2023年大班幼儿家庭教育案例(十篇).docx

2023年大班幼儿家庭教育案例(十篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 大班幼儿家庭教化案例篇一 困难性:困难性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教化，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长改变中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教化他们成才并不是一件简单的事。亲切性:因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着自然的温存、爱护之心，亲切、温柔的话语和动作。 生活性:孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教化的，家庭教化的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教化于生活之中是其特点之一。细致性:幼儿的行为表现，看起来都是些详细小事，但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应赐予细致的照料和教化，切不行粗枝大叶。权威性:亲子情感，子女在生活上对父母的依靠，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼儿家庭教化具有权威性。 幼儿家庭教化“三克服” 家庭教化是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。应当说每个家长都是爱孩子的，但是会不会爱却是须要学习的。特殊是如何克服家庭教化中一些不合理的教化方式，是每一个家长都必需仔细面对的问题。 一要克服不讲究教化效果。家长在对幼儿教化中，肯定要留意方式方法，讲究教化的效果。父母同孩子沟通过程中，应多提建议少吩咐。一忌唠唠叨叨。不要对孩子三吩咐，四叮嘱，左说右讲，以至让孩子对家长正确的行为指导，产生逆反心理，或是对幼儿的自信念产生影响，达不到教化的目的。二忌脾气急躁。对孩子要有足够的耐性，不要用成人的心理衡量幼儿，不能因孩子一时不能理解某个问题，就训斥或责骂。这样易使孩子形成对家长的“仇视”，把家长放在孩子的对立面。三忌前后不一样。家长的观点不要自相冲突，前后不一样，不然会让孩子无所适从，产生是非标准的模糊。家长要学会运用家庭教化中的敏捷性特点，对孩子从情感入手，实行遇事施教，小处启发等方法。 二要克服重智育轻德育倾向。眼下越来越多的家长让孩子参与诸如书法、美术、钢琴等爱好班，在智力上投入较大的心力。这些方面，只要孩子有爱好，家长留意防止对幼儿教化过分超前、低龄幼儿教化高龄化外，其他也无可厚非。但同时不能忽视对幼儿的品德培育。目前家庭多是独生子女，父母对孩子情感的单向性输入，养成孩子单向的爱，片面的爱，这种心理错位，简单促使幼儿在家中以“自我为中心”，导致幼儿没有集体意识和合作精神。假如不加以订正，孩子进入社会后就会产生交往困难。因此，父母教化孩子不仅要注意智力投入，更要留意孩子品德的培育，让孩子学会爱和被爱。 三要克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子，既要考虑孩子年龄小的一面， 又要考虑孩子的性格独立的一面。从小培育孩子参加家庭事务的实力，让他们有小主子的意识。家长不能因为孩子小，支配生活、学习等不把他放在眼里，要么不理不睬，要么高压制服等，这些都会影响孩子在成长过程中的心理健康。家长对孩子的看法既要耐性倾听并满意合理愿望，又不姑息、迁就。不要无原则地迎合孩子的要求，更不能包办代替孩子做的事情，随机引导孩子独立解决问题的实力，培育孩子慷慨、诚信、细心、整齐的良好习惯，促进孩子的社会化发展。 幼儿家庭教化的十大原则 父母是孩子真正的启蒙老师，良好的家庭教化对孩子健康成长发挥着至关重要的作用。但是，父母在子女的教化上肯定要讲究方法，否则很可能适得其反，尤其是对于婴幼儿，不科学的家庭教化甚至会给孩子造成难以弥补的创伤，我们在这里为您供应的是一些家庭教化的基本原则： 第一，同等原则。 心理学探讨证明：孩子与父母同等的争论，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信念，明辨是非，培育丰富的想像力和创建力;而“独裁”对孩子人格的影响是灾难性的。很多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就应当听自己的，必需听从自己，这种观念应当变更，要把孩子看做是与自己同等的人。 其次，敬重原则。 我们敬重孩子，孩子才能敬重我们，有的家长只希望孩子对自己言听计从，而不能有自己的观点或者申辩一下，否则就对孩子大声呵斥，这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人，没有自己的观点，而且缺乏自信念。 第三，感情沟通原则。 许多家长错误地认为：“有书你读，有饭你吃，有衣服你穿，还想什么?”但人的成长不但须要物质，也有精神、情感的须要，孩子和家长若没话说，长期下去，儿女和家长相处会变得越来越尴尬。 第四，自由原则。 许多家长把孩子管得很严，却往往吃力不讨好，甚至引起悲剧，应信任孩子的实力，给孩子一个自由发展的空间。 