2023年多媒体课件的作用(9篇).docx

2023年多媒体课件的作用(9篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 多媒体课件的作用篇一 （一）、丰富的表现力。 多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对困难过程进行简化和再现等。依据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。 （二）、强大的吸引力。 通过多媒体课件，可以依据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点剧烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习爱好和求知欲望，引发学生主动探究，主动学习的主动性。 （三）、良好的交互性。 在多媒体教学过程中，老师备课可以依据教学的须要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的沟通对话中完成的，学生可按自己的学习爱好来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机根据学生的要求供应信息，同时对学生的反应做出推断、调整或修改学习内容，供应新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教化媒体很难做到的。 （四）、省时高效。 多媒体技术作为一种先进的教学协助手段，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加简单突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学协助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的学问容量，在用到某一板书或板图时，只须要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。 （五）、实现资源共享。 计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与老师之间及老师与老师之间相互沟通，从而使每一个学生或老师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息沟通，资源的高度共享。 多媒体课件的作用篇二 浅谈多媒体课件的作用 计算机的诞生为人类开拓了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教化教学观念，变更了当前的教化教学现状，形成了信息技术和教化教学的整合。由此产生了相关的教化思想、理论、技术，形成了教化学学问和计算机技术相结合的新兴学科计算机协助教化（cbe）。其中包含的计算机协助教学（cai ）(computer-assisted instruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教化技术发展的新趋向。cai的兴起是整个教化界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授学问不再只是通过简洁形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着cai的渐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广阔老师所应驾驭的一种技术。在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个相关名词。 1. 多媒体（multimedia）。媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，运用的媒体是黑板、书籍、声音（老师的语言）等，比较单一。在计算机领域中常常运用的媒体有：文字、图形（静止图形、运动图形）、图像（静止图像、运动图像）和音频。 2. 多媒体技术（multimedia technology）。是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。 3. 多媒体课件（multimedia courseware）。是利用多媒体技术，针对详细学科的学习内容而开发设计的教学软件。 多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的cai在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对详细学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以老师课堂教学的协助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由老师限制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。 一、选择教学课题，确定教学目标 选题应依据cai的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、老师用语言不易描述、某些规律难以捕获、须要学习者反复练习的内容等，在条件允许的状况下都有必要实施计算机协助教学。 选题的同时，还必需分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特殊留意要发挥多媒体的特长，依据教学内容的特点，细心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的主动性和创建性，提高学习效率。 二、编写多媒体cai课件的脚本 脚本设计是制作cai课件的重要环节，须要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的支配。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由老师自行编写而成的。编写文字稿本时，应依据主题的须要，根据教学内容的联系和教化对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行支配和组织，以完善教学内容。其次步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是干脆地、简洁地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，依据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作cai课件的干脆基础。 