2023年各种各样的石头大班教案(篇).docx

2023年各种各样的石头大班教案(篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 各种各样的石头大班教案篇一 1、学习运用颜料或各种协助材料来装饰石头，体验在石头上做画的乐趣。 2、能大胆的进行石头的组合，创建出新奇的形象。 3、尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创建力和语言表达实力。 4、让幼儿体验自主、独立、创建的实力。 5、培育幼儿良好的作画习惯。 引导幼儿大胆的进行石头的组合，尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创建力和语言表达实力。 1、各种形态的小石头（已洗净凉干并分类） 2、油画棒、棉签、橡皮泥、各色纸、毛线、假花、双面胶、吸管、稻草、瓶盖、牙签、皱纹纸等。 3、各组一块抹布。 （一）老师以动画片形象引入，出示范例，引导幼儿视察探讨。 （二）老师引导幼儿看看、说说、想想石头象什么？ 要求：1、每个小挚友去选择一块自己最喜爱的石头，玩玩、说说、想想它的形态象什么，可以变成什么？ 2、和同伴说说你的石头可以变成什么？为什么？ 3、假如将石头组合起来，你觉得它又象什么？ （三）老师介绍制作方法，引导幼儿先在纸盒内组合石头，然后对石头进行装饰，再用双面胶将石头固定在纸盒上，最终对纸盒进行装饰，完成作品。 （四）老师提出活动要求 要求：1、小挚友要先想好要把你的小石头变成什么。 2、要用上各种好看的颜色。 3、在装饰纸盒的时候要先想好，你要如何装饰才能编出一个好听的故事来。 （五）幼儿创作石头画，老师指导 老师重点指导幼儿大胆想象，能利用各种石头进行组合，创作出各种造型。激励幼儿大胆选择各种协助材料及工具。 （六）创编故事 老师组织先完成作品的幼儿利用自己制作的石头来创编故事。 （一）本次活动的胜利之处 石头是我们生活中非常常见的事物，本次活动的生成也是来源于孩子的一次偶然发觉，可以说该活动是生成于孩子的爱好。石头对于孩子来说是非常常见，非常熟识的。这就符合了新纲要中所提到的“教化内容要贴近幼儿的生活”、“教化活动要生活化”的精神。 在这次活动中，孩子们都体验到了进行石头画创作的乐趣，大多数孩子的作品能够不受老师范例的影响，有自己的创新之处，并能大胆、合理的运用各种协助材料。可以说孩子们还是较好的达到了我预定的活动目标。除此之外，我觉得我在设计这节课的时候，教化价值的取向还是比较确定的，这节美工活动的教化取向可以从两个方面来看：一是从技能方面来看，我主要是发挥想象里，能够通过石头的组合来表现事物，在这基础上，在利用各种协助材料来完善整个石头画；二是从生活化的纲要精神来看，详细的就是我上述的内容。 （二）本次活动的不足之处及提出新的设想 在这次活动中，经过过后的反思，我认为存在着以下几点不足之处： 1、老师在向幼儿介绍制作方法的时候，有的孩子却是在张望着他刚刚在摆布的石头。课后我在思索，假如我把介绍制作方法这个环节提前到前面，过后在让幼儿去操作石头，这样是否比较能够集中幼儿的留意力。在幼儿操作完材料后，再来听老师的讲解，这时候，太多数的孩子的留意力都被石头给吸引了，而非在老师的语言上了。 2、由于老师材料摆放的位置不合理，造成了幼儿操作的不便。这个问题在于我课前打算活动时没有考虑周到，没能以孩子的角度去看待这个材料的摆放。以前我的观念是上好一节课就是在你组织的时候孩子们能够根据你的思路走，能够较好的达到你预定的目标，可是不然，一次好的活动，除了活动中老师的指导要到位，能够让幼儿在轻松，自由的环境下达到你预定的目标外，老师课前的打算活动也是非常重要的，这里所说的打算既包括学问方面的打算，也包括老师材料的摆放是否符合幼儿的实际须要，是否便于幼儿操作等等。 3、老师的范例过小，不利于幼儿的视察。