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2023年教学质量提升研讨会心得体会教学质量提升研讨会会议记录(六篇) 学习中的欢乐，产生于对学习内容的爱好和深化。世上全部的人都是喜爱学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 教学质量提升研讨会心得体会 教学质量提升研讨会会议记录篇一 教学质量是一所学校的生命线，也是学校最亮的金字招牌。是一个老师的立身之本，也是一个老师赢得社会地位和受人敬重程度的最大资本有作为才会有地位。没有好成果肯定不是好老师，只有好成果也不算是好老师。我们关注考试成果，但是要有底线，不能以牺牲学生身心健康和人格健全为代价。 1、抓习惯就是抓教学质量。变更人生的从来不是道理而是习惯。 2、抓班风就是抓教学质量。风气就是空气。 3、抓家校共育就是抓教学质量。 三组人从同一地点动身步行向十公里外的三个村子的故事。启示：当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以比照，清晰的知道自己的行进速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到加强，人们就会自觉地克服困难，努力达到目标。 1、大处着眼，小处着手。不谋全局者不足以某一隅，不谋大势者不足以谋一时。天下大事必作于细，天下难事必作于易。大目标分解成小目标，长远目标划分成阶段目标。 2、切合实际，精准分解。目标源于实践高于实际，既有可行性又有挑战性。 3、咬定目标，全力以赴。发扬钉钉子精神。 （1）课堂教学是质量提升的关键环节。 （2）力气用在课内，一分一秒也不放过。 （3）统筹兼顾，提高课堂教学效率。做正确的事比精确地做事更重要。评优点拨，补差雕琢。国内外教学探讨统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关（曾国藩的故事）。后进生转化决不能单纯的强调智力因素，要充分利用各种非智力因素，让学生的学习动机、意志力、习惯、信念、对进步的追求和坚持，处在最佳状态，这样才有利于尽快地缩小和弥补智力水平的差距，正所谓扬长避短。课堂效率=留意力集中时间x留意力集中度。 加利福尼亚高校用6只猴子（分三组）做的试验，给我们的启示。不会有完备的个人，只会有完备的团队。 1、优势互补，合作共赢，构建完备团队；校本教研、班本教研，研讨平台。 2、凝合合力，以团队目标为载体，激发团队潜力； 3、要有必胜信念。没有退路就是成功的路任正非。 工作是什么？工作既是为了维持人们的生计，又是为了实现人生的意义；既是为了赚取工资薪金，又是为了得到赞誉和认同。简言之，工作是人们生活的一种方式，而不是一种慢慢死去的方式。 让我们以“等不得”的紧迫感，“慢不得”的危机感，“松不得”的责任感，“停不得”的使命感，一鼓作气 教学质量提升研讨会心得体会 教学质量提升研讨会会议记录篇二 为促进老师提高思想理论水平，学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广阔教职工对教化教学中存在的相关问题的进行思索。 学校建立了合理的教研组织网络，定期组织教研小组进行专题探讨活动，不断转变教学方式和教学行为，提高了广阔老师的教学实力、提高学校教化教学质量。 为进一步提高师资队伍整体素养，学校要不断地调整师资队伍结构。加强老师的研训，实施师资队伍动态管理，执行全员业绩考核评价，不断地为学校教化质量的持续提高供应了强劲的人力资源支持。 建立教化质量保障体系学校为了强化质量改进意识；建立教化视导机构：成立由校长统领、教务处牵头、定期在校开展针对性的学科教学督导，收集教化质量波动的有关信息，刚好纠改，确保教化质量的稳定发展。 严格教化质量检查：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。抓实教化质量反馈：通过日常的教化教学秩序检查以及期中、期末教学检测，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教化教学信息收集渠道，刚好了解和驾驭教化教学中的动态问题；通过对全部教化教学活动、各个教化环节、各种教化管理制度、教学改革方案等进行常常性的督导来健全教化质量监控的制度体系。 教学质量提升研讨会心得体会 教学质量提升研讨会会议记录篇三 岁月的脚步匆忙，忙劳碌碌中又送走了一个学期。学生放假了，学校组织全体老师进行校本研训。五天中，我们不仅进行了师德方面的学习，还进行了教学质量分析和有效教学的深化学习、探讨，我感受颇深。