2023年四年级下册语文《海上日出》教案(九篇).docx

2023年四年级下册语文海上日出教案(九篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 四年级下册语文海上日出教案篇一 7   海上日出 教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文 2.引导学生边读边想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶 3.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；驾驭“一刹那、发痛、辨别、镶金边”等词语 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；驾驭“一刹那、发痛、辨别、镶金边”等词语 教学重点 通过理解词句，想像海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶 教学难点 边读边想象海上日出的漂亮景色 教具打算 海上日出的录像、图片 导   学   过   程 二 次 备 课 预习提纲 1.课前自己有可能视察日出景象，视察要求： （1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么改变； （2）太阳升起前后四周的景物有什么不同； 2.收集有关巴金的生平、文章等相关资料 3.收集有关描写日出的诗或文 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象今日，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自闻名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象 2.板书课题提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你想说什么？（写景的课文、日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 二、初读课文、理清层次 1.一读课文扫清字词障碍 2.读课文理清文章条理 （1）找出文中详细描写日出景象的部分 （2）结合图画提示学生中间部分包含了晴朗和有云天气里的日出这层意思 3.读课文、归纳 第一部分（1）为了看日出，“我经常早起”，那时天还没有大亮 其次部分（25）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写晴朗和有云天气里的日出 第三部分（6）观看日出的感受 三、再读课文，分析首尾段作用 1.提问：从课文中找出赞美海上日出的句子 2.提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！ 3.作者发出这样的感叹，表达了什么样的感情？ 4.让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”） 5.准能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！） 6.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段 （1）指名读，其他同学思索：这一段交代些什么？ 时间：天还没有亮     人物：我 地点：海上          事情：看日出 环境：四周很静 （2）“为了看日出，我经常早起”抓住两个关键词“经常”、“早起”来理解课文请同学们找出一些详细词句体会作者经常早起看日出并引导学生说出作者视察的仔细专注（抓“聚精会神”一词）“经常”说明什么？与下文有什么联系 （3）总结：“海上日出”的宏大奇观是怎样的？ 其次课时 一、复习导入 1.检查生字词 2.检查朗读课文 二、抓住奇观，直奔重点 1.学习第2自然段，感知日出前天空景象的美 (1)指名读文，提问：说说你读懂了什么？ （预设：这段主要写日出前天空景色的改变） 比照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美 （结合板书：浅蓝红霞大、亮） 2.自由朗读第3自然段，感受太阳上升时的宏伟、壮美 (1)提问： a比照画面，你读懂了什么？ b作者分哪几步将日出的过程写详细的？ 探讨沟通体会日出时的雄奇、壮丽 读出你最喜爱的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会 句子比较： a太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，渐渐的，用劲往上升 b太阳渐渐地向上升 这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？（结合板书：负着、纵、跳出） (3)课件演播太阳上升时画面 学生边视察，边描述太阳上升时的景象，进一步感受这一景象的壮丽，体会作者用词之精妙 (4)练读描写日出时精彩的句子，体会情感，背诵中体验美，再现美 三、自学探讨，感悟奇观 1.默读4、5自然段，想想你读懂了什么？ （预设：这两段分别写了云薄、云厚时日出景象） 2.探讨，沟通： 结合插图理解：绚丽、亮光、水天一色 出示句子： “它的光线给黑云镶了一道光亮的金边后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色” 结合画面体会“镶”、“透”、“染”等用词的精确、生动、形象 3.结合画面，练说描述云薄、云厚时日出景象的壮丽 四、再现奇观，体会感情 1.让学生随画面练说，背诵全文，进一步感受海上日出这一宏大奇观 2.体会“这不是宏大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情 出示句子，比较哪种表达更好，为什么？ 这不是宏大的奇观么？ 这是宏大的奇观 3.小结扩展，结束全文 (1)小结： 好文章是在细致视察的基础上完成的，希望大家今后留心视察，勤于练笔，描写出漂亮的景物和多姿多彩的生活 (2)课后扩展 写一篇本地日出的文章 ,板 书 设 计 跳出海面           躲进云里 用劲上升                   透过云缝 小半边脸             海            直射水面 扩大变亮                上              镶了金边 一道红霞                 日                透出重围 一片浅蓝                   出                  染成紫红 晴  朗                   宏大奇观                     有  云 （2、3）                 （赞美）                         （4、5） 教 学 反 思 四年级下册语文海上日出教案篇二 海上日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是其次、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培育学生写小标题。 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对海行杂记有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有爱好。 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学打算：课件（有关海上日出的图片） 一、导入 这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。 二、学习课文 1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的特别美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得活灵活现，像亲眼看到一样。） （表扬学生读书仔细，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段） 2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。） 