2023年小学四年级语文《观潮》说课稿《观潮》课文说课稿(五篇).docx

2023年小学四年级语文观潮说课稿观潮课文说课稿(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 小学四年级语文观潮说课稿 观潮课文说课稿篇一 观潮通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是接着培育学生抓住主要内容的实力，另一方面是学习作者有依次、抓特的视察方法。 学生是学习的主体，要想好一堂课必需了解学生。 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。 1认知目标：识记生字词，抓重词句进行品尝，注意语言积累。 2技能目标：学习作者有依次、抓特的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯。 3情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。 学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。 学习作者有依次、抓特的视察方法。 “有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景学法、多媒体协助法和朗读法进行学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。 依据材特和学生认知规律，让学生在师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 1激趣导入，引人入胜 常言道：“良好的开端等于胜利的一半。”学也是如，一堂课的导入非常重要。为了充分调动学生学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。 2观看画面，启发想象，学习第2自然段。 我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生绽开想象：假如自己身在其中刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早来的着急心情。 课堂学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。 潮来时这部分是课文的重，我让学生采纳自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境学，抓住重词句品尝、悟情，学生采纳看、读、思、背等学习方式进行学习。 a首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采纳情景学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察力、想象力、思维实力。 b如壮丽的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。 1小学语文课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以师的分析来代替学生的阅读实践。因，我打算让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示 （1）作者观潮的依次是怎样的？ （2）作者抓住了潮水的哪些特来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当拨，引导学生抓住潮水声音改变的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态改变的词语，如：一条白线拉长、变粗白色城墙白色战马来理解大潮的宏伟气概。 2爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在学中。我将激励学生主动思索，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生争论沟通，然后我结合钱塘江的地理位置及形态刚好拨，这样，学生的疑问就得到了解决。 3为了使学生提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3、4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。 在理解了前面两个重段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。处我将引导学生选择自己喜爱的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的酷爱。 小学四年级语文观潮说课稿 观潮课文说课稿篇二 观潮一课是小学语文四年级上册第六课的内容，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。 依据教学大纲要求及教材特点，针对学生的实际状况，我制定如下教学目标： 1.学问与技能：有感情的朗读课文； 2.过程与方法：学习作者有依次、抓特点的视察方法 3.情感看法与价值观目标：体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。 依据本课的内容及三年级学生思维发展特点，我确定本课的教学重点是体会钱塘江大潮在潮来前、潮来时、潮来后的改变；难点是学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成几类材料的习惯 为了更好实现以上的教学理念，我在课前打算了相关的多媒体课件、漂亮的图片，让学生收集有关小兴安岭的学问，为更好地学习学问做好了充分的打算。 在教学过程中我采纳三疑三探的教学模式，首先，我围绕教学目标，创设问题情境，设置详细问题，放手让学生自学自探。即设疑自探。然后组织学生通过师生互动的方式检查自探状况，共同解决自探难以解决的问题，即解疑合探。接着，让不同学生针对所学学问，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深化探究，即设疑再探。最终，针对本节课所学学问，分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用。 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。 、复习导入 上课伊始，我设计这样的导语，上节课我们学习了观潮一课，老师要考考你们字词驾驭状况。 用复习进行导入不仅可以考察学生对上节课对字词驾驭状况，而且自然的过度到本课其次课时的学习。 2、设疑自探 我设计这样的导语，同学们我们上节课已经整体感知了观潮的大体内容，那么每一段都写了哪些内容呢?带着这个问题自主探究，并用简洁的语言来概括出来。 叶圣陶先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本环节的设置可以培育学生自主学习、自主探究的实力。 2、解疑合探 在自探结束后，我组织学生以全体探讨的形式来检查学生自探结果状况。并且帮助学生总结，这几段主要讲的是潮来前，潮来时，潮来后，江面的改变。即潮来前：江面很安静声音：潮来时：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂。 形态：水天相交的地方出现了一条白线，接着形成一道白色城墙，最终如同千万匹白色战马起头并进。潮来后：江面漫天卷地，风号浪吼过了很久才复原安静。并且重点讲解潮来时的壮丽景象。让学生在评价和倾听的过程中，发觉、感悟，从而得到提升。 4、质疑再探 让学生针对所学学问，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深化探究。假如学生提不出，我将打算好的问题抛给学生，例如，你能结合本篇内容说一说作者写这篇文章时，心情是怎样的？假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？ 这个环节可以拓展学生的思维，培育学生敢于质疑，敢于探究的精神。 5、拓展运用 让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图和录像为依托，融进自己的感悟“现场直播”，培育学生创建性复述的实力，解说词可以根据“潮来前、潮来时、潮来中”的依次讲解并描述，要烘托出大潮的奇妙之处。 6、小结 我让学生说一说，通过本课的学习他们有哪些收获？还有哪些怀疑？让学生大胆的发表见解，给学生一个梳理学问的机会。 这样板书，体现文章的结构和写作依次，又体现了本文的重难点，既让学生把握了课文的主要内容，又注意了他们审美情趣的培育。 22、观潮 天 潮来前：江面很安静(人山人海) 下 声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂 奇 潮来时 观 形态：一条白线白色城墙白色战马 潮来后： 漫天卷地 风号浪吼 复原安静 小学四年级语文观潮说课稿 观潮课文说课稿篇三 1、教材分析 观潮这是一篇精读课文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮，潮来前、潮来时、潮退后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由一帆风顺到奔腾咆哮再到复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。 