第五，统一原则。 家庭的教化要和学校统一，否则孩子无所适从。另外，家庭成员之间教化的观念要一样，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。 第六，榜样原则。 家长是孩子第一个仿照的对象，家长肯定要做好榜样，别在孩子幼小的心灵里种下不良的种子。 第七，信任原则。 谎言是从不信任中来的。假如你从孩子小时候就很信任他(她)，孩子就没有说谎的必要。 第八，宽容原则。 人非圣贤，孰能无过?孩子在成长的过程中，自然会常常犯错误。家长应当宽容地对待，大可不必“小错大骂，大错大棒服侍”。 第九，激励原则。 很多家长有个坏习惯，当孩子取得好成果时便说：“是不是偷看来的?”当孩 子成果差时又说：“你从来都是这样差的。”尽管是很随意的一句话，却大大损害 了孩子的心，在家庭生活中，应当多激励孩子。 第十，方法转变原则。 教化方法要随孩子年龄的增大而不断变更，婴幼儿时期的孩子成长很快，家长们尤其要留意这一点。 总之，不管你实行什么方法来教化孩子，只要让你的孩子感到生活很华蜜，很开心，健康，乐观，他(她)富有爱心，充溢信念，对前途满怀希望，那么，你就是胜利的家长。 有关幼儿家庭教化的一点体会 父母是孩子的启蒙老师，良好的家庭教化对孩子健康成长起着至关重要的作用，同时家庭教化也是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。因此，我们针对女儿的特点，以四周生活中能接触到的、详细的、形象的、初步的、浅显的事物，来启发和引导她，让她尽可能的充分理解。下面依据平常我女儿的状况，在家庭教化方面谈一些体会。 幼儿的家庭教化不仅具有启蒙性、困难性、细致性和生活性，而且整个家庭教化的过程是对孩子的潜移默化、熏陶感染的过程，因此作为家长应做到“三克服”和“五原则”： 一、要克服讲究教化效果。家长在对幼儿教化中，肯定要留意方式方法，讲究教化的效果。父母同孩子的沟通过程中，应多提建议少吩咐。我女儿平常任性、耍小脾气时，我们在告诫她对错之后，一般实行冷处理的看法，千万不能针尖对麦芒，对孩子进行呵斥。在她心情缓和、心情不错时，再心平气和地以挚友的身份与她进行沟通，这样的结果一般都比较好。 二、要克服重智育轻德育的倾向。眼下越来越多的家长让孩子参与各种各样的爱好班，在智力方面投入较大的心力。这方面，我觉得只要孩子有爱好，无可厚非。我女儿也参与了多个爱好班，孩子的自信念和实力都有较大的提高，但与此同时不能忽视对孩子的品德培育，让孩子学会爱和被爱。这方面我们一般借助于儿童故事书籍和日常生活中的她看到的一些事情，比如给她讲完每个故事后，都要向她提出如“假如是你，你觉得怎么做才对呢?”等问题，激发她从故事人物的角度和身份去了解和体会故事中的含义。 三、克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子，既要考虑孩子年龄小的一面，又要考虑孩子性格独立的一面。从小培育孩子参加家庭事务的实力，让孩子有小主子的意识。比如，平常我们在支配女儿生活、学习或其他活动的时候，肯定会征求她的看法，让她说说她的想法和支配。假如合理，我们一般都会满意，不合理的我们都要告知她缘由，让她理解。不能无原则地迎合孩子的要求，随机引导孩子独立解决问题的实力，以培育孩子慷慨、诚信、细心、整齐的良好习惯。 在日常孩子的家庭教化中，我们除了做到以上“三克服”外，还有必要留意家庭教化的一些基本原则： 第一、 同等原则。 孩子与父母同等的争论，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信念，明辨是非， 培育丰富的想象力和创建力，而“独裁”对孩子人格的影响是灾难性的。我听说过许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就必需听从自己，这种观念应当变更，要把孩子看做是与自己同等的人，敬重孩子，孩子才会敬重我们，否则，就会让孩子没有自己的观点，人云亦云，而且缺乏自信念。 其次、 感情沟通原则。 我常常下班回家，一般都习惯与女儿聊一聊幼儿园今日的事，或者把自己工作上、报纸上发生一些好玩的事跟她讲一讲，每次女儿都特别乐意地说和仔细地听，还经常发表一些“高见”。因为人的成长不但须要物质，也有精神、情感的须要，孩子和家长若没有话说，长期下去，孩子与家长相处会变得越来越尴尬，对孩子性格的培育特别是不利的。 第三、 统一原则。 家庭教化应与幼儿园统一，否则孩子无所适从，作为家长应全力协作老师的教化，包括全力支持孩子参与园内组织各种活动等。另外家庭成员之间教化观念应统一，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。 第四、 激励原则。 当孩子取得一点成果和进步或者遇到一点小挫折和困难的时候，肯定要多多激励，千万不要“吝啬”那些赞扬的溢美之词。 第五、宽容原则。 人非圣贤，孰能无过?更何况是孩子，孩子在成长的过程中，自然会常常犯错误，作为家长我觉得应宽容地对待。当你发觉孩子犯了错误的时候，应先让她明白错误产生的后果，并告知她知错能改才是最棒的。 以上是本人一些浅薄的体会。总之，我觉得不管你实行什么方法来教化孩子，只要让你的孩子感到生活很华蜜，很开心、健康、乐观，并富有爱新，充溢信念，对前途满坏希望，那么，你就是胜利的家长。 大班幼儿家庭教化案例篇二 在幼儿的成长过程中，最重要的两个环境是幼儿园和家庭，但家长们往往把幼儿园当做了教化幼儿的主体。