2023年下雨啦的教学反思(三篇).docx

2023年下雨啦的教学反思(三篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 下雨啦的教学反思篇一 本节课，要让学生在宽松的氛围中，经验揣测、试验、推理和比照的过程，自主完成探讨活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得胜利的体验。 1、创设宽松空间 由于西红柿的生活阅历和学问基础不同，对1亿的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意揣测；岁有些不合时间，但老师不要遏制学生的想象，而是改日西红柿一个宽松的空间，使他们在想象和争辩中激起探究的爱好与欲望。 2、放手让学生自主活动 本节课的主旨，就是让学生运用所学学问解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。活动小组的结合，探讨内容与活动步骤的确定，详细试验的进行我都放手让学生去思索、沟通，由小组合作完成。切实给学生自主活动的平台和空间。 3、注意数学思想方法的渗透 给学生10条鱼，不如教给他铺鱼的方法。在教学中不仅留意引导学生运用所学学问解决问题，更注意让学生领悟数学思想方法的渗透。如1亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量100张或1000张纸的高度，再推算1亿张纸的高度；1亿本书铺开的面积难以测量，就以测量一本书的面积，再推算1亿本书的面积，这样把困难问题转化成简洁问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的探讨方法。 下雨啦的教学反思篇二 雨下得有多大教学方案 一、教学目标 1.知道下雨前空气温度会增加。 2.知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。 二、教学重点 尝试依据空气的温度推想会不会下雨。 三、教学难点 了解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。 四、教学打算 钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。 塑料瓶、剪刀、透亮胶带.标尺。 五、教学过程 第一课时 一、导入新课 1.检查学生带来的物品。 2.复习引入。 二、自主学习 下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度改变，就可以推断会不会下雨。 1.做个头发湿度计。 2.小组合作来完成。 3.小组展示各自的成果。 4.师生小结。 5.在一个下雨天，视察天空和地面的情景。记录下来和同学沟通。 活动时要留意平安。 6.分小组进行测量。小组汇报。 7.比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？ 8.老师小结。 三、课后作业：写几个描写雨的成语。 其次课时 一、看云识天气 1.回忆：下雨前，天是怎么样的？你能描述一下吗？ 2.观赏：刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有许多云图，请你观赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云.雨层云等能下雨的云，也包括高积云.高层云.卷云.卷积云.卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云的形态.颜色.数量，在四人小组中沟通）。 3.揣测：你认为什么样的云会下雨？为什么？（学生说出自己的猜想和理由） 4.统计：对学生的猜想作一简洁的统计，只要他们举手就可以了，可以看到许多学生都认为积雨云.雨层云会下雨。 二、视察、比较雨的大小 1.组织学生描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情景吗？ 2.学生描述：有对形态的描述，也有对雨量大小的描述，也可以是对雨中物体的描述。 三、制作雨量器 1.老师确定学生刚才的想法，告知学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml） 2.出示气象台运用的雨量器，引导学生视察气象台的雨量器。 3.学生制作，老师巡察，适时指导。 四、利用雨量器测量雨量的大小 1.给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。 2.组织学生探讨运用方法：你们打算怎样运用雨量器？该留意些什么？ 3.师生到室外接着上课。老师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。 4.指导学生读出雨量的大小，提示学生当心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。 五、激励学生实际应用 1.谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了！ 2.思索：在外面收集雨水时应当留意些什么呢？ 3.沟通留意点： 请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。 下雨啦的教学反思篇三 由于在实施过程中奇妙地借用了一些现实中的有利条件，使得课上得较为胜利。 一、妙用“天时” 上这节课的时候，适逢无锡太湖流域蓝藻大面积爆发。为了缓解灾情，政府特地邀请了北京来的专家为无锡地区进行人工降雨，因此引起了周边地区的大面积降温降雨天气。原本本地天气连续晴好干旱，本以为用雨量器实地测量雨量是不行能了。但我仍要求学生先把雨量器做好。真巧，雨量器做好的其次天，就下了一场刚好雨，解了教学上的燃眉之急，真可谓“天助我也”!就这件事，也让我再次领悟到了：机会恒久是属于有所打算的人。 二、巧设“地利” 测量雨量时要求在比较空旷平坦的地方进行，为了是尽可能使测得的读数较为精确。在校内中，为了得到精确的读数，我选择了地势平坦的小操场进行试验。要求同学们将雨量器先装部分水至零刻度线，然后冒雨将雨量器放到指定地点。这样，同一地点测量的读数可以相互参照，读数相对比较客观、精确。 三、争取“人和” 做雨量器须要一些材料和专用的工具。如可乐瓶、胶带纸、剪刀等，特殊动手制作之时还须要将雪碧瓶上方匀称地切割下一截来，所以假如单独让学生自己动手做，可能存在一些困难。因此我建议同学们回去寻求家长的帮助与支持。在材料收集、切割瓶子之时得到家长有力的帮助，使得做出的雨量器既精确又美观，大大提高了测试的精确程度。因此，科学动手做试验，可以广泛发动家长，让家长参加到这些实践活动中，既体会到亲子的乐趣，又激发了学生动手的主动性，还有助于家长了解学生的学习状况，真是一举多得。