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段） 3、你读书很仔细，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色改变的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 （学生自学，老师巡察。刚好解决问题，激励学生。表扬学生能按课文的依次进行学习。） 下面我们来汇报学习的状况。 （1）我们在汇报时，尽量根据课文介绍的依次来说。 我喜爱写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快，“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的改变。 我想说说作者为什么聚精会神地望着，作者每天看日出，知道这时候太阳立刻要出来了。 “果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特殊可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果真”一词，不用行不行？（大家探讨、争议，各抒己见。） 师归纳：“果真”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 师：同学们很专心地读了课文，才有这些见解。我们接着往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 “这个太阳似乎负着重荷似地、一步一步渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得特别可爱。”“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面 师：你来读读这几句话吧！（课件：图片） 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌相互说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌相互读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了， “发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？接着往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。 学生自学，小组探讨，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。 （板书：走进云堆冲出重围） 师：带着你的感受读读这两个自然段。 （2）体会“这不正是宏大的奇观吗？” 4、读全文，听音乐。 5、这样一篇语言精致的文章我们学完了，巴金的作品还有许多，同学们课下去读一读。 板书： 海上日出 负着重荷 走进云堆 晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围 宏大的奇观 本课的设计层次清晰。以学生为主体，支配了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句美丽，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师支配学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的酷爱。这一学习活动的支配，培育了学生自学的实力，品词品句的实力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注意培育学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采纳多种方式，让语文课更好玩些。 四年级下册语文海上日出教案篇三 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 重点：日出的全过程。 难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。 教具打算： 课件1：重点语句的幻灯片。 课件2：日出的影像资料。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、导语：在大自然的景象中，有很多令人怦然心动的自然景观，既有清爽明丽的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象。 2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。 二、沟通资料，了解背景。 巴金，闻名作家，原名李芾（fú）甘。19042023年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今日我们就共同来学习巴金先生的一篇特别闻名的散文海上日出。 （板书课题：海上日出） 三、朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 探讨：文章描写了怎样的画面？ 2、自由朗读课文。 思索：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？） “奇观”是什么意思？ 课件出示：这不是很宏大的奇观吗？ 这是宏大的奇观。 读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？ 句子的比较，使学生对反问句有了感性的相识。 四、品读课文，美读展示。 为什么称之为“宏大的奇观”？ 画画自己喜爱的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。） 集体沟通： 重点理解：课件出示 1、“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。” （1）为什么觉得“太阳似乎负着重荷？” （2）为什么是“一步一步渐渐地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （3）看录像，谈感受。 多媒体的运用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。 （4）读出自己的理解。（个人展示） 2、“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。” （1）为什么辨别不出水和天？ （2）你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3、比较带点词语的意思有什么不同？ （1）“一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。” （2）“太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围” （3）“它旁边的云片也突然有了光彩。” （4）“黑云镶了一道光亮的金边。” 意思相近词语的辨别，加深了对文章的精确理解。 4、指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜爱的段落。指名展示，他人评价。 评读可以有效地提高学生的理解实力，口表实力，听读实力。 5、齐读最终一段。 五、指导背诵、积累文字 1、说说你常常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。） 2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。 