2023年北师大小数的意义教案十五篇(实用).docx

2023年北师大小数的意义教案十五篇(实用) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 北师大小数的意义教案篇一 小学四年级数学（下册）第四单元小数的意义和性质 小数的意义 第一课时 四年级学生 1通过结合生活阅历和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。经验抽象、推理等活动明确一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几 2.借助熟识的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。 理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。 理解一位、两位、三位小数的意义。 米尺、课件。 教学环节学生的学老师的教评价要点 环节一复习导入，情境感知老师利用米尺和书本的导图，深刻体会小数的必要性；量一量数学课本的长度，小组沟通汇报表示方法。老师引导学生观看导图，通过共享生活中用到数的例子，引出小数，感悟小数产生的必要性。引导学生小组合作，用米尺测量数学课本的长度，再沟通汇报表示方法，直观感知小数的必要性。进而引出今日的主题“小数的意义”。通过说一说，想一想，量一量，会发觉小数应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。 环节二借助直观，迁移推理学生思索并归纳总结小数的表示方法，理解并归纳出一位小数的意义。小组合作，独立探究两位小数和三位小数的表示方法，理解并归纳出两位小数和三位小数的意义。老师借用米尺，直观描述：“把一米的尺子平均分成10份，每份是1dm，用米作单位，用分数表示非常之一米，也可以用0.1m来表示”，引导学生思索说出用分数和小数表示3dm和7dm；引导学生视察并归纳总结，描述自己的发觉，体会抽象的数学思想方法，理解一位小数的意义。引导学生借助直观迁移，通过小组合作沟通，独立探究的方法理解两位小数和三位小数的详细意义。会理解并归纳出一位小数的意义，会探究出两位小数和三位小数的意义，体会抽象和推理的方法，达成目标1。 环节三自主探究，获得新知学生自学课本，沟通汇报自己的收获，说一说小数的计数单位及自己对相邻两个计数单位间的进率的理解。提问：“默读课本，看看还有什么新的发觉？”引导学生自学课本，了解小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。会说出小数的计数单位是0.1、0.01、0.001及相邻两个计数单位间的进率是10，达成目标2。 环节四巩固新知，学以致用学生独立解决“找挚友”，动动手“写一写”，集体沟通“说一说”。呈现“夯实基础”，“培优提升”两个层次的习题，引导学生找一找，写一写，说一说，巩固新知。会独立解决习题，达成目标1，2。 环节五回顾反思，归纳小结学生尝试总结。老师引导学生自主归纳：“1.通过今日的学习，你有哪些收获？2.你是通过什么方法获得的？”老师适时补充。至少能说出一方面的.收获。会说出小数的意义及运用抽象和推理的数学思想方法。 课后反思： 本节课通过创设生活情境，帮助学生体会了小数产生的必要性，激发了学生的爱好。 通过课中学生说一说，想一想，量一量，会发觉小数应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。学生的主动性不高，今后设计时应当站在学生的角度上，多设计学生宠爱的教学形式。不过整个学习过程层层递进，学生通过想一想、测一测、数一数、说一说等多种活动进行视察、思索，逐步学习到小数的意义。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且渗透了数学思想方法，既符合学生的认知规律，又有利于增加学生的实际认知，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生的实力，理解小数的意义。 教学过程应当是以学生为主体的过程，我今后会多让学生自己去发觉、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。作为老师，我们要信任自己的学生，他们可以学的更好。 北师大小数的意义教案篇二 这节课是学生在三年级学习了“小数的初步相识”的基础上的接着学习和深化理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用，同时在三年级的学习中，对于小数的读法，小数在价格上表达的详细含义都已有所了解。因此，通过本节课的学习，要使学生对于小数产生的实际价值有所相识，抓住数与数之间的紧密联系，了解小数的来源，驾驭小数的意义，能正确地把分母是10、100、1000的分数改写成小数的形式。同时，通过与整数、分数学问的紧密结合，使学生体会到小数的计数单位和进率，从而对于数有一个比较全面的相识，为后续学习做好打算。 义务教化课程标准试验教科书数学人教版四年级下册50页、51页例1。 1.使学生经验实际测量等活动，了解小数的产生过程。 2.通过实际情境感悟分数可以用小数来表示，理解小数的意义，相识小数的计数单位和进率。 3.在探讨中培育学生学习数学的爱好和分析实力、表达实力及逻辑推理实力，并结合小数产生的历史，进行爱国留意教化。 