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2023年四年级卡罗纳课文(7篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 四年级卡罗纳课文篇一 这次活动我执教一篇来自四年级上册第六单元的略读课文卡罗纳。这篇课文选自亚米契斯的爱的教化这一书。本文讲解并描述的是一个小男孩卡罗纳在遭受到失去母亲的巨大不幸时，身边的老师、同学以及其他人热忱地劝慰他和静默地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后，第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。 第六单元这组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美妙的情感，爱使人间充溢暖和。这组课文的学习，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。并且由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事;学着关切，帮助他人。 卡罗纳这篇课文写得特别感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。为此，我围绕“爱” 这一主线，设计了以下几个环节：一是介绍新书，渲染爱;二是初读课文，捕获爱;三是研读课文，感悟爱;四是说话拓展，延长爱。 新大纲指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。”所以在“初读课文，捕获爱”这一环节上，我设计了让学生找、读“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分难过的”句子，并让学生自己抓住重点词语，体会卡罗纳失去母爱的哀思，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出要关爱他、帮助他的情感。 由于这组课文的单元目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。所以，我把这节课的重点放在了大家对卡罗纳无限关爱上，并重点指导了老师劝慰卡罗纳的两段话。 今日课上下来之后，范宗妙老师就一语道破地指出了我教学设计上的不足：既然我把教学重点放在了身边人对卡罗纳的无限关爱上，为什么前面还要花这么多时间呢?类似段落该如何处理，或处理的不够恰当，这是因为还没有把文本“吃透”。这堂课我让学生一句一句地找卡罗纳难过的句子，再一句一句的体会朗读，这样雨露均沾的做法，占用了许多时间，使得后面只能蜻蜓点水，实在没有突出教学重点，并奢侈了许多学生感受“爱”的时间。 听了范老师的提示，我想对这一环节做这样的改动：首先让学生去文中找卡罗纳难过的句子，再依据学生的回答，把4处描写卡罗纳难过的句子一并出示。通过指导学生比较卡罗纳几次哭的不同，并抓住“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”来重点感悟卡罗纳的内心世界。这样既节约了时间，又能让学生一步步走进卡罗纳的内心世界，产生共鸣，从而更好地体会到卡罗纳失去母亲后的无限哀思。 这篇文章语言生动，描写细腻，字里行间都透露着大家对卡罗纳的爱。在“研读课文，感悟爱”这一环节上，我把时间和机会留给学生，让学生找、读“大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的”句子，并沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，感悟爱。并重点朗读指导了老师说的两段话，分别从难过和肃穆、心疼和激励等角度进行引导。 但在朗读指导时，范老师又指出我过于在意自己的教学设计，并没有针对学生的朗读进行指导。学生第一遍读和最终一遍读，进步不大，缘由就在于没有给学生充分的思索时间，让学生自己体会和感受文中老师对卡罗纳的语重心长，而是急着按自己设计的教学思路引着学生往下走。 设想是美妙的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着很多的不足。比如，“一幅插图”学生明明读对了，我由于惊慌，把“幅”和“副”混淆了，反而带着学生读错了，这实在是不应当发生的错误。另外，连板书设计也没有完成。在今日的课堂学习中，我感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在瞬间作出相应的机灵反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思路，“按部就班”地一步步前行。此外还有许多环节须要进一步揣摩和反思，所以今日的课堂学习，让我收获很大。 四年级卡罗纳课文篇二 12月17日，庆元试验小学教化联盟总校在胡天浩书记的带领下，姚丽雅、范宗妙等老师一行来到我校，进行教学调研，给我校老师进行课堂诊断。 这次活动我执教一篇来自四年级上册第六单元的略读课文卡罗纳。这篇课文选自亚米契斯的爱的教化这一书。本文讲解并描述的是一个小男孩卡罗纳在遭受到失去母亲的巨大不幸时，身边的老师、同学以及其他人热忱地劝慰他和静默地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后，第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。 第六单元这组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美妙的情感，爱使人间充溢暖和。这组课文的学习，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。并且由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事;学着关切，帮助他人。 卡罗纳这篇课文写得特别感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。为此，我围绕“爱” 这一主线，设计了以下几个环节：一是介绍新书，渲染爱;二是初读课文，捕获爱;三是研读课文，感悟爱;四是说话拓展，延长爱。 新大纲指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。”所以在“初读课文，捕获爱”这一环节上，我设计了让学生找、读“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分难过的”句子，并让学生自己抓住重点词语，体会卡罗纳失去母爱的哀思，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出要关爱他、帮助他的情感。 由于这组课文的单元目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。所以，我把这节课的重点放在了大家对卡罗纳无限关爱上，并重点指导了老师劝慰卡罗纳的两段话。 今日课上下来之后，范宗妙老师就一语道破地指出了我教学设计上的不足：既然我把教学重点放在了身边人对卡罗纳的无限关爱上，为什么前面还要花这么多时间呢?类似段落该如何处理，或处理的不够恰当，这是因为还没有把文本“吃透”。这堂课我让学生一句一句地找卡罗纳难过的句子，再一句一句的体会朗读，这样雨露均沾的做法，占用了许多时间，使得后面只能蜻蜓点水，实在没有突出教学重点，并奢侈了许多学生感受“爱”的时间。 