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2023年变脸大班美术(十一篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 变脸大班美术篇一 有一只胆小的小鱼常常被人欺压，他游到水边独自哭泣。一只小兔子姐姐劝慰它，并教它怎么面对欺压自己的人。 老师小结：遇到别人欺压你时，大声说出来，不要胆怯。 老师示范制作步骤。 首先要把纸进行变形(折一折) 然后把小鱼画上去，打开之后按依次连接全部的线条。 最终，涂上喜爱的颜色(申明涂色要求)。 除了小兔子和小鱼会变脸之外，还有谁会变脸呢? 本节活动的选材是因为有的小挚友遇到别人欺压时，不会面对也不敢说出来。我想通过这个简洁的手工制作让幼儿知道，当你大声说出来时，你会变成一个不一样的自己。在活动时，为了让幼儿产生制作的.欲望，我采纳了小故事来导入，并且在纸张的处理上进行了变形。最终在涂色时申明要求，在活动延长环节，用问题的方式让幼儿自由探究和发挥，还有谁会变脸?引发幼儿创作的欲望和爱好。 变脸大班美术篇二 1、迁移已有的绘画创作阅历，创建性地绘制面具。 2、小组协商完成嬉戏，体验小组合作的欢乐。 3、培育幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。 4、用舒适的方法握笔，享受大胆涂色的欢乐。 自制面具（眼睛和鼻子处挖洞）、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿观赏的面具作品等。 一、观赏川剧表演“变脸” 1、观赏第一遍后探讨：这位演员在表演什么节目？他是怎么表演的？ 2、观赏其次遍后探讨：你们望见他变出了什么颜色的脸（红、蓝、黄、黑、白）？在那么短的时间里他一共变了几次脸？ 3、老师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“珍宝”，人们把“变脸”称为绝活。 二、观赏面具作品 1、师：你们想不想玩一玩“变脸”的嬉戏？玩嬉戏之前我们先要相识不同颜色的面具。 2、师（翻开红脸面具）：这种面具是什么脸（提示：什么颜色最多就叫它什么脸）？这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。 3、师（翻开蓝脸面具）：现在你们看到的是什么脸？蓝脸上有许多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗（深蓝色和淡蓝色）？ 4、师（翻开黄脸面具）：黄脸面具上全是黄色吗？你们能不能找一找黄色的挚友（橘红色和柠檬黄）？ 三、探讨面具的绘画方法 1、师（拿出空白的面具）：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有改变，我们来玩“五官变变变”的嬉戏。谁来说说眼睛能变成什么？ 2、师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么（当幼儿说不出来时，老师可以适当举例，为幼儿供应参考）？ 3、师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了（激励幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，老师就在空白的面具上进行填画）。 4、师：“五官变变变”的嬉戏真好玩，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么？ 5、师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多？ 6、师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的挚友（淡绿色和草绿色）。 四、小组合作完成“变脸”嬉戏 1、交代嬉戏规则师：四个好挚友，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。 2、幼儿自由创作，老师提示绘画步骤 提示幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。 用炫彩棒为面具上的五官进行勾线（提示幼儿为面具涂上颜色）。 