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2023年年口算两位数加两位数教案(篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 口算两位数加两位数教案篇一 （1）老师为学生供应了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商议一下，选择哪种学具帮助问题的解决。 （2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行沟通，还可以把摆的过程记录下来。 学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。老师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？ （1）老师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。 （2）学生板演并说一说计算过程。 （3）老师引导学生视察这两道题你发觉了什么？和以前的计算题有什么不同？ （1）老师：这就是我们今日学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题） （2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要留意什么？ 小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。 过渡语：同学们算的都很好，刚才我们巡游了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。 评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过视察、思索发觉新学问的特点，并且引导学生自己说出计算时应留意的问题，不仅获得了学问，而且从中培育了学生的学习实力。 出示右边的情境图，引导学生细致视察，然后解决练习题中的问题。 1、猜一猜贝壳下面的数是几。 说一说你是怎样算的，怎样想的？ 2、推断。 先独立思索，再举推断卡推断。 3、猜一猜，小海龟可能是几？ 学生有可能会说出很多不同的答案， 同时还要引导学生说出自己是怎样想的。 设计意图：运用所学的学问解决情境中的数学问题，生动好玩，收到良好的 教学 效果。学生体会到学问产生于生活情境中，又应用到生活中去。 下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的特别仔细，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思索50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。 口算两位数加两位数教案篇二 书p11例3的内容。 使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。 理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。 计数器、小棒、主题图。 教学过程 1板算。34+53 2口算。 （1）7+68+49+56+8 7+55+86+64+6 3订正板算。 提问：做笔算加法时要留意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4导入新课。 提问：假如将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么状况呢？（个位相加满十） 老师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今日要学习的新学问。 1看教科书p11例3。 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 提问：看这幅图能干脆回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看p8回答：二（1）班有多少人？（36人） 二（3）班有多少人？（35人） 两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。 请同学说说用小木棒是怎样算的。 提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆11根 提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71） 追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 老师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。 追问：个位满十，十是10个什么？（10个一） 向十位进1，1是1个什么？（1个十） （2）依据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。 提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。） 36 +35 提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上是怎样告知我们的？（从个位加起。） 老师说明：笔算加法时要从个位加起。 提问：个位6加5等于几？（11） 个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？ 老师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。 提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告知我们的？为什么不能写在横线下面？ 老师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。 36 +315 1 提问：十位上怎么算呢？相互说说看。 你能说说十位上的7是怎样得来的？ 老师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应当写7，然后再在横式等号后面写71。 36 +315 71 请同学说说计算过程。 提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。 提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？ 老师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。 3学生独立做教科书p11做一做中的两题。 留意下边的提示，边做边说过程。 4小结。 提问：今日咱们学习了什么学问？ 板书：两位数加两位数。 提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？ 复习：个位相加不满十。 新课：个位相加满十。 师讲：像今日这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。 板书：进位加法。 提问：两位数加两位数的笔算，我们要留意什么？ 笔算加法要留意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。 提问：书上的小挚友还告知我们也可以从十位加起，假如从十位加起，要留意什么？ 老师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，肯定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。 1小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？ 列式： 写竖式：（） () () 答：小明和爸爸一共要花()元钱。 答：小明和爸爸一共要花（）元钱。 提问：你还能提出什么问题？列式解答。 2.做教科书p13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程. 3.笔算下面各题.独立在本上做，老师边巡察边检查. 25+63=76+5=32+28= 两位数加两位数（进位加法） 36+35= 3636 +315+315 口算两位数加两位数教案篇三 课本p11p12例3 1、通过学生的沟通，发觉100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 3、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 1、通过学生的沟通，发觉100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 使学生理解并驾驭进位的方法。 实物投影 一、情景导入，激发爱好 1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例3。 