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2023年小学口语交际教案一起做游戏口语交际教案(汇总九篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇一 依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 1币导学生视察嬉戏的过程，培育学生视察生活的实力。 2 能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学习询问。 3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用一般话说话的习惯。 1 老师带孩子们玩下列嬉戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。 2 回家和爸爸妈妈多做一些其他好玩的嬉戏。 一 课时 出示.课件。 提问：同学们，电视里的小挚友在做什么呢？依据小挚友的回答一一板书嬉戏的名称。你们会玩这些嬉戏吗？ （设计意图 口语交际的过程也是感情沟通的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，情愿沟通。特殊是刚刚起先上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应当让他们说什么，不要赐予过多的限制和苛求，否则简单打击学生的主动性。要激发、调动学生的爱好和情感，帮助学生树立自信念，使每个学生都全身心地投入到与别人的沟通中去。） ，请学生细致视察，看谁能说说这个嬉戏怎么做呢？ 指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平常自己怎么玩的 。 （设计意图 落实一期目标，引导学生视察嬉戏过程，培育学生视察生活的实力。） 1、“老鹰捉小鸡”好玩吗，怎样好玩?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出嬉戏的趣味。) 2、以小组为单位，沟通嬉戏怎么好玩，对自己不熟识的嬉戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最好玩的嬉戏介绍给全班。 （设计意图 落实二期目标 能把自己做过的嬉戏说一说相互学习、相互询问。） 3、老师今日也要教小挚友们一个新嬉戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。 在这个嬉戏里 ，老师喊一个小挚友上来和 老师一起玩嬉戏，其他小挚友肯定要仔细看，仔细学习怎么玩哦 ！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子） 4、谁能说说怎么玩呢 ？目的是让学生自己视察， 5、两个人一组玩这个嬉戏，记得要有礼貌呀！（课前支配好搭档，要求运用礼貌用语。） （设计意图 这个小嬉戏简洁好学，很简单激起学生的嬉戏爱好，久玩不厌。而且老师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际老师指导过程中是必不行少的一环呢？缘由有两个：一是依据语文工具性特点，工具的驾驭不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践渐渐驾驭的。二是心理学探讨表明，仿照是儿童的天性。在学习中，由于儿童学问、阅历的贫乏，仿照就成了他们的心理须要。可以说，儿童的一切学习最初都是从仿照起先的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离课程标准要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种方法，但实践证明最简便、最有效的方法就是适时适当的示范。示范，老师可亲为，亦可利用电教媒体。） 6、老师小结：今日我们玩得快乐吗？以后我们也要象今日一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说一般话)。 （设计意图 落实三期目标 养成“大胆”,“大方”,“大声”用一般话说话的习惯 （7、若时间充裕可全班沟通。在沟通中可以接着询问，再评比出最好玩的几个嬉戏在课下做一做。） 在这堂口语交际课中，注意情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以敏捷、随意地说出自己感爱好的嬉戏内容。体现了 “口语交际”课程的 口语性特点。 学生面对面的沟通，一方要依据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着沟通的须要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、相识、创建等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的学问，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是支配学生多实践，学生通过看录像、玩嬉戏学生通过看录像、玩嬉戏，获得了交际实力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说嬉戏过程和嬉戏怎样好玩时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的运用了手势，许多学生都通过面部表情把他的欢乐传递给了其他同学。老师相机赐予确定和激励。体态语协作着口头语，使说者大方自然，听者清楚明白，口语交际顺当进行。 学生口语交际实力的培育是一个长期的任务。一方面，除了特地的口语交际课，在平常的语文课堂和生活中，要加强训练，特殊要增加趣味性的体态训练内容。老师可集中开展以下训练： （1）听话时亲密留意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。 （2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞许。默默无语，或更加用心致志，则表示怜悯、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的安慰。另一方面，培育学生的口语交际实力仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导学生运用课内学到的口语交际学问，主动主动地在平常的社会生活中进行实践。 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇二 本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生酷爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围围着一个话题来探讨，商议出一个结果。在教学本组课文时，老师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做打算。 策划这次活动，学生重点探讨的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在探讨过程中，要引导学生不仅要主动地参加，把自己的想法说清晰，还要留意倾听其他同学的发言。 下面教学建议仅供参考： 1先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“饮水思源”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感对家乡的依恋和酷爱。老师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。 2探讨的时候，可以先探讨用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应当开阔起来，不仅可以实行朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创建，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。依据学生探讨的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组详细商议内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的主动性，也可以充分发挥学生的特长。 3最终，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行沟通。依据探讨结果，师生确定活动的地点和时间。值得留意的是，肯定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步熬炼学生的口语表达实力，也使学生享受一种策划胜利感的喜悦。 本次习作是想象作文，写二十年后回家乡，是本组主题学习的持续，目的是培育学生酷爱家乡的感情。美妙的想象，正是基于对家乡的爱和关注。 本次习作的教学重点，一是要引导学生充分绽开想像，二是要引导学生留意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 1老师要擅长激发学生习作的爱好。想象家乡改变绝非易事，对小学生来说，世事改变，岁月沧桑并不简单体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就须要老师用情感去点燃情感，用改变去促成想象，开启思路。比如，老师可以结合自己的阅历，说说家乡二十年前的状况，让学生感受家乡的改变，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，老师可结合诗人贺知章写的回乡偶书，让学生体会又见家乡时感受到人事的改变。