2023年图形的周长说课稿(4篇).docx

2023年图形的周长说课稿(4篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 图形的周长说课稿篇一 首先感谢教研室和校领导给了我这一次学习的机会，通过这次磨课，我学到了许多，也有了自己一点对复习课的想法。下面就向各位同行汇报自己在这次上课中的一点收获和思索。 小学数学复习课就是把平常相对独立地进行教学的学问，其中特殊重要的是把带有规律性的学问，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对学问的理解、沟通，并使之条理化、系统化。所以复习课有别于新课和练习课，要避开冷饭重炒，关键在于要上出“复习味”。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯穿更娴熟。综上所说复习课的特点之一就是“理”，对所学的学问进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的，也是为以后学习，甚至终生学习必需驾驭的一项基本技能。特点之二是“通”，融汇贯穿，理清学问的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消退怀疑，得到提高。 （一）创设情境，揭示课题 数学来源于生活，应用于生活，我们要联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生回忆学问、解决问题的欲望。所以我选择了从操场跑道这入手，抛出两个问题，揭示课题。 （二）梳理学问，沟通质疑 我分两大块来梳理学问，一是周长，二是面积。在整理反思时分三个层次，一是回忆周长和面积的含义以及单位;二是回忆计算方法，重点要回忆推导过程；三是通过回忆让学生建立学问间的相互联系，构建学问网络，从而加深对学问的理解，并从中学习整理学问，领悟学习方法。 在复习周长时，分三个层面，第一出示有计算公式的三个图形，其次出示没有计算公式的三个图形，第三个层面让学生统一相识，周长都是求一周边线的长度。也是为以后学习进行拓展。 在复习面积时，也是从三个层面来的，学生先回忆公式回忆推导理清关系，渗透联系。 （三）、思维训练，提高解决问题的实力 复习课的练习是必要的，练习的时间要足。经过一段时间学习，要针对学生易错、易混淆、难驾驭的学问点，细心设计针对性强的复习内容，弥补学生不完善的学问体系。所以除了基础题我还设计如下题型： 1、解决实际问题练习。学习数学的目的是为了能运用数学学问、数学思维去解决实际问题。复习课练习的设计必需联系实际。如第4题。 2、拓展题。这类练习对所学学问进行适度拓宽延长，有利于激发学生学习爱好，开拓学生视野。如第5题挑战题。 1、单纯地疏通学问点，忽视方法实力的培育。 2、教学方式单一，复习课上成练习课。 3、学生自主学习的时间和空间不够。 4、教学以大量的练习作为巩固学问、训练技能的主要形式，复习课往往成了习题课。 图形的周长说课稿篇二 这部分教材是在学生探讨了长、正方形的特征的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。 这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。假如是单一的教学长方形正方形的周长确定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的接受实力将学问进行分内容、分阶段学习，而作为教材的运用者来说，我们应当看到学问之间存在的这种不行分割的连续与整体，在平常的教学中应刚好渗透相关连的学问点，使学生在整体性学习中获得更全面的发展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。 依据这一想法，于是变更教材的原有支配是在所难免的。我打算把重点放在让学生在各种操作和沟通中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深刻更精确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探究出图形周长的计算方法。 依据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特别性和学生的实际状况，本课的教学目标定为以下几点： 1、认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。 2、实力目标：在探讨探究学习的过程中，提高自己的动手实力、信息技术实力以及图形的空间想象实力。 3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培育学生严谨科学的学习看法。勇于探究创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的特性。 我打算分以下几个层次进行教学： 1、复习长、正方形的特征 引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的基础，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的爱好，又为后面的学习作好了良好的铺垫。 2、引入周长 （1）谈话：游泳是一项特别好的健身活动,但游泳池还有一个主要任务是保证人们的平安。所以工人们在池边装上了防滑地板。 （2）电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。 思索：绕泳池一圈就是游泳池的什么？（周长）演示时指明从起点回到起点。 闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。 （3）今日我们就探讨图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？ 