理解小数的意义 课件，课前调查的数据资料 （一）创设情境 1感受生活中整数和分数的运用。 （1）课件出示。 一张桌子、六把椅子、一个圆形花坛、白色占整个圆形的八分之一 （2）师：看来在我们的'生活中，整数的应用是特别普遍和广泛的。当我们 得不到正好的整数结果时，可以用分数来表示。 2感受生活中小数的运用，质疑反思，体会小数的产生。 （1）学生介绍课前搜集到的数据信息 （2）师：小数在生活中的应用也特别广泛，看到这些，你们有什么疑问吗？ （3）抓住现实信息引发思索 提问：生活中，我们在哪些时候会经常用到小数？ 让学生自己动手测量桌子的长度或数学书封面的长和宽 3.揭示课题： 看来小数的存在也有它肯定的价值，这节课我们就来探讨小数的产生及意义。 （设计意图：在生活中，整数的应用特别广泛，但我们在测量时，往往又得不到整数的结果，可以应用分数来解决。生活中小数的广泛存在又给学生造成认知上的冲突，从而引发学生的疑问，引起探讨。） （二）探讨改写方法，探究小数的意义 1.1米 初步探究一位小数的改写。 （1）出示线段图。 （2）提问：看到上面的图，谁能用分数或小数表示出其中的一份？ （学生预设：把1米平均分成10份，每份是米。） 也可以用小数来表示，每一份是0.1米。 其中的两份用小数可以怎样表示，你怎么想？ （学生预设：把1米平均分成10份，每两份是米，小数是0.2米） 图中还有哪部分表示0.1？（请学生指图） （3）理解0.2并感知0.1与0.2有什么关系 哪部分表示0.2？想一想对0.2你还能说些什么? 0.2与0.1有什么关系？ （0.1+0.1=0.2，0.2是两个0.1） 对于其中的三份、四份、五份你有什么想法？选择其中的一个和同学说一说。 对比:米与0.1米，米与0.2米有怎样的关系？ 视察米=0.1米，米=0.2米，你发觉了什么？ 提问：一位小数表示什么？ 2.在迁移辨析中理解两位小数的改写。 （1）出示教材中的图：假如把1米平均分成100份，其中的1份用分数怎样表示？用小数怎样表示？ （2）提出要求：100份中的1份大家会改写成小数形式了，那么把其中的几份改写成小数的形式呢？小组合作，涂上阴影，说出分数和小数，并说说小数表示的意义。 （依据学生的回答板书例如：米=0.01米，米=0.03米，米=0.12米） 师：同学们你们视察上面这些算式，你们有什么发觉？ （学情预设：分母是100的分数可以写成两位小数。也可以说两位小数表示百分之几） （3）练习：说出小数的意义 课件呈现：0.6、0.09、0.12、0.86、0.1 （设计意图：让学生依据一位小数表示非常之几，猜想出两位小数和什么样的分数有关？有意识地促进“迁移”，让学生体验胜利，培育学生的学习爱好和信念。） 3.深化、敏捷理解三位小数的改写 （1）师：假如把1米平均分成1000份，你会把其中的一份或几份改写成小数吗？ （2）依据前面小数的意义，分母是1000的分数可以改写成几位小数？ （3）课件出示三组数据。 第一组：1/100023/100026/1000 其次组：3/100043/100089/1000 第三组：9/100065/10008/1000 （4）提出要求：请小组合作自选一组分数，一边改写一边探讨。 4.：我们知道了一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。把分数改写成小数的形式，使人们应用起来更加便利、简洁。 5.拓展：请同学们想一想四位小数表示多少？五位小数呢？ （设计意图：由借助直观相识一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示到通过联想相识四位小数，五位小数表示的意义，再到抽象概括小数的意义，学生经验了学问的形成过程，让学生在获得数学学问的同时，获得学习的方法，发展提高实力。） （四）相识小数的计数单位和进率。 1.回顾整数的计数单位 师：回忆一下，我们都已经学习了哪些计数单位？ （个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿） 2.说说它们之间有什么关系？ 3.1个一是10个（），是100个（），是1000个（），是10000个（） 4.提问：所以小数的计数单位应当是什么？ 5.老师：这非常之一，百分之一，千分之一，万分之一就是我们今日探讨的分母是10的分数写成小数，小数部分是多少表示的就是多少个非常之一，分母是100的分数写成小数，小数部分是多少表示的就是多少个百分之一，所以，非常之一、百分之一、千分之一就是小数的计数单位，它与整数计数单位一起形成了数学的一个完整的学问体系。 6.依照这一体系，你能说说小数的计数单位间的进率吗？ （五）巩固练习 1.填数（数学书第51页“做一做”） 2.比一比（数学书第55页练习九第1题） 3.对口令嬉戏：一方说分母是10、100、1000的分数，另一方说出对应的小数；一方说小数，另一方说出对应的分数。 （六）畅谈收获 通过这节课的学习，你有哪些收获？还想了解什么？ （设计意图：学生自己所学内容，培育了学生的概括实力和语言表达实力。） 小数的产生和意义 1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米1毫米=1/1000米=0.001米 2分米=2/10米=0.2米3厘米=3/100米=0.03米127毫米=127/1000米=0.127米 3分米=3/10米=0.3米12厘米=12/100米0.12米74毫米=74/1000米=0.074米 一位小数表示非常之几二位小数表示百分之几三位小数表示千分之几 小数的计数单位：非常之几，百分之几，千分之几，分别0.1、0.01、0.001 每相邻两个计数单位之间的进率为10。 