听了范老师的提示，我想对这一环节做这样的改动：首先让学生去文中找卡罗纳难过的句子，再依据学生的回答，把4处描写卡罗纳难过的句子一并出示。通过指导学生比较卡罗纳几次哭的不同，并抓住“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”来重点感悟卡罗纳的内心世界。这样既节约了时间，又能让学生一步步走进卡罗纳的内心世界，产生共鸣，从而更好地体会到卡罗纳失去母亲后的无限哀思。 这篇文章语言生动，描写细腻，字里行间都透露着大家对卡罗纳的爱。在“研读课文，感悟爱”这一环节上，我把时间和机会留给学生，让学生找、读“大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的”句子，并沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，感悟爱。并重点朗读指导了老师说的两段话，分别从难过和肃穆、心疼和激励等角度进行引导。 但在朗读指导时，范老师又指出我过于在意自己的教学设计，并没有针对学生的朗读进行指导。学生第一遍读和最终一遍读，进步不大，缘由就在于没有给学生充分的思索时间，让学生自己体会和感受文中老师对卡罗纳的语重心长，而是急着按自己设计的教学思路引着学生往下走。 设想是美妙的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着很多的不足。比如，“一幅插图”学生明明读对了，我由于惊慌，把“幅”和“副”混淆了，反而带着学生读错了，这实在是不应当发生的错误。另外，连板书设计也没有完成。在今日的课堂学习中，我感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在瞬间作出相应的机灵反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思路，“按部就班”地一步步前行。此外还有许多环节须要进一步揣摩和反思，所以今日的课堂学习，让我收获很大。 四年级卡罗纳课文篇三 我们的生命是人教版四年级上册品德与社会第一单元珍爱生命中的其次个主题。本节课的目的，是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己，它寄予了家人无限期望，知道生命不仅仅属于自己，懂得珍爱生命。在本课教学中，我依照教学目标设计把这节课分为四大活动板块: 活动一起先，就由学生来介绍自己的名字、名字的来历与含义，这种谈话式导入贴近学生的真实生活，很简单调动孩子的参加热忱。由名字引申到本课的主题“我们的生命”。 一、生命的孕育 1、通过观看录像、图片了解生命的孕育过程。首先，让学生观看胚胎发育过程的录像，通过观看让学生直观形象地了解生命的孕育过程，感受生命的奇妙、宏大。 2、课前探究“沟通会”，通过课前采访了解妈妈在怀孕时的感受及家人的付出。让学生了解我们还在妈妈肚子里，家人就倾注了这么多的心血和汗水，所以我们要爱惜自己的身体。为了体验妈妈怀孕时的不便，我在此处设计了孩子亲身体验活动，即让孩子正面背书包，模拟体验妈妈怀孕穿鞋、捡东酉等一系列活动，真正让孩子体会到了妈妈怀我们的时候的不简单，达到了预期效果。 二、生命的诞生 1、观看妈妈生孩子时的场景片段。主要通过课件展示妈妈生孩子时的几个片段场景，让学生直观了解到妈妈生产时的苦痛，家人的焦急，以及他驾临后带给大家的欢乐。再通过让孩子说说采访到的状况，联系自身，更深人地感受到他的生命牵扯着多数人的心，要珍爱生命。 三、成长过程 1、生命的见证，利用课件展示学生课前搜集的资料(为纪念自己诞生家人保存的孩子婴儿时期的物品)，在欢乐共享的氛围中，学生真实感受到了家人珍藏这些物品，是对孩子爱的表现。 2、通过照片找寻成长的踪迹 小嬉戏猜猜他是谁，一组班上同学婴幼儿时期的照片展播，孩子们参加的热忱很高。我在孩子们的欢乐中刚好引导，要感谢父母为我们记录这些美妙的瞬间。接着共享成长中的第一次，通过沟通让学生再次深深感受到，我们成长中的每一个脚印，都赐予了父母、家人的爱。 4、生命中的感动 共同感受一位母亲为孩子写的成长日记，从日记联系到自己的生活，找寻生活中那份感动的记忆，沟通体会父母、亲人对我们的关切与爱惜，激发了学生对家人的爱和感谢。 5、呈现家人在一起时的美妙时间，升华情感 播放歌曲让爱住我家，课件呈现孩子同家人一起的华蜜照片，让学生一起再来体会家人为我们付出的点点滴滴，感受其中那份浓浓的爱! 整节课中，学生主动性很高，人人都能主动参加到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时，学生也能做到主动视察、沟通、思索，而不是一味被动地接受。纵观全课，学生始终在主动地参加着，活动着，感动着。但在几次沟通活动中，我的评价语言还是不够刚好到位，不能跟随孩子的思路走，许多孩子的回答很精彩，但我没能精确抓住，让它成为亮点。在今后的教学中，我会接着努力学习，提高自己的课堂驾驭实力。 四年级卡罗纳课文篇四 我执教<<>搭石>>这一课,基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培育学生语感、发展了学生思维、训练了学生的语言，激励了学生发觉美的目的，回顾本课，自始自终我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。 一、 读中感悟，感悟中读。 抓住重点词句品尝是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰“、”天经地义“的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文实力也得到提高。 二、 注意运用各种语文训练方法，让学生积累 如：让学生在想象“一行 人过搭石动人的画面”各引导想象“清波漾漾，人影绰绰“是一种怎样的画面时，我让学生用自己的语言去描述，绽开想象培育语言，词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语文，对学生的语言发展极有意义。 三、 以风景统领全文，升华情感 这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。我让学生带着“你从哪幅画面感受到什么是美”，静静地默读课文，抓住”一行人走搭石“，“两个人面对面走搭石“和”老人与年轻人走搭石“，“老人刚好调整搭石“这四块内容构勒成四幅画面，很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。学习最终一段，使学生进一步感受搭石静默无闻的美。教学中我在对学生进行听、说、读等基本功综合训练的同时，还注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感及价值观的引导。比如在朗读中的潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透，从而让学生感受到：勤劳是美，助人是美，谦让是美，和谐是美，美就是我们的心中，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。 四、 教学恒久是一项充溢缺憾的艺术 虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来静下心思索，感到课堂教学中存在以下不足： 1.课堂中语言表达不是非常自然。 2.教学技巧有些拙劣。 3.由于心中装着教案，在课堂上个别地方有些走过程。 感谢领导给了我这次展示的机会，以上反思仅是我个人的拙见，希望领导赐予指责指正。 