为面具涂颜色时，提示幼儿不要只用一种颜色，可以运用多种相近色。 3、进行“变脸”嬉戏四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴快速说出面具的颜色。 4、延长活动 师：变脸嬉戏可以四个人玩，也可以一个人玩（老师示范）。 作为老师要擅长发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中胜利的东西，赐予主动的确定，使他们获得胜利的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增加自信念。 小百科：脸是汉字词语，拼音lin，初指两颊上部，到唐宋时期起先指整个面部，另外又指表情，面子和物体的外部等。字从肉从佥，佥亦声。"佥"意为"双面的"、"双边的"。"肉"与"佥"联合起来表示"头两边的皮肉"。脸是一个人外貌特征最显著的标记，是分辨人的身份的重要依据。 变脸大班美术篇三 能依据五官的基本特点，通过想象和夸张的手法创建性地表现人的脸部和五官。 体验想象、夸张等作画技巧带来的趣味。 老师示范用纸，画笔。 幼儿活动材料美术第一页。 可以代替五官的物体的图片（表现嘴巴：小船、香蕉。眉毛：云朵、毛毛虫。鼻子：蛋糕、杯子、葫芦。眼睛：足球、瓢虫、星星、蜗牛、豆荚。） 能大胆想象，用和五官相像的东西来替代五官作画。 一五官像什么。 师幼玩“我的五官”嬉戏。 小挚友，你们知道我们的五官是哪些吗？我们来和五官玩个嬉戏吧。（老师由慢及快说五官的名称，幼儿指出相应的五官位置。） 今日老师还带来了一些东西，他们长得有点像我们的五官，你来找找看，它们都像哪个五官。（老师出示图片） 除了老师带来的东西，还有哪些也像我们的五官？（依据幼儿的回答老师简笔绘画） 二变了样的五官。 你想用哪些好玩的东西变现五官，为什么？ 老师用小挚友刚才说的东西画成了一张五官图，你看了有什么感觉？（滑稽好玩）你能用好玩的东西变出一张好玩的脸，并把它画下来吗？ 三大家来变脸。 幼儿在美术第一页上作画，老师巡回指导幼儿，引导幼儿用相像形态来绘画五官。 老师引导实力强的幼儿发觉用于表现五官的东西可以是相关的。如：五官都可以用水果来表现或日用品来表现。 四奇离怪异的脸。 展示部分幼儿的作品，请其他幼儿说说他们用什么东西表现了五官？这样表现好玩吗？ 幼儿观赏其他幼儿的作品，感受每张作品中五官的变形表现手法以及变形绘画的状况。 变脸大班美术篇四 本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不得的中国人”中的一个内容京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，许多幼儿对它并不生疏，老师也常常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，假如再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的爱好。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现嬉戏和教学的奇妙结合。 1、迁移已有的绘画创作阅历，创建性地绘制面具。 2、小组协商完成嬉戏，体验小组合作的欢乐。 3、通过学习使幼儿的动手实力，协调实力及合作实力得到熬炼和提高。 4、让幼儿体验自主、独立、创建的实力。 5、引导幼儿能用协助材料丰富作品，培育他们大胆创新实力。 制作“变脸”面具。 自制面具（眼睛和鼻子处挖洞）、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿观赏的面具作品等。 一、观赏川剧表演“变脸” 1、观赏第一遍后探讨：这位演员在表演什么节目？他是怎么表演的？ 2、观赏其次遍后探讨：你们望见他变出了什么颜色的脸（红、蓝、黄、黑、白）？在那么短的时间里他一共变了几次脸？ 3、老师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“珍宝”，人们把“变脸”称为绝活。 二、观赏面具作品 1、相识不同颜色的面具。 2、提示：什么颜色最多就叫它什么脸。 3、说出这些不同颜色的名字吗（如深蓝色和淡蓝色）？ 4、色调的接近色。（如黄色的挚友有：橘红色和柠檬黄） 三、探讨面具的绘画方法 1、玩“五官变变变”的嬉戏。