2023年最新《散步》说课稿两篇(公开课(十五篇).docx

2023年最新散步说课稿两篇(公开课(十五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 漫步说课稿两篇(公开课篇一 我说课的内容是莫怀戚的漫步，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新谛视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。 1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。 2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标的确立旨在培育学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。 3、在熏陶感染中受到思想教化，这一目标是语文人文性的详细体现，是升华学生情感价值观的过程。 教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情感看法的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。 教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确 立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻 在老师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。老师可借助多媒体协助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习主动性和爱好。 叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。 1、朗读法 2、合作、探究、探讨鉴赏。 通过老师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、探讨鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。 （一）导语设计 运用钢琴曲的美丽旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。 （二）朗读课文，感知课文内容。 这个大的环节中又包含以下几个小的环节 1、老师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在老师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让学生说出应重点驾驭的字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完成了基础学问的驾驭。 2、学生用自己喜爱的方式自读课文，老师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。 课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深化课文后的不同感受体验。 课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知状况。 依据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？ 这个问题是让学生更加深化研读文章的一个环节，学生所找答案必定围绕“我”如何解决漫步分歧绽开。这样学生解决这个问题后，老师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完备的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。老师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充溢亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，沟通亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。 第三个大的环节品读课文美点寻踪 在这个环节中，将激趣-学法点拨-品读-沟通相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。 第四个环节 让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。 第五个环节作业写一篇日记，题目记录点滴真情 最终一个环节小结 在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进行情感渗透。 出示板书 希望各位领导和老师多多指责和指正。 漫步说课稿两篇(公开课篇二 敬重的各位评委专家： 你们好！ 今日我说课的题目是漫步，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 第一点、教材地位及作用及作用 漫步是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。 其次点、说教学目标及重难点的设计 1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 教学重难点 教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束须要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据素养教化和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习爱好,引导他们主动思维,热忱参加,详细教法如下: (1)多媒体教学-激发热忱,引起爱好。 (2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。 (3)提问练习法-发挥想象,体验情感。 (4)对话探讨法-互动合作,拓展思路。 教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注意学生的学问、学习的方法,情感看法和价值观三方面共同发展。 学法详细如下: (1)诵读法-熟识文本,自主感知。 (2)圈点法-勤动笔墨,主动读书。 (3)探究法-学生实践,巩固提高。 (4)探讨法-合作探讨,深化挖掘。 （一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。 （二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。 （三、师生合作，初步发觉 在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。 （四、自主探究，小组合作 在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。 在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。 （五、拓展，强化发觉 在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。 然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。 （六、比较：验证发觉 在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。 （七、反思与小结 在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。 （八、作业布置 我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。 我这节课的板书是这样设计的： 板书设计 漫步莫怀戚 母亲走大路承上 漫步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路启下 本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。 漫步说课稿两篇(公开课篇三 敬重的评委下午好： 我说课的课题是莫怀戚的漫步。 下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。 本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注意人生体验。漫步是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文风筝羚羊木雕一样都以家庭生活为主，都有冲突冲突，但前者赐予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、主动的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。 “语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培育语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培育学生尊老爱幼的思想感情，增加亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事务本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思索会有肯定的难度。 基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下： 本课教学目标为： 1精确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。 2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品尝文章语言的方法。 