三、搜集素材 “多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。须要依据脚本的要求打算各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还须要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获得素材时通常有以下几种方法： 1. 用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。 2. 在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为avi或mpeg各式的视频文件。 3. 用图形扫描以采集图像和文字。 4. 捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按print screen键，将屏幕图像放置到windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是运用抓图软件hypersnap-dx pro和snagit等。捕获动态图像可运用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等动态抓图软件。 5. 从网上下载素材。下载各种素材可以运用ie干脆下载或运用flashget、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。 6. 运用相应的软件制作素材。 四、课件制作 制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简洁的媒体组合，而是一个困难的、须要特别强的动手实力进行艺术加工的过程。制作时肯定要文字规范、图像清楚稳定、构图与色调运用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，牢靠性强，利于学生细致视察和分析，便于老师操作运用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐性细致，娴熟运用各种软件，刚好解除各种可能出现的故障。 多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的特长。不同的老师会因为各自不同的教学须要和对不同软件的熟识程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用cool3d做片头字幕，用flash或gif编辑器动画，接着用premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用powerpoint幻灯片模式或authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有肯定的艺术性。 五、课件修改，调试运行 最终，还应依据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，留意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的状况下，方可投入到实际运用。如在教与学的过程中发觉不足，要刚好反馈，加以修改，直至满足为止。 多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增加了教学的感染力，有利于学生主动性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟试验，在感性相识的基础上，学生对所学学问理解加深，学会如何利用所学学问解决实际问题，达到了较好的教学效果。 但是，有些老师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思索就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注意学生的实力培育，老师应是教学过程的组织者、指导者，而不是学问的灌输者，学生应是学习的主体，而不是学问的被动接受者。 另外，还有老师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应留意课件制作必需具有科学性，不行以用模拟代替真实过程。 多媒体协助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是全部的教学内容都适合运用，才能达到教学最优化，应当依据实际须要合理运用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体协助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习主动性，发挥了学生的主体作用，达到了培育学生创新思维的实力，提高了学习效率，就是一堂好课。 多媒体课件的作用篇三 一、多媒体课件具有备课的功能 课件的制作与运用就是更为有利地协助老师的教学，老师要是备好了课件，老师在教学活动过程中就可以根据课件来进行授课了。课件能够把老师所要备的内容表达清晰的，如备课中要体现的：教材的探讨、教学内容的选择、教学目标的制定、学生的学习方法、教学的方法、教学过程的设计、课堂练习设计等工作。在制作多媒体课件的时候都要考虑进去，这样才能制作出适用的课件。课件的制作与运用是符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后连接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。这样，课件就具有了备课的功能。 二、多媒体课件有利于提高教学效率 我们所制作与运用的多媒体课件能够将授课内容以各种形式呈现出来，这样在肯定程度上能够节约老师书在黑板上板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生沟通，老师可以很简单地运用和支配更多的信息资源，增大了老师对教学资源的限制范围，并且为老师限制学生的学习供应了帮助。 三、多媒体课件能提高教学效果 多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生留意力的作用。生动的画面能激发学生的学习爱好，加深对学习内容的印象和理解;多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。我在教学七律 长征时，运用了自己制作的课件，课件中呈现了作者作诗的历史背景，这样使学生进一步对中国的历史进行了解。课件对诗中的每一句都作出了诠译，使学生对整篇文章更为理解。