谁来说说眼睛能变成什么？ 2、详细示范面具的画法，什么颜色最多就叫什么脸。 留意可以找一找颜色的挚友（如绿色的挚友淡绿色和草绿色）。 四、小组合作完成“变脸”嬉戏 1、交代嬉戏规则 2、幼儿自由创作，老师提示绘画步骤 a、提示幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。 b、用炫彩棒为面具上的五官进行勾线（提示幼儿为面具涂上颜色）。 c、为面具涂颜色时，提示幼儿不要只用一种颜色，可以运用多种相近色。 3、进行“变脸”嬉戏 四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴快速说出面具的颜色。 4、延长活动 师：变脸嬉戏可以四个人玩，也可以一个人玩（老师示范）。 变脸大班美术篇五 1、依据已有阅历，尝试在纸上画出自己的半边脸，完成脸部轮廓构图。 2、在观赏的基础上，边设计边摆放调整，创建出不同的人物五官、发型。 3、感受合作的欢乐，体验想象的乐趣，体会拼接的奇异。 1、白色方形卡纸若干，油性笔、油画棒，剪刀若干，长形kt板一块，泡沫胶。 2、舞曲音乐，录音机。 1、听音乐，感受音乐情境，展示各种半边脸的图片，引入主题。 老师：舞会起先了，来了很多的客人。惊奇的是每位客人都是露出半边脸，这是怎么回事啊？ 老师：让我们也戴上面具。去参与舞会吧！面具该怎么做呢？ 老师：看看他们的面具有什么特点？ 老师：当你兴奋的.时候你是什么表情？参与舞会你又会做一个什么造型呢？ 2、幼儿发挥想象，集体操作，播放舞曲。 3、老师巡回指导。 4、要求幼儿将设计好的半边脸用剪刀按轮廓剪下来。 老师：班上哪个小挚友的半边脸可以和你的拼在一起，变成一张奇异的面具呢？ 5、幼儿结伴，将剪好的半边脸相互拼接在一起，粘贴在kt板上。 6、作品展示，老师点评。 变脸大班美术篇六 本次活动源自大班主题活动“我是中国人”下的二级主题“了不得的中国人”中的一个内容京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，许多幼儿对它并不生疏，老师也常常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，假如再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的爱好。因此，本次美术活动我们引入了中国具有悠久历史的传统戏剧川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现嬉戏和教学的奇妙结合。 1迁移已有的绘画创作阅历，创建性地绘制面具。 2小组协商完成嬉戏，体验小组合作的欢乐。 自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿观赏的面具作品等。 一、观赏川剧表演“变脸” 1观赏第一遍后探讨：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的? 2观赏其次遍后探讨：你们望见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸? 3老师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“珍宝”，人们把“变脸”称为绝活。 二、观赏面具作品 1师：你们想不想玩一玩“变脸”的嬉戏?玩嬉戏之前我们先要相识不同颜色的面具。 2师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提示：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。 3师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有许多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)? 4师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的挚友(橘红色和柠檬黄)? 三、探讨面具的绘画方法 1师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有改变，我们来玩“五官变变变”的嬉戏。