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2023年小苗与大树的对话教案反思小苗与大树的对话教案主要内容(三篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 小苗与大树的对话教案反思 小苗与大树的对话教案主要内容篇一 1、相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流畅地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 （一）、激发爱好，导入课文 学习了窃读记，我们相识了一位酷爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的味道很欢乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心倾听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话） 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素养，边读边疑，最终又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 （二）、初读课文，感知内容 接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，留意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。 师：刚才读书的时候大家都特别用心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林英雄 一百单八将 中西贯穿 古今贯穿 文理贯穿 滚瓜烂熟 偏科 师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。（师板书：苗苗 季羡林） 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起共享搜集的成果。 生相互沟通。 （三）、深化感悟，明白道理 接下来，请大家再细致阅读课文，边读边思索以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜爱的符号标出来，待会咱们一起解决。 （屏幕出示）：在对话中，苗苗同季爷爷沟通了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？完成以下表格 苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 重点围绕以下句子沟通自己的感受： a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年，要能文能理。三贯穿，这才是21世纪的青年。 c.古文也很重要。我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求。 生小组合作并探讨沟通。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文） （四）、深化浅出，辩论沟通。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地阅读课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？ 师总结：同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来快乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开学问的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示） 阅读，是，为我。 阅读，是，让我。 （五）、品尝题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ 探讨沟通，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的状况下，还每天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日，98岁高龄的季爷爷恒久闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却恒久会留下来，并影响后来人。 （课题寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） （六）、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要留意什么？ 让学生了解这是一篇访谈录，采纳的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。 （七）、总结 学了这篇课文，你有什么收获？ 老师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：假如你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 1、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 2、制作一张读书举荐卡，把自己喜爱的书举荐给同学。 小苗与大树的对话教案反思 小苗与大树的对话教案主要内容篇二 1、相识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 4、相识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。 把握访谈的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。 搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。 1、谈话导入，引出课题 同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题） 2、提出学习目标 （1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。 （2）说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。 （3）课文讲了一件什么事？苗苗同季老沟通了哪些问题？他们对读书有哪些见解？ （4）朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来 （5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 （学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。） （一）基础学问展示。（小组内抽查状况） 、小组内学习展示。 （1）、这节课，我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林英雄、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿等词语，理解了绿林英雄、滚瓜烂熟的意思。 （2）、我会用其中的一些词语造句。 （3）、我能够流畅地读通读顺课文。 （4）、我知道了课文讲了一件什么事。 （5）、我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。 、抽查学习状况。 抽查生字词的读和说的状况。（主要是针对中差生） （二）、学文悟情展示。 1、了解课文的主要内容。 2、读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）他们对读书有哪些见解？（文章写好，要多看书；要三贯穿，不要偏科，要学好外语；进行古诗文积累） 重点围绕以下句子沟通自己的感受： 生1：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。（文章写好，要多看书） 生2：21世纪的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面发展） 生3：三贯穿，这才是21世纪的青年。（不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的须要） 生4：古文也很重要。我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯穿”的一个注解与落实） 3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：酷爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。 4、品尝题目寓意。 （与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） 5、课文朗读展示，学生进行评价并说出理由。 生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 生：“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “闲书”指什么？谈谈你对闲书的相识。 1、通过读小苗与大树的对话，你有哪些收获？ 2、展示自主收集的资料。 调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 小苗与大树的对话教案反思 小苗与大树的对话教案主要内容篇三 1、相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、默读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 把握访谈的主要内容，接着开展关于阅读的综合性学习活动。 打算材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。 ：1课时 一、导入 1、各组沟通一下读书活动的开展状况。 2、打算好课前发的材料。 阅读我的童年，谈一谈读后的感受。 3、比较一下我的童年和窃读记的异同。 4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题） 二、做采访打算 说一说自己想采访的感爱好的读书问题。（老师做好记录） 探讨一下在采访时应留意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题） 二、读课文，找到自己的答案 1、初读课文，读准字音。 2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的相识。 （1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语； （3）进行古诗文积累。 2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动接着进行下去，开展得丰富多彩。 3、谈谈你对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 四、特性阅读，独特见解 1、在小组内就感爱好的某一个问题绽开探讨，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2、形成小组看法全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 3、谈谈你对闲书的相识。 五、朗读课文，体会人物的特点 1、同位俩分角色读课文，读完后相互评价。 2、两名学生分角色一问一答。 3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由。 如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 “三贯穿，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。 六、学技巧，指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应留意些什么。 七、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。 八、拓展 调查一下本班同学阅读的书目； 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。