（ 回乡偶书一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”）诗人刚回到家乡时，儿童谁也不相识他。当他在家乡住下来后，发觉离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，好像只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生仔细想象，激发学生表达的'爱好，开启学生的思路。 2学生有了表达欲望之后，要引导学生详细想象，从哪个方面来写。教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分沟通，以达到相互启发的目的。在学生沟通中，老师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提示学生要留意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。 3学生写完之后，要引导学生进行沟通，相互观赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在沟通评价之后，要激励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇三 这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的接着。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问四周爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与沟通。也是学生在学习本组课文所获得的读写学问和实力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达实力。 教材中供应了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经验中的故事；沟通采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的看法。 1、 将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。 2、 学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。 1、 采访身边人读书的故事 2、 为“开卷有益”辩论会做打算 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.(回顾第五页) 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通. 2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言. 3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平. 4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩. 1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验. 2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐. 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论. 2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨. 3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇四 爱护文物，既是爱国的表现，也是遵守法律的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣扬，更要爱护。支配这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。 教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。老师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的爱好，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。 本次口语交际的重点是商议怎样爱护，提出爱护的建议。可以先分小组协商爱护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题绽开探讨，再举荐代表在全班沟通，最终形成建议书或倡议书。在探讨沟通的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清晰、说详细，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。 假如当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物爱护的现状绽开口语交际，而不必拘泥于爱护长城的内容。 本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的好用的语言。学生在这次习作活动中，可以接着体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚丽文化。 教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，老师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。 要提示学生留意导游词的特点，如，写导游词要依据游人的须要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不肯定要四平八稳；还应依据口语交际探讨的成果，提示参观巡游的留意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。 在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以支配模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。 在讲评习作时，老师要激励表达有特性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的爱好；或把题目分为总题目“导游词”和小题目“景点风光简介”“的传闻”“请您留意”等。 这次“我的发觉”，引导学生发觉一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。 教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发觉什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发觉，把自己的发觉和他们的发觉进行比较；最终，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思索、沟通中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。 这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的出名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，订正字音，指导学生读好对联，接着让学生沟通一下自己对这几副对联的大体理解。老师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最终让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。 “宽带网”支配学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传闻，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培育学生搜集资料并与同学共享信息的习惯。 关于搜集资料，老师要留意以下几个方面： 、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发觉，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问巡游过名胜古迹的亲朋好友或四周熟识的人，从门票、旅游手册、照片上获得信息；实地巡游时留意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。 、要提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类保藏；提倡学生分小组合作搜集资料。 、要留意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，订正一些不当做法，如： 由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇五 第一课时 （口语交际） 这个单元的课文情节生动，人物形象显明。今日的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的扮演来再现名著中的人物。 、你最喜爱哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦。 、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇敬谁？你想通过自身的扮演来当一回你喜爱的人物吗？ 、你喜爱谁？你是从哪些地方感受到你喜爱的人物的特点的？ （人物的语言、动作、表情从。） 