2023年幼儿教师教学实践心得体会幼儿园教师教育教学实践(4篇).docx

2023年幼儿教师教学实践心得体会幼儿园教师教育教学实践(4篇) 体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是我帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 幼儿老师教学实践心得体会 幼儿园老师教化教学实践篇一 作为一个小班幼儿的母亲，我也学习到了许多新的教化思想和学问，且深受启发，总结了以下几点与其他家长共勉。 首先，教化孩子必需先要了解孩子。第一点就是要学会发觉孩子的优点，并适当地扩大孩子的优点。也就是说当父母的要擅长找寻孩子的闪光点，哪怕是很小的一件事，也要表扬激励孩子，让孩子知道她很能干(就是我们说的有价值)，并且得到了父母的夸赞，今后会接着保持下去，这就是所谓的赏识教化。这方面我和宝爸做得还行，例如，平常吃饭前，我们都会告知宝儿要吃饭了，她就能主动地拿筷子和碗，或许每次她只能拿一个碗，但她会一个一个放在桌上，而且给每个人分发好。每当这时，我们都会表扬她：“宝宝真能干呀，真是个勤快的孩子!”宝儿很受用，所以每次喊吃饭的时候，她会很乐意做这些事。 其次点，制造感觉，强化自信，让孩子找到自信的感觉。父母了解孩子的性格后，对宝宝的教化也要对症下药。有些时候须要让孩子成为我们的老师，让宝儿觉得自己比爸爸妈妈都强，自信的感觉就找到了。这点在我家宝儿身上就很明显，前几天有天晚上，完饭后，我陪她玩儿，她用一张硬纸斜着卷了一个纸筒，下面尖尖的，问我：“妈妈，你猜我折的是什么呀?”我看了很怀疑说：“宝儿折的真好，妈妈都不会折这个东西。”她睁着大眼睛问：“妈妈，我折的写字用的笔呀!你真的不会折吗?”我说：“宝儿真厉害，还会折笔呢!你能教教妈妈吗?”小家伙兴奋极了，立即又拿了一张纸，有模有样的教起我来，当然我也学得很仔细。这样孩子就很自信了，她知道原来她也可以是妈妈的老师。 第三点，学会发掘，创建自信、自强。这一点是要我们家长和幼儿园在长期的教化生活中，不断发觉、提取孩子身上的优点，时时地赐予确定和赞扬，让孩子在拥有自信的同时，变得自强、坚毅起来，从而能够健康欢乐的成长。 其次，要走进孩子的心灵。这一点很重要，也是我须要学习借鉴的。走进孩子的心灵，就要学会信任孩子、敬重孩子，跟孩子做挚友。虽然平常我和宝爸也跟宝儿说我们三个是好挚友，但有时孩子任性、不听话的时候，在说教无效后，我们就没耐性了，起先吼她，再不听就伸手打了。听了讲座，感到很愧疚，反省斟酌，以后不能再这样了。要跟宝儿做挚友就要真正的当她是挚友对待，尤其是在宝儿犯错时，更要有耐性，正如有位读心理学的挚友曾对我说过，假如是挚友，你还会在挚友犯错的时候，说她怪她甚至打她吗?很懊悔以前对宝儿的每一次动武，今后要做宝儿真正的挚友，而且跟宝儿做心灵相通的好挚友。无论在任何状况下，都要微笑着对她说：你太好了! 在希望孩子转变之前，作为父母的我们要先转变教化观念，并不断地主动主动地与“好挚友”沟通，学会倾听孩子，学会跟孩子商议，学会向孩子学习，让她在爱的沟通中健康欢乐地成长，成为一个自信、自强、独立，有良好的品德和才智的学问女性，这就是我希望达到的教化目标。 最终，全部感受都将在以后的教化生活中一一去实践，教化之路，任重而道远，但一切都为了孩子，不论坦途，亦或是荆棘，我们三个“好挚友”都将会携手走下去。 幼儿老师教学实践心得体会 幼儿园老师教化教学实践篇二 昨天又是每月一次的区运动学科组研讨活动，在活动起先之前，一位成员和我沟通园里的户外活动开展状况，好像觉得“科学性”和“系统性”不足，于是和在场的其他成员一起做了一个简短的沟通。大意是请大家先把脑子里的那些所谓的“科学性”和“系统性”放一下，先在活动的现场从孩子的表现来感受一下是否有“玩性”，在先保证有“玩性”的前提下再来思索和落实科学性和系统性。 之所以和大家这样来说，还是希望每位成员都能够跳出原有的思维框架和理念约束。对于大多数的成人(包括我自己)来说，我们都须要来反思一下，我们原有的那些所谓的“科学性”“系统性”的评判标准真的就是科学系统的吗?其出处和依据究竟是什么?随着对幼儿体育的实践和思索越来越久，我的这种感觉就越剧烈：体育特殊是幼儿体育，目前为止，有着太多的未知，许多价值不了解，许多概念不清楚，许多标准不明确，许多原理不明白。