2023年最新《两只小狮子》说课稿部编版(优秀6篇).docx

2023年最新两只小狮子说课稿部编版(优秀6篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 两只小狮子说课稿部编版篇一 今日我说课的内容是两只小狮子，两只小狮子是人教版小学语文其次册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培育学生从小养成良好的品质。 一年级学生具有新奇、好动的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的实力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依靠性较强，我想他们对故事富有的教化意义理解起来有肯定的难度。这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。 依据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标： 1、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。 2、过程与方法目标：通过图文比照，抓住重点词句理解课文内容；相识两只小狮子的不同表现， 3、情感看法与价值观目标：知道人应当自食其力勤奋刻苦，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。 语文课程标准指出："各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。"因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活看法。 结合教材内容及学生的阅读实力，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。 在这堂课中，为充分体现"老师主导、学生主体、朗读主线"的原则，依据教材特点和学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、农远资源协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参加，主动获得学问。 新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节： （一）激趣导入、感受乐趣 众所周知，"爱好是最好的老师"，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边兴奋地说："小挚友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！"接下来狮子妈妈想考考同学们，假如谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学习的爱好。 （二）品读课文、体验乐趣 新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。"基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行： 第一步：取名字，初读感悟。 为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感爱好的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈解除苦恼给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们爱好盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主沟通探讨，最终选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。 其次步：说理由，深化研读。 接下来说理由这一环节就是为了引导学生深化探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达实力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子，他们肯定能从课文中找出这两句话：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。于是再以课文插图为背景课件出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词，让学生绽开探讨： 1）说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生回答后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问： 2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的同学可能会说："勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说："勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。 第三步：动画配音、感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小挚友都喜爱看动画片，因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，让学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来激励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟之目的。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。 （三）拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。 首先让学生探讨：你觉得懒懒这样想对吗？它假如接着这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教化。最终总结全文，告知学生这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们小挚友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。 （四）布置作业、延长乐趣 因为这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白那只懒散的狮子听了妈妈的话后会有什么变更呢？对于学生而言是个很感爱好的问题；对于老师而言则是训练学生思维的有效亮点。 1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。 2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝告，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听一听。 我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满意不同学生的须要。 我的板书主要采纳贴画配文字的"图文式"板书，此板书图文并茂，色调艳丽，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维。 27两只小狮子 勤勤成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 学会生活的本事！ 懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 总之，在整个教学设计中，我旨在体现以老师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主子，培育学生多种实力的指导思想。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。 这堂课的板书做到了形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。 两只小狮子说课稿部编版篇二 两只小狮子是人教版小学语文其次册第七单元的其次篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教化学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，向学生阐明从小应刻苦学习本事，不依靠父母生活的道理。 一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有剧烈的新奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的宠爱，设置多种好玩的活动，调动学生的主动性，让学生充分参加，体验阅读的欢乐。 依据第一课时的学习状况，我在其次课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标： （1）学问与实力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。 （2）过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。 （3）情感看法与价值观：让学生喜爱读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的话的含义。 1、其次课时教学重难点： （1）课文把懒狮子懒散的缘由，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有干脆地写出来，必需要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒散的缘由。 （2）考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。 依据教材特点和协作学生的年龄特征，我主要采纳情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，让学生全程参加，主动获得学问。 新课标指出：“老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子”。因此我把这节课的设计为三个环节： （一）复习导入 复习11个认读字，简洁回顾，通过上节课的学习，你知道了什么？唤起学生对旧知的记忆。 （二）研读课文、体验乐趣 新课标第一学段的阅读要求提出：“对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将详细讲一下这个环节的设计： 1.感悟勤懒 通过朗读其次段找到喜爱勤狮子的理由，体会狮子成天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 2.合作表演，感悟体验。 深化研读小狮子懒散的缘由，学习36段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以持续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其他的同学在观赏表演的过程中，视察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不愿苦学本事的缘由，同时也突出了本课教学的重点。 （三）拓展思维，升华相识 新课标重视阅读过程中情感态、看法、价值观的正确导向，并指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗？思索懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢？现在要怎样？由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。 听了狮子妈妈的话，还有小挚友的话，懒狮子会怎么想，怎么做？请你说一说，想一想，画一画。 两只小狮子说课稿部编版篇三 今日我说课的教材两只小狮子是人教版其次册第27课。课文共有7个自然段，主要讲解并描述了两只小狮子不同的生活看法，以及狮子妈妈对小狮子的教化。告知学生，从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 两只小狮子是一篇生动好玩、富有教化意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，相宜学生进行朗读训练。 依据教材的特点，整合学问技能、过程方法、情感看法价值观三维目标，我预设目标有下面三点： 1、相识"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 难点是让学生明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 语文课程标准指出："阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采纳朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。 本节课的设计，我依据的三点教学理念如下： 1、注意学生的发展，敬重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我动身，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习爱好得到激发，在饱满的心情中有所感悟和发展。 2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教化，情愿做一个勤学本事的好孩子。 3、注意创新，构建充溢活力的语文课堂。语文课程应当是开放而富有创新活力的，老师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像实力的培育，通过想像扩大语文文本空间，培育学生的创新实力，激发学生的多元感受。 我预设的教学过程共有六个环节。 1、激趣导入，揭示课题。 a、看动画片狮子王片断，吸引学生留意力，激发爱好。 b、你知道狮子有哪些本事吗？ c、这节课，我们就来相识两个新挚友。板书课题：两只小狮子 这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的相识，唤起了学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，使学生进入良好的学习打算状态。 2、初读课文，整体感知。 a、自由读书，要求读书姿态端正，划出课文中的生字，读准字音，不相识的可以问同学，问老师。 b、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。 c、同桌相互观赏读。 通过学生自由读，同桌观赏读等读的方式与生字常见面，培育自主识字的意识。让学生留意读书的姿态，划诞生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌观赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到胜利的喜悦。 3、联系生活，趣味识字。 a、和生字挚友打招呼 用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。 b、和生字挚友玩嬉戏。 让学生和生字玩捉迷藏，发觉大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找诞生字的同时，针对生字的特点，实行相宜的方法深化识记字形。 将生字的学习过程放置到学生日常熟识的嬉戏情境中去，先跟生字挚友打招呼，再跟生字挚友一起玩嬉戏，唤醒了学生生活阅历，调动学生情感积淀，使学生学得主动，认得主动。 4、创设情境，研读感悟。 a、创设情境 让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些景色？ 再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本事。给他们取个名字吧。 再让学生读课文去确定要投谁一票。 