谁来说说眼睛能变成什么? 2师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，老师可以适当举例，为幼儿供应参考)? 3师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(激励幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，老师就在空白的面具上进行填画)。 4师：“五官变变变”的嬉戏真好玩，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么? 5师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多? 6师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的挚友(淡绿色和草绿色)。 四、小组合作完成“变脸”嬉戏 1交代嬉戏规则 师：四个好挚友，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。 2幼儿自由创作，老师提示绘画步骤 提示幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。 用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提示幼儿为面具涂上颜色)。 为面具涂颜色时，提示幼儿不要只用一种颜色，可以运用多种相近色。 3进行“变脸”嬉戏 四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴快速说出面具的颜色。 4延长活动 师：变脸嬉戏可以四个人玩，也可以一个人玩(老师示范)。 活动反思 “嬉戏教学法”就是以嬉戏的形式开展教学，让幼儿在开心的氛围中，以嬉戏的方式学习，从而体现“玩中学”的教化理念，本次美术活动正是对“玩中学”理念的一次尝试和诠释。 “变脸”嬉戏始终贯穿于整个活动过程中，从最初的幼儿为玩“变脸”嬉戏而制作面具，然后借助自己制作的面具玩“变脸”嬉戏。在“变脸”的过程中体验小组、师生共同嬉戏的欢乐，感受川剧“变脸”这一中国绝活的独特魅力。 本次活动的环节紧紧相扣，从观赏川剧视频表演引出“变脸”，到通过观赏面具化解活动难点，再到最终小组合作开展“变脸”嬉戏。幼儿的心情随着嬉戏的绽开渐渐高涨，活动最终师生共同参与“变脸”嬉戏将活动的气氛推到了高潮。在这个过程中，老师在三个环节中的表现起到了确定活动成败的关键作用。 一、巧用才智化解活动难点 本次活动的难点在于，幼儿要迁移已有的绘画创作阅历，创建性地绘制面具。观赏面具和探讨面具的绘画方法是整个活动中最重要的环节，老师表现的好坏会干脆影响整个活动的进程和效果。因此，老师须要运用才智化解活动难点，这对老师来说也是专业实力上的一次挑战。 在本次活动中，老师运用由易到难的层层递进式的提问，帮助幼儿了解不同颜色面具的主要特点。在“五官变变变”嬉戏中，老师激励幼儿大胆发挥创意想象，通过老师的引导渐渐打破幼儿固定的思维模式，但这个环节对老师本身的要求很高，尤其是老师的添画部分，更是对老师自身阅历积累的挑战，假如老师打算不充分，就无法对幼儿起到示范引领的作用。 二、任务驱动激发创作热忱 与以往幼儿自由创作不同，本次活动中幼儿的创作都是在任务的驱动下进行，即为了玩“变脸”嬉戏必需要绘制面具，四人小组要进行协商，每个人确定各自面具不同的颜色，并快速投入创作。在这个环节中，老师必需交代清晰嬉戏规则，当幼儿忙于找挚友、分小组、协商任务时，老师还要刚好提示他们绘画的步骤和要点，并视察小组合作的状况，在他们创作的过程中供应适当的帮助。 三、亲身参加助推活动高潮 本次活动的高潮是最终四人一组进行“变脸”嬉戏的环节，在这个环节中鼓声起到了渲染气氛的作用，不同的鼓点节奏给出了不同的嬉戏信号，为活动进入高潮起到了助推作用。 老师在这个环节的亲身参加也起到了很重要的作用，尤其是老师在敲出鼓点节奏前必需依据幼儿当时的嬉戏状况刚好进行推断，如当幼儿尚未完全明白嬉戏玩法时，老师敲击的鼓声应当比较缓慢，而当幼儿已经熟识嬉戏玩法后，老师敲击的鼓点节奏就应当不断加快，一来可以渲染嬉戏气氛，二来可以提高嬉戏难度，从而增加嬉戏的趣味性。 