教学反思： 由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并举荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协作下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品尝作品语言的美丽，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。学生在课堂上主动踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热情。 “以读代讲”打破了以往“老师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念 四年级下册语文海上日出教案篇四 1学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的精确。 2感受海上日出的壮丽景象，培育学生的爱美情趣。 3有感情地朗读课文、背诵课文。 感受海上日出的壮丽景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。 学生打算：视察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。 老师打算：打算日出的录像片断或者有关的挂图、一段美丽的音乐。 2课时。 一、了解“导读”要求 1请学生自由读读“导读”的要求，沟通：从“导读”中知道了什么。 2老师小结。 二、谈话导入 1大家观看过日出吗？请学生沟通平常看到的日出景象。 2小结：日出的景象壮丽迷人，许多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一起来学习闻名作家巴金爷爷的海上日出 三、初读课文，整体感知 1(1)学生自由朗读课文，留意读准生字新词的读音。 （2）重点强调学生简单出错的读音。 2学生默读课文，思索：作者描写了海上日出的哪几种景象？ 老师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。 3读了课文，有什么不明白的问题？ 老师将学生的问题进行梳理。 四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮丽 1通过刚才读课文，我们发觉：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种？请大家先细致读课文，然后在小组里沟通一下自己的感受。 2全班沟通。 3老师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮丽景象，想不想看看当时的景象？（有条件的学校可以播放日出的录像片断）细致视察，看和你想象的日出的景象是不是一样。 意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮丽，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。 4提问、沟通：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是宏大的奇观了吗？ （2）作者说“这不是宏大的奇观么”表达了怎样的感情？ 意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。 五、感情朗读。 1让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮丽景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。 2请部分学生朗读（可配乐），大家评议。老师重点指导学生读出日出的美和壮丽。（在此环节后，部分有实力的学生可以练习背诵。） 3我们和巴金爷爷一起观赏了海上日出，你想说什么？ 意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。 六、布置作业 1用自己喜爱的方式记住本课的生字，把你喜爱的词句抄下来。 2接着有感情地朗读课文，背诵课文。 3搜集、阅读其他的描写日出的文章。 一、检查对生字新词的驾驭状况 1上节课大家一起观赏了巴金爷爷的海上日出，课文里的生字驾驭得怎么样呢？ 意图：通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。 2你们抄写了哪些喜爱的词句？读给大家听。 意图：激励学生积累喜爱的词句，让学生在沟通中相互学习、借鉴。 二、感悟作者用词造句的精确、生动 1同学们抄写了这么多喜爱的词句，这些句子哪些地方写得好？好在哪里呢？我们一起来看看。（投影出示下面的句子，小组探讨。） （1）转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞。 （2）红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。 （3）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。 （4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 2全班沟通，老师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的精确生动。 3老师小结：作者正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景。让我们有感情地朗读这些语句。 意图：引导学生通过探讨、沟通，感悟作者用词造句的精确生动，受到启发。 三、背诵课文 1课文写得这么美，想不想背下来？学生自由练习背诵课文。 2。小组内背诵。 3全班指名背诵。 四、扩大阅读 1小组同学相互沟通搜集到的其他描写日出的文章，简洁说说好在哪里。 2各小组举荐喜爱的文章全班沟通。 意图：通过搜集，培育了学生搜集资料的实力；学生在课堂沟通中扩大了阅读量，将课堂学问向课外延长。) 五、布置作业 课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以实行一个巴金爷爷文章阅读会。 六、板书设计 日出前：浅蓝 红霞越来越亮 日出时：负 纵 升 冲 跳 射 海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光 日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮 四年级下册语文海上日出教案篇五 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。 2、驾驭本课生字新词，能辨析"光彩"、"光线"，会用"聚精会神"、"果真"、"最终"、"不仅连也"等词语造句。 3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。 多媒体课件 一、导入新课 大家观赏过日出的壮丽景观吗？ 那海上日出的景色大家肯定没见过，今日，我们就跟随巴金老先生一同去观赏一下海上日出的壮丽与奇妙。 二、学生沟通搜集的有关巴金的资料 老师补充出示课件 作者简介 巴金，闻名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇 三、看视频听朗读，观赏巴金笔下的海上日出的美景。 四、学生沟通看后感受。 五、处理生字词 1、指生读，齐读相结合。 2、指导书写。 3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶” 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。） 六、自读课文，学生质疑 七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决 1、本文是按什么依次写的？ 2、作者描绘了几种状况下的海上日出的景色？ 3、日出时的景象是怎样改变的？ （1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？ （2、"我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？ （3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的依次详细描写太阳升起的过程的？ （4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形态、光亮、动态的？ （5、导读第三自然段。 （6、读"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？ （7、齐读其次三自然段。 4、天空有云时日出景色如何 ？ （1、指名读第4、5自然段。思索：两个"有时候"各指什么样的状况下的日出景象？ （2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片绚丽 （3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ （4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？ （5、齐读第4、5自然段。 5、为什么作者说海上日出是宏大的奇观？ 齐读第6自然段。 细致阅读课文最终一段，想一想，哪种表达更好，为什么？ a这不是宏大奇观吗？ b这是宏大奇观。 八、小结 日出是壮丽的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此奇妙壮美，不仅源于他细心是视察，还源于他驾驭了正确的描写方法，能按规律，按依次使漂亮景色以文字的形式再现眼前，用词造句非常讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点： 1、细致视察 2、按依次描写 3、语言要形象生动 九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同观赏一下黄山观日出又给你什么感觉？ 十、重温课文朗读视频 十一、布置作业 1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来 2、摘抄文章的好词好句 六、板书设计 、海上日出 好天气 宏大的奇观 有薄云 酷爱大自然 有黑云 四年级下册语文海上日出教案篇六 1、了解作者的生平经验，整体感知课文。 2、精研课文，体会作者在中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、朝气的神奇的美的享受。 1、重点：体会的精彩词句，比较刘白羽的泰山日出。 2、难点：所浸透的诗化的灵动的美。 两课时 1、导入新课 ： 日出的景观是壮丽的，很多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变化无穷，使人纷繁芜杂，美不胜收。 2、课前预习（学生自读课文，解决生字词） 3、给下列加点的词注音： 饱饫（ù） 无餍（àn ） 醒豁（hu） 厚毳（cuì） 雾霭（i） 溟濛（íng） 飒飒（sà） 祈祷（qíd） 层累（li） 蜿蜒（ 四年级下册语文海上日出教案篇七 目的要求 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文比照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点培育视察实力，图文比照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点培育视察实力，图文比照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们：我们没有住在海边，大部分同学都没有看过日出，但是你能想象日出的景象是怎样的？谁来说说？ 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2 说说图中是怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 指名读课文 思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？ 指名回答 2、讲读第23自然段 微机出示图片（一）说说图意 依次：（天空太阳海面） 指名读课文（其他学生边听边想象） 探讨解答： 日出前天空有什么改变？ 重点理解词语：天水相接范围聚精会神 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程观赏壮丽的景象 指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的精确 3、讲读45自然段 微机出示图片（二） 指导视察云太阳 指名读45自然段 理解词语：辨别绚丽重围光亮 概括段意 指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这宏大的奇观指什么？ 作者看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业： 1 练习背诵课文 2 识记生字 其次课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第23自然段完成思索练习2 3、指导背诵45自然段 4、同桌练习背诵全文 5、抽查 二、指导书写练习用“扩大、辨别”造句 1、指导写生字 2、理解“扩大、辨别”并造句 3、书写句子 4、听写生字 三、小练笔 写早晨校内的一处景物 四、作业： 1、熟背课文 2、预习第3课 板书设计： 2 海上日出 冲、跳 上升躲 露半边黑云 红霞透 浅蓝光亮 教学札记： 学生在视察图画时对于两幅日出图区分之处看不出，只认为其次幅图是第一幅图的延长。同时“辨别”与“分辩”分不清晰。 四年级下册语文海上日出教案篇八 1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象，感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。 重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。 难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。 组织学生自主学习，老师指导。 多媒体课件 （一）导入： 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们接着来感受海上日出的美景。 （二）整体感知 1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？ 2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同动身，去观赏海上日出的奇观！ （三）讲读课文 1、谁情愿读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读） 2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我经常早起，说明作者常常看日出） 讲读其次、三自然段 1、让我们来观赏几张图片，说说你看到的景物有什么改变？（出示图片） 2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。事实上，日出是一个不断改变的动态过程，那么作者是按什么依次描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读其次、三自然段。（谁来说一说？） 3、那么日出前天空的景色有什么改变？请同学们默读第三自然段。（出示图片协作学生回答，引导学生读中感受） 4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要聚精会神的看呢？因为怕错过，反衬日出的美） 5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮丽哪？想不想去看看？请