独立思索，小组探讨沟通。 2、汇报各自的计算方法。 3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。 设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 三、巩固练习，实践应用 1、完成p11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 2、完成p12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。 3、完成p13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。 设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 五、随堂练习 口算两位数加两位数教案篇四 人教版义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）第8页的内容。 1学会两位数加两位数的笔算方法。 2借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段驾驭计算的方法，从而培育学生思索问题和解决问题的实力。 一、创设情境，引探算法 师：告知大家一个好消息。学校确定组织我们二年级的小挚友去参观博物馆，大家看学校先支配哪几个班去参观？ （媒体出示课本第8页的主题图） 生：学校支配二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何支配呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？ （想好后小组沟通） 师：哪个小组的同学情愿回答刚才的问题？ 生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。 师：还有不同的乘车方法吗？ 生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。 师：谁还能想出其他乘车方法？（学生视察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你打算用什么方法验证呢？ 生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。 师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想方法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里沟通一下。 师：好，谁情愿汇报一下验证的过程？ 生2： 3630我是用口算验证的，先算303060，再算60666，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 生4：我是这样想的：4030才等于70，3630当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。 生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。 生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位606，在个位下面写6；十位上336，在十位下面写6，所以也等于66。 师：大家想出了这么多验证的方法，原委哪一种方法又快又精确呢？（学生探讨后反馈） 生1：我认为口算很简洁。 生2：我认为摆小棒更简洁。（很明显他不同意生1的说法） 生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。 师：大家各有道理，我们暂且保留大家的看法，用你喜爱的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。 （做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算303060，60565后面的65469还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：549，303060， 96096，得数算错了。） 师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应留意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，老师请他到前面边写边介绍） 口算两位数加两位数教案篇五 课本第9193页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。 （一）学问与技能 1充分利用情景图激发学生学习新学问的爱好。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。 2培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 （二）过程与方法 1引导学生结合详细情境总结出两位数加、减两位数的口算方法 （三）情感、看法和价值观 1进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的爱好。 2通过对情景图的视察、分析、思索、沟通等过程，使学生真实感受到数学与日常生活的亲密联系。 让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜爱的算法进行计算。 1使学生驾驭口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。 2培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 （一）打算练习 引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。 口算： 35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6 说出怎么计算的。 （二）学习情境创设 1春天到了，这节数学课老师支配就一次春游特殊行动，你想参与吗？ 2播放展示动画。我们将去一个非常漂亮的地方，一起去看看吧。 3可是漂亮的鸟岛却在海中心，我们坐什么交通工具去呢？ （三）师生互动活动 1组织活动1码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法p91-93例1 （1）仔细观看，回答问题。 二年级一班有23人， 二年级二班有31人， 二年级三班有32人， 二年级四班有39人。 一艘船限乘68人。 （2）依据这些信息，想一想，我们在乘船时将遇到哪些问题？ 学习不断提出问题，老师刚好确定，引导。激励拓展思路，尽可能多提出数学问题。 （3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。 先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说缘由。 23+31= （4）相互沟通算法。 3+1=4 20+30=50 50+4=54 23+30=53 53+1=54 31+20=51 51+3=54 （5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！ 尝试计算32+39并说说算法。 方法总结：从高位算起，用第一个加数加其次个加数的整十数；再用第一步计算的结果加其次个加数个位上的数。 （6）对比两个算式，你要提示大家留意些什么？ 提示：留意进位！ （7）引导完成。 （8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法p91-93例2 （9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么支配？ 32-10=22 22-4=18 强调退位在头脑中算。 两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。 （四）教学效果测评 引导学生独立完成练习，集体评议。 1p93 做一做。 2练习十九 第1 题。 3练习十九第2题。 拓展性学习 1练习十九第5题 2把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。 （五）课题总结 今日的学习你有什么收获？ （六）板书 两位数加、减两位数 23+31= 方法一：3+1=4 20+30=50 50+4=54 方法二：23+30=53 53+1=54 方法三：31+20=51 51+3=54 32-10-4 口算两位数加两位数教案篇六 教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。 1、在详细情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。 