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2023年数学三年级上册数学教案三年级上册数学教学教案(七篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇一 1、使学生理解并驾驭不含括号的混合式题的运算依次，自主、娴熟的计算含有乘除混合的三步计算式题。 2、培育学生的学习爱好，养成仔细审题、细致验算的良好习惯。 使学生驾驭混合运算依次，能娴熟地进行计算。 帮助学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算依次。 一、口算引入 1、计算：140×3+280 400400÷8以上各式中都含有哪些运算？它们的运算依次是什么？使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的依次计算；当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。学生练习，指名板演。 2、今日我们接着学习混和运算。 板书：不带括号的混和运算。 二、教学新课 1、学习例题。 媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元？ （1）请学生读题，老师提问：你看出了哪些已知条件？你认为要想求出一共要付的钱数，应当先求出什么？你能列出综合算式吗？ 学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3 那这样列式应当先算什么？应当按怎样的运算依次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱？ （2）学生分小组探讨上述问题并汇报。 （3）师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。学生在书上完成。 2、试一试：150+120÷6×5。 学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的？在计算120÷6×5，为什么应当先算120÷6，而不先算6×5呢？你们是按怎样的运算依次计算的？通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算依次是怎样的吗？使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法；乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。 三、巩固练习 1、“想想做做”1。学生独立完成，展示个别学生作业。留意强调运算依次和书写格式。要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。 2、说出运算依次，并口算出计算结果。 48÷4+2×4 48÷4+20÷4 484+2×4 48+4+2×4 3、“想想做做” 4、学生先列式解答，再沟通、汇报思索过程和解题方法。 四、课堂小结 五、布置作业。“想想做做” 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇二 让学生经验联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的阅历，体会除法和加、减的混合运算的计算依次，我依据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。 1、学问与技能：列综合算式解决两步计算的问题，驾驭四则混合运算的依次。 2、过程与方法：驾驭混合运算计算过程，能娴熟计算，养成良好的学习习惯。 3、情感看法与价值观：初步感受混合运算与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值。 探究并驾驭含有除法和加、减法的混合运算的运算依次。 对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。 1、针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采纳联系生活实际进行情景创设，引导学生探讨沟通和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件协助教学。采纳这些方法及手段，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。培育了学生独立获得学问的实力。 2、小组合作学习。学生通过小组内沟通从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。 3、学生通过独立列式计算，沟通计算依次和结果，提高学生的计算实力。 一、创设情境，诱发爱好 （1）出示7×6+24，指名学生板演计算，总结运算依次。 （2）课件出示例2。 （3）找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。 （4）在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元？”来探讨。 二、学生沟通、合作、探究、归纳方法。 （1）激励学生探究 师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元？老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力气，先独立思索，再沟通共享自己的观点。 生：学生独立思索，小组合作沟通，老师参加其中收集信息。 （2）学生代表汇报本组内的发觉，老师补充，老师引导学生说出计算步骤，和书写格式。 （3）刚好总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应当按怎样的依次计算。（先算除法，再算加减法。） 三、巩固拓展强化新知 （1）课件出示算式，14772÷6 32756+78 56÷8×15 32×3+37。学生说说计算依次。 （2）给计算依次分类，（含有同一级运算的按从左到右的依次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的依次计算。） （3）画出第一步计算什么，再计算。 设计意图：练习时根据，先说计算依次，再画出第一步计算什么，最终计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算依次，提高了计算实力。 四、归纳总结 （1）今日你有什么收获？ 含有同一级运算的按从左到右的依次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的依次计算。 （2）你还有什么不明白的？ 除法和加、减法的混合运算：4570÷2=4535=10（元） 1、当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。 2、在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要根据从左到右的依次进行计算。 