我的范例在这次活动中所起的作用并没能很好的体现，由于范例过小，就造成了幼儿视察的不便。原来范例在这个活动中是起到一种示范并帮助老师讲解方法的作用，可是过想细想，我本未能很好的来体现范例的这一特征，范例在活动中就象走场一样，并无其他用处了。 （三）幼儿的创新之处 在整个活动中，幼儿的想象力及创建力得到了较好的发挥。孩子们在这次活动中有很多创新之处。如，卓卓小挚友用石头组合了一个小人，最终用稻草给小人弄了一头漂亮的“头发”；欣欣小挚友用吸管为她不倒翁的气球制作了一条绳子，并且懂得用吸管的折叠来体现绳子的动态。另外，也有很多孩子对石头外型视察的非常细致，能充分发挥他们的想象力来创作，许多孩子的作品都让我们刮目相看。 小百科：石头画是创作者利用石材本身所具有的形态，质地，纹理，进行艺术构思，凭借深厚的绘画功力，进行创作。通过把画和石头本身特质的结合,保留石头自然的美，升华和提升石头自然之美。通过精致设计和绘画，赐予石头新的生命，让一种一般平常的玩石“鲜活起来”。 各种各样的石头大班教案篇二 培育幼儿动作的敏捷性。 全体幼儿分成人数相等的两队，从每队第一位幼儿起先猜拳竞赛。假如手势相同，接着猜拳；假如手势不同，决出输赢。输的幼儿被淘汰，换后面一位幼儿接着进行，最终看哪一队留下的幼儿多，则胜。 猜拳时要同时亮出手势。 "剪刀"赢"布"，"布"赢"鎯头"，"鎯头"赢"剪刀"。 嬉戏反思： 石头、剪刀、布是一个特别传统的嬉戏，许多孩子都爱玩。本节课石头、剪刀、布是孩子们特别喜爱的嬉戏，趣味性强，不仅能熬炼幼儿肢体动作的协调性，还能训练幼儿快速的反应实力。他们多习惯于用手来完成，但假如用脚来做这个嬉戏，却比较生疏。 活动符合孩子的年龄特点且贴近幼儿的生活，孩子们都能主动、踊跃的参加到活动中来，活动不但熬炼了幼儿肢体动作的协调性，训练了幼儿反应的灵敏性，同时使他们体验到了与同伴一起活动的乐趣。 各种各样的石头大班教案篇三 1、发展创建力和对美的感受。体验合作的乐趣。 2、尝试用泥塑、粘贴、彩绘等手段在石头上装饰。 3、有仔细细致的工作看法及动手操作实力。 4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。 5、培育幼儿耐性完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。 1、活动前组织幼儿开展捡石头等活动。 2、各种形态各异的石头。 3、广告颜料、油画棒、棉签、剪刀、线、色纸、自粘纸等。 (一)谈话引入激发爱好 师：小挚友看这是什么?石头娃娃今日晚上要实行生日宴会，小挚友来当小小化妆师，把石头娃娃装扮装扮好吗? (二)引导探讨启发想像。 师：小挚友想怎么装扮石头娃娃?你想用什么来装扮石头娃娃?想把他装扮成什么?幼儿探讨沟通自己的想像。 (三)相识材料提出要求： 1、出示打算好的材料，引导幼儿视察。 师：小挚友看看桌子上有什么?它可以用来做什么?你打算用哪些材料? 2、要求： (1)等会儿小挚友先想好，到哪个组?和哪些小挚友一起装扮石头娃娃? (2)先视察石头的形态、颜色像什么?可以用来做什么?然后再进行妆扮。 (3)宁静操作，留意平安。 (四)幼儿操作视察指导幼儿在北景音乐下进行操作活动。老师重点视察幼儿如何选择同伴，并适当引导幼儿进行合作;重点指导石子连环画组的幼儿，启发引导幼儿进行讲解并描述。 (五)集中沟通体验胜利师：你刚才做了什么?是自己独立完成的?还是跟同伴一起完成的?你把石头娃娃装扮成了什么?在装扮石头娃娃时你遇到了什么困难?怎么解决的? 1、幼儿自我评价，介绍自己的作品。 2、幼儿相互评价，夸夸他好在哪? 3、老师对幼儿合作及操作状况进行评价。 (六)介绍作品共享欢乐。激励幼儿相互沟通，介绍自己的作品。 美术创作来源于生活，作品表现的是生活的内容。利用多媒体课件展示小孩子熟识的鹅尾神石园.更简单引发小孩子主动探讨、自主探究的欲望。