2、探究并驾驭两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。 3、在用计数器、小棒说明结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的相识渠道。 4、培育学生提出问题、解决问题的意识和实力。 学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的学问作为基础，数位的相识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了肯定的数学方法阅历。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简洁的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。 实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。 第一课时 (课前支配学生唱赶海的小姑娘) 刚才，小挚友们唱了一首特别好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海细致视察，你发觉了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有: (1)一共捉了多少只大虾? (2)一共捉了多少只螃蟹? (3)一共有多少个小挚友? (4)沙滩上有多少只螃蟹? (5)天空中有多少只海鸥? (对于学生提出的可以干脆数出来的问题，可以让学生数一数，马上解决，如3、4、5题。老师板书1、2题)。 (一)一共捉了多少只大虾? 1、探究: 师:小挚友们真了不得，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想方法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少? 引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。 师:请小挚友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。 (学生动手探究，老师巡察，引导帮助有困难的学生，并在小组沟通过程中表达自己的想法和算法。) 2、汇报: 师:谁情愿把你的想法和算法告知大家?(学生汇报自己的想法和算法) 可能出现的方法有: (1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。) (2)先算26+10=36，再算36+2=38。 (3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。) (4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。 (5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并说明结果。) (6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写其次个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最终计算6+2=8，20+10=30。答案 是38(让学生边说老师边写，要强调列竖式时的留意事项) 3、: 师:以上几种方法中，你最喜爱哪一种?为什么? 提问，学生回答，老师给与适当与激励。 (二)一共捉了多少只螃蟹? 1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，特别好。现在，请小挚友们用你自己最喜爱的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题) 2、汇报 师:谁情愿说一说自已的想法和算法? 学生可能说出以下几种算法: (1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。 (2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。 (3)摆小棒计算(边摆边说) 师:小挚友们想出了这么多好方法来解决我们提车的问题，真了不得。假如用竖式来计算，你会不会写呢? (学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作后) 师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。 (出示34+13?52+27=?) 师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。） 3、: 请小挚友们视察这四个竖式，你能发觉什么? (学生自由发表看法) 师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。 师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。 在这一环节中，教材只通过一个例子就作了，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了变更，利用四个竖式作概括。 小壁虎找尾巴。 师:赶海的小挚友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题) 师:谁情愿把你找的结果展示看看?(让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。) 师:在找尾巴时，你发觉了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习爱好，又增加了练习量，培育了学生的逆向思维) 在这节课中，你学会了哪些学问?你认为自己表现得怎样? 1、收集信息。 上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了很多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了许多问题。小挚友们都表现得特别好，为了嘉奖你们，这节课老师带来了两幅画，小挚友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让学生视察，对整幅图有肯定的感受) 师:谁能编一个好听的故事讲听听? 学生发言后老师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，突然望见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥兴奋极了，它抓紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓. (在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种详细的情景，让学生在情景中学习，激发学习爱好。编故事时，可由大家相互补充一个人哪怕只说一句话也应予以确定，尽可能多给学生表达的机会。) 2、提出问题。 师:听了小挚友讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能依据这个故事提出数学问题吗? 引导学生提出以下问题: (1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓? (2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓? (3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓? (4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少? (老师板书问题1，对于问题2、3可允许学生用自已喜爱的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可马上解决。) 3、解决问题 师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。 (让学生独立思索，问题解决后沟通自己的想法和算法。) 1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小挚友把老师带来得两幅画编成了特别精彩的数学故事。老师这儿还有很多美丽的气球，小挚友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不简单，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。 (小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生。) 