但其实这是很片面的，家庭教化和幼儿园教化有不同的特点，有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应当重视的不仅是幼儿园环境，还应当有给孩子潜移默化的家庭环境。 家庭教化对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先，每个幼儿是个独立的个体，有着与其他幼儿不同的生活环境和生活阅历，然后在幼儿园中老师往往按着普遍的大众的教学方法教育着每一个儿童，在幼儿园中存在许多性格不一，习惯不一的幼儿，但是老师只能在照看大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特殊指导，这往往是不够的，于是便出现了家园合作，家长学校，家长委员会等等一系列的活动，都是为了对幼儿实行更好的家庭教化，有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。 在一方面，在实施安排生育后，我国大多都是独生子女家庭。父母不肯定具备正确的教化理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最干脆的后果就是幼儿表现出很多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长忽视了培育幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小挚友间、家长与老师间或家长之间的冲突。对此大家都埋怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心实行行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简洁粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使状况恶化。比如我们常常遇到的问题，两个孩子在幼儿园发生了争吵，更多表现出来的不是宽容不是理解，更多的认为自己没错，都是对方的错，然后在幼儿园的大环境中，这样的问题是简单被忽视的，这便须要家长的合作，须要家长协作并在家庭中就要对幼儿进行教化，使幼儿有宽容理解的心态。因此，家庭教化在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。 家庭教化方式干脆影响孩子的行为,特殊对于幼儿来说，06岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，假如在这个阶段，儿童身心须要都得到满意和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。06岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭教化方式在幼儿行为问题发生中起着最干脆和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教化方式往往让人不太满足。因此，通过探讨家庭教化方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一个醒悟、全面的相识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。 并且家庭教化具有启蒙性，长期性，全面性等特点。首先是启蒙性，幼儿对外部世界的相识和了解，人格、品行的形成的起点都是从家庭教化起先的，幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教化和学校教化是不同的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教化对一个人的思想形成、智力发展、品行形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，假如起先引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格特性，假如启发引导得不好，他就变得脾气急躁，渐渐形成了爱发脾气的性格。其次便是长期性，家庭教化的时间最长，远远超过学校教化。家庭教化伴随着孩子从诞生、上小学、初中、中学、上高校、参与工作，始终在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教化的影响仍旧存在，家庭教化从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教化还要深远。第三全面性，家庭教化涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、平安、实力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教化，所以家庭教化的覆盖面很宽。 正是因为家庭教化具有这些特点，对一个人的影响特别重大，所以家庭教化就显得更为重要。 那么家长应当如何对幼儿进行家庭教化呢?不是说是要让幼儿在家庭中学习多少学问，驾驭多少数字语言，做多少作业，而是应当从各个方面对幼儿进行引导和习惯教学。 那家庭教化应当用什么样的方式呢?什么是家庭教化方式?