动画部分我剪用了电视剧长征的片尾部分来再现红军爬雪山、过草地、飞夺卢定桥等，让学生通过观看画动来结合课文内容更进一步加深对课文的印象和理解。 四、多媒体课件清楚呈现教学内容 我们在教学过程中通常有这样的体会：在课堂教学中，有很多学问与内容是讲解所不能完成的，例如在讲解比较抽象的学问、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，为此讲解时往往感到力不从心，而多媒体课件就解决了这个问题。多媒体课件可以使教学内容更加形象、逼真的呈现出来。例如：如在教学分数的初步相识时，老师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个?其次次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个?第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个?老师依据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。 五、多媒体课件可以刚好反馈教学效果 我们一堂结束后，最为关切的应当是学生对本堂课所授内容的驾驭与理解程度。多媒体课件所展示的课堂练习可以通过网络平台，让每一个学生将自己所学的学问进行刚好反馈，老师就能更好更快地了解学生的学习动态。 总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机协助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越多。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学协助工具成了教学中的一大难点，这就须要老师正确的相识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教化媒体与传统教学相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的协助工具。 多媒体课件在教学工作中的作用 多媒体课件的作用篇四 幼儿园多媒体教学课件的作用 幼儿期是一个人语言实力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、嬉戏和认知等过程，语言沟通是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言实力的培育是幼儿教化的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教化工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充溢情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、详细的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的新奇心和求知欲，培育幼儿听说实力。 在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的爱好；营造动态情境，激发幼儿语言表达的主动性；渲染观赏氛围培育幼儿对语言的感知实力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创建性，培育幼儿听说实力。 第一段全部删掉，论文结构调整 一、多媒体对幼儿语言发展的重要性。（概念不清，究竟是多媒体还是多媒体课件，假如是多媒体课件，你的大标题要改动） 1、多媒体课件能够培育幼儿对语言的感知力。 观赏美丽的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个非常重要的内容。通过对这些语言文字的理解、观赏、朗诵，能培育幼儿对语言美的感悟及语言表达实力。传统的诗歌教学，老师一般只能采纳较为绘声绘色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲解并描述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。如诗歌春雨，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵春雨，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗渐渐地长高；小挚友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、漂亮的画面配以美丽的配乐诗朗诵，立即将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊羡声，不由地进入了学习的最佳状态，美丽的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是详细、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们立刻告知我：种子、梨树、麦苗、小挚友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面呈现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小挚友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美妙意境、美妙情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。如大班散文观赏梦，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特殊抽象，文中美丽的语句假如只靠老师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和娴熟运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿供应多种信息，帮助幼儿理解语言，效果自不待言。屏幕上做梦的小姑娘，漂亮盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和美丽的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义,色调显明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳好听的音乐,都给幼儿留下深刻的记忆。