师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小挚友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡察，留意算法沟通) 在这一环节中，老师遵循教材的基本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，创建性地运用教材，用足用活了教材，使学生在好玩的嬉戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。 师:小挚友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧! (出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。) 师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜爱的两种物品，并算出须要多少钱. 可能有以下几种回答: (1)我最喜爱彩笔和小狗，须要36元。算式是25+11=36。 (2)我最喜爱文具盒和蛋糕，须要22元。算式是14+8=22。 (3)我须要25元。 (此时可以让其他学生猜这位同学最喜爱的物品) 2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个学生面前放一个):小挚友都选中了自己喜爱的东西，我们的好挚友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅漂亮的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案美丽? 师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧! 此环节让学生在嬉戏活动中用所学学问解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形学问的回顾。老师激励学生自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。 师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么? 引导学生从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要仔细听别人说话。学会了两位数加两位数。 师:这节课我们学会了不少学问，也懂得了很多道理。老师为你们取得进步感到兴奋！ 口算两位数加两位数教案篇七 学习内容：第9页例1 做一做 1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法； 2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算实力； 3、培育学生良好的学习习惯。 驾驭竖式的结构和计算方法。 课前打算：主题图、投影片 学具打算：小棒 学习过程： 老师出示参观博物馆的情景图，引导学生细致视察图中内容。 请学生说说图中有什么，告知了我们什么事。 引导学生发觉每班的人数和车辆的准乘人数。 问：你能提出什么问题？（学生自由提问） 假如学生提不出乘车问题，老师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？ 学生先小组探讨，再请代表发言。 请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？ 预料发生： 生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车 师：为什么？ 生1：这两个班的人数合起来是66。 师：你是怎样算的？说说算式。 学生说，老师板书算式。由于学生能口算，老师板书得数。 1、请学生说说口算时是怎样算的， 说时边摆小棒边讲。 师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？ 请学生写写看，师生对其写法进行评价。 2、老师教写，边讲解边板书： 先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要留意与36对齐数位，再写“”。 计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 3、请学生自己写竖式， 指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。 4、探讨：列竖式计算要留意什么？ 用投影出示题目， 指名做在投影片上，其他学生写在书上。 全班学生看投影片，集体订正。 然后同位相互检查，相互评价。 老师投影出示练习题： 35+2= 26+30= 45+20= 86+3= 请学生随意选两道题，用竖式计算。 同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。 用竖式计算应留意什么？ 板书： 3 6 + 3 0 6 6 口算两位数加两位数教案篇八 1使学生在理解的基础上驾驭计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理初步学会两位数加两位数的笔算加法 2培育学生作业 书写格式规范、字迹工整的好习惯 3培育学生初步的视察实力 在理解的基础上驾驭进位加法的笔算方法 理解“个位满十，向十位进一”的算理 （一）复习打算 1、指名学生板演： 34+25= 2、口算 5+7 8+6 50+30 6+28 34+9 57+3 师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得 3、让板演的同学口述计算过程 师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？（依据学生的回答板书） 板书： （1）相同数位对齐； （2）从个位加起 （二）学习新课 1导入 新课 师：我把上题中的其次个加数25换成了28，（边说边板书：3428=）这道题写成竖式怎么写？ 生：相同数位对齐（老师板书竖式） 师：从哪位加起？（从个位加起） 师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了） 师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今日要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法（老师边说边板书课题） 2教学例3 （1）边摆边说 老师在数位板第一排挂34根小棒，在其次排挂28根小棒学生在画有计数单位的纸上摆小棒 师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的） 师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一） 师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了） 师：12满十了，在竖式里怎么写呢？ （2）边摆边算 师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写2 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十记，再加进上来的1个十，一共是6个十师在竖式横线下对齐十位写6） （3）看竖式叙述计算过程 师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6 找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程 （4）仿例练习：（边说边做） 56+37= 3教学例4 老师在数位板第一排挂46根小棒，在其次排挂24根小棒 师板书： 师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？ 生：向十位进“1”，个位写0（师板书） 师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位） 师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7最终得 70 4总结法则 师：今日学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位） 师：进位加法还应留意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书 全体齐读 （三）巩固反馈 1在练习本上计算（同时请3人板演） 2在里填什么数可以使它成为进位加法题？ 师：请同学们任选两个数，在练习本上计算 3编两位数加两位数的进位加法题留意十位上的数不要太大，和不能超过100学生编题，老师板书如：2639，4538，3743，5425， 学生探讨：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？ 4思索题 在里填哪些数合适？ 板书设计 探究活动 小猫钓鱼 5.嬉戏目的 巩固百以内的加减法