四年级卡罗纳课文篇五 作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四年级语文上册第18课颐和园其次课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下： 一、对教学内容的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景色，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作依次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰视俯视东眺”这一写作依次，使学生对于这一部分的写作依次思路清楚。 二.对教学过程的反思 依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推动;4、总结全文，激发情感;5、沟通资料，拓展延长。 在这一课时中我首先支配了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的学问树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回顾课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作依次，感受颐和园漂亮的景色。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。教学过程中支配的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写依次，激发学生无尽的想象力，积累美丽词语。在老师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作依次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。 不足之处是对于本节课学问树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。 三、对教学效果的反思 在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中沟通探讨，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主子。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮助下，不断探究，不断改进，不断创新。 四年级卡罗纳课文篇六 上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再比照新课程标准仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点： 一，创设心灵的境遇。 “心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱望见学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、美丽的_语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心情进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。 二，注意学生主体参加，发展多种实力。 学生的语文实力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“_、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其视察实力、思维实力、口头表达实力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”嬉戏指名学生回答问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生主动性。 三、以课文为本，教会学生写作方法。 教完作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，我让学生小组探讨写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用学问的实力。 四、调查学生学习状况延长到课堂外接着学习学问的求知欲望。 阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问实力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗?然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者” 并激励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。 四年级卡罗纳课文篇七 我执教<<>搭石>>这一课,基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培育学生语感、发展了学生思维、训练了学生的语言，激励了学生发觉美的目的，回顾本课，自始自终我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。 一、 读中感悟，感悟中读。 抓住重点词句品尝是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰“、”天经地义“的体会，品读，使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文实力也得到提高。 二、 注意运用各种语文训练方法，让学生积累 如：让学生在想象“一行 人过搭石动人的画面”各引导想象“清波漾漾，人影绰绰“是一种怎样的画面时，我让学生用自己的语言去描述，绽开想象培育语言，词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语文，对学生的语言发展极有意义。 三、 以风景统领全文，升华情感 这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。我让学生带着“你从哪幅画面感受到什么是美”，静静地默读课文，抓住”一行人走搭石“，“两个人面对面走搭石“和”老人与年轻人走搭石“，“老人刚好调整搭石“这四块内容构勒成四幅画面，很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。学习最终一段，使学生进一步感受搭石静默无闻的美。教学中我在对学生进行听、说、读等基本功综合训练的同时，还注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感及价值观的引导。比如在朗读中的潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透，从而让学生感受到：勤劳是美，助人是美，谦让是美，和谐是美，美就是我们的心中，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。 四、 教学恒久是一项充溢缺憾的艺术 虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来静下心思索，感到课堂教学中存在以下不足： 1.课堂中语言表达不是非常自然。 2.教学技巧有些拙劣。 3.由于心中装着教案，在课堂上个别地方有些走过程。 感谢领导给了我这次展示的机会，以上反思仅是我个人的拙见，希望领导赐予指责指正。