通过想象和沟通，小孩子们发觉，原来利用石头的形态和一些材料，可以创作出不同的作品，他们畅所欲言，跃跃欲试。 在一种面对全体幼儿的艺术教化中，技能技巧的培育应当不是最主要目的，它们应作为帮助幼儿保持活动爱好、进行创建的手段。创作过程中凸显出的技能技巧问题不容忽视，当小孩子思索怎样把两块石头粘在一起时，老师的启发与引导能使小孩子的想象更加合理。作为艺术领域中的美术教化活动，提倡的是自由表达、特性展示。我们要敬重每个幼儿的想法与创建，确定和接纳他们独特的表现方式和审美感受，共享他们创建的欢乐。材料的投放给了小孩子干脆进入创作角色的机会，小孩子在选择时就特别明确自己要做什么，须要哪些材料，怎么做。引导幼儿依据石头特有的外形，选择合适的协助材料装饰石头，表现真实物体的主要特征，提高作品的美感。 投放有关石头的图片、画册，使幼儿获得技能技巧与表现形式的间接阅历;投放制作的石头作品，引导幼儿视察，如何依据石头本身的形态变出好玩的造型，并在观赏中明确：要想将石头变得更形象，就要将动物和其他东西的主要特征表现出来。老师依据小孩子的创作状况，关注个别差异，当幼儿遇到麻烦，受到最基本的技能技巧的干扰时，应当适时供应牢靠的支架，让幼儿获得恰当的帮助。这样有助于幼儿获得相关的阅历，在原有水平上有所发展，提升美术创建力。 评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应当看到小孩子情感和表现上的差异，以主动评价为主，支持幼儿富有特性和创建性地表达。让每个小孩子都把作品放在展台上，让人人都有成就感，从而不断激发小孩子对美术活动的爱好和热忱，这种特性化的注意主体参加的评价方式有利于小孩子学会自尊和敬重别人。 各种各样的石头大班教案篇四 1.知道在生活中，无论是主角、配角，仔细努力地表现都值得确定。 2.感受主子公胖胖对角色扮演活动的仔细与投入。 图画书、视频转换仪 1.导入 (1)师：我们都听过白雪公主和七个小矮人的故事，里边有谁? 幼1：有白雪公主。 幼2：有王子。 幼3：王后。 师：能不能说得清晰、完整一点呢? 幼4：故事里有一个巫婆。 幼5：故事中有七个小矮人。 师：哦，有七个小矮人，讲得真清晰! 评析：老师能关注幼儿的回答，有培育幼儿完整的语言表达实力的敏感性。当幼儿都以单字句回答时，老师能即时提示幼儿把话说清晰，说完整;当幼儿表达很清晰时，老师就赐予明确详细的正向评价，对其他幼儿来说就是如何表达的一种引导。 (2)师：假如让你表演故事，你想演哪个角色? 幼1：我想演王子。 师：为什么? 幼1：因为王子长得很帅! 幼2：我想演白雪公主，因为她很美丽。 (3)师：哦，王子和白雪公主都是主角。有一个幼儿园，今日晚上要演白雪公主和七个小矮人，有个胖胖，你们猜他演了什么角色? 幼：王子;小矮人师：他究竟演了什么角色呢?大,考吧.幼,师,网我们一起来听一听故事。 评析：导入环节干脆从幼儿特别熟识的白雪公主和七个小矮人故事中的角色切入，并引导幼儿说说自己想演的角色，自然地引出了“胖胖会扮演什么角色”这个问题，为下面的故事观赏留下了一个悬念。 2.倾听、理解故事，感受主子公胖胖对角色的仔细与投入。 (1)老师讲解并描述故事胖石头，讲到“当然演了!你们没有望见吗?”时出示图片，引导幼儿视察画面。 师：找找看，胖胖演的是谁? 幼1：白雪公主。 幼2：是白雪公主靠的那块大石头。 幼3：白雪公主。 师：刚才故事里说：“胖胖的爸爸和妈妈看到公主出来了，不是胖胖演的”胖胖究竟演的是谁? 幼：哦，是大石头。 评析：老师的引导很有艺术性。因为画面上胖胖演的大石头必需细致看才能发觉，所以有两个幼儿都说胖胖演的是白雪公主。这时，老师没有干脆否定，而是引导幼儿听辨故事里的话，让他们知道胖胖演的不是大石头。老师再引导幼儿细致视察画面，发觉胖胖演的是大石头。这对培育幼儿的仔细倾听和细致视察习惯是很有帮助的。 (2)老师接着讲解并描述故事。 师：扮演大石头简单吗? 幼1：不简单，因为不能动，也不能讲话。 