2023年初中化学论文初中化学论文3000字左右(五篇).docx

2023年初中化学论文初中化学论文3000字左右(五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 关于初中化学论文(精)一 一、走近学生，让学生喜爱上化学老师 老师与所教的学科学问有肯定的连带关系。假如学生喜爱上某位老师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜爱某位老师，那么，学生就与那位老师不协作，教学效果就自然低下了。因此，在详细的.教学中，老师应在学生面 前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。老师的人格魅力不仅仅体现在学问的渊博方面，还体现在个人的涵养上。老师欲在学生面前树立完备的形象，首先要有渊博的学问，课堂教学有深度、广度。这就须要老师仔细备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，老师主宰着课堂，学生不敢对所学的学问“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不钦佩老师，学生自主学习的主动性也没有调动起来，不利于学生综合素养的提高。新课程教学要求老师与学生同等、共同开展合作学习。因此，要创设和谐、民主的教学课堂。 二、科学的学法指导，让学生喜爱化学 闻名教化家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以老师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。化学是一以试验为基础的自然科学，它有许多独特的魅力。学生刚学化学时，经常被化学试验的各种现象所吸引。因此，在初中化学教学中，老师可以利用各种试验让学生喜爱化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要留意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的学问最感爱好，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的爱好，而且能培育学生的分析实力与解决问题的实力。 三、精讲多练，开启高效课堂教学的一把钥匙 精讲，就是协作教材内容，面对全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创建思维情境。练是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析探讨这些问题的过程中，驾驭所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正驾驭学问，举一反三的目的。老师在教学过程中就应针对教材的关键点、学问联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地支配学问体系，通过精讲多练，就能激发学生学习爱好，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。 四、课后反思，化学高效课堂教学的“催化剂” 有一位教化家曾经指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新谛视自己的教学过程，总结胜利的阅历，分析失误的缘由，避开今后出现更多的失误。思索学生在学习上的困惑，找出学生困惑的缘由，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，老师只有不断学习，刻苦钻研，主动探究，努力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体”，充分敬重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生实力得到提高，潜能得到开发，才智得以生成，人格得到完善，这才是真正有效的课堂，高效的课堂。 关于初中化学论文(精)二 本学年我担当的是初三化学教学工作。中学化学教学是化学教化的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参与工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必需具备肯定的学问基础和学习实力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习心情不高，有肯定的畏难、依靠心理。学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习心情不高，有肯定的畏难和依靠心理。我们的教学任务相当艰难，为了更好的完成本学期的教学任务，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务 为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中刚好依据状况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。 一、 政治思想方面。 本人在思想上严于律己，酷爱党的教化事业。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立好的印象。即教书又育人，除对自已严格要求外，还利用一切合适的场所，对学生进行思想教化，提高班上学生的思想觉悟，教化学生酷爱中国共产党，酷爱社会主义祖国、同时酷爱家乡。同一切不良的现象作斗争。本学期，主动参与各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平 二、激发和保持学生学习化学的爱好。 学生刚接触化学时，对化学都很有爱好，尤其对化学试验更感到有意思。但当发觉学化学须要记忆的学问繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学渐渐失去爱好。为此我就对学生进行了化学史教化，讲一些化学家不畏困难危急探究化学奇妙的轶事;讲中国古代的宏大成就和近代的落后，讲中国的崛起也须要化学，多数学生都能感到学好化学学问重要。 