可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能清楚地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。 2、多媒体课件能够激发幼儿语言表达的主动性。 由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，望见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，假如语言活动中老师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而实力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热情的动态语言环境，成为一个必定的选择。例如，在教学故事桃花船时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿留意，接着老师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，老师讲幼儿听，幼儿不能主动参加。而我运用多媒体课件后，通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景：秋天来了，小蚂蚁望见桃树上落下的花瓣落到水面上顺水而下很像小船，就请蜜蜂、鼹鼠、山羊帮忙喊大象摇点花瓣下来做小船，好让小蚂蚁能坐在小船上游玩。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的主动性就来了。在我点击画面的同时，也点击了孩子们的学习爱好，他们不由自主地喊：“小蚂蚁坐上小船啰”在此情景之下，老师加以引导，和幼儿一块儿去发觉这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参加促进了语言的学习。又如，多媒体课件森林选美会展示森林里的飞禽走兽参与选美的故事，一个个熟识的动物形象一下就把幼儿的留意力集中起来，他们会不由自主的参与到这场“选美大会”中，争先恐后的发表看法，选出自己心里最美的动物，有的甚至相互争辩起来，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意留意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参加语言活动，使他们的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达实力。 3、利用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言的实力。 我制作了一种集演示、操作、嬉戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的嬉戏，在操作中感知，在嬉戏中学习，积累丰富的阅历，以提高运用语言的实力。在学习雪娃娃这一活动中，我首先播放课件，立即呈现了一幅漂亮的雪景图：蓝蓝的天空，飘舞着雪白的雪花一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴趣盎然地边操作边仿照。接着，剧烈的动画效果、美丽的语言把孩子们带入了奇妙奇妙的童话世界。随后，孩子们和电脑娃娃玩起了“看看少了什么”的嬉戏。电脑娃娃给孩子们出题，孩子们帮雪娃娃找寻不见了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在这里。”孩子们和电脑娃娃边对话边嬉戏，积累了丰富的阅历。我又将便于幼儿操作的多媒体课件内容投放于区角活动中，帮助幼儿进一步理解、巩固，增加趣味性和嬉戏性。如：为狮子和老鼠配上涂色嬉戏多媒体课件，提高幼儿美感；为狐狸吃葡萄配上拼图嬉戏多媒体课件，熬炼幼儿思维；为我们的鞋子配上简洁的幼儿操作网页，便于幼儿查看，这样使多媒体课件能更好地发挥教化的功能。假如说，课件内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒体技术供应了更大的空间的话，那么运用形式的改变，也使语言教学活动的组织形式和效果上提到提高。 二、多媒体对幼儿语言发展的作用 1、运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的爱好。 爱好是最好的老师,是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求相识世界、渴望获得文化科学学问和不断探求真理而带有心情色调的意向。心理学的探讨表明：爱好是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色调的、有声音的、会改变的刺激物最感爱好，留意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有明丽的色调、流淌的画面、美丽好听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教化手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成绘声绘色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的留意力，激发幼儿深厚的学习爱好和求知欲，促使幼儿主动参加活动。一旦幼儿对教学内容感爱好，老师就驾驭了教学的第一把金钥匙。我国古代教化家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”因此，我们利用多媒体具有多样性、新奇性、趣味性、艺术性等特点以及敏捷多变的方法，来实施幼儿听读嬉戏，使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。 如我们在开展语言嬉戏“鼠宝宝找挚友”，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时，都不由自主地仿照各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称,将无意留意转为有意留意。在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词，他们边做动作边说：“小青蛙跳跳跳”“小鸭子跑跑跑”整个过程，引导幼儿去发觉小老鼠的挚友是谁？是会跑不会跳的小鸭子？还是不会跑也不会跳的布娃娃？是会跳不会跑的小青蛙？还是会跪也会跳的小猫形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习心情高涨，参加嬉戏的主动性很高，在轻松开心的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。 