指名指一指，说一说。 建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应最大限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力。通过和学生交谈体育活动和电脑演示的动画，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了基础。 苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的学问去获得新知的实力，并能成为一种思索活动。所以这一部分我打算让学生利用一些测量工具自主探讨图形的周长，并在自主探讨中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次： 1、理解周长的概念 （1）描出这些图形的周长。提示学生画的时候尽量从起点回到起点。体现周长一圈的概念。 通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。 （2）在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？ 活动：量自己的腰围，老师的腰围等。 这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教化，提高了学生的学习爱好。 2、计算图形的周长 让学生小组合作用测量工具度量刚才所描图形每条边线的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。 首先测量前的思索：在测量线段时可以干脆用尺量，但测量无线段的不规则图形怎么办呢？学生探讨得出：可以用线围出边线，在拉直测量。 最终沟通计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？ 通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长计算的简便方法，体现学生学习的主体地位。 3、探讨长方形、正方形的周长 由前面图形周长的铺垫，探讨长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理，理解简便算法。 先让学生自己求这些长方形、正方形的周长。老师再汇总把学生的方法板书在黑板上。最终沟通探讨求长方形和正方形的简便方法： 长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4 有位教化家说过：人的内心深处有个根深蒂固的须要，就是希望自己是个发觉者、创建者。学生在整个自主探讨图形的周长的过程中，不仅让学生体会了发觉和创建的乐趣，学会并理解了图形的周长，而且也增加了学生的探究精神，整个过程都到处以学生为主体。 巩固练习部分是学生理解和巩固学问，形成技能、技巧，培育实力、发展智力的重要阶段，也是学生留意力易分散、易疲惫的阶段。因此，须要为学生设计好玩的又具有教强的思索价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。 1、我支配了一个拼图嬉戏拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。 在这一嬉戏中学生又拼又指，既须要动脑拼图形，又要精确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了学生的智力。 2、完成几个长、正方形周长的计算。 集体沟通时，质疑：你觉得怎样算简便？ 目的是娴熟学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生驾驭程度。 3、解决几个问题。 出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，假如要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应打算怎样做呢？ 小组探讨后沟通。 这一问题解决，提高了学生在生活运用数学的实力，同时也提高了学生分析解决问题的实力，又发挥了合作学习的功效。 谈话：通过这节课对图形周长的探讨你最大的收获是什么？还存在什么问题。 让不同水平的学生谈收获，让学生参加学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。同时在学生总结网络学习的过程中，激发学生运用现代化进行学习的爱好，为学生的终身学习打下了基础。在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑实力，让学生的学习因问题而精彩起来，持续下去！ 以上是我对利用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的看法，希望各位领导指责指正！感谢！ 图形的周长说课稿篇三 各位领导、各位老师： 大家好！今日我讲课的内容是新人教版小学数学六年级下册总复习空间与图形中的其次课时平面图形的周长和面积，下面我简洁的说一说这节课我们的备课思路。 总复习就是通过系统的整理和复习，使学生巩固小学阶段所学的学问，进一步沟通学问之间的联系，提高解决问题的实力，为学生进一步的学习和发展奠定基础。本节课是在复习平面图形特征的基础上进行教学的，通过本节课的教学，首先引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能娴熟的应用公式进行计算。更重要的是引导学生探究学问间的相互联系，构建学问网络，从而加深对学问的理解。最终，还要向学生渗透“转化”的数学思想，体验数学与生活的联系。 为了实现以上教学目标，上课之前，我们先布置学生自己复习整理，完成这部分内容的学问树，并出一道自认为有价值的习题。在整理过程中，不但要知道各种图形的周长和面积公式，还要知道这些公式的来历。