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2023年年我当老师教学反思(七篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 我当老师教学反思篇一 经过学习，自我在今后的教学中必需要从以下几个方面入手: 1、留意对原有的嬉戏素材进行深层次挖掘，创编更加丰富多彩的嬉戏资料。 在教学中不断变换练习方法，不仅仅能够很好地激发学生的爱好，更主要的是挖掘学生的创新本领，让他们对嬉戏提出更合理的提议和嬉戏方法，这样实施起来就非常的顺当。比如我们在上“贴膏药”的嬉戏时，一般都是两个人一组，从前面贴上，我在教学时，发觉学生多的情景下，能够三个人一组，从后面贴，中间的同学跑，这样就能发展学生的反应本领。 2、充分发挥嬉戏的趣味、竞赛、奖惩功能，促进学生身体素养和运动本领的提高。 在实施嬉戏练习时，除了要提高嬉戏的趣味性，必需还要教化学生遵守嬉戏的规则，即嬉戏的奖惩必需要执行好，教化学生要相互监督好，体现“公允、公正”的原则，以保证学生在愉悦之中，身体素养和运动本领同时得到提高。这点尤其重要，一个嬉戏有奖有惩，学生玩起来才有进取性。 3、体育嬉戏的练习有了老师的加入更精彩 在嬉戏练习时，老师加入到学生当中去，就是他们中的一员，就能明显感觉到多数同学的进取性被调动起来，他们相互协作，协作的更加紧密。所以，我觉得体育嬉戏的教学不仅仅须要老师的细心组织和指导，须要学生的主动参加，并且更须要老师的干脆加入和学生一同做嬉戏。老师与学生共同参加，同甘(奖)共苦(罚)，这样不仅仅能调动学生参加的进取性，激发学生的练习爱好，并且老师在参加过程中能够更好地体验嬉戏的是否合理性，从而更好地与学生一同修正嬉戏，使嬉戏更加贴合学生的生理心理特点，确保体育教学的健康有序进行。 我当老师教学反思篇二 小学12年级是学生写作的起步阶段，新的语文课程标准在“课程目标”中把12年级的写话目标定为：1、对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。 看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它依据学生年龄小、对好玩、生动的图画有着深厚爱好的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在细致视察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最终能够清晰、完整地写出图画上所要表达的内容。 看图写话要求学生通过视察和想象，把图上的内容转化为文字，视察要有依次，要突出重点，还要合理地想象。写话就要将视察所得，围绕图意，有条理地详细写出来。这样就有效地熬炼和发展了低年级学生视察事物的实力、想象实力和书面表达实力。看图写话对培育学生的写作爱好和写作的自信念，为打好写作基础，及顺当过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为看图写话有这样重要的意义，所以上学期我基本上每两周就会让学生写一次看图写话。第一周的时候我会出示图画内容，先讲解然后学生写。对于学生的每一次写话我都会仔细批改，有些学生还会要重写。然后其次周的课堂上，我会将写的好的学生的作品在班上朗读出来，以示激励。同时这节课我还会让学生将我修改后的作文重新誊写一次，以加深印象。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发觉低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题： 1、视察不细致，缺乏深化的视察。不能发觉图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。 2、重点与细微环节描写不详细，过度概括了画面的内容。 3、多幅图看图写话时，视察缺少依次，视察依次过于随意，或不能从整体到局部去视察。前后内容不连贯。 4、发挥想象时随意，不能合志向象，跳动的思维导致偏离了图画所要表达的意思。 我当老师教学反思篇三 一、反思是否具备新课程的教教化教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理老师非常关切新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和好用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求老师不仅仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生特性的差异，关注学生潜力的发展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生专心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进学生主动地、富有特性地学习。作为一名老师应与时俱进，放下以“灌输”为主的教学方式，为学生变更学习方式创建条件。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习爱好，我尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。