课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声，绘色，绘形地描写了潮来时的壮丽景象，写声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;写景象从“一条白线”到“万马奔腾”，写得直观形象。作者这些绘声绘色的描写，使我们眼前仿佛出现出大潮的画面，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。使人如临其境，如闻其声，如见其景。 作者视察专心，叙述有序，从声音、气概、形态几方面干脆描绘了大潮的奇妙，又从观潮的人数之多、热忱之高间接表现了大潮的奇妙，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 这篇课文的选篇意图，一方面是为了让学生了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，接着练习抓住主要内容，另一方面是学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心四周事物的习惯。 2、教学目标 鉴于上述对教材的初步分析，依据四年级教学要求、课文特点和课后思索练习，我确定本课分两课时完成，现在我着重说的是其次课时的教学，其次课时的教学是在第一课时学生学会生字和初步了解课文内容的基础上进行的，因此，本课时的教学目标是： 学问与技能目标： 1、通过阅读，使学生了解钱塘江大潮汹涌而来的壮丽气概，领会“天下奇观”的景象。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 3、学习作者根据观潮依次记叙景物的'写作方法。 情感目标：通过了解钱塘江大潮的壮丽景象，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 3、重难点 由于本组是以“自然奇观”为专题编写的，因此本课的教学重点是：理解课文第三、四自然段，感受大潮的宏伟、壮丽。课文描述的景象是学生生活中很难见到的，因此本课的教学难点是：培育学生的想象力。 为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获得学问，提高听说读写实力。依据学生对大潮缺乏感性相识，给学习课文带来肯定的难度，因此我采纳情境教学法，在教学中巧用课文插图、影像资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面呈现在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生酷爱祖国河山的思想感情。 在教学过程中我注意激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生主动主动参加教学的全过程。通过引导学生紧扣文题，质疑问题;读、找、议，培育学生的自学实力;有机地运用教学插图、影像资料等强化感性相识;反复训练朗读，加深对文章的理解;熟读成诵，积累学问，从而达到本课的教学目标。 上课一起先,我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢?”(请看视频)，然后指导学生闭上眼睛听老师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最终叫同学们打开课本看看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇妙的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机。 教学时我抓住文章重点，围绕“观”(观奇观)这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先我用小黑板出 示自学思索题： 1、课文根据什么依次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟、壮丽? 2、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句，小组进行探讨并汇报结果，接着请同学们通过阅读课文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)，从而提高了学生的动手实力。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴趣盎然地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色水墙 ”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。 为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜爱的语句进行自由读，竞赛读、表演读等，再谈谈自己的感受，并激励他们读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。然后听录音，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热忱，同时也激发了他们对祖国山河的酷爱之情。 教学中设计品文析句环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线很快地向我们移来” 那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者在文中用了哪些修辞手法，这样写好在哪里?通过同学们的读与找，了解到：作者运用了比方修辞手法。(如：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来)这样写好在详细形象地写出了作者在视察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概。)这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按肯定依次抓住特点的表达方法。 为了面对全体学生，把老师的“一人言”小结变为敬重学生特性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的学问或最想说的话讲给大家听(我则从写作、词句、思想等方面进行指导)。这样不仅形式独特新奇，而且能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。 一节好课的结束应当是课外阅读的起先。所以我布置的课外作业是，让学生去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，并和大家相互沟通，使学生进一步加深对课文内容的理解。 本人依据课文主要内容，抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，设计了以上板书。这样的板书设计简洁明白，既突出了本课的重点学问，又具有很强的概括性，有利于提高学生阅读理解课文的实力，提高学生布局谋篇的实力，我的说课完了，感谢大家。 小学四年级语文观潮说课稿 观潮课文说课稿篇四 观潮这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文结构清晰，作者按潮来前、潮来时和潮过后的依次和大潮声、形由远及近的改变介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。依据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1 、相识7个生字，会写13个生字。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3 、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4、 通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 四年级的学生新奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采纳创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采纳合作沟通式学法，组织学生之间相互沟通自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 观潮这篇课文结构特别清晰，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学达到工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）质疑导入，激起探究爱好 导语“同学们，今日我们来学习观潮这一课。”（老师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的缘由。意图：让学生主动参加学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特别的地形而形成的，那它原委是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍生字扫除掉。” （二）初读文章，整体感知 1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。 