幼2：不好演的，不能喘气，不能动，还要被白雪公主靠着，很不舒适的。 (3)幼儿体验扮演大石头的不简单。 师：表演一场戏要很长时间的，我们来扮大石头试一试。 幼儿仿照大石头一动也不动的样子。 师：谈谈你的感受。 幼1：胖胖要睡着了。 师：那么能睡吗? 幼1：不能睡，因为他是在演戏。 幼2：很累的。评析：在这个环节，角色体验法用得特别奇妙，也很必要。正因为幼儿有了亲身的体验，所以，他们的语言表达更真实，更有利于他们感受胖胖的仔细与投入。 (4)师：胖胖虽然很累，但坚持下来了，大家都给胖胖鼓掌，为什么要给胖胖鼓掌呢? 幼1：因为胖胖他很坚毅、很仔细的。 幼2：胖胖表演时很用心的。 师：仔细、用心都是很好的品质，我们要向胖胖学习哦。 幼3：胖胖能坚持。 师：能坚持做好一件事，真的很棒! 评析：“为什么要给胖胖鼓掌”是对前一个体验环节的深化。因为有了倾听故事和角色体验的阅历，所以，幼儿对什么是“仔细”、“用心”、“坚持”等有了直观的相识。老师能即时对幼儿的回答进行提炼和反馈，教化引导渗透得特别自然，没有一点生硬感。 3.幼儿完整观赏故事(老师结合图片讲解并描述)。 4.给故事取名字。 师：我们给这个故事取一个名字吧。 幼1：我取“胖石头”。 幼2：很棒。 师：表扬谁呢? 幼3：胖胖很棒。 师：这个名字也可以，我们来看看书上的名字。(一起读书名“胖石头”)5.联系幼儿生活。 师：小挚友在平常生活中哪些地方也要向胖胖学习? 幼1：嬉戏时要遵守规则。 幼2：要英勇。师：我要表扬我们这些小挚友。别人在回答问题的时都能仔细地听。回答问题的孩子是主角，其他小挚友就是配角，要仔细听。 评析：在活动(特殊是社会活动)结束前，老师往往都要联系幼儿的生活对幼儿进行“教化”，好像缺了这个环节活动的教化意义就似乎没有充分发挥。其实，在前面的一些环节中，这种“教化”已经渗透了，也不肯定要再提。不过，老师对现场资源运用得特别好，当其他孩子在发言时，刚好确定仔细倾听的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然渗透。 总评： 很喜爱这个活动内容，胖石头的故事很让人感动，给人许多启示：工作和生活中的任何角色都很重要，仔细付出都值得确定;要学会敬重任何人的劳动和付出;仔细、坚持、投入是每个人都须要具备的良好品质，等等。更值得称道的是，这些对幼儿来说比较深邃的道理，都蕴含在一个浅显易懂的故事中，故事来源于幼儿生活，贴近幼儿生活，特别真实自然，故事中发生的事，就是在幼儿园常常发生的事(如嬉戏中的角色安排)，让幼儿有一种亲切感，在不知不觉中得到教化和引导。 再看活动的目标，两条目标详细明确，突出体验和感受，体现了社会领域的目标要求和教学要点。整个活动设计紧扣目标，环节设置紧凑、连接自然，把“感受胖胖表演时的仔细与投入这个重点把握得特别到位。老师敏捷地运用了角色体验法，让幼儿感受扮演大石头的不简单，引导幼儿学习胖胖的仔细与坚持。活动中最大的亮点是主动热情有效的师幼互动。老师的问题设计很有效，指向明确，幼儿有话可说;老师具有较强的课堂调控实力，能依据幼儿的回答，围绕心中的目标作精确推断和恰当的反馈，引导幼儿步步深化理解故事，清晰完整地表达自己的想法。幼儿在活动中参加主动、专注投入，且有较好的倾听习惯。活动的目标达成度较高。 附故事：胖石头 1.“今日晚上，演白雪公主和七个小矮人，你们早点来幼儿园看我演戏。”胖胖对爸爸和妈妈说。 2.白雪公主和七个小矮人演得真好看。胖胖的爸爸和妈妈看到公主出来了，不是胖胖演的。王后出来了，不是胖胖演的，七个小矮人里也没有一个是胖胖演的。最终，国王出来了，还不是胖胖演的。 3.演出以后，胖胖问：“你们看我演的好吗?”妈妈惊奇地问：“你也演了吗?你演了什么角色?”“当然演了!你们没有望见吗?”胖胖焦急地问。“我演一块大大的胖石头” 4.“喔!我望见了。”爸爸兴奋地说：“一块很大很大的胖石头。白雪公主躺在上面很长很长时间，胖石头一动都没动!”