同时，在教学中激励学生透过网络、报刊杂志及其它媒体获得地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，赐予刚好的 指导和表扬，激发学生的学习爱好，体现学生学习的主动性。 二、反思教学中如何进一步强化地图教学 翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上方对课本里种类繁多的地图，作为一名地理老师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、获得地理信息分析解决地理问题的潜力？等等。 鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们相识地图信息，帮忙学生驾驭视察地理事物的基本方法，使他们提高看图的爱好，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自我的分析与教材是否一样。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由。，使学生透过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。 在教学中，作为地理老师在上课时，经常提示自我必需要有用图的意识，用图导入深化，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。 我当老师教学反思篇四 在中学地理活动教学中，老师由于受到传统地理教学观念的影响，将传授地理学问，使学生到达应试考试的要求作为教学目的，从而构成了过多重视教学结果，而忽视中学地理教学过程的现象。因此，老师认为地理教材中章节后面的活动资料并不是很重要，所以将这部分资料简洁地为学生指引一二，并没有对其赐予足够的重视，而将完成教学目标当作教学的重要资料。老师为了到达教学目标，将超多的地理学问生硬地教授给学生，很少将地理学问产生的详细过程讲解并描述给学生，仅要求学生理解、记忆以及运用地理学问。还有的地理老师正好相反，过分强调了中学地理教材中“活动”资料，在课堂上对这部分资料进行具体地讲解，反而忽视了地理课堂应讲解并描述的重点资料，从表面上看有很好的教学效果，事实上却很难起到很好的教学效果，难以实现最终的教学目的。 1、老师要充分利用地理教材中的“活动”资料，使学生专心参加到课堂学习活动中 在中学地理教学中，老师要充分地相识到学习是一种主动理解学问的过程，而不是让学生被动地理解学问。这就须要老师要在教学中充分调动学生学习的专心性和主动性，而充分利用教材中的“活动”资料是一个不错的选取。如老师在向学生讲解“地球形态”时，为了调动学生参加的专心性，能够让学生在课前用纸折一个帆船，打算一个球，模拟船在球体上航行，平视球面上远航归来和去远航时船的桅杆、船身先后望见的依次，然后再作一个比较，平视放在桌子上平移的纸船，看看二者的区分。老师还要让学生对视察到的现象做好仔细记录，依据视察到的事实状况得出地球是球体的结论。在这样的学习过程中，不仅仅培育了学生的视察潜力、分析潜力、思维潜力以及沟通潜力，还使学生切身地体会到了发觉学问的过程。在中学地理教学中，老师采纳这样的教学方法不仅仅能够使学生快速地学习地理学问，还能够加深对学生对所学学问的印象，巩固学生的学问。因此，在中学地理教学中，老师要最大限度地利用教材中“活动”的资料，将这部分资料作为教学素材，既能够使学生更好地理解地理学问，同时也高效地完成了课后练习任务。利用这样的教学方式既有助于教授学生基础的地理学问，同时又能够提高学生将理论学问应用于实践的潜力，从而 实现提高学生地理学习效果和水平的目的。 2、老师要依据详细的教学资料细心支配教学活动 在中学地理教材中，几乎每个章节后都设置了活动资料，这些活动资料具有必需的差异，有的活动资料侧重考查学生的探究潜力，有的侧重考查学生的实践潜力，有的侧重考查学生的思维潜力。老师在实际教学过程中要对这些“活动”资料有一个明确的相识，细心设计教学活动。如有的活动资料能够应用在课堂教学的导入部分，有效激发学生的学习爱好；有的活动资料有助于学生更好地理解地理教学中的重难点资料，老师能够利用这部分资料降低学生学习地理学问的重点和难点，从而实现提高学生解决地理难题及理解地理难点学问的潜力；有的地理“活动”资料有助于为学生搜集相关的地理资料带给必需的指导作用，老师能够利用这部分的资料使学生在课堂上绽开激烈的探讨和沟通，从而实现提高学生思维潜力、分析潜力以及沟通潜力的目的；有的地理“活动”资料能够帮忙学生对所学资料进行巩固，加深学生对所学资料的印象，老师能够将这部分资料支配在课堂的最终，以便为学生带给足够的练习资料，提高学生对学问的驾驭潜力；有的地理“活动”资料，老师能够将其与所教的资料结合，为学生布置一篇小论文，提高学生将理论应用于实践的潜力。老师还能够将这些活动资料适时地穿插在地理教学活动中的各个环节中，有效提高自我的教学 效率和教学水平。总之，老师要擅长挖掘地理“活动”的资料，细心支配教学活动，从而实现提高学生地理学习水平的目的。 我当老师教学反思篇五 今日上午讲精彩的老师这一课，课上完后感觉效果很不错，我没有多讲，靠学生的自学沟通，就已经达到了预期效果。我想总结一下小小收获： 抓住“精彩”问学生怎样理解“精彩？” 