引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参与选举投票，使学生走进教材，走近主子公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行同等的对话。 b、研读感悟 a、你打算投谁一票？理由是什么？ 依据学生沟通句子的依次，确定品悟句子的依次，以学定教。 b、若学生先说勤劳的狮子学本事刻苦，就学习其次自然段，品悟"成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。" 小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？ 在学生充分想像说话的状况下，老师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？ 再读句子，指名读，小组读，看图片，每每天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，老师引读。 抓住"刻苦"一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子接受采访，充当教材中的主子公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和见机行事的实力。最终通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。 c、合作探究学习37自然段。 学生假如说懒狮子懒散不学本事的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，探讨探讨每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。 全班探讨沟通可以给他们加哪些动作，仿照语气，表演"懒洋洋"的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。 请小组合作表演。 学生评价表演，并提出自己的建议。 老师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。 通过学生自主探讨、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积累abb的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创建性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。 d、想像说话 懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？假如课文有第8自然段会写些什么呢？假如有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。 这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生特性化的理解和创建，使学生的想像力得到充分的发挥。 5、联系生活，拓展延长 a、小挚友们，学了课文你知道怎么样才是一只"真正的狮子"了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？ 将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教化意义的领悟。 b、补充格言 少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 6、指导书写"练、习"两字 四人小组相互评价。 你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。 注意对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而培育学生仔细写字的习惯。 两只小狮子说课稿部编版篇四 两只小狮子是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。 1、本课时的教化对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的协助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，须要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我打算采纳动画或色调艳丽的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信念和爱好。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习实力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我打算兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。 在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标： 学问与技能目标：通过图文比照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与看法目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。 1、狮子妈妈的话阐明白做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的'难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所须要的教化”。因此，我打算采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 本课时打算以flash制作的多媒体课件 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的主动性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，驾驭方法，形成实力，同时体验到学习的胜利和欢乐。 活动一：创设情境，激发爱好。 老师神奇地：“同学们，老师望见两只小狮子在静静话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。 （设计意图：营造充溢美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。） 活动二、松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”老师先引导学生结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好挚友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。 （设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地协助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的主动性。） 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示须要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。 （设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的特性化行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。） 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。老师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体探讨“我 才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。 （设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我激励学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。） 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，老师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、探讨。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时老师主要辅导学习困难的学生驾驭学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你打算怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际一。老师针对不同学生的状况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，老师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加主动地投入下以阶段的学习活动中。 （设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。） 活动六：小鸟送金币 课件出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它接着懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展探讨后进行汇报。 （设计意图：关注聋生的生命发展，供应多种选择，帮助他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应实力。） 活动七：获得胜利，体验乐趣。 课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课结束。 （设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。） 我为学生打算了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好挚友自己打算学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流畅地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 （设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。） 1、欢乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的欢乐。 2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。 4、感悟运用，突出特性化。让学生在特性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬特性的舞台。 两只小狮子说课稿部编版篇五 两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。 、学问与技能： 相识“狮、整”等生字。理解“成天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。 借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 、重点： 在详细语言环境下相识生字。 结合详细语言相识两只小狮子的不同表现。 、难点： 运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。 有感情地朗读课文。 、过程与方法 通过图文比照，抓住重点词语理解课文内容； 学习分角色对话和不同的表达方法。 、情感与看法目标： 知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。 我抓住儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的挚友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发爱好。通过让小挚友帮帮狮子*的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们细致听老师读课文，把握故事人物两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创建，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生仿照图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分别敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为详细。学生在爱好昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我实行了小组竞赛的形式。让学生在开心的氛围、在剧烈的参加欲中达到对生字的再认。 在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢乐。设计了四个不同方式的读： 、请小挚友自读，找小树和懒狮子的对话。 、通过生生互读，师生分角色读引导学生依据提示语读出不同的语气。 、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后相互评一评。 、激励小挚友“展示性的”正确、连贯朗读故事。 多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的特性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论是自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须老师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动好玩起来。给小树和懒狮子的其次次对话找提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”这段话足矣说明白想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如老师适时点拨引导，就能点燃学生创建性的火花，促其绽开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生绽开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不得，想依*爸爸、妈妈生活而不学本事时，我就让学生猜猜懒狮子不学本事以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创建的成果，学生怎能没有爱好呢？这也有力地培育了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的看法，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。 为学生供应运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应当怎样，懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。 探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，学问是无止境的，课时是有限的，任何人都不行能在有限的课时内穷尽一切学问，关键是培育学生对学习的情感、看法和终身学习的实力。让学生在课堂教学中充分呈现自己。 两只小狮子说课稿部编版篇六 大家好，今日我说课的内容是义务教化课程标准试验版其次册第七组的课文两只小狮子。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。两只小狮子也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不