总之，“嬉戏教学法”是敬重幼儿天性的一种教学方法，当我们在美术活动中运用这一方法时，能够使幼儿更主动地投入到创建表现活动中，增加幼儿动手动脑的主动性，提升美术活动的情趣性。 变脸大班美术篇七 1、在观赏有代表性的京剧戏曲中，了解京剧脸谱精致、明丽、对称的装饰风格。 2、尝试用对称的形式夸张地在石头上创作自己喜爱的脸谱样式。 3、使幼儿感受到可以绘画的多种方式及可能。 京剧片段、各种脸谱、石头、颜料。 1、欣赏京剧片段，初步感知京剧的艺术形式。 2、老师出示脸谱的幻灯。师：请幼儿来找找京剧脸谱与我们现在的脸有哪些地方是一样的？（左右对称、有五官）有哪些地方是不一样的？（颜色丰富、样子夸张）。 3、老师请幼儿观赏石头脸谱，激发幼儿创作石头脸谱的'爱好。 1、请幼儿在自己的石头上创作一张美丽的脸谱，要求设计出与别人不一样的、要用对称的方法大胆画脸谱。 2、老师对幼儿的创作赐予适当的知道和帮助，激励幼儿画对称的脸谱，随自己的意愿对称地涂上自己喜爱的颜色。 纸脸谱、鸡蛋脸谱五、激励幼儿大胆想象，主动思索：除了在石头上装饰脸谱外，还可以在什么上面装饰脸谱？请幼儿观赏纸板装饰脸谱和鸡蛋装饰脸谱作品，激发幼儿再次创作的爱好。 变脸大班美术篇八 1、在一次区域活动中，偶然发觉几个小挚友在用橡皮泥装饰脸部，爱好特别浓，同伴之间还会相互欣赏。明显这是幼儿无目的创作活动。由此，萌发了一个以彩泥为中介，进行艺术独创的教学活动。 2、彩泥的可塑性强，幼儿只要在彩泥上捏一捏、压一压、拉一拉就能快速的变换造型。而将这些彩泥以不同的形态装饰到脸上，即突出了活动内容的"新、奇、趣"，又激发幼儿在探究中学习的欲望，就会发生出滑稽、诙谐的乐趣，抓住了幼儿这种新奇、欢乐的心理，从中让幼儿在这愉悦情景中达到认知的教化目的。但是这种自发的爱好多属于浅层的爱好，往往带有心情色调，简单停留在"好玩"、"我喜爱"的水平上，这种爱好简单转移，也易于动摇。我们教化的目的是将浅层爱好引申，并提高到有肯定深度的情感体验与认知实力培育的水平上，达到教化的目的。从而设计了本次活动变脸。 基于上述理念，确定了本次活动的详细目标： 1、以"变脸魔术"来激发幼儿新奇心，发生创作表示的欲望，从中观赏脸谱艳丽的'色调和夸张的造型美。 2、能有创意地进行脸部装饰、改变，并能用大笔夸张的手法画出脸谱表示的特性。 3、能学会同伴之间相互介绍、相互观赏的艺术表达表示实力。 4、培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。 5、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、探讨的乐趣。 以上目标融合了观赏、操作、技能、情感等方面的内容，体现了综合教化的思想。 1、彩色橡皮泥若干、镜子人手一面、协助资料若干(牙签、雪花片、双面胶、记号笔)。 2、毛笔、颜料，在教室四周的墙上贴好图画纸。 3、磁带、录音机、扮演用的道具(魔术衣、魔术帽、魔术棒)、数码相机。 (一)观赏变脸魔术，激发幼儿爱好。 1、"小挚友，猜一猜今日老师给你们带来了什么?"老师出示橡皮泥。 2、"今日，老师就用这些资料来变个魔术，你们说怎么样?" 3、"好，我就起先了，你们不要偷看啊!"老师快速转身变脸造型，出乎意料，出现奇妙的魔术脸形。 4、"怎么样?老师变了什么?"让幼儿进行自由讲解并描述。 (二)操作变脸魔术。 1、操作前，老师提出活动的要求： (1)每个小挚友要设计一个自身特别喜爱的形象，动作要快。 (2)留意粘的方法，别让彩泥掉下来。 (3)每个人一面小镜子，一边照镜子一边变魔术，还可以同伴间相互沟通，但声音要轻。 2、个别幼儿介绍自身的作品。 3、"你们做的脸谱真好玩，想不想给爸爸妈妈、哥哥姐姐们也看看?把它保管下来，我们想一个什么好方法呢?"引出下一个环节画脸谱。 (三)画脸谱。 1、老师提出绘画要求：画自身。让幼儿一边对着镜子视察，一边作画，要依据自身脸的图案、色调进行绘画。 2、幼儿练习：激励幼儿悬手大笔作画。 3、相互观赏、评价。看谁的画最像? (四)展示、互赏。 1、以嬉戏"魔术扮演"的形式让幼儿自选一样道具(魔术棒、魔术帽、魔术衣)进行扮演。 2、在扮演中，引导幼儿互赏，为自身装饰的脸谱设计一个造型，老师为其拍照留念。 1、区域活动中设置"小舞台"，为化好妆的幼儿供应扮演的机会，感受创作的成功，学会大胆表示自我。 2、开设"变变变"活动，激励幼儿大胆想象，利用现有资料进行再创作活动。 