学生的答案：优秀，不一般，超出一般人 至理名言/乐极生悲/愤愤不平 拾金不昧/坐立担心/幡然醒悟 学生理解很好，造句得当，是我没想到的，是一大惊喜。 赠表丢表得表受罚醒悟 找出我心理情感改变的语句，画出来，想一想为什么会这样？沟通体会在写上旁批！然后专心读一读句子 1：赠表时语句并体会表的重要，弥足宝贵，亮点学生说宝贵的不仅是表，更是友情，为下问埋下伏笔 2：丢表时语句并体会难过失魂落魄，夸张的写法体会丢表心情，朗读时几乎带哭调 3：得表的惊喜激烈，抓住“天哪”读出兴奋的眼泪掉下来。再次见到黑大哥时的反问句体会感谢惊异不解，抓住另一个“天哪”句子对比理解“乐极生悲”详细含义。 4：接罚单时的极其困惑和埋怨理解为什么把表给我，又举报我 5：醒悟了什么？公德的重要。 身边违反公德和规章制度的行为，如何订正自身不规则行为。 为什么说黑大哥是位精彩的老师？ 照应导入“优秀”“不一般”“超出不一般”在他身上的详细体现 整节课，由学生主体完成，理解很好！只是做了适当点拨总结，很轻松，效果显著！充分信任学生潜力，自主合作，打造高效课堂！ 我当老师教学反思篇六 课标指出，阅读是语文教学的中心，阅读教学要“珍视学生独特的感受、体验和理解”要让学生“有所感悟和思索”。 经过21课司马光的阅读训练，学生初步了解了“阅读”的概念，任务：它不仅仅是把课文读会、读熟，背会，更重要的是要去感受、体验、理解。在小松鼠找花生果的教学中，我再次尝试这种教学方法，从课堂学生的反映，我感到一点欣慰。 读完第一自然段后，我问学生：“你们从这一段中感受到什么？”话刚落，孩子们的手春笋般举起来，付泽君不等老师叫，就焦急地大喊：“美的感受”，其余同学附和道“对”，我刚好夸奖：“哎呀，大家已经学会阅读了，老师好兴奋呀。”于是趁热打铁：“你们是从哪儿感受到美的，你们觉得什么美？”孩子们异口同声：“绿油油、黄灿灿。”谁会读出花生的漂亮？那几个朗读好的孩子很自信地举起手。之后，我不无感慨地说：“孩子们，从“绿油油”、“黄灿灿”这两个描写颜色的词中，你们读懂了它的美。”这就叫“阅读”。 接下来的其次自然段，你们还会读吗？“会”孩子们爱好盎然，信念实足。 大约三分钟后，小手又陆接连续举了起来。我走下讲台，走向行间，冷不丁地指着周宜成：“你说”。他好象被吓了一跳，神精质般地跳起来，低声哼道：“我觉得小松鼠很兴奋。”我好激烈，动情地说：“你原来这么宏大。大声说一遍，让大家了解你的阅读实力有多强。”他又大声大声说了一遍，掌声自发地响起。 教室里气氛更热情了，孩子们一个个比平常更可爱了。 我引导说：“小松鼠是心里偷偷兴奋，那么这种偷偷地兴奋该怎么读呢？”一石激起千层浪，孩子们忘情地读了起来，我都有些不忍心打断他们了。 课接近尾声了，孩子们依旧群情激扬，他们有的站着、有的坐着、有的彼此比比划划窃窃私语，教室看上去很乱，但我没有一丝怒意，我在为孩子们在阅读方面取得突破性进展感到兴奋。我信任，孩子们此刻也在为自己的收获而兴奋。 送走一学期的酸甜苦辣，将迎来新阶段的辣苦甜酸，不过我信任：失败是胜利之母，胜利更是胜利之母。 让我们用靳家彦老师的一句话来勉励吧！ “我的学生都是人，探讨每一个学生做探讨型的老师。” 我当老师教学反思篇七 大仓老师是一篇写人的文章，这篇课文记叙了大仓老师的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白，另一件事是讲解并描述他上的一节语文课。从全文的字里行间表现出小作者特别钦佩、宠爱正直、正诚的大仓老师。全文文字朴实感人。本课的教学重点是：抓住重点语句，体会人物真诚正直的品质。 教学时，我将多媒体课件与小组合作学习的方式有效结合起来，通过找句子，读句子，品句子让学生逐层深化地理解大仓老师所具备的令人感动的品质。课件给了学生更直观的感受，调动了学生学习的爱好；而小组合作学习的方式更让学生有了自主学习的空间与热忱。 教学过程中，学生始终处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是同等对话的过程。 课堂上在让学生找出课文中反映大仓老师正直的有关句子后，进行四步学法指导，即：读读句子；依据问题；联系上下文回答；体会人物思想感情。在学习中学生依据提示理解句子意思，体会人物思想感情。从而透过对重点语句的理解去领悟文中人物的思想感情，体现“寓思想教化于语言文字的教学之中”。 在学生小组学习沟通过程中，我作适当点拨、指导，让学生进行思维训练。激励学生主动思维，确定学生的理解，学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把老师的理解强加于学生。 在教学习过程中，我也更关注学生的主体地位，将发表看法的权利还给学生，并采纳多种方式激发学生说话的“欲望”。老师从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递学问的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。在课文内容分析完后，我对学生说：这节课，老师和你们一起感受到了大仓老师的人格魅力，信任同学们对上课初提出的两个问题肯定有了深刻的相识吧！他的正直与真诚深深打动了市太，也打动了我们在座的每一个同学。多好的一位老师，同学们对他确定有很多话要说吧！然后媒体出示：大仓老师，我想对您说：_。