2、小组成员探讨这篇文章作者是按什么依次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？意图：小组之间相互探讨沟通，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。 （三）品读课文，深化感知 这篇文章结构特别清晰，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的依次来写的，老师就根据这个依次来组织教学。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？ 结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明白什么？他们现在是怎样的心情？假如你也在场会是什么心情？ 2、播放潮来时录象，师生之间沟通感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么依次描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描写的？引导学生体会作者是按由远及近的依次和声、形改变的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特殊是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，竞赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气概读出来。 再播放潮来时录象，请学生当解说员，根据依次和声形改变介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。 3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么改变？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。其次次播放录象，让学生不看书，干脆比照画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，主动调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。 4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。） （四）回顾课文，加深印象 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的主动性。 （五）课后练习，拓展运用 1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼了学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。 2、小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，根据肯定的依次写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应刚好运用，这样有利于学生写作水平的提高。 板书是课堂教学不行缺少的部分,它是老师细心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容驾驭整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。 观潮 潮来前 安静 声：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 潮来时 形：一条白线 横贯江面 两丈水墙 潮头过后 安静 涨水 通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 小学四年级语文观潮说课稿 观潮课文说课稿篇五 各位老师、各位评委： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版小学语文四年级上第一篇课文观潮。接下来我将从说教材教学目标，说教法，说学法，说教学过程四个方面来阐述说课的内容。 观潮这篇课文是义务教化人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着特别重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇妙、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 依据中年级学生的特点和我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当达到以下几个目标： 1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。 2、感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。 4、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 重点：引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽. 难点：突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 本课我将采纳创设情境法、朗读法、多媒体协助法进行教学。 在新课标的理念中，老师的任务不仅仅是教给学生学问，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，因此，我将让学生采纳自主探究法进行学习。 依据我对学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。 （一） 质疑导入，激发爱好。 课一起先，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。老师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今日老师就带着大家一起来学习观潮这篇课文，找出答案。 板书：观潮 （齐读课题） 这一环节利用悬念激人新奇，催人思索，疑问、冲突的心理有利于调动学生主动主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。 （二） 检查预习状况，学习生字。 中年级学生在课前已经养成预习的学习习惯。接下来 老师要对学生的预习状况进行检查。 1、采纳多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时老师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。 2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画困难，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演化成“目”，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理来讲的话学生很难理解。 3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。 （三）初读课文，理清脉络。 1、老师按自然段读课文，要求学生读准字音，读通课文，其他同学仔细听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？ 在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习的实力. 2、让学生选择自己最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想作者是根据什么依次来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的依次。 （老师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后） 这样让学生理清课文的脉络，知道了作者是根据潮来前、潮来中、潮来后依次来写钱塘江大潮的。 学生理清课文脉络，知道课文的主要内容后为深化理解课文打下基础。他们汇报的过程也就是一个充溢特性化的，体现他们自己从课文获得学问的过程。 （四）品读重点段，深化感知。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。 2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明白什么？ 3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。 （五）感情升华，拓展训练。 想想假如你在场会是什么心情？ 这样一来，既培育了学生的想象实力，又培育了学生的口头语言表达实力。 （六）指导书写。 中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能驾驭大部分生字；2、通过老师指导，能够驾驭难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。 语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出珍贵看法，我将虚心接受，仔细思索，以求进步。感谢大家！