2023年初一历史教材(四篇).docx

2023年初一历史教材(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 初一历史教材篇一 2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。2-6运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。 1、通过分析湄南河平原的自然环境和人文环境的基本特征及其存在的内在联系，驾驭梳理学问的复习方法。 2、通过对比湄南河平原和美国大平原人们的生产和生活，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的亲密关系，同时驾驭区域间对比的复习方法。 3、运用所学的复习方法，分析我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 4、通过例题的讲解，驾驭做题的基本方法。 1重点：通过分析湄南河平原和美国大平原自然环境和人文环境的基本特征及其存在的内在联系，驾驭区域地理的复习方法。 2难点：运用所学的复习方法，分析我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 同学们有没有玩过大家来找茬的嬉戏呢？今日，老师就带同学们一起来玩一玩这个好玩的嬉戏。 大家来找茬 时间：5分钟 形式：4人小组合作找茬 要求：从给出材料中找出表述有误的地方并加以改正。 看谁找的最快、最多、做全面！ 湄南河平原 湄南河平原，位于东南亚山东半岛的泰国境内，面临波斯湾，经纬度位置也许在南纬14度17度，西经99度103度之间。 湄南河平原属于温带季风气候，地形平坦，土壤肥沃，水网密布，均为旱地。湄南河平原主要的农作物是小麦、玉米和大豆。因为这里的人口较为稠密，同时人力资源足够，所以湄南河平原的农业生产方式大多采纳大规模的机械化耕种。由于当地潮湿的自然环境，房屋的建设均为平房和低矮的楼房。当地人民崇尚“谷神”“稻母”等神灵，人们团结互助，邻里关系融洽。 师：同学们。你们都找到了哪些茬呀？ 生（预设）：山东半岛->中南半岛；南纬->北纬；西经->东经；温带季风气候->热带季风气候；旱地->水田；小麦、玉米和大豆->水稻；大规模的机械化耕种->人工耕种；平房和低矮的楼房->高脚屋。 师：看来同学们对之前所学的学问驾驭的很不错。从以上这则材料中，我们可以看出，复习回顾一个地区的相关学问须要从哪些要素入手呢？ 生（预设）：地理位置；地形；气候；水文；土壤；人们的生产和生活等。 师：一个地区的要素有许多，所以须要我们同学进行合理的归纳，这就是我们复习的第一种方法：要素归纳法。在归纳的同时，还须要留意这些要素之间的内在联系。 本环节目的：此环节通过学生自主找茬的方式进行回顾性复习，引出复习的第一种方法-要素归纳法。 刚刚的嬉戏同学们玩的过瘾吗？接下来我们再玩一个嬉戏，这个嬉戏的名称叫做“对对碰”。什么碰什么呢？湄南河平原碰美国大平原，看看他们之间会不会碰出火花来呢？ 对对碰 湄南河平原 初一历史教材篇二 学问与实力目标： 1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感看法与价值观 通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 1课时。 新授课。 1、导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2、探究过程 （1）老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节改变和天灾影响大，食物来源不足够，须要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出起先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的相识。 （2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有什么不同？ （3）展示历史图片：视察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 （4）利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生视察、分析该时代文化遗址分布的状况，找寻分布特点。 （5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后激励学生发表自己的看法，探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？ 3、巩固小结 （1）出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你情愿生活在那个时代吗？为什么？（依据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，随意选择一种居民设计、表演他们一天的生活） （2）小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济好用的表格，对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。 4、举荐作业 （1）制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传闻、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。 （2）有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。 附：板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建立房屋，还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间距今五六千年。 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域。 3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 三、大汶口居民 1、时间距今四五千年。 2、地点山东大汶口。 3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。 初一历史教材篇三 一、学问实力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培育用主动观点和主动分析方法相识和分析历史问题的实力；学习因果分析的方法。 二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、看法、价值观：揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及-暴政的历史功绩；相识阶级斗争是阶级社会发展的干脆动力和人民群众对历史发展的推动作用。 重点： 1、大泽乡起义 2、秦朝的灭亡 难点： 1、秦朝暴政对农夫起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的干脆缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。 老师： 1、秦末农夫起义动态图课件 2、秦暴政内容的课件 学生： 1、收集“焚书坑儒”的有关史料 2、收集陈胜吴广的相关史料 一、引入新课 1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。 二、起义的缘由 1、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。 2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦暴政。 3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的相识。 三、大泽乡起义 1、讲解并描述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而干脆的缘由却是因为延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。(在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此起先。（看课件学生了解时间地点） 3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义接着发展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。 四、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、读最终一部分材料(明确秦朝灭亡的时间和标记，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果 初一历史教材篇四 本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的旺盛，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。 通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的旺盛等主要史实。通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的实力；利用实物模型、地图、图片等直观教具协助教学，培育学生视察、想象实力。 “盛世经济的旺盛”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。 导入新课 复习提问：我国历的女皇帝是谁？（武则天）她的政绩主要体现在哪些方面？（重视发展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发） 引导过渡：所以，郭沫若赞扬武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开拓了道路。“开元盛世”为什么会形成？有哪些成就？请看第3课。 一、“开元盛世” 学生阅读1011页课文、插图和资料， 1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期？（唐玄宗） 2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进行改革？：唐玄宗即位后，励精图治，他实行的措施有： 任用名相（如熟识吏治、富有改革精神的“走马任姚崇”）； 整顿地方吏治； 崇尚节俭（反对奢侈烧毁珠玉锦绣）。 3、依据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他们都擅长任用贤才，重视吏治，留意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里的“治世”“贞观之治”和“开元之治”。） 过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但留意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济旺盛起来。 二、盛世经济的旺盛 农业： 兴修水利工程； 农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行； 农具改进：唐朝时独创了新的生产工具和浇灌工具； 抗拒天灾的实力增加。 手工业： 丝织业花色品种多，技术高； 陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和（最的）。 商业： 唐朝的商业旺盛，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。 长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前旺盛，仓库充溢，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“开元盛世”。 三、唐朝的衰亡 1、学生阅读1516页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思？（唐玄宗年少时，在民间亲身经验了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。）后来他坚持这样做了吗？（没有）看教材中的小字部分。 2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么？（安史之乱）唐朝灭亡于哪一年？（907年） 一、“开元盛世” 措施： 任用名相 整顿地方吏治 崇尚节俭 二、盛世经济的旺盛 农业： 手工业： 商业：