2022年四年级上学期数学期中试卷分析.docx

2022年四年级上学期数学期中试卷分析 (一) 一、试题分析： 从整体上看，本次试题有肯定的难度，试题注意基础，内容紧密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的驾驭程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。 (1)强化学问体系，突出主干内容。 本学期的重点内容，在试卷中通过填空、推断、选择、口算、笔算、动手操作，解决问题等形式得到了广泛的考察。 (2)贴近生活实际，体现应用价值。 本次试题依据新课标的要求，从学生熟识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、选择、推断、动手操作、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学学问的必要性、好用性和应用价值。 (3)重视各种实力的考查。 本次试题通过不同的数学学问载体，全面考查了学生的计算实力，视察实力和推断实力以及运用学问解决生活问题的实力。 二、学生答题状况分析： 1、填空题：本题有13个小题。面广量大，分数约占全卷的1/3。 本题主要考察学生对基本概念的驾驭状况。许多学生不能依据书本上学问敏捷处理问题。错的较多的题是第3、5、8小题。这几个题都比较敏捷，考察学问点主要有读写数、求近似数等，本题学生失分在6-8分之间。 2、推断题：本题共7小题，共14分。其中2、5小题出错最多.主要是对土地面积单位公顷、平方千米区分不够清晰。对积的改变规律理解肤浅。因此许多学生做错。本题学生失分在2-4分之间。 3、选择题：本题5小题，共10分。出现问题较多的是第4、5小题。学生对角的有关学问学得不敏捷，不太爱动脑子、不仔细读题，导致一些简洁的题也能出错。 4、第四题计算题：口算8个小题，列竖式计算3个小题，本题学生答题较好，都是最基本的运算，只要细心的同学都能答对，出现问题较多的是竖式计算第3小题，学生对末尾有0的乘法积末尾补0简单遗忘，再这方面还需加强指导理解。 6、解决问题。共5题，其中第3、4两题错误率达40%以上。第3小题有些同学把面积单位和长度单位混淆，计算的是面积，运用的是长度单位，平方米和公顷之间的进率不熟。第4小题出错的学生最多，对题意理解不透，要求扩大后苗圃的面积，必需要知道什么学生不会分析。 从本次检测来看，我们老师关注较少的方面，失分还是比较严峻的。主要体现在： (1)我们注意了概念的教学，注意了概念的记忆，把概念渗透到变 换题型的练习中较少。 (2)学生的计算实力训练力度还需加强。 (3)教学还没有贴近学生生活，课本学问与学生生活结合得少。 三、在今后的教学中，要留意从这些方面加以改进： (1)立足教材，扎根生活。仔细钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信念和爱好。 (2)重视过程，培育实力。在平常的教学中，作为老师应尽可能为学生供应学习材料，创建自主学习的机会。针对弱势群体制定切实可行的方案，低进高出利用数学的魅力吸引他们。 (3)详细学生，因材施教。详细问题重点解决，强化训练争取突破。 (二) 一、试题分析及存在问题： 这套试卷的基本题占90%以上，难度适中，绝大部分是学生应当达到且能达到的水平。考查的学问点是四年级上册第一至第三单元所学的内容。从卷面上看，学生的书写仔细，卷面整齐中，乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看，学生基础学问学生驾驭较好，能运用所学的数学学问解决生活中的问题。主要存在的问题有： 1、计算错误而失分的问题较为严峻。本试卷计算大题占了46%。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。这从第一大题计算题较为严峻，学生基本能驾驭方法，但因为计算错误而失分的较多。 2、计算失误除了马虎之外，学生对于小数点移动引起数的大小改变规律理解不透彻，导致干脆写出得数里出现的一个数乘除整十整一百零一的错误。对于积的小数位数与乘数小数位数之间的关系理解不清楚，导致小数乘法的计算结果把小数点位置点错。 二、对今后教学工作的想法： (1)进一步夯实数学基础 扎实的数学基础是胜利解决问题关键。基础训练讲究一严字，看法肃穆，教风严谨，要求严格。计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的缘由，首先是思想意识上，许多的老师都认为计算出错是马虎大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但经常事与愿违，有的同学认为马虎不是先天的，无法克服，这些错误相识，成为加强训练、提高运算实力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高相识，运算的精确是数学实力凹凸的重要标记，平常就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平;运算的精确要依靠运算方法的合理与简捷，须要有效的检验手段，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的综合治理，才能在坚实的基础上形成运算实力，解决计算不准的弊病。 (2)数学教学重在提高实力 教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，探讨其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，留意抓住生活现实中运用数学学问加以解决普遍性问题，开展探讨、探讨，从中提高数学实践实力。 (3)重视考后反思，师生共同分析试题 每一次考试后，师生都要共同反思本次考试的得与失，让学生记着自己失分的缘由。只有师生共同不断地反思，才能在原来的基础上不断地进步。 学目标： 1、在解决实际的问题的过程中，学生相识到引入中括号的必要性 2、使学生能够进行简洁的整数四则混合运算，并且能够解决一些简洁的实际问题。 3、激发学生的学习爱好，培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的思维敏捷性。 4、培育学生 仔细检查的学习习惯。 教学重难点： 1、驾驭混合运算的运算依次。 2、正确解答带有中括号的混合运算试题教学打算：口算卡教学过程 一、学前打算 1、口算 254= 369= 132= 28+53= 82-14= 153= 5614= 554= 2、让我来算一算 51-(23+14) 63(217) 二、探究新知 (一)出示例题，引出新学问 1、出示360(12+6)5 2、学生说说这道题的运算依次。 3、出示例题，引出新学问。 360(12+6)5 我们已经知道，在列式时为了变更算式中的运算依次，要用到括号。但有时只用小括号还不够，还要用到中括号。(板书 ) 说明：像这样的括号，叫做中括号。(说明中括号的写法)这节课，我们就学习带有中括号的四则混合运算的式题。(板书课题) (二)学习探究新知 1、现在请大家仔细视察这道算式，(板书例题)：请大家说一说，这道题有怎样的特点说明小括号外面还有中括号。让学生说一说要先算哪一步。 仔细视察，全班沟通探讨 汇报视察的结果，全班沟通探讨 老师提问：有了中括号的参加，你明白了运算依次吗老师引导学生得出：要先算小括号里面的，再算中括号里面的 2、规范的进行算式计算的板书 3、算一算、比一比请学生先说一说每道题的运算依次，再进行计算三、学以致用 1、教材上的练一练 2、补充练习为支援受灾学校的学习，新华小学部分学生开展了捐书活动，四年级捐书120本，五年级比四年级多捐20本，六年级捐的书是五年级的3倍，依据新华小学捐书的本数，25所这样的学校可以捐书多 少本问：你获得了哪些数学信息学生独立列式解答，全班沟通四、课堂小结今日我们相识了谁说说带有中括号的算式，它的运算依次是怎样的板书设计：中括号 360(12+6)5 =360185 =36090 =4 教学反思 1教学反思 括号，是一节既注意两级运算的运算依次，又要重视解决问题的一些策略。重点是让学生娴熟的相识并会运用中括号。这节课是在学生学习过小括号的基础上学习的，学问内容上并不难。但对于已经学过小括号的四年级学生而言，他们会在心情上抵触学学过的学问，所以我在开课以添加括号这个小嬉戏起先，让他们自己发觉小括号不够用然后觉得有必要用新的符号，从被学到要学这一情感上的转变。这节课学生整体学习气氛很浓，能主动的去思索和应用。但在出现应用题时，一些学生还是会采纳分步计算，还应多联系让学生体会混合运算列式的便捷。在最终一道题中个别学生不懂要是去掉小括号后能不能干脆由大括号假如不能该怎么办。这一点完全符合学生现学现用的心理，在以后再教这节课是，还应强调先有小括号在不够用时，才有中括号，中括号不能独立出现。 在众多老师的帮助下，教学设计几经修改，特殊是在试教本节课后，心里有许多缺憾，有些是因为自身的理论水平的欠缺和对新课程理念相识上的不足，有些是可以做到但没能(这些都是借口)。面对日以接近的10月15日心里在想：慢些来,慢些来 学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有特性的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生主动主动的进行探究性学习。同时，我还注意从学生已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导学生在揣测、想象、比划、探究、验证、沟通、操作中学习数学。 首先在新课的导入阶段我力图变更注入之嫌(接受任景业老师、王雪春主任等建议)，以轻轻松松、简简洁单学数学的状态，让学生伴着音乐走进奇妙的图案观赏中，让学生感受美，以至于提高学生的审美情趣。 (昨天让同学们搜集了好多漂亮的图案，现在我们一起来观赏! 老师也搜集了一些作品，选择你喜爱的，能说明你喜爱的理由吗) 之后，以详细的图形为例，先以平移的图案为新知的引入。 (它是怎样由这一幅图通过怎样的运动变换成这幅图形的 能否利用以前学过的学问说一说 生：它们先向右平移、再向下平移、再向左平还可以先向下平移、再向右平移、再向上平移) 从而探讨旋转图案的特点，让学生在方格纸上利用学具摆一摆、看一看、想一想、说一说。力争体现做数学。 在教学中我尽可能的留给学生更多的空间，让学生有更多的独立思索、动手实践、合作沟通的机会，体现学生在教学中的主体地位。 再次练习以闯关的形式呈现激活学生利用新知解决问题的欲望。 在课尾处，我创设了设计图案这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅巩固了所学学问，更重要的是培育学生学会发觉问题、提出问题的实力，在动手操作过程中巩固了本节课所学的学问，将教学应用到实践活动中，培育了应用数学的实力。同时通过观赏不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。 下一页更多有关的内容 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页