3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法； 4体会文中浓浓的亲情，培育学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。 依据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定： 教学重点为：目标2、4 教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最终一句话 为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采纳以下教学方法： 1、以文本为范例，组织学生自主品尝语言，并在老师的引导下归纳相关方法。 2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。 3、朗读法、探讨法和点拨法相结合，品读文章。 4、多媒体协助教学。 1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？） 2、引导学生抓住关键语句精读文本、品尝语言。 3、通过自主、合作、探究的方式，发觉文章的美点（从内容到形式） 课前播放常回家看看作一个铺垫。 1、 猜字嬉戏导入 谜面：上有老下有小学生猜-老师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担当着背负老人的责任这样才为孝。 当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今日学习的课文漫步中或许能够找到答案。 （设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字嬉戏可以很快地激发七年级孩子的爱好，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。） 2，听读、朗读，整体感知 （1）、听课文录音。 （2）、轻声地朗读课文。 （“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去。） （3）、检查阅读效果： 从记叙的要素、依次入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事务“分歧”，以及产生分歧缘由和解决分歧的方法。 (学习起步阶段要让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。 4品读课文 感悟亲情 我设计的主问题是： 、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在漫步的过程中，你最观赏谁的表现？ 以小组为单位进行探讨 老师在学生探讨结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有同等的关系。一切由爱确定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。 、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳实力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。） 儿子：聪慧乖巧，特别懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。） 关于教学难点，采纳合作探究的方式。以小组为单位，沟通探讨。 铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最终一句具有象征意义的话-中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点） (这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。) 5、探究课文，品尝语言 、让学生采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发觉。 预设：主要引导学生品尝：（1）写景的句子 ，发觉他们的意境美。 （2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。） （语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。） 、学生有感情的朗读课文精彩片段。 （朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培育语感） 6、结束语： 古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放感恩的心），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同共享。 最终是作业布置： 7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。 考虑到七年级学生的实际水平以及刚起先学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可依据自己的状况选择，这也符合特性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段/一般要求：独立构思，能表现出亲情/较高要求：能提炼出一个简洁的道理。 8、板书设计： 板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。 附：板书： 百 善 孝 为 先 + 散 步 分歧 + （莫怀戚） | 整个世界（责任 使命） 漫步说课稿两篇(公开课篇四 “兔子先生去漫步”这个故事，它是由标记串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说，有肯定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活跃，但发觉问题，大胆质疑，提出问题实力相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合纲要强调敬重幼儿自主性，敬重幼儿爱好、满意幼儿须要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读动身，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感爱好的标记入手，带幼儿在好玩的猜图嬉戏中相识标记，熟识读本。 依据纲要提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的新奇心和探究的愿望，将有关标记的故事制作成课件，使幼儿在活动中能开心的接受和主动的参加，为孩子供应自由、宽松、的语言环境，激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试描述简洁的事物，发展语言表达实力和思维实力。 活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿年龄特点及实际状况，我确定了情感、实力、认知、爱好等方面的目标。 其目标为： 1、大胆揣测标记的意思，初步理解故事内容。 2、运用故事中的标记图案，相识常见符号的意思。 3、乐意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的揣测。 依据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，相识常见符号的意思。我在这里用标记来做整个故事的主线，用不同的标记来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮助幼儿记忆故事。 难点定位于：大胆揣测书中标记的意义。我并不是干脆出示一个标记，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结合故事来揣测标记的意义。 活动打算是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的，因此，活动打算必需与幼儿的实力、爱好、须要等相适应，我作了如下打算： 1、多媒体课件，电视机。 2、和故事中相应的小标记。 3、请家长帮助幼儿收集有关社区标记的资料。 纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学确定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在活动过程中感受到诗歌美妙的意境，在操作中得到充分的欢乐。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法： 1、提问法：可以引导幼儿有目的的有安排的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同实力层次的幼儿，比如比较简单的问题可以让组织语言实力不是很好的幼儿回答，须要幼儿描述的问题就请实力较强的幼儿回答，像总结归纳性的问题请实力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体会到胜利的喜悦。 2、课件教学法：具有明显的详细形象性特点，它以看生动的课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习爱好更加深厚了。 3、探讨法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参加性，主动调动幼儿的已有阅历，探讨法是必不行少。 纲要中指出：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”而且 在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的氛围中获得学问，我主要采纳了： 1、视察法：使幼儿通过视觉感官参加活动，通过对画面的视察，相识到我们故事中所出示的标记。 2、讲解并描述法：幼儿视察后大胆、清晰的讲解并描述自己的观点。 