初中化学需记忆的学问是比较多、比较繁杂，时间又非常惊慌，因此我从第一节课时就将化学的特点告知学生，提示他们留意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：试验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。 “过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。常温可行节能源，操作平安又简洁：“查装定收”只4字。” 再比如：学生对分子原子离子较难理解，我将之归纳为“构成物质有三子，分子、原子、和离子，其中原子是根本，3条路径构物质。”“金属单质、固态非金属单质，稀有气体这3类，都由原子干脆构。”“非金属原子先组合，构成分子种类多，多数物质分子构：双原子分子单质，非、非组成的化合物”等等。 三、开发和发挥化学试验的作用 初中学生的学习主动性更多地依靠于爱好，形象识记实力超过抽象识记实力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我仔细组织好试验教学，在演示试验中，引导学生学会视察试验现象，学会在试验中视察和思索，引导学生了解现象与物质的本质及其改变的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的试验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方法、氧气的化学性质”学生动脑、动手，气氛肃穆活泼，取得较好的效果;平常激励学生利用生活中能得到的各种材料进行小试验。 四、精讲精练，努力提高教学效率 教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面对全体学生，创建情境，设疑破难。教学中总是提示学生学法-“念”和“练”，这是巩固学问的途径。细心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析探讨这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到驾驭学问举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。 五、尽力做好单元复习工作 初中化学学问内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些学问的内在联系，区分异同，归纳对比，帮助学生形成学问体系，是提高化学成果的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮助学生进行归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获;练习题、测试题都细心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和刚好批改，在作业上针对个人提出要求和看法。平常就留意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受实力较差学生，做到耐性细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。 1.本学期使大多数学生对化学很感爱好，基本上注意全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高了合格率，争取到了较高优秀率，取得了较好的教学效果。 2.不足： 对于优生过于信任，检查的力度不够。对于后进行由于面过于大，力度不够。 方法花样太多，学生晕头转向。 六、今后努力方向。 1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素养教化，开展对教材的探讨，解决问题，深化教学改革。 2、加强对学生的管理，尤其是后进生的转化。 3、开动脑筋，吃透教材，努力更好的教化管理学生。 现在社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 关于初中化学论文(精)三 一、初中英语阅读教学低效问题的成因 英语阅读教学在复现巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习爱好、提高阅读速度和阅读理解实力等方面起着不行低估的作用。仁爱英语从八年级下册起先，每个单元不仅有100150词的短文，而且出现了300词以上的长篇阅读文章，使阅读教学任务更加艰难。可是实施下来，阅读教学使老师教得劳碌，学生学得仓促，效果不甚志向。经过调查，反思目前初中英语阅读教学的低效问题.发觉有下面几个缘由： 1.词汇教学无新意。词汇教学是阅读教学的开端，词汇如同建立房屋的砖头，是理解文章的基础。词汇又依托于语篇.产生特定的语境意义.有时对一个词或一个短语的理解有误，就会导致对一个段落甚至整篇文章的偏离。在日常教学中，面对reading材料中20个左右的词汇量，老师主要是依照课后的词汇表进行教学：录音带读 老师讲解 学生读背 单词听写。词汇课老师要求学生细嚼词汇含义，往往成了学生枯涩的笔记课。这样老师花时多，而学生虽看似驾驭了大量的单词，了解了单词的含义和用法，可一旦让学生运用所学单词造句，总是不知所措;更有甚者将这些单词放人语篇时，成了茫然的读者。偷偷翻查词汇表，对篇章理解的速度和质量产生了障碍。 2.课堂教学轻互动。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。可我们的阅读课堂经常“以本为本”，老师引出主题后，就注意课文讲解，带领学生略读并找出文章大意，老师自始至终占居主体地位，学生只是在老师的牵动下思索并回答问题，成了被灌输学问的容器，这种单一的师生互动，遏制了学生的思维和创建力，学生处于极其被动的阅读状态。有的老师在阅读课上过多依靠多媒体或电化教学手段。借助多媒体课件讲解课文当然更加直观，便于学生理解，也会引起学生爱好，活跃课堂气氛。然而，课堂实践表明：学生犹如观看电视一般听课，只关注画面，而忽视语言学习，忘了学习的主题，同样扼杀了学生的学习主动性和创建性，阅读课演化成了观赏幻灯片的“课件”课，华而不实。 3.课堂教学少文化。阅读是一个人的语言学问、文化背景学问以及其它专业学问共同起作用的过程，阅读的目的是获得信息，他体现了读者与作者之间的双向的思想沟通。从深层面讲.阅读教学上除了要求学生努力驾驭文本的词汇意义、句法和语法意义外，还须要了解背景文化意义.