妈妈说：“胖石头演得真好!不能讲一句话，不能动一动。真是不简单!大家都在为胖石头鼓掌!”胖胖兴奋地说：“就是嘛!演戏的小挚友都说胖石头不好演，我就演了胖石头。大家都鼓掌了，我还是一动不懂，不讲一句话。” 5.大家都围过来再给胖胖鼓掌。胖胖兴奋得小脸通红通红。他想，我今日演了一个最好最好的角色。 有效教学是我们每个老师的追求，提高教学的有效性须要老师关注孩子，从孩子的角度动身，细心地处理每一个环节，促进幼儿的发展，从而提高教学的质量。在执教大班社会活动胖石头后，我仔细分析每一个环节，但在活动中还是出现了不足的地方，现在反思整个教学活动，我觉得有效的教学可以从这些地方入手。 一、逐步渗透目标，让孩子充分理解 为了保证教学的有效性，我们在设置活动环节的时候，要紧紧围绕教学的目标进行开展。本活动的目标是“1.尝试扮演石头，感受故事主子公胖胖对角色扮演活动的仔细和投入。2.知道在生活中，无论是主角还是配角，仔细努力地表现都值得观赏。”对于目标1来说，我们可以通过扮演石头，让幼儿通过干脆的感官去感受胖胖演出时的仔细，但是对于目标2来说可能会有肯定的难度，因为孩子们对于主角和配角并不太了解，假如老师只是通过一个环节，孩子很难理解。而在活动中，虽然我是根据环节逐步开展的，在活动的最终环节，也结合幼儿在生活中的现象进行迁移阅历，但是孩子们好像还是不太理解主角和配角之间的关系，最终还是通过老师小结点出其中的道理，缺乏了孩子自主体验式的学习。因此，我们要利用每个环节，适时的进行渗透，让孩子充分理解主角和配角的关系，更好地达成目标。比如在起先环节，老师问孩子们想要演什么角色?这时孩子们就说了“白雪公主”、“王子”、“国王”等，这时老师可以刚好渗透主角和配角的意思，让孩子知道主角是很重要的角色，为下面的体验环节做好心理铺垫。又如在表演完石头的时候也可以渗透主角和配角，让孩子知道虽然配角只是一个很小的角色，但是对于演出来说也是特别重要的，从而更更好的理解胖胖为什么要仔细、努力地去表演。 二、深化体验环节，让孩子充分感受 在社会活动中，我们一般都会设置体验的环节，让幼儿通过自身的体验去感受，从内心去理解。在本次活动中，为了让幼儿感受到演大石头的不简单，我设置了一个环节“让孩子去表演大石头”，通过亲身的表演感受胖胖演大石头时的不简单。但是通过孩子们的反应中我发觉，许多孩子在表演的时候并没有感受到大石头很难演，反而会觉得很轻松。缘由 就在于孩子们在表演的时候没有投入到情境中，也就是说老师创设的情境还不够，让幼儿无法深化的体验情感。假如让一半的孩子扮演白雪公主，压在“石头”上，孩子幼儿负重感，然后通过故事的渲染，孩子们可能会感受更深。因此，我们在设置体验环节的时候不能为了体验而设置，而是真正从孩子的角度动身，细致思索怎样的体验方式才能让孩子更加深化的体验活动中的情感，从而提高教学的有效性。 三、抓住教化契机，敏捷回应孩子 有效地教学回应干脆体现出老师的教学机灵的实力，在本次活动中，在回应孩子的一些地方做的还不足，没有刚好接住孩子抛来的“球”。比如在孩子视察哪个是胖胖演的角色的时候，有一个孩子说“石头”，老师接着问“你是怎么知道的?”孩子说“我看出这个石头有点软。”这是我没有回应他幼儿教化，而是干脆指出图片上的头，说“这是什么?”把孩子的思维拉回到老师的角度上，现在分析，孩子的回答是从另一种角度去视察画面，更值得表扬。而在老师问“为什么胖胖要演这个角色?”时，孩子说“因为他比较适合演石头”，我只是简洁地重复了他的话“是的，他的身材演石头还真不错”，这样的回应毫无意义，其实可以将这个回应进行提升，如“我们在做一件事情的适合，可以选择自己适合的角色或事情”。还有诸如此类的回应都是比较欠缺的。 总之，关注教学的有效性，首先要充分挖掘教材，设计有效的教学环节;同时还须要老师在执教的过程中做一个擅长回应的老师;还要留意处理教学活动中的每一个细微环节。