3、多种感官参加法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探究找寻标记来相识标记的意思 ，并和同伴一起沟通共享。 依据中班幼儿的年龄特点和发展须要，我设计了以下环节： 提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？ 1、这一天，兔子先生出门去漫步。 播放课件： 兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标记。咦？这标记新奇怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形态象什么？（什么东西是这种形态？） 小结：标记上弯弯的形态代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。 师：我们小挚友平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要渐渐走，当心摔跤。 2、接着播放课件： 他又看到了一个惊奇的标记，这个也看不懂！你们看得懂吗？这是什么标记？ 小挚友快帮他看看，这个标记是什么意思呢？ 你们能猜出来吗？小挚友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助） 小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以相互帮助。可是，兔子先生没有看懂，他接着往前走。 什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？ 哦，原来兔子先生没有看懂标记就接着往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？ 这是谁啊？ 咦！小老鼠来帮忙了，这又是什么标记啊？ 你们猜，他和小老鼠会怎么样？ 小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好挚友。他想有一个“好挚友”的标记要请小挚友帮忙来设计好吗？（幼儿自由讲） 1、提问：这个故事好听吗？你们喜爱吗？为什么？ 总结：这个故事的确很好听，还很好玩，让我们相识了很多标记。看来呀，这个标记在我们生活中很重要，我们的小挚友生活的小区里或小区四周有没有什么特殊的标记呢？谁来给我们介绍一下呢？ 2、引导幼儿将收集的社区标记等介绍给同伴。 老师总结：刚才我们小挚友讲到了许多标记，这些人行横道标记、红绿灯标记等我们把它们称为交通标记，这些称为平安标记，环保标记等。 小挚友，你们有没有发觉我们幼儿园里也有一些标记，那我们一起去相识一下，好吗？ （延长活动：找寻生活中的标记、公路上的标记、设计标记等等） 漫步说课稿两篇(公开课篇五 敬重的各位评委、各位老师： 你们好！我说课的内容是漫步。 相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与漫步中的“我”不无相像之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。信任随着作者一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结以及说作业的七个板块给大家说课。 1、教学内容及其地位 本课为义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的漫步来体现浓浓亲情的，教材地位不行忽视。 2、学情分析 依据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则， 因此我制定一下教学目标。 3、教学目标 a学问和技能：整体感悟课文，通过对比阅读提高审美情趣。 b过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式 c情感看法价值观：培育尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 4、教学重难点 a教学重点：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 b教学难点：如何理解文中具有象征意义的最终一句话。 二、说教法 1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，提倡从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设“亲情互动”的情境，供应一个学生家长相互倾诉的平台。 2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达到学生情愿学、乐中学的效果。 3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图达到情感的共鸣。 通过小组沟通探讨，男女分角色朗读等形式培育学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗诵、唱歌充分地调动学生的多种感观参加教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最佳状态，在情感的共鸣中完成本课的教学。 1、多媒体情境导入。 （设计意图：激发学生的爱好，为学习课文打下情感铺垫。） 2、自读课文，整体感知。 （设计意图：以活动形式开展教学，使学生主动主动地参加课堂，乐在学中。） 3、小组沟通，合作探究 （引出“尊老爱幼”的主题；在沟通中培育合作精神，在竞赛中调动其主动性，引导学生主动参加课堂。） 4、绽开想象，体验感受 。 （设计意图：联系现实生活，走向家庭，学以致用。） 5、研讨与赏析 （设计意图：进一步深化“尊老爱幼”、“珍爱亲情”的主题。） 6、比较阅读，拓展视野 （ 设计意图：培育发散 思维，提高鉴赏实力。 ） 7、家校合作，亲情互动。 （设计意图：发放张家长反馈表，使学生从书本走向生活，同时培育关爱家庭的意识和情感,为家庭亲情建设尽一份力气。） 8、美文朗诵，情感升华 （设计意图：在朗诵中升华情感，感动自己 ） 9、课堂小结、布置作业 （设计意图：明朗并巩固教学重点 ） 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容要点，突出教学重难点，故设计如下： 母亲 走大路 漫步 分歧 -à 我、妻子承上启下（责任重大、使命感） 儿子 走小路 在课堂即将结束时，低音播放回家真好，在歌声温馨时小结本课：“课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，它渗透到生活点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造个华蜜的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊!” 依据教学重点培育尊老爱幼、珍惜亲情的情感, 我确定不给学生增加课业负担，旨在提高学生的人文素养 ，故布置作业如下： 1）为亲人做一件表达自己爱意的事。 (为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”) 2）交还家长反馈表 说课完毕，感谢各位老师指导。 漫步说课稿两篇(公开课篇六 我说课的内容是部编语文教材七年级上册其次单元其次篇课文漫步。 本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。 漫步这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美妙氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或持续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。 （1）漫步是一篇展示人间亲情的散文，作者是当代作家 。 （2）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地_ _（铺 伸 延）着，有的浓，有的淡。 我的母亲老了，她早已习惯听从她_ （强大 强壮 强悍）的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他_ （高高 强大 高大）的父亲。 （3）但我和妻子都是_ （缓缓 轻轻 渐渐）地，_ （稳稳 静静 重重）地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 1、我的学生缺乏良好的视察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。加之有许多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教化特殊的重要。 2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。 3、通过第五课秋天的怀念这篇课文的学习，孩子们基本驾驭了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。 1、接着学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。 2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。 3、学习以小见大的写法。 4、引导学生找寻身边的亲情故事，提高学生视察生活的实力。 1、多角度理解课文的思想感情。 2、接着学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。 3、体会文章的语言美。 设计意图：依据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求： 一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四； 二是语文课程要重视语文实力的培育设置了目标目标一和目标三。 课时安排：两课时 1、教法 依据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文