为了看出学生对这部分学问之间的理解，我们没有给学生任何提示，也没有让学生看教材。结果学问树做完之后，发觉孩子们的学问树大致有三种状况：一种是根据图形分为6个板块，每个板块中又分为周长和面积；一种是按周长和面积分成两大板块，面积部分是一一排列的，还有一种也是分为两个板块，但面积部分是按图形间的联系来整理的，但这样的学问树较少。基于这种状况，我们在沟通汇报环节想先展示没按联系整理的学问树，在这一层次中解决各种周长和面积公式的推导过程，其次再展示根据他们关系进行整理的学问树，旨在建立这些图形间的联系，构建学问网络。 本节课的练习老师没有提前设计，而是想利用学生自己出的题，穿插于整理复习过程中及整理复习之后，依据时间完成。课前把学生出的题看了看，有部分同学出的题还是比较有价值的，都已经给学生做了标记。 这次教研活动我们探讨的主题是老师适时地引导与帮助。因为是整理复习课，所以，在教学过程中，我们把努力把课堂还给学生，尽量创建条件和氛围让学生去说、去做、去想，自己想方法给大家讲明白，可以做，可以做教具，只要学生实力独立或合作完成的，都有学生来完成，使学生自主的经验回忆、梳理、建构过程。老师则是在重点、难点的地方加以点拨和引导。首先我们预设了一下几个地方：在平行四边形、三角形、梯形的周特长、长方形的面积推导处、平行四边形、三角形、梯形面积公式之间的关系处、圆的面积推导处等加以引导。其次就是当学生遇到问题时加以引导，最终结合学生出的题，看看能否通过变更条件、变更数据等方法使学生出的题发挥出最大的效益，利用学生的资源生成新的资源。 以上就是我们对这节课的一些设想，一会还请各位领导和老师结合课堂上的状况提出珍贵看法。 图形的周长说课稿篇四 复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任，但长期以来，由于文化性的缺失和目标定位的偏差，数学复习普遍呈现出了“回炉、炒冷饭”的倾向，学生一点爱好都没有。如何上好复习课，在不同教化理念的影响下就会产生不同的相识和做法。下面以苏教版九年制义务教化小学数学第十二册总复习中的平面图形的周长与面积一课为例，说说我的相识和做法。 我在设计本课教学时，本着以下教学理念：着眼学问间的联系，让学生在自主构建学问网络的过程中感悟化难为易、化繁为简的转化与化归等数学思想方法，促进学生对数学的深刻理解。 一、本课的教学对象是即将毕业的六年级学生，他们已驾驭了一些平面图形的周长与面积方面的有关学问，形成了肯定的空间观念，有实力将相关学问加以整理，内化、整合，形成体系，因此，我确定了以下教学目标， 1、引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导过程。 2、学生经验探究学问之间的相互联系和构建学问的过程，感悟数学的转化、化归等思想方法。 3能娴熟地应用公式进行解决实际问题，提高学生的数学技能，感悟数学的价值。 二、从本课的教学目标看，经验探究学问之间的相互联系和构建学问网络的过程，感悟数学的转化、化归等思想方法，是其中的重要内容。那么，在教学过程中，学问之间的相互联系，应当体现在什么地方？老师如何组织有效的活动帮助学生构建学问网络？通过分析与思索，我认为该复习课中应有三处体现联系：一是各平面图形之间的内在联系；二是各平面图形面积公式之间的联系，三是面积与周长之间的联系。因此，我设计了以下几个教学环节来实现本节课的教学目标： 1、创设情境，引入复习。 苏霍姆林斯基说：“没有变更欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，在本课起先，我创设了学生观赏家居装潢的情境，让学生在美的感受中来体会数学学问在生活中的广泛应用，自然引出本课所要复习的图形，使学生以良好的心理状态进入后继的梳理复习。 2、回顾梳理，理清脉络 梳理学问是复习课中重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，刚好反馈，从而理清学问间的脉络，刚好查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清楚的学问网络。 首先，明确周长和面积的意义。 （1）请四人小组任选一个图形，说说他的周长和面积， （2）利用课件演示，引导学生进一步明确周长和面积的意义。 接着，让学生独立回忆公式，完成表格，并用语言叙述字母公式，对较难记的公式相互提示留意。 最终，利用课件演示各个公式的推导过程，老师在关键的地方作出说明。（旨在唤醒） 三、构建网络深究联系 在学生通过合作与沟通整理出平面图形的面积计算公式之后，老师点拨：我们在学习一种新的面积公式的时候是怎样进行推导的？它们的面积计算公式之间有什么联系吗？能否用一幅图把他们之间的这种联系表示出来呢？要求学生在小组中利用学具把六种平面图形建立联系，在比一比、摆一摆、连一连、议一议中找出平面图形面积公式之间的联系，画出网络图。接着，要求学生说出建构的理由，让学生知其然，并知其所以然。最终，引导学生视察网络图，相识到最基本的图形是长方形，体验转化的思想方法，对学问进一步高度概括。至此，学生的学问网络已形成。在这里，将渗透于数学学问中的数学方法揭示出来，不仅能深化学生对数学学问的理解，还能提高学生分析问题，解决问题的实力。 四、深化应用，解决问题 （采纳小组探讨与媒体展示相结合的方式）问题组 1、依据小明所喜爱的一幅画的长和宽，选择合适长度的装饰条来作画框。 2、帮小明房间内的一张旧圆桌选择合适的桌布。 3、在不切割的状况下，帮小明选择合适的地板拼图（可利用计算器） 4、估算小明房间内墙围的总面积，并设计面积为1平方米的墙围图案，估计每种图案中深色装饰板的用料。 五、全课小结 总之，本课设计我总的思想是要充分考虑到“以学生的发展为本”，通过“回忆整理构建网络走进生活”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，通过学生自主探究、合作沟通，理清学问脉络，形成学问网络，构建学问体系，提高学习与应用的实力，培育了学生的创新精神，激发了学生的学习爱好。我的课说完了！感谢！