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2023年最新一年级语文多媒体教学的好处五篇(大全) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 一年级语文多媒体教学的好处篇一 教学目标： 1、相识13个生字，会写“成、对”等6个字。 2、正确、流畅地朗读和背诵课文。 3、培育学生丰富的想像力，激发他们酷爱大自然的思想感情。 重点难点： 1、正确、流畅地朗读和背诵课文。 2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。 教学时间：两课时。 第一课时 一、激趣引入，揭示课题。 1、展示小树在风中点头，小鸟在树上游戏的图画，让学生细致视察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗? 2、揭示课题。 二、初读课文，读通读顺。 1、自读课文，一节一节地读，再连起来读。 2、标出课文一共有几小节，并用横线画诞生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。 3、同桌相互认读生字，并订正读音。 4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。 5、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。 6、小组合作，轮读课文。 7、指名读、评读。 三、再读课文，读中感悟。 1、读课文，边读边想：课文写了什么内容? 2、选你最喜爱的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组沟通。 3、检查，你最喜爱读哪小节，你读懂了什么? (1)、读了第一小节，你明白了什么? (2)、读了其次小节，你懂得了什么? (3)、读了第三小节，你又知道了什么? 4、指导朗读 四、总结全文，回来整体。 其次课时 一、复习，引入新课 1、认读生字。 2、回忆课文内容 二、背诵，诵中感悟 1、谁能精确、流畅地把课文读一读? 2、练习背诵，同桌相互背背。 3、指名背。 三、书写，学会生字 1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。 2、细致视察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。 3、你发觉了什么?小组沟通，相互说说。 4、指导书写，再独立书写。 四、识词、积累运用。 1、认读词语花篮里的词。 2、你从这里还学会了哪些新词?把你最喜爱的选几个填在花篮里。 3、选择你喜爱的词语说一句话。 一年级语文多媒体教学的好处篇二 达尔文和小松鼠教案 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文 2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜爱各种动物，细致视察动物的生活，培育学生视察小动物和爱护小动物的情趣。 3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。 教学重点：识记生字，理解课文 教学难点：抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜爱小动物的。 教学流程： 一、故事引题，导入新课 1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。 2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?(指优秀学生口述故事或老师讲故事) 3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人? 二、自读课文，识记生字读音 1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。 2、同桌相互听读课文，留意订正读错的音节。 3、自由圈出认字表中的生字， 4、同桌检查读生字。培育合作学生字的习惯 5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜爱的词语练习说话。 6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。 7、同桌再次听读课文。读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指引一下 8、指名分段朗读课文 三、指导朗读，理解课文 1、老师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然的感情怎样? 2、学生再次读课文。(因为课文内容较长，要充分放手让熟读课文。) 3、小组合作探讨：你从哪些地方看出达尔文特别喜爱小动物、特别酷爱大自然的?(在这个教学环节中，要给学生足够的读书时间，信任学生经过合作沟通能够解决问题) 4、学生汇报，全班沟通 指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案 (1)其次自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜爱全部的小动物，他要探究动物世界的奇妙。指导朗读时，要抓住“都喜爱”“从不戏弄”“视察”这几个词。 (2)第三自然段中的“望见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他视察得细致，对树林中的全部小鸟他都特别熟识。他早就跟这些小鸟交上挚友了，他能叫上每只小鸟的名字，他每天来和他们约会、玩耍。 (3)图文结合学习第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文视察小鸟时精力多么集中、多么用心，读出小松鼠的活泼、可爱，读出松鼠妈妈的担忧和着急。 (4)第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文特别喜爱小动物，他是肯定不会损害小松鼠的。 5、多种方法朗读课文 (1)男女分段读课文。 (2)分排竞赛读课文。 (3)指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样?用这种方法可以体现同学间的相互帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础 (4)选择自己最喜爱的句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。 6、师：刚才大家读得特别好，听得特别仔细，那老师问你们，你们喜爱小动物吗?你们有没有像达尔文那样仔细视察过他们呢?你和小动物之间发生过那些好玩的事情，说给大家听听。 四、指导书写生字。 1、巩固认字。 2、分析字形，指导生字写字。 一年级语文多媒体教学的好处篇三 地球爷爷的手教案 教材分析： 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。 