2、营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的主动性。 大班的幼儿，受特性和环境的影响，在语言表达实力上存在着明显的差异。有的性特别向，能说会道，落落大方；有的缄默少语，害怕羞涩，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达实力发展不均衡，假如在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简洁的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个特别丰富的动态语言环境，就成了一个必定的选择。 如：（奇妙的手）一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培育幼儿语言表达实力。我把教学内容制作成了多媒体i课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿依据这个场景说一句完整的话。幼儿的主动性被完全调动了起来，就连平常寡言少语的幼儿也都主动举手发言争先恐后的回答，幼儿的留意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培育幼儿的留意力，另一方面使群体的语言向主动方向发展，从而提高了幼儿的语言表达实力。 3、运用多媒体突破文学作品教学的难点，渲染观赏气氛，培育幼儿对语言的感知力。 在语言活动中，观赏美丽的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个非常重要的内容。通过这些语言材料的理解、观赏、朗诵，能培育幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感实力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有肯定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成显明的画面，语感的培育受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言观赏的氛围，促使幼儿入情、入境。 例如：在学习诗歌月亮是欢乐的奶奶,幼儿对月亮笑脸的改变理解不到,于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着美丽好听的艺术语言：晚风轻轻吹着，撩起岸边的垂柳,湖水泛起涟漪,金黄黄的月亮从浩瀚的夜空探出了头，给整个大地洒上了一层金色。月亮奶奶戴着兰色的头巾,游走着看到一群活泼可爱的孩子正在兴奋地玩耍,笑得眯上了眼睛；它接着游走,看到了慈爱的妈妈正在给宝宝喂奶，孩子那红扑扑的小脸,憨笑的睡样,月亮奶奶笑弯了嘴；最终,她停留在了树枝上,因为她看到一个饿汉身子斜靠在树杆,已经没有力气了,她马上变成了一个大圆饼富有动态的画面,让孩子们犹如身临其境，置身于洋溢于温馨的夜空，感受月亮奶奶带给人们的欢乐，绚丽多采的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解故事内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清楚理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流淌和语音韵律的美。 4、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创建性，培育幼儿的创新实力。 幼儿是一个主动的学习者，老师的作用不再是干脆将学问、阅历或答案告知给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发觉或学习别人是如何获得学问或阅历的。通过学习实践，我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创建力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广袤的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创建性。 例如，在大班我们设计了“奇异的汽车”等活动，让幼儿依据主题，通过不同的途径方法自己先收集材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家在一起进行沟通和探讨，畅谈自己的阅历和见解，当我再利用多媒体展示了“21的汽车是什么样子”时，引导幼儿想象 ，有的说“会在太空中自由的奔驰”；有的说“可以在海底遨游”；有的说“轮胎可以自如的伸缩,外壳都是特制的塑料,那样出车祸就会削减伤亡”幼儿的回答犹如百花齐放。丰富的动感画面,激发了幼儿的灵感，奇妙的动画音乐引起了幼儿的联想。 总之，幼儿园儿童语言实力的培育，须要老师在教学实践中悉心体察，细心施教，更须要老师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中奇妙合理的运用多媒体协助教学，为幼儿的思维创建了良好的氛围，大大缩短了教化周期，促进了幼儿主动学习和特性发展，是推动幼儿自身创建性素养生动、活泼、主动发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。 多媒体课件的作用篇五 一、和谐美：形成多媒体课件版面视觉美感的基础 要想使一个课件的版面能给学生愉悦、亲切的视觉美感，那它必需是和谐的。假如某一部分过分地突出，而忽视了其他部分，课件版面的美感就会大大减弱，就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。像比例、疏密、色调的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐，都是课件版面的设计者在工作实践中力求做到的。 （一）比例的和谐处理好课件版面的比例，会产生动人的效果。课件的制作是在软件供应的一个规定的面板内进行的，其比例是4:3，与显示屏的长宽比相吻合。而生物学家发觉，人类双眼的视角最佳比例为16:9，在这样的比例下形成的视觉冲击最为逼真、剧烈。因此，版面中各单元的长宽比应以16:9的比例为宜。但这并非唯一的选择，还可以有其他不同的处理方式。比如处于竖和横的长方形间的正方形，给人以朴实、公正、客观的感觉，适用于竖和横大致相等的图片；1:2的形式表现出的是一种文静、高尚的风格。此外，还有2:3和5:9等良好的比例形式。人类的感觉器官是依据自然规律及自然界的生活条件形成的，因此，自然界最重要法则之一万有引力定律也会被我们的视觉系统所顾及并因此产生视觉误差，如高与宽完全相等的长方体，其正方形的一面使人感觉并不是正方的，而是略显宽了一些。