因为文化因素是影响阅读理解的重要因素，干脆影响着中国学生对英语文章的理解。长期以来，老师在阅读教学上聚焦于语言形式，忽视文化背景学问的渗透，阻碍了学生对英语文章的理 解。阅读材料中有涉及到欧美国家的节13、饮食、礼节以及篮球赛的起源等学问，学生可以通过文章的表层含义了解中外文化风俗的差异，但假如老师不能赐予相宜的文化背景介绍，就不能使学生更深层地了解西方文化.学习爱好就会下降.也失去了丰富学问的机会。 4.课外阅读欠重视。在阅读教学中，老师除了要合理有效地运用教科书外，还要擅长利用其他阅读资料，要选择供应给学生难度适中的课外读物加以补充，指导学生课外自主阅读，培育学生自主阅读英语习惯，用“课内课外结合阅读”来提高学生英语综合运用实力。实际教学中老师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，轻视阅读材料的补充教学。为应付作业和考试，老师最关切学生阅读理解上的正确率，平常阅读理解的训练围绕模拟练习。但是这种只以完成练习题为目的的阅读训练，不利于学生的长远发展。 二、提高初中英语阅读教学有效性的策略 要提高初中英语阅读教学的有效性低，老师要变更观念，以老师为主导，学生为主体，加强对学生阅读的基本技能的训练指导。创新阅读教学的手段，丰富阅读教学的内容，提高阅读教学的实效。 1.有的放矢，巧学生词。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，阅读是一条流淌的河流，生词便是那河中阻挡它前进的顽石、沟坎。针对阅读课的词汇量既大又难的状况，老师在时间上要设计课前预习、课中理解、阅读中巩固等任务;内容上在教授语音、词性和生词含义的基础上，让学生在有意义的语境中学习生词，再创建机会让学生多听、多读词汇，使学生在有限的时间里能自如地运用词汇。首先，创设情境，记忆词汇。在课堂上创设教学情境，模拟生活，能使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境.拨动心弦。加强感知，充分调动学习主动性和主动性。以仁爱八年级上unit2 keeping health为例，老师在前置性作业中布置任务：自学这单元阅读文章的单词的语音，会读后，依据自身自学理解，设计词汇表上的生词或短语表示的动作和表情，在课上表演，让同学揣测。cough、fever、toothache、the flu、sore eyes、backache、stomachache等词汇在课堂上通过学生们的表演和揣测建立了语言机构，学生饶有爱好地学习、理解并记忆，同时也引出文章的主题。其次，依据语境，感悟生词。要将所学的词汇内化，老师可先通过对话或造句形式检测，再让学生做选词填空的练习，以达到最佳词汇学习语境化。学生独立完成练习后，老师可叫中等水平的学生朗读短文，检测学生的生词驾驭状况.激励学生脱离课本大胆地完成，专心记忆和感悟生词的含义。 2.以生为本，多维互动。“以生为本”的互动阅读是指以学生为中心，采纳师本、生本、师生、生生、的多维互动方式处理文本，使学生在互动中理解文章，享受阅读，训练思维，使阅读课堂活力四射。一是师本互动，理出目标。课前老师要细致阅读文本，依据教材和学情确定合理的教学目标，既要关注语言、实力和学习策略的培育，又要考虑学生的阅读水平，使学生能学以致用。教学之前，老师应细致研读文本，分析教材和学生状况，设计出由易到难的有效提问和有效的教学活动，以加深学生对文本的理解，促进阅读课堂的有效性。二是生本互动，读出真谛。读是文本信息输入的主要形式。课堂上老师肯定要支配足够的时间让学生读。通过不同形式的读，学生多次与文本互动，从不同层面上理解了文本。通过略读了解了段落大意和主旨;通过精读查找细微环节;通过回读揣测生词和理解难句的含义;通过朗读观赏佳句;通过默读思索提出问题，最终学生能通过获得文本信息、处理信息，分析问题和解决问题，有效地完成老师设计的活动，达到充分理解篇章含义的多元教学目的。三是生生互动，体验合作。当学生输入 第2 / 3页 了足够语言学问和文本信息后，就能回答老师设计的有效问题、完成老师设计的有效活动。假如老师再引入竞争机制，绽开各种小组竞赛，更能调动学生参加阅读活动的主动性。生生互动不仅烘托了阅读课堂的学习气氛，而且培育了学生的团队合作精神。可以让学生依据文章编制对话、分角色表演文本片段、采访同伴汇报结果、共同完成填表任务等等，让学生通过操练达到娴熟驾驭并能运用的程度，老师在学生互动中应充当好公正的裁判角色，在评价中指导学生正确的阅读技能。 3.渗透文化，提升理解。阅读理解是一个困难的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含很多非语言因素，其中文化背景学问对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专出名词等等，都体现出大量的文化背景学问。如，a piece of cake并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，简单做，翻译为“小菜一碟”;every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是说每个人都能有他做得好的机会。老师在教学中要有意识地渗透这些语言学问，以免造成笑话和误会。老师备课时，不仅要确定语言技能目标、语言学问目标和情感看法目标，还要确定文化意识目标，除了参考老师教学用书外，还需阅读各种形式的外国文学作品、观赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。在阅读教学中渗透文化背景学问，不仅能帮助学生获得对文章深层含义的理解，增加学生学习爱好，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的实力，加深对本民族的理解，增加世界意识。 4.课外补充，丰富阅读。新课程标准明确提出：英语课程要力求合理利用和主动开发课程资源，给学生供应贴近生活、贴近时代的内容;培育学生利用图书馆、互联网、报纸、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的实力。_l老师不仅要重视教材单元内的阅读文章的教学，还要重视课外阅读材料的补充，丰富教学的内容和方式，让学生充溢学问、把握时代脉搏。没有大量的阅读输入，就不行能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。