从本次活动中，我意识到，在组织教学的过程中不仅要熟识每一个环节，还要对其细致的推敲，围绕教学目标探讨怎样的策略才是最适合的，这还须要在以后的工作中不断的学习、努力! 教学环节是层层深化，环环相扣的。我们须要明确每一环节的意义和目标，才能更好地让一个活动的目标落实，让孩子获得更好的发展。感谢你的共享，也信任仔细的你会走得越来越好!一起加油! 这么细致的反思，不仅从大角度思索，更注意小细微环节的渗透，或许你没有刚好的回应对于你对于其他的孩子没有什么，但是对于那个“主角”孩子，那是很大的影响。真不错! 有效教学我们每天都在讲，要做到有效教学就要考虑许多方面，是须要日积月累的，感谢你的共享，很好啊! 各种各样的石头大班教案篇五 1、幼儿运用画、粘贴、剪拼等技能，依据自己的意愿装饰石头娃娃。 2、通过手工制作，培育幼儿感受美、表现美的实力，获得开心的心情体验。 自制的石头模特、大小不一的鹅卵石若干、毛笔、水彩颜料、胶泥、胶水、皱纹纸、即时贴、毛线、布料、剪刀等协助材料。 1、请小挚友欣赏石头模特的表演，引导视察娃娃的服装。 2、探讨：你喜爱哪个娃娃？他有什么特点？服装是怎么做的？颜色搭配如何？ 3、以石头娃娃的口吻请幼儿帮助设计服装。 4、简洁向幼儿介绍制作材料及留意事项。 5、幼儿自由选择材料制作，老师巡回指导，激励幼儿用不同的方法制作出不同的作品。 6、制作好的作品陈设在展台，幼儿相互观赏。 7、幼儿随音乐，进行石头模特表演。 激励幼儿依据自己做的石头娃娃形象回家与爸爸妈妈创编“石头娃娃的故事”，培育推理及想象力。 各种各样的石头大班教案篇六 纲要中指出：幼儿活动的材料要尽可能的来源于生活，贴近孩子的生活。我也始终在琢磨，什么样的活动材料才可以算是真正的'来源于生活呢？我想，其实只要是孩子们在生活中常常会望见、常常在接触或运用的任何一种材料、物品，都能够成为我们美术教学活动中可以利用的生活化的工具和材料。现在的孩子们接触大自然的机会较少，成人眼中一般的沙石，在他们看来都是密切的玩伴，充溢了生命力。我觉得抓住时机，引导他们从大自然中去发觉美、创建美是很重要的。大班的幼儿已具备了肯定的视察力和想象力，在此基础上，我带领幼儿采集朴实、不起眼的小石块，开展了“好玩的石头，大家画画看”的嬉戏，让幼儿依据石块的形态大胆想象，用色调艳丽的油画棒、水粉装饰，既让幼儿体验到接触自然，独立创建的欢乐，又增加了他们在不同材质上进行美术活动的实力 1.敢于大胆想象、多方位视察，能依据石头的形象变出相应的物品。 2体验在石块上作画带来的乐趣。 3进一步学习观赏别人的作品，并主动与同伴共享其作品的独特之处。 1形态各异的洗净晾干的小石块。 2记号笔，油画棒人手一份。 3几块画好的石块。 各种各样的石头大班教案篇七 石头在日常生活中随处可见，山上、河边、田野、小路等都可以望见它们的影子，这些不起眼的石头都是孩子们的最爱，而且石头的可塑性也是很强的。鱼是幼儿生活中常见的一种动物，对于鱼的外型特征幼儿已相当的了解和熟识。大班幼儿已经有了从不同角度视察事物的实力，本次活动选择了从俯视的角度去引导幼儿视察鱼的不同形态，并尝试利用石头的特性，及协助材料，来表现出俯视角度下的鱼的不同动态。 1、 引导幼儿从俯视的角度视察鱼的不同形态。 2、 尝试用石头、棉签、橡皮泥等材料表现出俯视的鱼。 3、 培育幼儿动手操作的实力，并能依据所视察到得现象大胆地在同伴之间沟通。 4、 让幼儿体验自主、独立、创建的实力。 5、 培育幼儿的技巧和艺术气质。 能大胆运用协助材料表现俯视下不同形态的鱼。 幼儿：每人一块石头，一盒沙，棉签棒、各色颜料，橡皮泥若干。 老师：范例若干;展示作品的鱼池。 一、出示图片，引导幼儿视察爱好。 1、 今日老师带来了许多鱼的图片，看看这些鱼是从哪个角度看过去的? 2、 幼儿视察探讨。 3、 这些鱼从上往下看，你看到了鱼的什么? 4、 小结：从上往下看，我们看到了鱼的头、背、鱼尾、鱼鳍。 二、讲解示范： 1、 出示石头：今日金老师还带来了什么?今日我们就要用这块石头来变一变，变成什么呢?