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2023年如何在化学教学中正确使用多媒体教室精选 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 如何在化学教学中正确运用多媒体教室篇一 生活中的化学小常识整理 举荐度： 化学教学总结 举荐度： 化学教学的案例 举荐度： 化学教学案例 举荐度： 初中多媒体教学工作安排 举荐度： 相关举荐 多媒体的运用给课堂注入了新的活力，多媒体协助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必定趋势，但是有些老师不管所教内容是否适合多媒体，都把其制成课件，统统打到屏幕上，特殊是公开课或示范课，似乎不用多媒体就不能算是一节好课。一味追求课堂教学上的“奢华”，追求学问传授上的“大容量”。最终不是分散了学生的留意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。 那么，如何正确运用多媒体进行化学教学呢？首先，化学是一门以试验为基础的学科，有些试验能实际操作的绝不能滥用教学多媒体。例如，氧气能使带火星的木条复燃、二氧化碳能使燃着的木条熄灭，以及氧气和二氧化碳气体收集的验满。有的老师花费了很大的精力制成课件，这种做法明显是不符合学生的感性认知规律的，是不利于培育学生的动手试验实力和科学试验看法的。 其次，一些较为抽象的微观世界，如微观粒子的结构（像原子的结构）、粒子的运动（像分子、原子、离子的运动）、化学反应的微观实质（像酸碱中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子反应生成水），这些都可以通过多媒体动画来演示。例如，水通电分解生成氢气和氧气，把软件设计制作为动画形式。2个h2o分子分解为4个氢原子和2个氧原子，4个氢原子重新结合成2个氢分子，2个氧原子又重新结合成1个氧分子，然后，氢分子聚集成氢气，氧分子聚集成氧气。通过这个动画，使学生仿佛真的看到了分子和原子的.重新组合，也理解了化学反应的实质。 第三，有些化学试验假如操作不当会造成肯定的后果，甚至危急。这些内容不适合用真实的试验来演示，但通过老师的讲解又缺乏肯定的劝服力，假如用多媒体动画模拟这些错误操作，进行步骤分析，慢放动作，不仅能把错误的缘由演示清晰，而且还可以渲染气氛，学生看后印象深刻。例如，稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气，试验结束时先停止加热，后撤离导管，水倒流进入热的试管，试管炸裂；一氧化碳还原氧化铜试验前先加热后通入一氧化碳，发生爆炸。试验结束时，先停止通入一氧化碳后停止加热，导致还原出来的铜重新被氧化。 第四，对于初中化学有毒的物质的演示试验不能做的，可采纳多媒体来演示。既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习主动性和学习爱好。例如，co还原氧化铜这个试验，我把虚拟试验软件输入计算机，学生通过“虚拟试验”亲自由电脑上操作，试验前先通入co后加热，试验结束后接着通入co至试管冷却。 第五，还可以在阶段复习总结时采纳多媒体教学。例如，传统的复习课是老师一边讲一边将有关的学问点写在黑板上，这样既奢侈了很多珍贵的时间，老师在黑板上又是写，又是擦，还挺累。最终不能达到预期的复习效果。利用多媒体技术可将学问结构事先制成课件，复习时，一边讲，一边逐步把学问结构显示出来，刚好帮助学生归纳和总结所学学问，在头脑中形成学问框架、网络结构，使学问系统化、结构化，有利于学生理清学问的前后关系。 总之，在化学教学中要依据教材实际、学生实际、学校实际以及老师实际等因素正确运用多媒体，才能使教学达到最佳效果。 s("content_relate");