家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教化行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，具有相对的稳定性。经探讨发觉有这样几种类型：主动型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。最终概括分民主型、专制型、溺爱型和忽视型。 民主型：这类家庭教养方式的家长会给孩子肯定自主权利，满意孩子合理要求，正确对待孩子犯错，家庭成员间相互敬重、同等沟通，对子女既有约束，又有激励。这种民主型教养方式下的孩子，自尊、自信、自律性强，具有创建性，社交实力强，具有成就动机等良好社会适应性的特性特征。而民主型教养方式对幼儿特性的影响主要体现在人的交往须要沟通和沟通，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛苦，每天都会抽出肯定的时间陪孩子，陪他们玩嬉戏，听他们讲各种好玩地事情，给他们说故事，和孩子成为挚友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的沟通与沟通，就会变得开朗、外向，情愿自我表现并会对自我进行确定。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一个按部就班地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼儿的自信念大增，变得主动向上 权威型：权威型的父母要求孩子无条件地听从自己。无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，常常惩处斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不同等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面心情和行为，他们在学校中却有较好的表现。在权威型家庭中充溢着肃穆的吩咐、规范和要求，父母对幼儿的行为有着肯定的限制，他们不能随意做自己喜爱的事，只能听从父母的支配，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，渐渐失去自我和丢失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最终只能成为父母个人意愿的"执行者"和思想的"代言人"。权威型的家长往往根据自己的主观意愿行事，很少或根本不会从幼儿的发展特点动身。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极大地期盼和希望，希望自己的孩子能成为"人中龙凤"，但是，每个孩子都是一个不同的个体，都有其自身发展的特点，于是当孩子没有能达成父母的这些希望时，他们就会恨铁不成钢，对孩子大声责骂，甚至是奉行棍棒教化。久而久之，孩子在父母面前会越来越"乖"，而在外面则会变得越来越霸道，欺软怕硬，他们信任暴力才能解决问题。 溺爱型：溺爱型的父母对孩子表现出许多的爱与期盼，但是很少对孩子提要求和对其行为进行限制。这类家庭教养方式的家长常常娇惯放纵孩子，迁就孩子任何要求，迁就孩子的错，一切为孩子代劳，在孩子心目中没有威信。在这种教养方式下长大的孩子，简单表现得很不成熟且自我限制实力差。一旦他们的要求不能被满意，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依靠性，往往缺乏恒心和毅力。当今的幼儿，不行否认他们是聪慧的、机灵的，对外界事物有着很强的接受力和适应力，但在看智力的同时再来看他们的生活实力，却是如此的不堪。在生活中常常会看到5、6岁的孩子还须要父母在后面追着喂饭，幼儿园大班的孩子不会自己系鞋带，曾经有一个幼儿点心吃橘子的时候他竟然连皮一起咬，问他为什么，他说："我不会剥，不知道怎么剥，在家都是妈妈剥好喂我吃的。"想一想，这就是我们社会将来的主子，这样的主子如何能肩负起社会的重责?幼儿具有很强的新奇心，对任何事都有爱好，都想弄个原委，而当孩子想去尝试和探究的时候，往往就会遭到娇惯溺爱型家长的阻拦。老师组织小挚友用粉笔在地上画画，全部的小挚友都画地很兴奋，只有欣欣小挚友站在那里一动也不动，粉笔丢在一边，老师问他："为什么不画啊?"他说："妈妈说：'粉笔很脏，不能玩。'"老师突然发觉欣欣这样的现象还有许多，他不会搭积木，不会小 兔跳跳，不擅长想象，欣欣说："妈妈都不让我这么做。"是啊，父母的一句不允许，阻挡了幼儿尝试与探究的道路，湮灭了幼儿的无尽得想象，也阻碍了幼儿想象力和创建力的发展。 忽视型：这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的优缺点，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习。在这种教养方式下长大的孩子，很简单出现适应障碍，他们的适应实力和自我限制实力往往较差。现在的生活节奏在不断地加快，社会竞争压力在不断增加，这就迫使很多年轻父母要将大部分的时间和精力花费在自己的工作上，于是对于幼儿的关切就少了，有的父母认为只要满意幼儿的物质要求就可以了，其他的方面都可以忽视不计。