学情分析： 大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标： 1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学流程： 一、激趣导入。 1、老师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴趣盎然地说) 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢? 3、老师板书课题：地球爷爷的手 (设计意图：爱好是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。) 二、自读感悟。 1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。 (设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。) 2、检查字音驾驭状况： (1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 (2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 (设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。) (3)打乱依次挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。) (4)做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 (5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。) (设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。) 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 (设计意图：打乱老师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。) 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 (设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。) 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。) (设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。) 6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧) (设计意图：表演朗读能限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。) 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。) (设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。) 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。 老师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 (设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。) 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。) (设计意图;架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。) 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。 (设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。) 四、指导书写： 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? 一年级语文多媒体教学的好处篇四 世界多美呀教案 世界多美呀是一篇富有情趣的童话故事，课文讲的是小鸡在孵化过程中对四周世界的相识。通过教学，旨在让学生感受大自然的美，激发学生酷爱大自然的感情。本课教学过程设计如下： 一、导入新课，激发爱好 1、今日，老师给大家带来了一个特别好玩的童话故事，名字叫世界多美呀。 2、板书课题，齐读课题。 注学生是学习的主子，语文教学应当激发学生的学习爱好。上课伊始，我便创设了学生宠爱的故事情境，学生剧烈的新奇心就被激发起来了。 二、初读课文，整体感知 1、听老师配乐朗读，边听边想：故事讲了一件什么事? 2、借助拼音，自读课文。(遇到不相识的字做上记号，把拼音多读几遍)。 3、指名读文，师生评议。 4、同桌轮读，相互正音。 5、跟着课文录音轻声读。 注经过一个阶段的语文学习，学生已具备了肯定的读书实力。此时，我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但要留意形式的多样性。我通过听配乐朗读、自读、指读、轮读、跟读等方法，让学生熟读课文，又不感到枯燥乏味。另外，在学生自读过程中，老师要刚好订正学生不正确的读书姿态，以培育学生良好的学习习惯。 三、理解课文，感情朗读 1、挚友已把故事读了好几遍，现在谁来说说课文主要讲了一件什么事? 2、鸡被漂亮的世界吸引住了，现在我们就和小鸡一起把这漂亮的世界看个够，好吗?(学生戴上小鸡头饰扮演小鸡)。 师：蛋壳里的小鸡在妈妈的细心照看下一每天长大。它先是睡着的，(配上动作)慢慢地，慢慢地，小鸡醒了，它揉揉小眼睛，向四周看了看，发觉四周一片黄乎乎的，于是，它就觉得 (出示：整个世界都是黄色的呀!) 指导朗读，体会小鸡的内心活动，读出小鸡的可爱。你正在阅读老百晓在线供应的文章 3、老是呆在蛋壳中多没意思啊!这时你们想干些什么? (1)出示：它啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。 指名朗读，(评价：你们才诞生不久，力气是那么小，啄起来可费劲了，谁再来试试?)再次指名读。 (2)师述：小鸡啄呀啄呀，最终啄出了一个小小的洞眼，让我们抓紧伸出小脑袋，这一看可不得了，原来外面的世界这么美! 出示：它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。 轻声自由读，想象画面。 指名朗读，其余同学在静听中努力想象画面。 带着脑海中的画面朗读给大家听。 (评价：听了你的朗读，我们似乎真的看到了一幅漂亮的图画;再读，你们脑海中的画，会更艳丽，还会有好听的声音，试试看!) 再次指名试读。 师：谁来说说你刚才看到了什么?用“我看到了”的句式说。 世界是五彩缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到什么景色? 引导学生带着感情说出“是的。”如：花朵是红的，稻子是金灿灿的 4、世界真精彩呀，小鸡可兴奋了，急着想干嘛? 出示：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。 (1)指名学生读。 (2)学生上台表演。 (3)指导朗读。 5、鸡渐渐从蛋壳里走出来，看着蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，红艳艳的花儿小鸡不由自主地想说世界多美呀!(学生齐说) 注阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。在这里，我让学生戴上头饰当“小鸡”，带他们进入相识世界的情境中，感悟到语言文字之美，并通过体会小鸡的内心活动，相识到世界的五彩缤纷，并由衷地酷爱这个世界。 6、伙伴们，世界那么美，我们用笔把它画下来，好吗?(学生分组绘画) 7、谁情愿把这美妙的景色介绍给大家听呢? 指名学生上台演说。 注生活是语文学习的源泉。美妙的生活画面须要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。这一环节的设计，意在让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己对这个世界的相识，内化课文的语言。 四、熟读成诵，积累内化 1、利用插图指导背诵。 2、闭眼想象背诵。 五、总结深化，指导说话 在大自然中，美无处不在，请你在平常留心视察，然后把看到的漂亮世界向同学说一说。 注总结时抓住课文的主要特点，引导学生去视察，去描述。一方面熬炼了学生的口头表达实力，另一方面从课内延长到课外，激发了学生学习语文的爱好。 六、学写生字，培育习惯 1、出示本课的生字，指名认读。 2、学生在书上描红。 3、沟通书写笔画，在习字册上仔细书写，留意书写姿态。 注写字时，时刻提示学生保持正确的写字姿态，以培育良好的学习习惯。 一年级语文多媒体教学的好处篇五 好玩的汉字教案 教学目标： 1、相识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的爱好。 教学重点、难点： 重点： 1、识字、写字 2、正确、流利朗读课文 难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前打算： 1、学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2、老师制作课件。 教学时间：两课时 教学过程： 一、激情导入 1、猜字 (1)出示课件。(甲骨文的“马”字) 你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创建的文字。谁知道叫什么?(甲骨文) (2)出示“甲骨文”课件，老师适当讲解。 2、课件出示教材p20中的图。 请你们看一幅图画，发觉什么了? (1)我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。 出示课件“从”叠在两个人身上。 (2)我望见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。 出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。 3、板书课题(好玩的汉字) 4、读课题，说说“好玩”是什么意思。 二、读文识字 汉字怎么好玩?你们读读课文就知道了。 1、自由读课文、识字。 要求：(1)遇到不相识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 (2)找找有几个自然段，标上序号。 (3)看看课后生字表里的生字都相识了吗? 2、同桌相互检查生字识记状况。 3、利用课件检查生字识记状况。 (1)课件出示本课带生字的词语 小老师教读 学生轮读 (2)课件出示本课的认读生字。 学生轮读 嬉戏巩固生字 三、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。 1、这课有几个自然段?用手势告知老师。 2、请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩? 3、小组沟通，说说汉字怎么好玩。 4、集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。 (1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。 从第一自然段中学生读出古人写字象画画。 从其次自然段中学生读出古人是用图画出事物的。 课件演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。 老师贴用图画出事物 指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字? (2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。 通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。 演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很好玩。 老师贴把两个字合在一起 指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。 启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。 你们还知道哪些字也是这样造出来的? (3)小结谈话，齐读第四自然段。 (4)总结谈话，分角色朗读全文。 通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是，另一种是。(老师指板书) 指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。 四、指导书写 1、指导书写“毛”字。 (1)课件出示“毛”，让学生细致视察“毛”每一笔在田字格中的位置。 (2)学生说，老师范写。 重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。 (3)学生练习书写“毛”。 2、指导书写“笔”。 (1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。 (2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。 (3)学习新偏旁“竹字头”。 课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么改变? (4)课件出示“毛”和“笔”，让学生视察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。 (5)学生练习书写“笔”字 3、指导书写“元、太、字、写、示”。 (1)学生自己视察字形。 (2)师生共同探讨怎样把这几个字写好看。 “元”和“示”进行比较。 “元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。 “写”与“字”进行比较。 a、“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。 b、“写”的第四笔是“竖折折钧”，留意这个笔画在田字格中的位置。 (3)学生练习书写。 4、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。