、人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。 、假如让你来演这个故事，你觉得须要哪些打算？ 师生研讨： 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 可以利用提示语加上表情或动作。 可以打算些简洁的服装、道具。 、选择一个自身喜爱的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五、班级扮演 、班内扮演。 、全班同学评议，评出“最佳扮演家”： 规范： 正确理解课文内容，再现故事情景。 突出人物形象。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 其次课时 （习作指导） 一、明确缩写目的 我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文实力，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作实力。写文章，应须要详细就详细写，须要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 、引导板书： 缩写成的短文不能变更原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示，驾驭缩写方法 、怎样缩写课文呢？ 、同桌相互探讨。 、小结： 跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细微环节或某些情节删掉。 、看课文中的习作提示，边读边想边画： 怎样压缩才能使缩写后的文章保存原文的主要内容? 用“”划出句子。 四、速读例文，体会缩写方法 快速默读景阳冈，分析例文哪些地方做了修改。 、删减次要的人物、次要的事务，以和说明、交代等地方： 如，景阳冈一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。其次、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。 、语言，去掉详细描写的局部： 例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特殊是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得非常细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明白。 五、草船借箭片段练习 、回忆课文的主要内容。（借箭的经过） 、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果） 第三课时 （习作讲评） 一、讲评第一课时写的片断 、出示同学写的缩写片断。 、重点讲评以下几方面： 修改后的段落是否保存原文的主要内容？ 该压缩的是不是都压缩了？ 语句是否简洁、通顺、连贯？ 二、同学修改片断 、听老师、同学讲评片断后，修改自身写的片断。 、四人小组比照上面3点要求，评价同学的片断。 三、缩写全文 、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。老师强调删去次要内容，保存主要内容。 、同学按要求缩写全文，老师作巡回指导。 、展示与点评。 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇六 、沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的改变。 、完成习作： 通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的续写。 多媒体课件。 、导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新挚友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。 、板书课题：留在心里的印象 、指名回答： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的变更？ 小组沟通，合作学习。 课件出示上述两组问题。学生按爱好自由选择学习伙伴。 、提出合作学习要求：叙述时看法要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 、小组合作学习，老师行进巡察，相机指导。 小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。 全课总结。 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇七 通过口语交际，明白珍惜资源，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理运用资源。 能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自身的看法，写建议书。 视察漫画，理解漫画告知我们的深刻含义，编成故事。 查阅地球上各种资源的现状。 口语交际 这单元我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神圣的，青山不老四篇课文，信任你们对如何珍惜资源，维护环境的话题有许多话想说，今日我们来进行珍惜资源的口语交际。 进一步感受感受人类的生存与四周环境的密不行分的关系，知道应当投身环保，关爱家园。 学生沟通查找到的各种资源实际状况，并让学生说说自身的感受，相识到在生活中的确存在着各种奢侈资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，维护环境的意识。 、为什么要珍惜资源。 、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在须要传达问候和祝愿的时候，尽量不运用纸制的贺卡；不运用一次性筷子等。 写建议书 今日，老师先给大家讲一个故事：故事的主子公是一位一般而又特殊的人物，他叫马弘毅。说他一般，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平常常的北京百姓；说他特殊，是因为他被国家官方文件称作为“闻名建议活动家”，是荣获这种赞扬的天下第一人。他曾向国家决策层提出多项建议。如建南极考察站，普和年义务教化，农夫社会平安等。听完这个故事你有何感受？ 你看，一个一般老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开一般百姓的主动参加。其实，只要到处留心，擅长视察擅长考虑，谁都能提出好建议。假如把好建议写成文，就叫“建议书”。 标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。 称谓：换行顶格，写清晰是给谁或者哪个单位提的建议。 建议的详细内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的缘由，理由以和自身的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要详细明白切实可行。最终谨慎虚心地提出自身希望采纳的想法。 落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。 、这节课，我们就围绕珍惜资源这一话题，学写建议书。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我信任，谁都能写好。 、选择自身感受最深或最想变更的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，积累如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学绽开探讨，分析发生这现象的缘由。然后提出解决这方面问题的建设性看法，使有关部门或个人对存在的问题有清晰的相识和了解。写的时候，可以引用收集到的各种资料。 、明确写建议书的要求： 明确：将自身建议的详细内容，实行的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一详细问题。 可行：驾驭好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。 精炼；语言精确，短小精悍。 四、练写建议书，师巡察指导 习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进行沟通评议，在此基础上引导学生相互修改。 看漫画写感受 画家从生活中取材，通过夸张，比方，象征等手法，来指责，讽刺或揭露生活中的一些不良现象。 看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简洁地把图意写下来，而是要写自身的理解和感受。 出示教材页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。 说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？ 如何理解“这段木头里肯定虫”“探讨”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。 作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些维护，扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与四周环境坚持和谐。 选择自身喜爱的环境维护方面的漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中留意个别指导。 