大量的阅读可帮助学生扩大词汇量，巩固语言学问。阅读是一种技能，虽然可通过培训学习一些技巧，但要真正驾驭技能，最终要通过大量的课外阅读来完成。在训练学生的阅读理解题型上，老师可采纳choice与回答问题相结合的方法，当学生做出选择后，多问一句：“why? please give us the reasons.”以训练学生对于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是将阅读重点放在词汇和单句上，这可减低学生揣测答案的几率，提高精确率。41同时从低段年级起先进行限时训练，配以阅读法指导，当学生感悟到阅读的欢乐时，阅读教学的有效性就会真正体现出来。 三、结束语 初中英语阅读教学，在新课程标准的引领下，老师要充分意识到那些阻碍阅读教学有效性的因素，解放思想，大胆探究，激发阅读课堂活力，增加学生阅读爱好，培育学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验的效果。 关于初中化学论文(精)四 1、教材的地位及其作用 本节教材是人教版化学必修2其次章其次节的教学内容，是电化学中的重要学问。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些学问，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关学问的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。该节分为两课时教学，本课为第一课时。通过本节课的学习，能使学生清晰地相识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又剧烈的感性相识。当学生了解了化学反应中能量转化的缘由，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好。正是基于学生的这种心理特征，教材起先的几个设问，把学生带进了“化学能与电能相互转化”的探究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能干脆转化为电能”的思想，是对“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破。 2、教学目标分析 （1）学问与技能 学生通过试验探究相识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。 能够写出电极反应式和电池反应方程式。 （2）过程与方法 学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的实力。 能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行安排、反思、评价和调控，提高自主学习化学的实力。 （3）情感看法与价值观 学生通过探究化学能转化为电能的奇妙，提高学习化学的爱好和热忱，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇异与和谐。 赞许化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 3、教学重难点及突破 4、学情分析 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问；在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，学生对本节课会有所期盼。 教化学理论认为，选择和采纳教学方法时，不仅要依据学科的特点，而且要依据教学任务和学生的认知特点选用。化学是一门以试验为基础的自然科学。化学教学离开了试验，也就成了无源之水，无本之木。本课主要采纳了试验探究法、再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等协助手段，便于达到预期的教学效果。 依据学生的学问结构、心理特点和教学内容的试验须要，采纳分组试验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，并结合多媒体进行协助教学。在试验视察探讨推想验证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。通过本节课的学习，使学生养成擅长视察、擅长思索的习惯，并学会运用视察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。 教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必需通过教学实践来实现，我是这样支配教学程序的。 （一）创设问题情景，引导学生建立新思维 我邀请学生一起动手利用西红柿，苹果让电流计的指针发生偏转，激发学生的学习爱好，提出问题：在这个现象中究竟发生了什么改变呢？引出本节课的课题。 （1）引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应，提出问题： 锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类？ 这个反应中元素的化合价是否发生改变？ 氧化还原反应的实质是什么？ 用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数目？ （2）通过分析锌和稀硫酸反应中电子转移的状况，作出大胆的假设：假如让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会有什么现象发生？从而引导学生设计出电子定向移动的闭合回路，得到铜锌原电池的装置图。 （3）通过分析设计，让学生自己动手试验，得出试验结论。老师因势利导提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生，也不能凭空消逝，那么电能究竟是什么能转化而来的呢？和学生一起分析从而初步形成原电池的概念。 这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习爱好和探究热忱，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避开思维的盲目性。 （二）师生互动，传授新知 这部分的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分。为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采纳分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学方法，并结合多媒体进行教学。 1、原电池形成条件的教学： 教材中“构成原电池的条件”这一探讨题，问题过于空泛，考虑到学生的学问迁移实力和概括实力还不是很强，单纯的探讨可能会无从谈起。因此，我在这部分内容教学时，主要采纳试验探究法。依据之前设计出的铜锌原电池装置提出问题：假如更换铜锌原电池中的部分电极材料，那么电流计的指针照旧会发生偏转吗？得到试验方案。借助多媒体向学生展示设计的试验方案，我把学生分为四大组，共八个试验，通过分组对比试验，依据试验现象的不同，分析可能的缘由，沟通探讨，得出原电池的构成条件，让学生体验学习化学的乐趣。 2、原电池的工作原理教学： 原电池原理教学时，我采纳问题引导，动画演示，探讨沟通，归纳总结等方法。利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的视察到原电池中所发生的一系列的改变，如电子的定向移动，电流的流向以及阴阳离子的定向移动。引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。在初中物理已有的学问储备的基础上，通过电流的方一直确定原电池的正极和负极，并和学生一起探讨总结推断正负极的其他方法，利用多媒体协助教学让学生在大脑中初步形成原电池的概念。 最终利用铜锌原电池的工作原理说明在新课之前的试验现象，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片，锌片以及导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电流计的指针发生偏转，通过这个现象的说明，使学生感受到化学世界的奇异，激发学生学习化学的热忱。 （三）练习巩固内化新知（见学案） （四）学生小结升华新知 课堂小结，让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。 （五）布置作业 1、（必做题）课本44页1题、2题 2、（选做题）制作水果电池。 关于初中化学论文(精)五 随着教化改革的不断深化，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和主动性;新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的看法，获得科学试验的方法。 一、新教材的改变： 旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物学问、化学基本计算、化学试验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使老师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但老师还是满意于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得味同嚼蜡。 而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奇妙、物质的化学改变、化学与社会发展”五个一级主题。新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和将来发展有用的学问和技能，变更过去以学问为中心，过于强调学问体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获得学习方法和学习实力，体现“学会学习”。因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，主动培育学生的创新精神和实践实力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给老师较大的创建空间，还化学以原来面目。它做到让老师不是带着学问走向学生，而是带着学生走向学问，它做到了让每一个学生以轻松开心的心情去感受化学，更注意从学生已有的阅历动身，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学好玩、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。且新教材在内容的设置上，在培育学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。 1、从书本走向生活 教化的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。 长期以来，传统教化观念是：学习就是读书，提高实力就是会解难题，对老师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，实力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教化把学生固定在“书本世界”里，把教化与人的“生活世界”分别开来，使教化在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教化全部的生活意义和生活价值。 初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的逻辑关系。新教材变更了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。 新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是的教化。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。 教材注意从学生生活阅历动身。有位教化家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确运用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化学的好用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。 