合相关资料，指导学生朗读技巧。 注：老师主导，学生主体，按字句段的依次进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分别之后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨，缘由是蜀道难里的词藻比较新颖丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫。 (1)，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。 参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。 注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。 (2)“蜀道之难，难于上青天”。 参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么?应结合详细文本分析，立足于形式结构和诗歌主题“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情改变的标记。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在其次段出现，承前启后承接前面的“畏途巉岩不行攀”，引发后面的“其险也如此”;在第三段出现，曲终奏雅，一再致意，其殷切关切之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、争论和描写之间的交替。 (3)，谈谈这首诗的艺术特色? 参考要点：丰富的想象，奇妙的比方，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色，在学生回答后，须要老师点拨和补充，学生假如体会到其他特色，言之有理就应赐予确定) (4)? 参考：关于这首诗的立意，历来众说纷纭，概括起来有以下几种说法。 a.为忧虑房琯、杜甫而作，认为作者写此诗是担忧身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫;b.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分类补注的元人肖士;c.讽刺四川军阀章仇兼琼;d.“即事成篇，别无寓意”，以明人胡震亨唐音癸签和顾炎武日知录为代表。经今人探讨，前三种说法，或于史实不符，或于时间不对，都很难成立。所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是“送友人入蜀”，是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解，但应提示学生留意主旨的理解应有理有据于文本，不行牵强附会。) 古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由老师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容绽开，充分调动学生的生活积淀和思索，只有理解了诗歌的字面意义，文本的深化才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读，所以在“细读文本”部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳动性地选取应试性的考点讲解，而是注意发掘诗歌的内涵和艺术，主要目的是让学生会读诗，读懂诗，而不是一知半解的状态;“整体感知”到“文本细读”再到“问题探究”，三个模块重视的是基础，实力层级是提升的，目的是让学生学会解诗的方法。 4.反复诵读，读出韵味。 可以观赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解。 李白作品，浑如天成，不行节解，所以要多多诵读，进行整体观照。通过反复诵读、美读，当能更好地领悟这首诗的妙处。 七、 1.行路难(其一)与蜀道难写作时间接近，请结合你对这两首诗写作目的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态。 2.读宋代石介的蜀道自勉，说说它与李白蜀道难的写作重点和思想感情各有何不同。 潮阳章烟墨，去京路八千。 吏部有大功，得罪斥守藩。 朝冲江雾行，夜枕江涛眠。 蛟蜃作怪变，时时攀船舷。 鱼龙吐火焰，往往出波间。 故为相恐怖，倏忽千万端。 道在安可劫，处之自晏然。 我乏尺寸効，月食二万钱， 自清西南来，此行非竄迁。 蜀山险可升，蜀道高可缘。 上无岚气蒸，下无波涛翻。 步觉阁道稳，身履剑门安。 惟怀史部节，不知蜀道难。 勾连旧知，比较阅读，仍是做整体观照。 蜀道难教案篇四 蜀道难是人教版一般中学课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文蜀道难具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在呈现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏蜀道难，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得探讨的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 蜀道难是一个乐府旧题。在行文上有别于学生常常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它经常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。中学的学生在思想上慢慢从无趣走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰须要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际状况出现了冲突。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有肯定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在蜀道难的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了爱好，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依旧是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 针对学生对诵读古诗的畏缩心情，我确定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、驾驭停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析蜀道难的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。 1基础学问目标：深化了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2实力培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3情感培育目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 二、教学难点： 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨。 1、朗读法。 2、点拨法。 3、自主学习，小组合作。 4、多媒体影音。 2课时 本公开课为第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟识其乐府旧题诗歌的特点 ，体会李白诗风的豪迈飘逸，。在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，驾驭本诗的情感主旨。 其次课时的教学内容主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品尝本诗的语言和艺术手法，进一步了解和驾驭李白浪漫主义诗风的形成。 教学导入： 以贺知章对李白蜀道难的评价“子，谪仙人也！”引出教学文本。 教学过程： 一、初读文本，粗品诗意。 （一）、蜀道难解题： 蜀道难属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。 乐府解题：“备言蜀山之阻。” （ppt展示） （二）、检查学生的预习状况。 学生集体朗读，老师留意其读音及停顿。 （三）、朗读指导： 1、老师指正个别易读错的字音。 2、提问学生：朗读应留意的要素。 朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（ppt展示） 3、以首段为例，老师示范并指导朗读。 “噫吁嚱难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 “蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在，应着意加以渲染，犹如亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件震天动地的大事。 “上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最终四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 4、学生再读。 （四）、问题研讨： 1、蜀道难为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简洁的再重复还是另有创新之处？ 李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个宏大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？ 2、学生小组探讨，老师指导。 （让学生结合初中学以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。） 3.成果展示： 4、老师总结： 第一处创新：句法的推陈出新。 乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白擅长把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量运用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和改变，也附和了李白豪放不羁，追求特性自由解放的灵魂。（ppt展示：） 二、再读文本，浅探主旨。 （五）、学生听名家范读，再次朗读。 （六）本诗内容主旨浅探。 1、老师提问：本诗题为“蜀道难”，此道究竟有多难？诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？ 诗人运用比方和反复手法，干脆抒发：“蜀道之难，难于上青天。” （展示） 、老师提问：蜀道之难的详细体现为哪两个关键字？ 高、险（展示） 、学生小组合作，从高、险两个方面分析本诗内容。 4、老师指导总结： 一 叹蜀道之高险 蜀道来历（一叹惊异突兀） （难行） 蜀道高峻 二 叹蜀道之惊险 景物凄清（二叹畏惧、发愁） （可畏） 山水险恶 三 叹蜀道之凶险 剑阁险要 （申戒） 杀人惨景（三叹无奈作罢）（ppt展示：） 5、老师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为目的还是另有他意？ 6、学生探讨，请个别学生谈谈看法。 7、老师在学生探讨的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法。 让学生划出文中抒情、争论的句子，并组成一诗。 8、成果展示：（ppt展示：） 全诗的骨干句子集中起来： v 噫吁戏!危乎高哉! v 蜀道之难，难于上青天， v 问君西游何时还? v 蜀道之难，难于上青天， v 嗟尔远道之人胡为乎来哉? v 锦城虽云乐，不如早还家。 v 蜀道之难，难于上青天， v 侧身西望长咨嗟! 诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。 胡震亨李诗通中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。” （ppt展示） 9、老师总结： 其次处创新：主题的现实意义。 本诗虽是引用乐府旧题，诗的内容依照传统的题意，但李白的文字表现着充足的时代精神，有着针对现实的主题。 10、课后作业： 小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。 （此课后作业是针对其次课时做打算） 一 叹蜀道之高险 蜀道来历（一叹惊异突兀） （难行） 蜀道高峻 二 叹蜀道之惊险 景物凄清（二叹畏惧、发愁） （可畏） 山水险恶 三 叹蜀道之凶险 剑阁险要 （申戒） 杀人惨景（三叹无奈作罢） 蜀道难教案篇五 余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。 多媒体课件展示：（余光中寻李白片段） 酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 秀口一吐就半个盛唐 提问 写的是哪位诗人？ 明确 李白。这首诗就叫寻李白。 提问 我们学过许多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？请几位同学来谈。 参考 李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分特别多。给人感觉特别豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。 李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗一直直抒胸臆，狂放不羁，特别奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充溢了自己的浪漫主义激情。我们观赏李白诗歌也要带着这种感情去观赏。 李白主要是豪放，利用大量奇妙的想象写他的诗，我们读起来会很生动、详细，印象特殊深刻。 小结 豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最详细的表现。今日我们一起来学习李白的一首蜀道难。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。 多媒体课件展示：蜀道难封面。 1活动 下面先请大家听一遍课文录音，听的时候留意字词的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。 提问 朗读特别的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么？感到特别的恐惊、胆怯，甚至毛骨悚然。 活动 我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题？可以提问。 参考 “扪身历井仰胁息”。说明为“屏住呼吸”，为什么说明为“屏住呼吸”？ 明确 作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。人们在这种状况下会产生恐惊的心理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的险峻有关系，是胆怯。 “乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。 2下面我问大家几个字词。 多媒体课件展示： 危乎高哉 危：和后面的高是反复，同义复用。李白还有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。” 西当太白有鸟道当：阻挡，拦住。 以手膺坐长叹 膺：胸。成语：义愤填膺。 剑阁峥嵘而崔嵬 峥嵘：山石突兀、高峻的样子。 所守或匪亲 或：倘如，假如。表假设。 3提问 大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句？ 明确 难于上青天。 多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。 这句话在全诗里面反复出现了三次，可以说是贯穿全诗始终的一句主旨句。由这个主旨句我们可以基本上把握住这首诗的基本内容和情感，感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和情感。为什么作者要感叹蜀道难呢？我们一起来看课文。 1赏析第一小节 （1）感悟 活动 首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。找出第一小节中叙述的句子、描写的句子。看看它叙述了哪些内容，又描写了哪些内容。 活动 请一位同学找叙述的句子。 明确 叙述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝娥眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。 提问 叙述了什么内容？请一位同学概括。 明确 叙述了蜀道长期闭塞的状况，以及蜀道间重山叠岭的地貌和蜀道的由来。 小结 交代了蜀道的由来，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻隔的状况。 提问 描写的句子有哪些？请一位同学回答。 明确 描写的句子：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。 提问 描写了什么？ 明确 描写了蜀道山势的险峻。 小结 这些叙述和描写都特别生动。之所以生动，是和诗人那种浪漫主义激情有着亲密的关系的。请大家自由朗读其中的句子，选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。 参考 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天。万仞之深，极望回旋。把蜀道的危和高写得令人胆战心惊。 小结 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。 “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”奇妙地化用“五丁开山”这个神话传闻故事，写出了开蜀道的难。写出了古代人与自然的斗争和改造自然的剧烈的愿望，以及改造自然的困难。这句话显得很有气概，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩。而且这句话还运用了传闻故事。极富有浪漫主义的色调。 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”押韵，读起来朗朗上口。其次句写出了蜀道山势迂回，地势极为困难，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。突出了蜀道的迂回回旋曲折的特点。 “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。”按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。 小结 通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。事实上是一种以虚衬实的写法。由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传闻，虚实结合，意象非常的雄奇、壮阔，感情奔放，读来的确有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。 （2）诵读 提问 假如要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？ 活动 首先看看叙述的句子。怎么读比较好？请一位同学范读。（生读） 提问 为什么这样处理？ 参考 “蚕丛及鱼凫，开国何茫然娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。读得要相对平一点。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。因为文章的第一段主要就应当是介绍了蜀道的由来。语气应当读得比较重。 活动 全班齐读。从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。” 提问 下面描写的句子又应当怎么处理呢？为什么？ 参考 下面描写的句子首先应当读得比较缓慢。因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中