尤其是有效教学的学习探讨，使我对教化改革有了新的相识。 教化必需要以学生发展为本。小学基础教化改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心。当前，面临有许多学生厌学现象，作为老师的我们不能不作为重中之重的问题来思索。通过学习有效教学的相关理论学问，我觉得应从以下几方面努力工作。 有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦，受到不应有的干涉，与家长、同学或老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注于学习。 有的学生是因为老师、家长对他的期望太高，没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此就产生了厌学的心情，这样也就不能用心听老师所教的课程了。 因为我们没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为，同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正走进学生的心灵世界，建立和谐融洽的师生关系，使学生对老师产生畏惧心理。 评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 有的老师缺乏课堂教学的技巧，不能使课堂教学真正达到以老师为主导学生为主体的效果，只是一味地满堂灌，致使学生产生厌倦心情。对自己不喜爱的老师，学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。 所以做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 老师在教学中，对学生正在探讨的问题，不要马上赐予确定或否定的评判，而是以激励的表情、动作和语言，激发学生主动动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有特性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以一般一员参加探讨，或启发，或表扬探讨中有创见的学生。当学生的发散思维达到肯定的程度，老师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当指引、建议。这样爱护了学生的主动性，激励其不断探究。老师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，老师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，主动投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的机会，经验胜利的情感体验，有利于发展创建性、独立性和自主性，提高评价自我和接受评价他人的实力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。 我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉，留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。 教学质量提升研讨会心得体会 教学质量提升研讨会会议记录篇四 今年的秋季学期是落实“双减”政策的第一个学期，社会的目光焦点一下子对准了校内教化，随之而来的一个问题须要每一位教化者好好思索：减轻了课后作业负担、校外培训负担，如何提升课堂效率和学生学习效率？ 在这样的背景下，更加凸显出师生关系、同伴关系、家校关系这“三大关系”在学校教化中的独特价值。 假如把三大关系“视觉化”，我希望你看到的不是一个三角形，而是一张可以无限延展的网络。现在我们常常看到一些新闻，讲孩子空心、厌学、抑郁、甚至自弃，假如深化去剖析，往往是由于这个关系网上的某个或者多个节点出了问题。 可以想象，一张千疮百孔的破网，怎么能支撑起孩子的华蜜、帮助他们顺当高效地完成学业呢？我们提出要让孩子健康欢乐发展，必需要关注孩子成长所须要的内在和外在支撑，而由师生、生生、家校等关系构成的关系网，就成为托举孩子将来最强有力的支撑。 如何为“亦师亦友”的师生关系铺路？ 从教36年，“亦师亦友”始终是我心中最美妙的师生关系。 做了多年教学和管理工作后，我觉得师生关系的关键在于老师自身要不断提升学术素养和人格魅力。提升学术素养就是要上好每一堂课，人格魅力就是要从内心关爱学生，对他们的成长切实负责。 