、依据书上的漫画或自身选的漫画，编写一个故事： 要求：绽开合志向象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。 正确，详细表达漫画的中心思想。 在故事描写中表达自身的看法。 、起先习作，老师巡察辅导。 习作讲评 老师在巡察指导中明确学生写作中的优点和缺乏。 出示四篇典型的习作（写得好的和存在很多缺乏的各两篇）分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简洁说说缘由。对于一些普遍的问题，老师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行详细的指导。 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇八 、导入： 经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼动情你我他，你来我也来。设置的奖项与留意事项如下： 以组为单位，同心协力来比拼。 单项记分，计算总分。 每组参赛项目不少于两个，每个项目参加人数不少与四人。 围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。 根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。 评分标准以掌声与泪水做唯一参照。 （提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。） （说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。） 、打算： 组长抽签确定依次，组员同时打算，时间不过三分钟。 、演出： 要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比。 、回顾口语交际： 上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？ 、提出习作要求： 以“以二十年后回家乡”写题目，绽开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重改变写，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变；比如侧重场面描写，可以写与好挚友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。 留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。 （回顾内容） 先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲解并描述的基础上尝试适当地加以运用。 、沟通： 自行思索，确定大致的写作思路。 同桌沟通。借鉴阅历。 c、自由阅读文后“趣味语文”中的“推敲”的来历，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。 、动笔。 、讲评： 原则： 抓住学生的独特视角进行主动评价； 抓住学生的非凡而合理的想象进行评价； 抓住学生的精确语句进行主动评价； 抓住学生的个体进步进行评价。 形式： 同桌沟通； 组内沟通； 全班沟通。 、展示： 分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。 五年级上册其次组课文学完后的习作是以“二十年后回家乡”为题，写出家乡发生了哪些改变，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可写你想写的其他内容。我以为这一说法不够贴切，本组课文表达的是作者或文章主子公的思乡之情，是作者成年后忆家乡或飘泊他乡时泛起的浓浓乡情。学生学后能感受到作者对家乡的思念，激起对家乡的酷爱。我以为学生学完本组课文后，应通过家乡的景、物以及带给自己童年欢乐的事情的描写来表达自己对家乡的酷爱。而非写家乡发生的改变，与同学、亲人见面的情景所能表达，故这一习作要求是不妥的，若把习作标题改为“二十年后忆家乡”，则学生能更好地把握感情基调，以刚学过的课文表达方法为范本，通过对家乡景物、事情的描写表达出自己的思乡情、爱乡情。 我觉得这篇作文的题目改成我爱家乡更好，学生在学习本组课文以后，驾驭了肯定的表达思想感情的方法，如寄情于景，寄情于叙事等。在习作中如能用上这些方法表达自己对家乡深切的爱就很不错了。习作二要求学生写二十年后家乡的改变，许多学生都侧重于想像将来社会的样子，没有运用本组表达人物思想感情的方法，我觉得没有实现读写的有效迁移，因此我认为这次习作的要求不太合理。 小学口语交际教案 一起做嬉戏口语交际教案篇九 设计意图： 口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识，因此，我设计了很多使学生可以相互交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商议探讨推选出一张图画；和图画的作者一起观赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师举荐自己的图画。 要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照老师起先进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一起先，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了2个学生。这一过程是让学生去视察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画。 教学目标： 1、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。 2、初步培育学生说话大方、听话仔细的习惯。 3、激发学生相互沟通的爱好，激励他们敢于发表自己的看法。 教学重点：指导学生与人交谈，交际过程中清晰地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。 教学难点：自由而又有序地组织学生举荐画、介绍画等交际活动。 教学打算： 1、每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。 2、老师自己打算一张画。 3、板贴的图片、字以及嘉奖学生的红星。 教学过程： 一、激趣导入 1、激趣，提出要求 瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言主动，声音洪亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话细致听，听清老师要我们做什么；同学说话要细致听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。 小嘴巴，有礼貌，主动发言声音响，自己的看法大胆讲。 小耳朵，最要紧，同学说话细致听，老师的话儿记在心。 2、导入。同学们在上课前都细心打算了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵细致听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！ 二、问画、说话 1、师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜爱你的画。谁情愿来介绍自己的画？其他小挚友干什么？ 指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满足？你为什么要画××？刚好表扬上台介绍的同学，增加其自信念，激励其他小挚友向他学习，并评画，使其他小挚友知道怎么评画。交往过程中指导学生运用礼貌用语。 还有谁情愿向大家介绍自己的画？（师生再次问答） 2、归纳方法 老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？ 3、生问师答，师生互动 为了参与画展，老师也细心打算了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？ 指名一生。你打算怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生） 生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊兴奋地在山里放羊。 生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很兴奋，洁白的小山羊画得很可爱。） 生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜爱山里，喜爱山里的孩子，也喜爱小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么看法吗？感谢你，你真英勇，第一个上台问老师呢！红星嘉奖，我们掌声请他回去。引导学生发表自己的看法，评评老师的画。 还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师沟通，示范给其他同学看） 4、驾驭方法，生生互动 刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小挚友了解。 5、展示汇报 了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？ 三、选画、评画 1、小组探讨，代表荐画 大家画得都这么美，究竟哪些画能参与展览呢？请在四人小组里探讨一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的看法。选一张最美的画，给大家3分钟打算。 谁来代表小组举荐？提示学生说：我们组