另外，对于课件版面来说，重要的视觉中心，也有类似现象，它比“几何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的区域。而几何中心给人的感觉是显得略低了一些，只有视觉中心才是舒适的，才能够符合美学上的要求。 （二）疏密的和谐俄国现代绘画创始人康定斯基说：“平面是活的，是有呼吸的”，1在平面上高和低之间存在着感觉上的微小差别，上半部分使人产生轻松、飘动和自由的想象，下半部分则给人以完全相反的感觉：压抑、束缚、受限制，但是稳定、沉重。这种高与低的感觉差别是人类眼睛在平面上受到万有引力（重力）的影响形成的。左和右这两个部分也给人以类似的感觉：左半部分感觉轻松、流淌和自由，右半部分感觉紧密、沉重和固定。这在于人的眼睛感到从左到右的运动是自然的，如阅读、书写等，这种条件反射也带到平面上来了。有时受内容的制约，会感觉空间很挤，特殊是河北软件职业技术学院学报第11卷狭小的空间。克服拥挤最简洁的方法就是采纳“疏密疏”的布局，这符合人的视觉习惯，可以使学生处于一种既不感到乏累，又渴望受到刺激的舒适状态。“密”的关系给人惊慌、窒息和厚重之感，而“疏”则给人一种空间、轻松和秩序之感。这两种关系的互动才能产生和谐的气氛。假如把空白单纯地看作空白，它与疏密相联系，它自身的形态、大小、方向和运动的比例关系确定着课件版面设计的深度和质量。没有空白，也就没有了文字和图片。空白就似乎绘画中的背景和建筑物的环境，它有着烘托和加强主题的作用。假如把空白看作“留白”，将“空白”拿来用在课件的版面之中作为一种设计元素，则它又与文字和图片具有同等重要的意义。在满目的文字、图片之间有意留出的空白，意味着文与文、文与图之间的空间转换和节律的停顿，创建了一种疏落有致、清爽宜人的意境，让学生的感官有一个短暂的休憩，甚至可以收到“此时无声胜有声”的奇效。 （三）色调的和谐色调的和谐首先是色调与人的和谐。和谐的色调使人愉悦，同时也是形成课件版面和谐的重要因素。心理学探讨表明，色调能够影响人乃至动物的心情。2比如浅蓝色、淡黄色和橙色能使学生精神集中、心情稳定。尤其是橙色，能产生活力，还能削减同学之间的对立心情。但橙色也最简单引起食欲，在饭前的课堂上应限制应用。色调的亮度也会影响人的心理，暗色会使人觉得沉重，亮色会使人觉得轻松。如黑色具有冷静、安定的作用，在课堂上运用会产生催眠的副作用。色调的纯度也会对人的心理产生影响，淡的会使人觉得柔软，深的会使人觉得强硬。如让发怒的人观看粉红色，心情会很快冷静下来。此外，色调的和谐还要求各个元素之间的搭配和谐。在课件的彩版设计中，标题与正文之间字体颜色的搭配，标题与标题之间字体颜色的对比，正文文字的颜色与底纹颜色的对比，都有一个色调是否和谐的问题。和谐的搭配一般有三种方式：一是同色搭配，即在课件版面上运用同一种色系的颜色，只在明度方面进行处理，如深红、浅红、粉红等最和谐；二是类似搭配，也就是运用色环上相邻的颜色，或者运用明度、纯度相近的色调，如白与黄、橙与红等，这是目前最主要的用色方法；三是补色搭配，即采纳强弱对比的方式，课件版面以一种颜色为主，配色则运用低纯度的其他颜色。在图文编排的实际操作中，标题和文字的颜色往往可以从该版照片的主色调中抽取，这样会特别和谐。另外，在课件版面中出现两次以上的色块能产生节奏感，给人以和谐统一的视觉效果，因此，课件版面中一种色块应出现两次以上并彼此呼应、形成联系，从而把课件版面色调打造成有机的整体。 二、韵律美：形成多媒体课件版面视觉美感的亮色 美丽的艺术，必定具有美丽的韵律。缺乏韵律的作品，必定呆滞僵涩，难脱平凡。所以说，韵律是艺术的一种基本表现方法，是全部艺术最基本的力气所在。韵律之于艺术，不仅是外形，更是生命。如人类生活中的走路、划船、打夯等都是以韵律为基础的，正是由于这些千万次重复的动作，人类获得了肯定的条件反射，因此，产生对韵律的观赏情结。但韵律不是简洁的重复，它要求有组织、有改变的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑扬顿挫、跌宕起伏，才能引人入胜、耐人寻味，课件的版面设计亦然。这不仅是指版式设计流畅、富有动感，更重要的是编排的内容也要饶好玩味，既有相得益彰的互补，又有对立统一的冲突，使对抗的双方统一起来，从而创建出一种美丽的艺术情调。多媒体版面的韵律美是通过造型、装饰、色调等体现的，以表现出一种大小、凹凸、曲直、明暗、虚实、动静、素丽、体量的有序改变，从而形成多媒体版面的韵律美。标题的细心制作、正文的详略得当、图片的清楚有味和装饰的可圈可点，使得整个课件版面充溢灵性、诗意和节奏美，能更明确、更完整地体现版面的统一性和整体性，能够加强人们的视觉印象，使人获得完备的视觉感受。总之，任何艺术形式都离不开韵律。从肯定意义上讲，韵律对艺术作品的成败与高下起着确定性的作用。 三、立体美：形成多媒体课件版面视觉美感的重心 报章杂志的版式假如呈现明显的层次感，不仅能够便利读者阅读，同时也能提高版面的美感，令版面错落有致，构成立体美。多媒体课件版面的困难程度虽然不及报章杂志，但也有部分版面是由多个元素构成的，因此，多媒体课件也必需考虑版面的立体美。层次性对一个课件版面来说，也是至关重要的。它不仅干脆体现老师的教学意图，形成视觉中心，同时也能让学生顺当地找到其所须要的信息。课件版面某一局部的强势越大对学生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一个视觉中心。人们在观赏一个画面时，都会遵循这样的次序：先通观本论文由整理供应 全画，产生总体印象后，视线便会迫不及待地停留在画面上的某一处，即画面的视觉中心画面的强势所在。然后，视线才会移动，看遍全画。之所以有这样的次序，是因为从眼球的生理构造看，只能产生一个视焦，观赏作品的过程就是视焦移动的过程。这个过程可以通过版面各个局部按强势大小的依次排列来加以引导，课件版面各个局部按强势大小依次排列所呈现的次序，叫“区序”。“区序”体现出一个课件版面的层次，引导学生的视线，从而构成课件版面的立体性。色调能更直观地传播视觉信息，可以吸引几米之外的学生的眼球，形成课件版面强势。同时，通过色调关系，能较好地处理课件版面全局与局部、局部与局部的关系。另外，通过色调明度的对比、纯色强弱的对比，可以明确视觉层次，引导学生的视线，让学生在不知不觉中按老师的要求，先看什么、再看什么、最终看什么，以视线的流淌形成课件版面的层次美。黑白版面同样也可以用黑白灰色块的和谐搭配，丰富课件版面的色调与层次，使平面凸显出立体美。此外，文章的长短、图片的大小以及字体、字号、线条、网纹也是体现版面层次的重要手段。在多媒体课件版面的处理中，可以对重要内容或重要区域，以彩色突出强势。同时，淡化其四周的色调氛围，相邻内容或不重要的版区不做彩色处理，形成中心内容与其他内容的色调反差，形成立体美。从整体上看，还要留意题文关系上的颜色反差；背景和前文的对比尽量