20xx年来北京二十一世纪国际学校担当校长后，我和管理团队就始终在摸索如何为“亦师亦友”的师生关系搭建平台，做好设计，十多年来，我们收获了一些适合自己的珍贵阅历。 我们学校目前的师生比是1：4.5到1：5之间，一般的学校是1：12到1：13左右，这意味着我们要“不计成本”，当时我坚持每班24个学生的小班化教学也是顶着巨大压力，但这么做是有考虑的。 探讨显示，每位老师在课堂上最多能关注到24名学生。班额太大时，精力有限的老师只能较多地关注很好和较差的学生，中间的学生往往一带而过。为了让每个学生都受到充分的关注，我们坚守小班制，实行选课走班的年级，有的课堂甚至不到10人，座位也可排列成马蹄形、圆形、v形、t形等，大大拉近了师生之间的距离，更易于师生沟通。 只有真正服务于每一位学生的发展，“良好的师生关系”才有经得起推敲的基础。 一位导师肩负三重工作，一是刚好驾驭学生的学习状态、学问点的驾驭和学习成果，通过过程性评价分析和总结，记录并反馈给家长、学生、任课老师；二是供应特性辅导，有针对性地解惑补弱；三是关注学生的学业进步及特性特长发展。 从6年级到12年级，每个学生都会有自己的导师，而且可以自主选择年级里最喜爱的老师作为导师，只有亲其师，才能信其道嘛。 另外，我们也希望通过这种“双向选择”让孩子感受到被敬重，感受到自己是学校的主子，这对培育良好的师生关系特别重要。 “校长有约”是个促进师生关系的平台，赴约的不仅是我，还有副校长和年级主任。 除了校长有约，小学部还通过大队部征集学生们的看法建议。我们给学生发提案登记表，由他们填写建议缘由、建议解决方法，学校少工委、党委回馈看法，针对合理的建议，学校会主动改进。 在这样的氛围里，孩子会感受到这是属于他们的校内，在这里他们可以自信、民主、真诚地与老师沟通，这是培育良好师生关系的前提条件。 如何为团结互助的生生关系搭台？ 我们希望让孩子们感到校内就是其次个家。在这个“家”里，同伴关系是特别重要的。 教学质量提升研讨会心得体会 教学质量提升研讨会会议记录篇五 在2月19日，我们学校全体老师学习了致良知是一种宏大的力气。教化局教研室朱xx老师，对我们培训了袁局长在1月22日在全面提升教学质量座谈会上的讲话。传达了局长对修文教化的2023年度的回顾，以及对修文县20xx年度的教化全面部署。在讲话中为修文的教化的腾飞插上了翅膀。下面谈谈我的感受及规划。 目前，一支志存高远、精通教化、有思想、善管理、敢创新的专家型校长队伍正在形成，学校干部队伍工作主动性日益上涨，管理水平和治理实力不断提升。作为学校有着这样的领导的管理，学校的校风更为正，能依法治校让学校得到全面提升。这样学校就能朝好的发展方向前行。 教学质量是老师追求的永恒的主题。县局加大力度能让全县教学质量全面提升。质量要提升，花的是功夫，拼的是干劲。那怎样才能更好的提高教学质量呢？ 1，学期起先制定好安排，教学进度 对一个学期的教学要有全面的安排，在安排中体现学科的整体性，与前面学问的连接，以及对后面学问的影响。安排能够让老师把握教学进度，没有特别的缘由按进度教学，做到科学规划。这样对提高教学质量供应了好的保障。 2，严格超周备课，让所教内容先化于心 提前备课，能有足够的时间选编好的题目，汇编好的方法，备课中专研教材，深研课表，这样才能上出高质量的好课。对于上课的内容，要先过目，化于心，这样长期坚持能够使教学质量得到提高。 3，上好每一堂课，抓好课堂教学 充分的全面的备课后，那上课更是一门艺术。我们要向四非常钟要质量，对与课堂语言的组织，课堂学习的调动，都要求老师有着很高的素养。对学生主动性的调动，能激发学生学习的爱好。爱好是最好的老师，所以对学生主动性能有很好的促进作用。发挥小组合作学习的优势，让学生在学习中能够很好的互助学习。 4，落实培优补差工作 利用课余时间，对学生有针对的进行培优补差。这样能让学生很好的学习，后进生的补差中关键在于心补。找学生的所差进行补，让学生很好的进行学习，对学习有爱好。对培优的工作，学生对现有的学问能够更好的学习的基础上，对做拔高题，但不能搞题海战术，要有针对性的学习，这样才能使学习轻松，而且收获大。 5，加强自身的提高，与时俱进的发展 主动参与学校，县局组织的全部的学习努力提高自己的教学业务水平。自己的专业学科素养能够提升，这样能够很好的与高端教学走进。国培安排中的学习能够让自己的专业水平提升。所以要抓住每一次学习的机会，珍惜每一次学习的机会。这样才能立于不败之地。 能有好的教学质量，才能挺直腰杆。 全县都在打造良知教化，那作为老师更应当多学习。把心修好，才能更好的进行教学。知行合一，致良知，在事上多磨，让心学内化于心，外化于行获得认可。时时记住要“为善去恶”，使自己的心灵归于廓然大公的干净清明境界。