通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算依次，并刚好的进行计算依次的文字总结，给计算依次分类明确。达到学生正确计算的目的。 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇三 1通过动手操作和视察比较，使学生相识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3培育学生视察、操作的实力和应用数学学问解决实际问题的实力。 知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 三角形高的确定及画法。 多媒体课件、练习纸等 师：从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不生疏，今日我们一起来探讨三角形的'特性。（板书：三角形的特性） 1.画一画，探究三角形的定义 （1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形） （2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。探讨：什么样的图形是三角形？ （3）师：同学们说了自己的想法，究竟谁说的更精确呢？别焦急，老师先请大家帮个忙，推断老师邀请来的图形挚友是不是三角形好吗？（出示下面图形） （4）全班沟通，说说这些图形哪些是三角形，为什么？ 学生汇报预设：图不是，因为它有四条边。图不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图不是，因为没有封闭起来；图不是，有一条线段多出一部分了；图是三角形； （5）师：要推断一个图形是不是三角形须要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，老师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点探讨理解“三条线段”、“围成”。 2.自学课本，相识三角形各部分的名称。 师：同桌相互指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称， 指名说出三角形的边、顶点和角。 3.介绍三角形的字母表示法。 师：为了表达便利，用字母a、b、c分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形abc。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。 1.情境引入 师：同学们订校服。 2.相识三角形的高和底 师：什么叫做三角形的高呢？课件出示 3.学画三角形的高。 师：现在同学们已经相识了三角形的高，你会画三角形的高吗？ （1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，老师适当赐予点评。 （2）尝试在三角形上画出另外两条高。探讨：三角形有几组高和底？ （3）全班集体评价，总结三角形高的画法及留意事项。 4.巩固练习 师：请你选择一个喜爱的三角形，画出已知底边上的高。老师选出几幅作品让学生集体评价。留意指导学生如何画直角三角形的高。 1.联系生活，找寻三角形的特性 老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？ 2.嬉戏激趣，发觉三角形的特性 嬉戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更坚固？（板书：三角形具有稳定性） 3.解决问题 ，应用三角形的特性 1.填空谁最棒。 （1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。 （2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。 （3）三角形具有（ ）性。 2. 思维大比拼。 小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更坚固些？为什么？ 通过这节课的学习，大家学到了哪些学问？ 板书设计： 三角形的特性 具有稳定性 定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。 三角形有三条边、三个顶点、三个角。 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇四 1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答简洁的两步应用题； 2、实力目标：学会用学习到的学问来解决日常生活中的简洁问题； 3、情意目标：促进学生之间的沟通合作，激发学生的学习爱好； 两步应用题结构的把握以及数量关系的分析 一、开宗明义、揭示课题。同学们，今日我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的学问？你还想对应用题有哪方面的了解？ 二、嬉戏激趣、明白结构。那么，让我们来做个嬉戏，你们看老师手中有许多花，现在给第一个学生2朵，给其次个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗？假如老师说，比第一个学生多8朵呢？或说，是两学生的花的总数呢？你能说出来吗？师生共同领悟：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。 三、师生互动、学习新知。国庆节就要到了，我们来做些花布置教室吧！出示黄花25朵，紫花18朵，请学生提出想要知道的问题，并解答。假如添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？”请同学们四人一小组探讨：这一题中知道些什么，求的是什么；用你们小组最喜爱的方式把题意表示出来。手势、图形、线段；请你们相互说一说，题中哪句话最能表示出问题和条件的联系；学生尝试解答，老师依据学生的汇报板书。 四、尝试创建、加深理解。小组协作、师生合作，变更题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题，请试试看；学生汇报创建的成果。 五、巩固练习、学以致用。完成课后“做一做”；同桌合作相互分析其中一道题。 六、阅读课本、学会发觉。请你们阅读今日学习的内容，你有什么收获，有什么新发觉。 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇五 1、使学生初步相识含有三个已知条件的两步应用题的结构。 2、使学生初步理解和驾驭两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。 3、培育学生分析问题和解决问题的实力，培育学生举一反三，敏捷解题的实力。 一、引入新课 （1）师：谁知道10月1日是什么节？今年的10月1日是我们宏大的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一些同学做了很多漂亮的花朵。 板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。依据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完整的应用题呢？