北师大小数的意义教案篇三 p32-33 1、在升生活情境中了解小数的产生，体会数学与生活的联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信念。 2、探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。 3、通过分析、对比、概括、小结培育学生的思维实力。 在学生初步相识一位小数、两位小数的基础上，进一步把相识范围扩展到三位小数，分母是10，100，1000的的分数，写成小数是几个0.1，几个0.01，几个0.001，并了解小数的计数单位及单位间的进率。 ppt，小软尺，习题纸。 一、谈话引入新课，激发学习爱好 师：同学们，老师给大家打算了一些关于小数和分数的小书签，我想把它们送给上课主动发言的孩子，想得到它吗？想得到就主动发言吧。 二、创设情境，导入新课 1、同学们在前面的学习中，我们已经初步的相识了小数和分数，这节课，老师想让大家用小数表示自己所测量的物体，请大家拿出大家打算好的软尺，请第1组的同学测量课桌的长度；请第2，3组的同学测量笔袋的长度；请第4，5组的同学测量数学书的厚度，请将你的测量结果记录在老师发给你的纸里。 2、每生测量活动。 3、每组派代表汇报测量结果。 学生汇报预料： 学生1：我测量的课桌的长度是0.6米。 学生2：我测量的笔袋的长度是0.11米。 学生3：我测量的数学书的厚度是0.01米。 4、展示学生的.汇报结果，有质疑的请举手。 5、依据同学们的测量结果你有什么发觉？（都是小数） 6、在平常的生活中你还见过哪些这样的小数？请举例说明。 生例举一些常见的小数，师补充一些常见的小数。视察这些数你有什么发觉？ 依据学生的回答，师小结：在进行测量和计算时往往不能正好得到整数，这时候通常用小数来表示。 这节课我们就来学习小数的意义。 二、尝摸索究，理解意义 1、相识一位小数 老师：出示一米长的纸条，把它平均分成10份，取其中的一份是多少分米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。 师小结：取其中一份1分米，分数表示：米，用小数表示：0.1米。 师：取其中的3份呢？取其中的6份呢？生独立思索。 生汇报：取其中的3份是3分米，分数表示：米，用小数表示：0.3米。 取其中的6份是6分米，分数表示：米，用小数表示：0.6米。 2、相识两位小数 我们都知道了一位小数表示非常之几，那么老师现在把这一米长的纸条平均分成100份，取其中的一份是多少厘米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。 师小结：取其中一份1厘米，分数表示：米，用小数表示：0.01米。 师：取其中的40份呢？取其中的75份呢？生独立思索。 生汇报： 取其中的40份是40厘米，分数表示：米，用小数表示：0.40米。 取其中的75份是75厘米，分数表示：米，用小数表示：0.75米。 3、相识三位小数 我们都知道了一位小数表示非常之几，两位小数表示一百分之一，那么老师现在把这一米长的纸条平均分成1000份，取其中的一份是多少毫米？写成分数是多少米？写成小数的多少米？说出你的想法。 生汇报：取其中一份1毫米，分数表示：米，用小数表示：0.001米。 师：取其中的59份呢？取其中的125份呢？ 生汇报： 取其中的59份是59毫米，分数表示：米，用小数表示：0.059米。 取其中的125份是125毫米，分数表示：米，用小数表示：0.125米。 4、对比直观描述，小数的意义 师：结合我们刚刚学过的一位小数、两位小数、三位小数完成表格 生独立思索，汇报探讨结果，依据学生的回答进行板书。 通过探讨，你有什么发觉？ 学生1：我发觉，分母是10的可以写成一位小数，用分数表示是非常之几，用小数表示几个0.1. 师：这位同学总结的特别好，还有谁想来说一说？ 学生2：我发觉，分母是100可以写成两位小数，用分数表示是百分之几，用小数表示几个0.01. 学生3：我发觉，分母是1000的可以写成三位小数，用分数表示是千分之几，用小数表示几个0.001 师：同学们说的都特别的好，那小数点在这里表示什么意思？（表示想这样的小数和分数还有许多许多，等我们以后再学习） 5、小数之间的进率 1毫米1厘米1分米1米，它们之间的进率发生什么改变？ 0.001米0.01米0.1米1米，它们之间的进率发生了什么改变？ 师：在小数中，每相邻两个计数单位之间的进率是10. 三、课堂练习，巩固深化 1、把分数化小数（生独立完成，再汇报）。 2、填一填。 3、书本33页做一做。 4、找挚友（将老师发的小书签，依据书签上的小数或分数说出你的挚友小数或分数是几，请起立，展示给全班是不是挚友）。 5、生活中的数学，让数学贴近生活。 四、实力提高，聪慧屋 用5，4，0，1，3这五张卡片摆出不同的数。 1、小于1且小数部分是三位的小数。 2、小于1且最大的三位小数。 3、小于1且最小的三位小数。 五、全课小结，今日你有什么收获？ 板书设计 本课结合详细的情境，进一步体会小数的意义及其与生活的广泛联系。在创设情境中，我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。如测量自己身边物体的长度，自己的身高、体重、物体的大小或长度等。让学生感受到小数实际在生活的应用是特别广的，因此我们有学习小数的必要性和重要性。 