更为糟糕的是当下的学术相轻和市场经济的纷扰，更是让幼儿园老师们一头的雾水，专业自信一而再、再而三的被打击。前几天看到一位体育专业的工作者编写的一本所谓的幼儿园体育教材，前言部分用了很大的篇幅批判当下的幼儿园体育活动现状，好像都是在无意识、无目的的“瞎玩”，不专业，不科学，不系统。这样的话语自然会让学前专业的幼儿老师们感到无比的恐慌，于是就天经地义的照本宣科的根据教材上所谓的“科学、系统”的活动内容来进行组织和实施起来。事实上，这才是当下许多幼儿园课程建构与实施中最可怕的问题。 与所谓“科学性、系统性”缺失更为让人揪心的是“玩耍文化”的缺失，为什么我们一再的强调放手，缘由就在于现在的活动依旧缺少一种“玩性”。我们总是担忧放手之后的孩子们玩的不够“科学、系统”，特殊是在运动实力和动作发展上，所以我们要来设计、组织那些我们认为“科学、系统”的课程与活动，事实上，这些行为更多的是满意了我们对自身专业评价的心理须要，而忽视了孩子童年的真正须要，因为许多活动中最缺失的恰恰正是孩子们最须要的就是“玩耍”。 儿子常要我讲我的童年故事，每每讲给他听的时候，都会流露出一种赞美和艳羡的神情。上世纪八十年头的苏北农村，我的同龄人基本都是在一种自由散养的时间中渡过我们的童年时间。那时，父母没有时间顾得上我们，也没有工业化的玩具和电子产品给我们消磨时间，全部的时间都是在户外，一切能够获得的自然物都会被我们改造成玩耍须要的物品，一切活动都是我们自己确定和担当风险。除了吃饭时间以外，我们都会围绕一件感爱好的事忙来忙去，直到下一件更有意思的事情让我们转移了爱好。“在那自由自在的童年时代，我们对自己的生活和学习真正负起责任来。”而今日孩子们的童年基本已经变成了一种“高度限制、按部就班”的形态，家庭和社会给于他们自然嬉戏和运动的机会不断削减，周边的环境和社会信任度的恶化正变得让孩子们不能独立玩耍，必需时刻处在成人的监管之下。幼儿园的一日活动常被支配的支零破裂，彼此之间毫无联系，“有组织的机构化的运动课把运动嬉戏从儿童每天的日常生活中分别出来”。结果就是孩子们的独立实力越来越缺失。 童年是独特的。每个孩子都是主动发展着的人，每个孩子都是根据自己的规律进行着生长和成熟，每个孩子都会成为独一无二的他自己。一个人的成长即须要现实层面的学问阅历，更须要精神层面的独立自主，所以，嬉戏的“自主、自由”与教化的“科学、系统”并不是冲突的两面，而是可以成为幼儿园课程形态的一体。时至今日，谁又能说真正的“读懂儿童”，我们只不过都在努力从走近到走进的过程之中，所以别轻易的否定孩子们的自由玩耍，许多时候，是我们还没有看懂其中的科学性、系统性罢了。 幼儿老师教学实践心得体会 幼儿园老师教化教学实践篇三 我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。平常她来的时候，总是在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一不来，还真有点想他。 今日早晨一进教室，就望见她站在桌子旁，心里真兴奋。可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间留意到她的表情，我立即意识到是我冷淡了孩子。于是，我马上走到她身边凝视着她，热忱地说：“呀，赵天语来了，你的病好了吗?老师都想你了!并请轻轻地在她脸上摩挲了一下。她一下子抬起了头来，兴奋的答应了一声，笑了。 孩子是敏感的，特殊希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜爱他的。由此我想到，作为一名幼儿老师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱惜她们天真的心灵。 记者从东营市试验幼儿园了解到，幼儿园孩子之间的冲突与纠纷是不行避开的，当纠纷出现时，作为老师有不少妙招来处理好这些纠纷，引导孩子解决冲突。 据介绍，当孩子之间发生冲突时，老师要先放手让孩子自己解决，先不过去参加，不动声色地在一旁视察。假如孩子自己解决了，就不再过问了，假如孩子自己解决不了，再帮助解决。 同时，作为老师也要留心事情的发展，公正处理，刚好赐予确定，让孩子们明白，与人相处要友好、友善、礼貌、同等。假如平常关系特殊好的小挚友之间发生纠纷时，老师选择适时介入，但不是干预。在较宁静的地方，让发生冲突的两个小挚友说出事情的缘由和经过，让两个孩子都有说明的权利，老师肯定要让感觉受欺压的一方发泄出来。