当然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求老师“依据书本”，但不“依靠书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。 化学与我们的生活休戚相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。 2、从以老师为主走向以学生为主 传统的教学活动，认为只要老师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有老师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，老师牵着学生走，学生围着老师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于学生的潜能开发和身心发展。 初中化学新教材变更了以老师为主的教学倾向，根据学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让“教本”变成“学本”，变简洁传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。变更了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着学问走向学生转变到老师带着学生走向学问，从老师带着问题提问学生转变到让学生发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。 有人说，老师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应当放手让学生去摸索，去探究，而老师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。 当然，强调学生的主体性，也不行忽视老师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，老师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，老师是教学安排的设计者、实施者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的参加者、合作者和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和主动性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。学生的主体性增加了，须要老师的培育、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，学生的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。 3、从注意学问走向注意活动 中共中心国务院在关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定中，明确提出：“要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集、处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力。 随着学问总量的迅猛扩张，学问更新速度加快，一个人在课堂内所学的学问仅占一生中所需学问的一小部分，大部分学问都要在生活、工作中不断学习和获得，教化不再仅限于传授学问，更重要的是教给学生学习学问、获得学问的实力。 长期以来，由于试验教学理念和试验条件等因素的限制，书本中的试验主要以老师演示为主，学生试验则多是重复一些演示试验的内容，不利于培育学生的动手试验实力。我们知道，实力的培育是与活动亲密相关的。在化学学科中，试验是主要的活动手段，通过学生亲自动手进行试验，不仅可以培育学生的视察、思维、动手实力，还可以加深对相关学问的相识和理解。 二、新教材特色： 1、具有显明的时代特征，体现sts的思想。科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。因此，现代公民不仅应当具有科学学问、科学方法、科学精神和科学看法，还应当相识科学、技术和社会的相互关系既要了解科学、技术对社会发展的主动作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。 2、重视化学试验在学生学习过程中的重要性。我们都深知化学是一门以试验为基础的自然科学，新教材的试验特殊多，试验的形式也许多(演示试验、分组试验、探究试验、验证明验、家庭小试验等)，特殊是把旧教材中的象气体的验满、鉴别等多个验证明验变成探究试验，演示试验变成学生试验。重视学生动手做、动感觉器官视察，动笔作笔记、动脑设计，有序的培育学生的试验实力和素养，按先给范例引导学生，再要求学生设计试验，符合学生的认知历程;重试验过程与视察方法的培育，避开了旧教材试验现象以结论给出只要求学生记、背的弊端;重视探究，新教材特地设置了活动与探究栏目，把活动与探究放在一个非常重要的地位，还有调查与探讨、探讨等栏目设置，将学生置于探究的氛围之中大有裨益。 3、重视培育学生的思索实力。新教材与旧教材比较，对学问的广度较多涉猎，而对学问的深度做了降低，特殊是对概念不作太深刻的解读，但设置了探讨栏目，让学生有很多想象、拓展、思索的空间，培育学生分析思维的实力。同时在一些探究性的活动与习题中，增加了一些迁衍性的问题，激发学生的思索欲望，“打破砂锅问究竟”，深化了对问题的相识。 4、重视对师生的人文关怀。图文并茂的排版更趋合理，便于师生运用和学习，也让学生体会到美的感觉，文笔叙述更为流畅，科学性明显提高，让师生阅读起来更加生动好玩，习题作业份量有所增加，针对性练习明显增多，让师生在课堂上就巩固所学学问，不用过多再去搜集资料、编写习题，减轻了师生的课余过重的负担，同时与社会、生活联系更加紧密。从栏目的设置上，设置了“探讨、学完本课题你应当知道、资料等”十几个栏目，体现不说话老师的关怀，从内容上，把初中学生不易做，有危急，有污染等方面的试验进行了弱化，如氢气的有关试验，一氧化碳还原氧化铜的试验等，做到了先关注“个人”然后再上升到社会、民族、国家，体现了对人的敬重和对自然的爱护。 5、重视学生的主动参加。新教材避开了旧教