(自由揣测) 2、 老师示范一：把石头放入沙中。(我们把这块石头当成鱼，把这些沙当成一盆水，让石头鱼游到水里去) 3、 你会看到了鱼的什么?(幼儿说) 4、 幼儿操作： 刚才小挚友说了许多，你的桌上也有石头，请你选择一块石头，让石头鱼游到水里去，并说一说从上往下看，你看到了鱼身上的哪个部位?(可以相互沟通) 个别幼儿沟通。(利用实物投影仪) 5、 老师示范二：怎么样让它更像呢?再来变一变(老师介绍材料、示范添加一条鱼)。 6、 观赏范例：还可以怎么变呢? 三、幼儿创作： 1、拓展幼儿思维：你会怎么变?想一想。(幼儿沟通) 2、激励幼儿能大胆运用协助材料，表现出俯视下看到的不同角度的鱼。 四、作品展示： 请幼儿将自己的作品统一放到老师打算的“鱼池”中，一起看看、说说你喜爱的 通过图片的观赏，幼儿对俯视角度下鱼不同形态的积累。 老师引导示范、幼儿操作、老师再次示范，使幼儿在听听、说说、动动、想想的过程中，逐步体验创作的乐趣。 引导幼儿视察协助材料，为下一步创作做好铺垫。 幼儿个体创作后的作品集中展示，以“鱼池”为载体，进行整体作品的观赏，不断培育幼儿多角度的审美实力。 各种各样的石头大班教案篇八 1、通过仿编句式，提高幼儿的语言表达实力。 2、启发幼儿用绘画的方式进行续编故事，并用完整的语句表达绘画的内容。 3、培育幼儿乐于助人的品质。 1、小石头、森林背景图、小鸡、小猫图片。 2、句式“xx你把脚借给我好吗？”“不行，我的x只脚要用来xx”。 3、白板、绘画纸、绘画笔。 一、出示森林背景图，引入活动主题。 师：森林里，有很多的小动物在走来走去，一块小石头望见了，心里可艳羡了！ 提问： 1、小石头艳羡什么呢？ 2、小石头想长脚，它会用什么方法？（引出借脚） 二、仿照句式 师：小鸡走来了，小石头会对小鸡说什么呢？小鸡是怎样回答的呢？ 1、出示句式：“小鸡，你把脚借给我好吗？”“不行，我的2只脚要用来走路” 2、仿编：“小猫，你把脚借给我好吗？”“不行，我的4只脚要用来跑步” 3、：小石头向小动物们借脚，小动物都没有把脚借给它，为什么？ （小动物们的脚都有自己的用途） 三、创编故事 1、请小挚友说一说自己会怎样帮助小石头？会带小石头去到哪里走走、看看呢？ 2、请幼儿运用绘画的方式，画己带领小石头游玩的地方。（要求：简洁的，能看懂的） 2、幼儿展示自己的作品并学说：“我去xx，小石头也跟着我去xx” 四、延长 1、请幼儿说说在日常生活中都帮助过哪些人，做了哪些事情？ 2、给故事起名字，结束活动。 各种各样的石头大班教案篇九 1、能按信号快走。 2、能较好的限制自己的行动，反应灵敏。 3、激励幼儿主动参加嬉戏，体验嬉戏带来的欢乐。 4、培育幼儿与他人友好合作的意识，能与其他幼儿共同嬉戏，乐意与他人沟通、共享不同的玩法。 熊的头饰一个，场地两端各一条线，为起点线和终点线。 一、律动导入： 1、今日天气真好，让我们来熬炼熬炼身体。 2、师生一起做律动-世界真美妙。 二、介绍玩法： 1、老师戴上"熊"头饰。 提问：现在我是一只大熊，肚子真饿，我发觉了一群可爱的小挚友，要来吃了你们，你们怎么办？（变成石头人，纹丝不动）2、老师戴上头饰站在起点线前5米，幼儿四散站在起点线后。 3、老师发出信号后，"熊"和幼儿同时往前走，"熊"随时可以回头看，又饿望见熊回头必需马上停止不动，保持原来的姿态装作石头人。 4、假如"熊"发觉谁动了，就喊他的名字，该幼儿要站到场外，以最先到达终点线的幼儿为胜，成功的幼儿扮熊。 5、幼儿嬉戏后，进行嬉戏评价。 三、共同嬉戏： 1、老师扮演熊，其余幼儿共同嬉戏。 2、接着换幼儿轮番进行扮演熊。 3、嬉戏一轮下来进行嬉戏评价。 四、放松运动： 老师：熊没有吃到我们，只好走了，我们一起坐下来休息一下吧！ 熊和石头人以动静交替的形式出现，很生动、好玩，而且让幼儿有发挥想象的空间。 初次接触这首歌曲，首先想到，嬉戏丰富又有极大的趣味性，孩子们肯定很喜爱这种动静交替的音乐嬉戏活动。 