在驾驭简洁的小数和分数的基础上，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并驾驭小数的意义。小数是十进分数的另一种表示形式，非常之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，千分之几用三位小数表示。从一位小数入手，让学生经验详细分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。 北师大小数的意义教案篇四 五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。 1在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的爱好。 3培育良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的实力。 理解小数的意义。 一、沟通信息，引入课题 课前我们收集了一些关于小数的资料，老师选择了一些，谁情愿给大家介绍一下? （1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。 （2）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。 （3）老师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。 （4）艾兰德 “维生素c含片”净含量：0.65克×120片。 （5）钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。 像0.3这样的一位小数三年级时我们已经相识，这些小数和它们有什么不一样？会读吗？只读小数，谁来读一读。 你们觉得读小数时须要提示大家留意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。) 这节课我们将接着学习小数的意义。(板书课题：小数的意义) 二、教学例1，初步感知 1、出示例1。我们先来看第一条信息。 这些小数表示物品的单价。 假如你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢?（课件出示: 3角 5分 48分） 谈话： 这里的0.3元用分数可以怎么表示？你是怎么想的？(板书：0.3元) 小结：1元=10角，3角是1元的3/10，可以写成0.3元。（板书：3/10元 0.3元） 2、初步相识两位小数。 你能仿照（0.3元）这样的思路说说0.05元和0.48元的意思吗？先独立想想，再同桌沟通。（假如学生感到困难,提示：1元是多少分；1分是1元的几分之几；那5分呢？48分呢？可以怎样想？） 0.05元，谁来说说你是怎么想的？（同桌相互说说） 1元=100分，5分是1元的5100 ，可以写成0.05元； 0.48元谁来说？ 1元=100分，48分是1元的48100 ，可以写成0.48元； 板书：5100 元 0.05元 48100 元 0.48元 3、看看这些小数，为什么（0.05）这里要写0？（因为是5分钱，1元=100分）几分钱用小数表示就是，这里（0.48）为什么没有0？几角几分用小数表示就是 三、教学例2，概括意义 （一）进一步理解两位小数的意义。 1、刚才我们借助圆角分间的关系相识小数，其实还可以借助其它一些事物，这是一把米尺，把1米平均分成100份，每份长多少（1厘米）？为了便利看得清晰，我们截取一部分将它放大。想一想， 1厘米是1米的几分之一？用小数怎么表示？ 投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以写成0.01米。 谁能这样完整的说说。(板书：1厘米 1/100米 0.01米) 2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少？拿出练习纸，在第一题处填一填。和屏幕校对。谁来说说（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多长？ （二）自主探究三位小数的意义。 1、出示第一屏，收集的小数信息：请同学们看第2条信息，读0.001米？你认为它比要0.01米的长度短！原委有多长？ 2、老师将米尺再截短再放大，现在你能在米尺上指出0.001米吗，并告知大家你是怎样想。（能仿照刚才的思路说说想法） 谁再来说说0.001米的意思？板书：11000 米 0.001米 你能说一个毫米数，让大家像这样来说说吗？板书两个 3、练习纸上找到材料2完成填空。（课件出示，干脆校对） 这些用米作单位的三位小数都表示1米的千分之几。 （三）视察发觉，概括意义 1、一起来视察板书，先竖着看看，再横着看，细致视察这一行分数和对应的小数，你有什么发觉?想一想四人小组沟通。汇报 竖着看，这3个数量都是相等的'！下面两个数量的单位都是相同的！这说明分数、小数之间有着亲密的联系！（依据学生沟通状况可适当擦去写板书，只留下分数、小数，便于视察、比较、抽象概括意义。） 从分数往小数看，什么样的分数可以干脆写成小数呢？ 看看下面的小数，可以分成几类？ 从小数往分数看，一位小数、两位小数、三位小数各表示什么？还能往下想吗？四位小数呢?(表示万分之几)能想的完吗？ 引导出示：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几 指出：这就是小数的意义，引导学生完整的看一看 。 （四）回到第一屏学生收集的信息，说明3、4条信息中小数的意义。 北师大小数的意义教案篇五 （一）引入新课 1.同学们已经初步相识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 2.揭示课题：小数的意义与读写 （板书：小数的意义与读写） （二）展示目标（见教学目标1） （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材p50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？ 2.分母是10的分数可以写成几位小数？ 3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？ 4.思索什么是分数？什么是小数？ （二）学生自学（学生比照自学提纲，自学教材p49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的'问题做标注） （学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情） （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。 （二）师生互探 1.解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题并解决。 （2）老师引导学生解决学生还遗留的问题。 2.沟通小数的意义。 （1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行探讨。 （2）抽象。概括小数的意义。 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。100份。1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用非常之几。百分之几。千分之几这样的分数表示。 （3）什么叫小数？引导学生探讨。 （4）师生共同概括： 分母是10.100.1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几。百分之几。千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。 3.沟通小数的计数单位。 1.填空。 （1）0.1是（ ）分之一，0.7里有（ ）个0.1。 （2）10个0.1是（ ），10个0.01是（ ）。 （3） 写成小数是（ ）， 写成小数是（ ）。 2.课本做一做。 3.推断： （1）0.40里面有4个0.01。（ ） （2）35克=0.35千克 （ ） 4.把小数改写成分数。 0.9 0.09 0.0359 课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，老师要适当补充总结） （一）出示堂清检测题。 1.填空题。 （1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。 （2）小数点右边其次位是（ ），计数单位是（ ）。 （3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。 （4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。 （5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和非常位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 2.读出下面各数。 0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188 3.写出下面各数。 零点一二 七点七零七 二十点零零零九 四千点六五 零点九一八 五十三点三五三 （二）堂清反馈： 布置作业 教材p55页 1.2.3题。 板书设计 小数的意义与读写 非常之一- 0.1 百分之一-0.01 千分之一-0.001 分母是10.100.1000的分数可以写成小数， 像这样用来表示非常之几。百分之几。千分之几的 数叫做小数。 北师大小数的意义教案篇六 教学目标： 1、结合详细情境，结合实际操作，通过视察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。 2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区分。 3、经验探究小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数 教学难点：经验探究小数意义的过程。 教学打算： 自制课件正方形纸片、正方体模型 教学过程： 课件播放歌曲春天在哪里 师：请大家用最洪亮的声音告知老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关? 生：春天。 师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，始终蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢? 