这样活着好像很累，却是实实在在的修养功夫。苟日新，日日新，又日新，渐渐提高自己的精神境界和人生才智。那样才能去除私欲，很好的好教学，不被世事扰乱我心。一心学习。圣人之道，吾性自足。 总之，通过学习让我对自己的责任更加看重，努力工作，把质量放在心中，抓在手上，扛在肩上。为教学质量的提高挥洒自己的汗水，因为天上不会掉馅饼，努力奋斗才能幻想成真。 教学质量提升研讨会心得体会 教学质量提升研讨会会议记录篇六 随着人们的生活水平的提高，人们对教化的要求也越来越高，作为一个初中教化工作者怎样全面提中学、小学教化教学质量，以满意广阔人民对高质量教化的迫切需求呢？反思过去，在教化教学中存在着诸多的问题： 长期以来，我们的教学一向忠于教材，坚持并坚信“以本为本”，因而导致一些老师在课改中，依旧把教材作为“权威”，视教材为“圣旨”，当心翼翼地按教材的要求去教，生怕出错。 现阶段，绝大多数老师的课堂教学过程还是不折不扣地执行教案或完成事先设计好的教学思路，依旧视教材、教案为“圣经”，教学活动仍旧是老师完成学问传授而不去顾及学生独特情感和观点的“独角戏”。 很多老师的课设计得很好，可一上起课来却不那么得心应手，效果差不说，还经常完不成任务。究其缘由，学生的学习习惯差当属“罪魁祸首”。学生上课太自由化了，坐没有坐相，站没有站相，想看就看，想读就读，想说就说，甚至想闹就闹有的老师说，这是为了敬重学生，体现“学生为中心”，体现“自主”。我想，规则还是要要的，良好的学习习惯的培育也是不容忽视的。 为了解决这些教化教学中不足，我认为务必要从以下几个环节入手，逐一发觉问题，解决问题，提出改进的方案并付诸行动和实施。 一、不断提升老师专业水平是提高教学质量的前提 现在多数孩子的家长希望自己的孩子能有一个有敬业、爱生、有较高的教学实力的老师来教。我们的教学生活是课堂，师生的合作教学的阵地是课堂。我们追求课堂教学的高质量、高效率，我认为首先要求我们的老师应当是一位高质量、高效率的老师，高质、高效的老师是进行高质、高效教学的基本前提。那么如何才能成为高质量、高效率的老师呢？我觉得惟有不断提升自己的专业学问和教化教学实力。 陶行知说过：惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。老师需亲密关注自己专业的发展。肯定要跟上自己所教科目的发展趋势。只有通晓专业学问，才能选择、安排并实施最有效的教学。通晓教化学心理学学问，老师才可能依据教化教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得高质、高效的教学效果。 二、建立良好的师生关系是提高教学质量基础 我认为在老师的专业学问和教学实力都具备的状况下，老师酷爱学生是教化好学生提高教学质量的先决条件之一，尊师爱生是师生对话的感情基础，二者是相辅相成的。 三、上好每一节课是提高教学质量的关键 上好每一节课是提高小学教学质量的关键环节。而上好每节课的基础就是：不备不教，是课就要备，而且要做到细心备课。我认为备好一堂课肯定要依据学生的整体实力、学问基础、学生的心理素养水平来因地制宜设计，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。 课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的凹凸关键就在这个部分，所以课的起先和结尾都要紧密围绕课的中心来进行。重点处老师要进行强化、加深对重点内容的理解和记忆，使教学内容得到提升。 四、按时保质保量地完成每次作业是提高教学质量的保证 那么如何才能使学生做到按时保质保量地完成每次课后的作业呢？做到布置必做、做好必批、批完必讲评，讲评完必清，清完方罢休。一旦这个作业布置下去了就肯定要求保质、保量的完成。肯定要让学生感受到这个作业也是很重要的，也是很必要的，要针对不同层次的学生设计不同难度的作业，使每个学生有信念完成。 五、培优扶差是提高教学质量的重头戏 要提高教学质量，培优扶差这项工作是必不行少的。我们老师要时时刻刻做到关注两头学生的成长状况。 六、健康的身体、良好的心态是提高教学质量的重要保障 教学的过程是老师的教和学生的学的共同活动的过程。这其中包括老师和学生两个主体，要提高教学质量，须要老师和学生双方拥有特别健康的身体，师生双方只有拥有了健康的身体，老师的教学过程和学生的学习过程才能得到强而有力的保障。 当然，提高教化教学质量须要多方面的支持和保障，方法也有许多许多种，方式也不尽相同，但不论何种方式、方法都须要我们倾心倾力去完成、去实践，这样才能取得成效。正所谓“一份耕耘一份收获”。最重要的是专心地去做教化，才能教化好学生，才能提高教化教学质量。