整个活动从驾驭这一方面来看还不错，歌词简洁、易懂。 在目标制定方面，我是依据课程上的活动目标而制定，也依据制定的目标绽开来教学嬉戏活动，让幼儿在嬉戏中学到学问，完成目标。 首先，让幼儿先观赏歌曲，对唱曲感爱好，再学习歌曲，在娴熟驾驭歌曲后，加以动作。幼儿参加的主动性很大，但发觉了一个问题：是很多幼儿的动作基本一样，我在引导幼儿参加与创编活动中存在欠缺，幼儿想象力受限制，动作不丰富。音乐嬉戏中，我们较常见的就是按音乐的节奏做动作，本次活动中，大熊出现时，音乐节奏很强，节奏改变较大。需幼儿依据音乐节奏走路，但活动起先，我疏忽了这一点，所以这节课的难点没法突破。 活动在欢乐，自由创编中结束，我觉得，这节课达到了让幼儿主动参加活动、欢乐，嬉戏的效果，通过这节课，我深深感受到孩子们在这节课中所体会到的欢乐，快乐。 各种各样的石头大班教案篇十 1.能用强弱不同的声音演唱歌曲，并尝试依据歌词曲内容创编表演动作和嬉戏。 2.在歌曲的表演与嬉戏活动中能主动参加、大胆表现，体验表演与嬉戏的欢乐。 3、学玩音乐嬉戏熊和石头人。在学习歌曲表演的基础上，结合嬉戏情节，留意随着音乐的改变而变换动作。 4、能依据老师供应的舞曲音乐即兴舞蹈，并在"熊"出现时能保持自由造型不动。 5、遵守嬉戏规则，体验与同伴合作嬉戏及限制性活动带来的欢乐。 6、理解歌曲内容，丰富相关词汇。 音乐、图谱、大熊头饰、已初步学会歌曲的演唱。 一、 复习并娴熟歌曲的演唱。 1.t:“老师带来了一首歌曲的图谱，我们一起看一看，你知道是哪一首歌曲吗?” (评析：以图谱帮助幼儿回忆歌曲，这样的呈现方式显得很自然，这样的逐步唤醒法也比较符合幼儿的学习特点。) 2.复习演唱歌曲。 3.老师也来唱一唱，激励幼儿听听有什么特殊的地方？ 4.(结合图谱提问) t:“哪一句最特殊？有什么特殊的地方？前半句和后半句一样吗？有什么不一样？为什么要这样唱？” 前半句：告知大家大熊来了；后半句:抓紧轻轻地隐藏，别让大熊发觉。 5.幼儿集体演唱歌曲，要求能用强弱不同的声音表现歌曲的最终一句。 (评析：这一环节里包含了听辨强弱和表现强弱的学习点，结合歌曲情节进行的先听辨后学唱的教学策略，帮助幼儿理解了“怎么样？”“为什么？”两个问题，使之后的学唱变得轻松。) 二、自由探究表演，为歌曲创编表演动作。 1.t:“这首歌曲真好听，假如加上动作表演肯定更美，我们可以为歌曲配上哪些好看的大作呢？”(激励幼儿找个好挚友唱唱、想想，为歌曲配上好看的动作) 2.激励幼儿三两分组，探讨歌曲的表演，老师赐予适当的指导。 3.请个别幼儿尝试表演。(关注动作的节奏和美感，并激励相互学习。) (评析：细致分析歌曲我们会发觉，歌曲内容特别简洁，在动作表演上基本没有什么难度，激励幼儿“唱唱、想想，为歌曲配上好看的动作”，使这一环节的学习变得自主，同时，也为表演的多样化创建了条件。) 4.尝试第一次表演。 5.探讨沟通：“你觉得哪一句不太会表演？”引导幼儿探究适合的动作并相互学习。 (评析：激励幼儿提出自己学习中的困难，通过相互的学习帮助解决，这里既体现了一个自主学习的理念，也是在帮助幼儿丰富一个学习方法。) 6.帮助幼儿梳理表演动作，再次表演。关注幼儿之间的相互学习。(也可以表演给个人老师看) 7.t:“刚才歌曲里唱到大熊来了，听，是谁来了？”为什么觉得是大熊来的？听了这段音乐你有什么感觉？” 8.随乐仿照大熊的表演。 1)幼儿学习用双手在膝盖上一拍一次“学熊走”。 2)幼儿学习仿照大熊表演。 (评析：将大熊的表演这一次学习环节分为了两个部分，有效地帮助幼儿更好驾驭一拍一次这个节奏，为之后的嬉戏打基础。) 三、依据歌曲内容，尝试设计嬉戏方案，并欢乐嬉戏。 1.提出歌曲可以变成好玩的嬉戏。“把这首好听的歌变成嬉戏一起玩一玩。” 2.探讨嬉戏方案，激励幼儿说说变成嬉戏可以怎么玩？(a角色b情节) 1)启发提问：嬉戏要有谁？大熊什么时候出现？大熊出现前小挚友做什么？大熊