课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。 师：谁来读一读这句话。 生：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。 师：0.84是个什么数? 生：小数。 1、教学小数的读写 师：你还会读其他的小数吗? 课件出示一组小数。指名学生读。假如都读对了给自己适当的激励。 老师赐予适当的评价，教案小数的意义教学设计。然后分组探讨：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 学生探讨后回答汇报。 老师小结：小数点前面的数根据整数的读法去读，小数点后面的根据数字出现的依次去读。 师：打扰会读小数了，那你会写小数吗? 生：会。 课件出示零点四七四点一三十二点四零五 学生自由写-沟通-集体订正。 2、教学小数的意义 师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的.： 生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等) 师：大家都是擅长视察、乐于发觉的好孩子。那你知道0.1元是什么意思吗? 生：1角。 师：说说你的想法。 生：、 师出示正方形的纸，然后让学生图出0.1元。 生操作然后汇报。 师生共同通过课件展示来理解1角=0.1元，然后拓展到2角。 师操作让学生回答表示的是多少元。 师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。 生操作后汇报 师：你知道0.01元是多少钱? 生：1分。 师：那1元里面有多少个1分呢? 生：100个。 师：也就是说(课件展示0.01元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分数表示。-学生自然而然的填写了答案。 0.03元呢?0.36元呢。 让学生用手中的正方形的纸片进行涂写、汇报。 展示0.25的图片，让学生写小数和分数。 借助课件讲解0.001与分数的关系。让学生写0.025与分数。进一步理解三位小数。 师小结：通过我们刚才的谈话，我们不难看出小数与分数有着亲密的联系。其实小数就是表示非常之几、百分之几、千分之几的数。0.1、0.01、0.001是小数的计数单位。到这里，这节课我们主要就学习了出示课题"小数的读写及意义"，学得怎么样呢，下面我们一起来测验一下。 (课件)展示题目 采纳的方法是学生口答，并要学生说出缘由。老师做适当的点评和评价。 师：今日我们进一步相识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗? 北师大小数的意义教案篇七 1、结合详细情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 小组合作沟通法、讲练结合法。 小黑板 1、老师拿出米尺量黑板的长度。 2、老师将实际所量长度写在黑板上。课本上黑板长度为2米36厘米。 3、老师提出问题：黑板长多少米？ 4、学生自己总结方法，先小组沟通，各小组选代表汇报。 5、老师公布答案。 1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。 2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米 3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？ 4、老师叫学生回答。 1、复习导入，推断对错。(小黑板出示) (1)把1元平均分成100份，10份是1角。( ) (2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。( ) (3)百分之十二就是0.02。( ) (4)非常之七米用小数表示是10.7米。( ) (5)0.05表示百分之五。( ) (6)3.21是三位小数。( ) (7)0.034写成分数是 ( ) 2、写出下面的小数。(9分) (1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。写作： _ (2)人的眼睛大约能辨别只有零点零六毫米的物体。 写作：_ (3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。 写作：_ 3、有一个数，十位、非常位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是( )，读作( )。(8分) 4、请你用0、3、6、9四个数字(每个只能用一次)按要求组数。 (1)整数部分最大，而小数部分的千分位是6的数是( )。 (2)0不读出来而小数部分是两位小数的.是 ( )。 (3)0读出来，而小数部分只有一位小数且不是0的是( )。 作业本做2、4题，完成相关配套练习。 1、独立完成课本第4页三道练习题。老师集体订正答案。 2、独立完成课本练一练第1题。 小数的意义（三） 北师大小数的意义教案篇八 1、学问与技能：使学生了解小数的产生。理解小数的意义。驾驭小数的计算单位及单位间的进率。 2、过程与方法：培育学生的动手操作实力及视察力。培育学生的抽象概括实力。 3、情感看法与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 理解和抽象小数的意义。 抽象小数的意义。