“老师可以专心理学里的移情方法，创设嬉戏的情景，用角色表演的方式奇妙地化解两人之间的纠纷，使孩子的心理压力得到释放。”唐老师说。 另外，老师还常常教孩子与人相处的原则，教会孩子自我限制，使孩子初步懂得不侵扰同伴的道理。唐老师说：“可以引导孩子运用适当的语言，大胆地表达自己的见解，学习运用精确的礼貌用语，并且要懂得谦让，做错了事情，要勇于承认错误、改正缺点，平常多帮同伴，帮了别人，以后别人也会帮助你的。” 幼儿老师教学实践心得体会 幼儿园老师教化教学实践篇四 12月24日这一天，我成为“唐氏儿”清清的专职老师。当奶奶搀扶着清清，把他领到我面前，面对孩子呆滞的目光和带有明显“唐氏儿”特征的脸庞时，一种爱怜在我心中油然而生。 摸索中前行 据奶奶描述，清清会走路，会和人打招呼，会一些简洁的技能。可是真正接触下来，我发觉事实并非如此。4岁半的他，如同刚学说话的婴儿，只会发单音节，手上也没力气，喝水时连水杯都端不住，须要人搀扶才会用脚尖踮着走路。这让拥有20多年教龄的我一下子懵了。没有可借鉴的阅历，没有外援，我翻阅了许多与“唐氏儿”有关的资料文献，并保持着记录清清生活细微环节的习惯，摸索着一个又一个适合清清的教化方式。 我从“贴身保姆”做起。教清清喊“尹老师”的时候，一遍不行两遍，两遍不行三遍不厌其烦，他却依旧模糊不清地喊“尹×师”。就在我快要无望的时候，奇迹发生了。有一天早上，清清去上厕所，我紧紧跟在身边爱护他。只见他一边嘘嘘，一边笑眯眯地抬头看着我。等他嘘嘘完了，我蹲着帮他提了提裤子，突然，清清小手搭在我胸口，喊了一声“尹老师”。声音不大，但对我来说却如同天籁，我激烈地抱住清清，让他再喊一声。清清又大声地喊了一声“尹老师”，脸上的笑容愈发地绚丽。 课题探讨助力融合教化 1月下旬，江苏省学前融合教化探讨小组，在我园组织学前融合教化沙龙学习。这是我第一次听到“融合教化”这个名词。在各级专家的帮助和领导的支持下，我们成立了“十四所幼儿园唐氏儿学前融合教化探讨”小组，“唐氏儿学前融合教化的个案探讨”也获得省级课题立项。为了提高探讨的效果，我们还邀请了清清的爸爸当编外探讨组员，将幼儿园中尝试有效的教化方法在家里运用，并将效果刚好反馈给我们。 探讨任何事物，资料收集整理都不行或缺。从接手清清的第一天，我就有一个习惯，随时抓拍清清的各种照片。我参照陈鹤琴给自己孩子记录的日记模式，为清清创建了幼儿园融合教化图文集，并在视察的基础上，依据实际状况自编了唐氏儿学前融合教化课程教材。每次组织教化活动前，我都仔细备课，制定出清清和一般幼儿的教学活动目标。在集体活动中，充分运用多种教化策略和教化形式，使教化活动既能符合一般幼儿发展的须要，又能让清清在原有的基础上有所提高。教化活动结束后，我会在第一时间分析影像视频资料，来评估课程实施的效果。 当清清渐渐适应幼儿园生活后，我引导清清参与班级集体活动，激励孩子们和清清交挚友。平常其他老师开展教化活动，我会提示这位老师让清清回答一些简洁的问题，而有肯定难度的问题，则引导清清留意倾听同伴的回答，并让清清重复表达。 为了让孩子们能接纳长相特殊的清清，我组织了一次“拥抱清清”活动，让清清体会到孩子们对他的友爱，也让孩子们学习表达爱意和关切。慢慢地，孩子们和清清相处得越来越融洽。清清有了好挚友阿奇和小宇，我有意识地常常表扬阿奇和小宇，经常用“阿奇老师”和“小宇老师”来称呼他们，这让两个孩子特殊兴奋，干什么都有劲儿，在班上的人气旺极了。孩子们渐渐被带动起来，每一个孩子都想当清清的小老师。于是，我趁热打铁，依次设计了“转组小老师”、“指定小老师”、“爱心小老师”活动，推动孩子们和清清之间生生互动的融合教化。 尝试了一段时间之后，我发觉清清对音乐活动和社会活动特别感爱好，孩子们也觉得和清清在一起挺好玩，“小老师”当得一板一眼。但是我慢慢感觉到，有些融合活动会出现一般孩子“吃不饱”、清清却觉得难度高的状况。尤其是数学活动，清清对数字相识模糊，使我无法将活动流畅地进行下去。再次请教专家之后，我调整教化目标，从加强清清的技能培育着手，为他将来踏入社会打基础。 时间过得很快，清清从中班升入了大班。他现在已经是园里的小名人了，人人都相识他、爱惜他。他的欢乐自不待言，他的进步有目共睹。随着对“唐氏儿学前融合教化”探讨的深化，我深深感受到，融合教化不是让融合的孩子随班“混”读或只随不读，而是老师在进行融合集体教化活动时，不仅要面对全体幼儿，更要兼顾特别幼儿的个别辅导。