低年级学生如何写好看图写话.docx

低年级学生如何写好看图写话 低年级学生如何写看图写话 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小挚友来说视察实力是非常欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无依次。低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：1、视察不细致，缺乏深化的视察。不能发觉图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。2、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来毫无疑问，“写”的前提是“视察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按肯定的依次视察”。由于低年级的有意留意较差，在视察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。3、学生虽然看懂了图的大意，重点与细微环节描写不详细，过度概括了画面的内容。写出的话像一潭死水，没有生气4、写出的话语无伦次，表达不清看图写话，看图是基础，写话的关键就在于如何引导学生“按肯定的依次视察”，因为“按肯定依次视察”，才能按肯定的依次思维，有了肯定的依次思维也才会有按肯定依次表达的实力。老师必需要教给学生视察方法。但是低年级学生还缺乏视察实力，特殊是刚入学的孩子，视察事物无目的，无依次，这就要求老师要在指导学生看图上下功夫，让学生驾驭看图的方法使他们通过细致看图，推断事物发生的时间和地点。5、多幅图看图写话时，视察缺少依次，视察依次过于随意，或不能从整体到局部去视察。前后内容不连贯。4、发挥想象时随意，不能合志向象，跳动的思维导致偏离了图画所要表达的意思。5、写话的格式以段落为主，学生开头易遗忘空两格。低年级学生看图写话的详细做法:一、指导看图，培育视察力1、整体视察。让学生细致视察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么?(总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小挚友在郊外游玩。)2、根据肯定的依次进行视察。引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最终看近处的树木、水池、小挚友。视察这些景物、人物有什么特点。如：麦田的颜色，小挚友在干什么等。这样训练学生按从上到下、由远及近的依次视察事物，有利于培育学生的视察实力。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。学生在视察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。老师要让他们先连续视察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙不是先让他知道梗概和主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的也许情节抓住，有一个全面的相识，然后再一幅一幅详细细致地看。这样练习才能驾驭视察几幅图的方法。二、合志向象，培育想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，激励孩子进行合志向象，使单调的画面充溢丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作志向到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。老师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。假如和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。三、理顺思维，训练口语表达实力从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培育学生的表达实力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们情愿把自己的想法表达出来，老师要引导学生把自己的内心想法呈现出来。在说的过程中，要提出详细的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清楚，并能按肯定的依次来说话。在这个环节中，可以先找口语表达实力较强的同学来做示，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，老师要擅长发觉和激励学生用词精确生动、想象合理等独特之处。四、由说到写，让学生乐于动笔写，就是学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。1、带头写，调动主动性老师引导着讲完了，孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了，接下来我没有立刻让孩子写，因为依据我以往的教学阅历，实力比较超前的孩子在这个时候立刻就写，当然不成问题，可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间，经过缜密的思索，我没有立刻让孩子写，而是先在黑板上“写”，在我写的过程中，我一边征求着孩子的看法，一边讲解着一些比较详细的语法学问，比如”在本的一开头应当先交代时间”，“到哪里应当分段了，为什么要分段呢?因为地点或时间发生了改变”;“这里应当用什么标点符号呢”等等。有些地方在写的过程中，我甚至还主动征求孩子们的看法，这样极大地刺激了孩子们创作的主动性。在写完这篇下水之后，通常还会请一两个写作特殊吃力的孩子再读一读，然后我立刻就把黑板上的下水擦掉，再让孩子起先动笔写。这样每个孩子都能洋洋洒洒地写出很详实完整的作来，尽老师雷同的地方许多，但是初次学习写作的孩子就是仿照的痕迹多一些，这并不惊奇，因为等孩子到肯定的年龄时，他们往往就有了自己的创作思维，就会终止仿照老师的行为了。2、以画促写，学生爱好盎然画图画是孩子们多么喜爱的一件事情，美术课上，他们充溢绘画的热忱，纷纷用画笔表达自己对生活的酷爱，在他们心中画画是一件多么好玩的事情。画画既是孩子们体验乐趣的过程，又是孩子们思索的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更美丽，这又是个视察和分析的过程。学生对自己创作的作品，都投入了肯定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，肯定会既生动又有感情。五、引导课外阅读，打写话基础儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家探讨也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创建力比其他小孩要高出一等。为此，在平常家长要常常讲故事给孩子听，并激励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要举荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子依据自己的爱、爱好有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划美丽词句，并激励登记来，让学生逐步养成良的读书习惯。这样能促使学生驾驭和积累肯定的语言材料，为写话打下坚实的基础。总之，低年级的看图写话，应让孩子多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动详细，富有特性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练基本功，才会收到事半功倍的效果上一篇：如何写好描写文下一篇：怎样写好英语句子第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页