教学反思： 作为老师要擅长发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中胜利的东西，赐予主动的确定，使他们获得胜利的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增加自信念。 变脸大班美术篇九 1、能细致剪贴添画，依据步骤提示表现出蛇的形态特征。 2、大胆探究蛇的变脸隐私，正确粘贴蛇的身体和筷子的位置。 3、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。 4、培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。 大圆形纸片两张(黄色)、小圆形纸一个(红色)，长条卡纸一张，一次性筷子一副。 重点：驾驭制作笑脸蛇的步骤。 难点：粘贴长条纸和筷子的位置。 一、出示变脸蛇、引发爱好 老师今日带来的是什么小动物?你从哪里看出来的?(身体长长的，张大嘴巴的时候很吓人) 二、老师讲解制作步骤 视察三个圆形的不同之处(颜色不同、大小不同)、黄色的是笑脸蛇的脸，红色的小圆形是蛇的大嘴巴。 老师演示： 1、把两个圆错开粘贴后，摊开 2、把中间贴上红圆片，在顶上画上蛇凶恶的眼睛。 3、合上黄色的圆片，再画上蛇的笑脸。 4、把长条粘贴在蛇脸顶端的背面。 5、另一端粘在卫生筷上。 6、将长条纸往下折。 三、幼儿制作，老师巡回指导。 1、重点视察幼儿将两圆错开粘贴时，只粘贴完全重合的部位。 2、视察幼儿粘贴长条和筷子位置是否正确。 引导完成的.小挚友装饰长条。 四、共享沟通 玩玩自己制作的变脸蛇，说说在制作中遇到的困难，你是如何解决的? 恐龙对孩子来说并不生疏，一提起恐龙，问他们你们相识什么恐龙呀，他们就会噼里啪啦的给我讲一大堆，甚至有些恐龙的名字我听也没听过，像是伤齿龙、圆顶龙等等。抓住幼儿宠爱恐龙这一特点，通过写生绘画，发展幼儿创建性思维，提高幼儿动手动脑实力。 在活动中我以恐龙模型来吸引幼儿，让孩子视察恐龙的不同特征及不同动态，帮助幼儿发觉恐龙的品种多样，建构新的学问阅历，为幼儿绘画活动做铺垫。 在活动中也存在一些困惑与问题：1.由于幼儿对美术观赏的感受实力各不相同，所以部分幼儿不能很好地进行视察并把握住恐龙的特征并把外形画出来。2.由于幼儿对美术表现实力的差异，有的幼儿不能较好地运用各种粗细线条进行夸张的表现。比如：线条不够连贯、流畅，线条单一。 在以后活动中值得留意的是应加强幼儿在写生画中视察实力的培育，增加幼儿对美术活动的爱好，多进行个别引导，让幼儿带着问题去视察，并在视察中发觉问题。平常注意幼儿线条练习及线条搭配的指导。增加幼儿对写生活动的爱好，以及在感受力和表现力方面应从平常一点一滴做起。 变脸大班美术篇十 正确运用有关表情的词语，并尝试创编出与表情相关的故事。 宁静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。 能依据须要自由地选择绘画材料进行作画，体验欢乐的情感。 透亮的塑料杯、纸杯、饮料瓶、各色包装纸、毛根、各色复印纸。 1、将不同颜色的复印纸裁成小纸片，在上面画上不同的表情，粘在纸杯的不同侧面上。 2、在透亮塑料杯上用毛线装饰上头发。 3、将纸杯固定在饮料瓶上，用包装纸制作木偶的衣服，最终进行装饰。 玩法：转动塑料杯，就可以看到表情的改变，小挚友可以用它来表示自己的心情，也可以用它来讲解并描述"心情故事"。 作为老师要擅长发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中胜利的东西，赐予主动的确定，使他们获得胜利的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增加自信念。 变脸大班美术篇十一 正确运用有关表情的词语，并尝试创编出与表情相关的故事。 尝试用较完整的话来表达自己的意愿,并乐意大胆地进行沟通。 遵守嬉戏规则，驾驭嬉戏的玩法。 透亮的塑料杯、纸杯、饮料瓶、各色包装纸、毛根、各色复印纸。 1将不同颜色的复印纸裁成小纸片，在上面画上不同的表情，粘在纸杯的不同侧面上。 2在透亮塑料杯上用毛线装饰上头发。 3将纸杯固定在饮料瓶上，用包装纸制作木偶的衣服，最终进行装饰。 转动塑料杯，就可以看到表情的改变，小挚友可以用它来表示自己的心情，也可以用它来讲解并描述"心情故事"。