怎样列式解答呢？（学生口述，电脑出示。）大家细致视察，这是一道几步计算的应用题？ （2）师：老师也提一个问题"做了多少朵红花？（板书）看能不能解答？为什么？"（因为题中没有告知红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。）假如老师增加一个条件"做的红花比黄花和紫花的总数少3朵"（板书）。现在红花与黄花、紫花有关系吗？这道题能不能解答了？ 二、进行新课 1、师：这是我们今日要学习的例1，谁来把题读一遍。 2、引导理解题意。这道题告知我们的已知条件有哪些？要求什么问题？红花的朵数跟什么有关系呢？（总数）有什么样的关系呢？谁能用自己的话说说这句话是什么意思？ 3、画线段图。 师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数，（边说边画）黄花有多少朵？接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应当比表示黄花的线段长呢？还是短呢？为什么短？画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢？（指名上台指出）再画表示红花的线段（师有意把表示红花的线段画得和总数一样长）。提问：是这样吗？为什么不对？应当怎样改？这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。 4、分析、解答。 （1）师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗？为什么不能？要求做了多少朵红花，必需先算什么？ （2）师：每一步怎样算呢？求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了？请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。 （3）小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有干脆告知黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，须要几步计算？（两步。） 5、揭示课题：这就是我们今日学习的"两步应用题"（板书课题）。 6、改编例题。 （1）师：下面老师把例1变更一下，把第三个已知条件中的"少"改为"多"。（电脑出示。） 请你默读题目，思索以下问题。 这道题和例1比，哪些地方发生了改变？ 线段图怎样改？ 解答这道题要先算什么？再算什么？依据学生探讨状况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体订正。问：解答这道题须要几步呀？第一步算什么？其次步算什么？ （2）师：下面老师把例1再变更一下（电脑出示题目。）指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。师生集体订正。 7、比较归纳。（电脑出示）思索：这三道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？学生探讨。 小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第三个已知条件不同。从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而"总数"没有干脆告知，所以三道题都须要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。不同的是求红花的朵数计算方法不同。因为例1告知我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应当用总数减3；想一想第1题是告知做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应当用总数加3；想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。大家在做应用题时肯定要仔细分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。 三、巩固练习 1、（多媒体出示）填空。 （1）同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下？师引导学生分析题意。要求"小青跳了多少下"，必需先算（）。算式是：（）。 （2）畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只？师引导学生分析题意。要求"养绵羊多少只"，必需先算（）。算式是：（）。 2、小嬉戏猜一猜。两名学生报出年龄、身高，师说出老师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。 四、课堂总结。今日我们学习了两步应用题，做题时要仔细分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步该怎样计算。 五、布置作业（略） 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇六 1、使学生初步相识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。 2、培育学生分析应用题的实力。 3、教化学生养成仔细审题的好习惯。 应用题的分析方法。 多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 师：同学们，我知道你们来自_，那你们知道刘老师来自哪里吗？（不知道）我来自中国蜜桔脐橙之乡寻乌。 师：在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看： 师：这节课我们就边观赏果园图片边解决数学问题。同学们看：这片果园就是我的邻居张大爷家的。果园里种有桔子树和脐橙树。 出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵？ 师：这个问题你能干脆解答吗？（不能）为什么？（没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告知我们） 师：对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必须要告知我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。 桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？ 让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。 二、新授 （一） 师：看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢？ 出示例1：桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。探讨例题的解法，师问。 （1）依据题目中的两个已知条件，能干脆计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗？（不能）为什么？（因为已知条件没有干脆告知我们脐橙树的数量。） （2）师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么？（桔子树和脐橙树的数量） 师：桔子树的数量第一个已知条件干脆告知了，脐橙树的数量其次个已知条件没有干脆告知，但我们可以依据其次个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式？（指名回答） 师板书：脐橙树有多少棵？ 340+60=400（棵） （3）第一步算出了脐橙树有400棵，其次步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式？（全班回答） 师板书：一共有多少棵？ 340+400=740（棵） 答：桔子树和脐橙树一共有740棵。 （二）引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分。 桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？ 340+400=740（棵） 桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵？ 340+60=400（棵） 340+400=740（棵） 师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方？（都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵？） 师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题（打算题）用一步解答，而这道题（例题）却用两步解答呢？（因为第一题已知条件干脆告知了我们桔子树和脐橙树的棵树，而其次题已知条件只干脆告知了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有干脆告知了我们，所以，需先求出橙树的棵树。） 师小结：我们在解答只有两个已知条件的应用题时，必需仔细审题，弄清条件与问题，假如依据已知条件能干脆求出问题的答案的，就用一步解答；假如依据已知条件不能干脆求出问题的答案的，就要考虑先算什么，再算什么，需用两步计算来解答。 三、巩固练习 师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开拓了一片果园，看： 这里又有两个数学问题，出示练习题1、2。 1、今年，张大爷家桔子树种了500棵，脐橙树比桔子树少种了100棵，张大爷家一共种了多少棵果树？ 全班读题，找出已知条件和问题，同桌探讨解法。 指名说出解题过程，师板书算式及答案。 2、今年，李大伯家桔子树种了400棵，桔子树比脐橙树少种了100棵，李大伯家一共种了多少棵果树？ 全班读题，找出已知条件和问题，独立解答。 指名说出解题过程，师板书算式及答案 四发展练习 师：秋天到了，两位大爷家的果园丰收了，黄澄澄的果实挂满了枝头，两位大爷想让我们帮忙算一算果园的收入，你们情愿吗？ 出示练习 张大爷家的桔子买了4万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的2倍，张大爷家的桔子和脐橙一共卖了多少钱？ （出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。）师巡察指导 指名说出解题过程，订正答案 3、李大伯家的脐橙买了9万元钱，脐橙卖的钱数是桔子的3倍，李大伯家的桔子和脐橙一共卖了多少钱？ （出示练习要求：把题目读一读，找出已知条件和问题，把算式写在答题卡上。）师巡察指导 指名说出解题过程，订正答案 五、小结评价 在我的家乡寻乌，像张大爷李大爷这样的果农有许多，他们用自己勤劳的双手发家致富，收获着胜利和希望。同学们，通过一节课的努力，你又有什么收获？学会了什么？ 六、拓展练习：创编只有2个已知条件的应用题 数学三年级上册数学教案 三年级上册数学教学教案篇七 1. 学问目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。 2. 实力目标：结合对电子称上显示重量的相识，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。 3. 情感目标：实践、沟通、探究与探讨中提高学习数学的爱好。 会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。 能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。 一、引入阶段 师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，星期天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼） 二、探究阶段 师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱） 师：小丁丁看到什么？（1.528） 问：那么这里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？ 小结：小挚友说得真好！电子秤上的1.528是1.528，也就是1528g。 问：1.528中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢？（小组探讨） 生反馈：1.528表示鱼的重量，小数点前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多请几个小挚友汇报） 师：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？ 练一练： 问：从上面的练习中你体会到什么？ 小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后面的表示多少克。 三、跟进阶段 1. 用千克表示 苹果1970克（） 葡萄1485克（） 花菜730克（） 卢笋545克（） 蘑菇258克（） 2. 填一填 2.432kg=（）g 4.056kg=（）g 0.630kg=（）g 120g=（）kg 0.078g=（）g 1547g=（）kg 42.24kg=（）g 10000g=（）kg 365g=（）kg 3. 在填上、。 5.3kg530g 0.655kg0.566kg 7800g7.8kg 8.05kg8500g 3.35kg3.350kg 65.2kg6520g 问：打你是怎样想的？ 四、拓展阶段 选择 一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。 a、4 b、8 c、4000 d、8000 8000克水与8千克铁比较，（）重。 a、水 b、铁 c、一样 d、无法比较 一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。 a、2.60 b、20xx c、2.060 d、2600 问：你是怎么想的？ 五、总结 问：今日这节课你有什么收获？