可是他们是否知道，幼小的孩子并没有很强的名牌意识，他们觉得有的吃有的穿就可以了，在物质方面并不会刻意去追求什么，而在情感方面他们却要求的许多，他们须要父母的陪伴，须要父母和他们一起玩，一起说话，须要得到父母的关切和爱，这是任何物质所无法取代的。文文小挚友父母常年在外做生意，于是便将他托付给奶奶抚养，虽然常常看到文文穿得比其他小挚友好，也常常带高档的玩具来幼儿园，但却很少看到他笑，也不情愿和小挚友一起玩，经常一个人躲在角落里。文文奶奶说："文文的父母常年在外地工作，一年也难得回来几次，虽然他们经常给文文寄回来美丽的衣服和高档的玩具，但文文却一点也不快乐，只有在爸爸妈妈回家的那几天才能望见文文发自内心的快乐和喜悦。" 像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱，往往生活在自己的世界中，不关切他人，交不到挚友，变得不和群和孤僻。 在这几种教化方式下，我们更提倡与建议家长采纳民主权威型，幼儿才能形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的特性，才能健康地成长。因此，父母在寻求合适教养方式的时候，肯定要以幼儿为前提，为幼儿供应自由发展的机会，与同龄人沟通的机会，对幼儿合理施爱，父母要以身作则，为幼儿树立一个好的榜样作用，并将不同的教养方式融合运用，才能让幼儿健康成长和形成优良的特性。 大班幼儿家庭教化案例篇三 假如有人问：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候?”专家肯定坚决果断地说：“4岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了。与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不和顺;由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生气勃勃地向各方面起先发展。 家中有4岁儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至泄气得不想理他们，这时候他们才深深体会到育儿工作实在不简洁;但从另一个角度来看，父母亲也必需经验这一阶段才能自我成长。 4岁儿的确是精力充足，但并不像大人认为那样是抗拒意识剧烈，反而非常喜爱与人亲近地接触社交生活;只不过富有高傲、自信和独立的抗拒意识而被人认为喜爱抗拒。 此外，4岁儿特别喜爱任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或运用。例如常望见他披着花衣服仿照电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。 他们在这时期成长的脚步特别快。假如他们稍加停留，用仔细的眼光凝视着某件事时，肯定会发觉一些新颖的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么?怎么会这样?为什么呢?妈妈。”对4岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍旧多半是生疏的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。 4岁儿同时也有大方、自夸且喜爱吹牛的一些特点。假如谈到他们好玩的话题，往往令大人自叹弗如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩 影，日后会很奇妙地接连表现出来。 快速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。 这阶段的幼儿，家庭教化必需留意下列几点： 1、不要嫌烦 首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。 语言的发达必需经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。 尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些开心气氛;而例如“罗唆!”“闭嘴!”等禁止小孩说话的看法是最不应当的。 假如家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告知他：“等一下再听你说好不好?”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四非常钟耐性地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀!”并留意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。 这虽然只是特别简洁的反应，但已令孩子相当满意了。 此外，在母亲为晚餐劳碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界好玩的见闻告知幼儿，更能满意小孩的新奇心以增进父子女)间的情感。 2、内外的差异 话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对生疏环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人或许立刻急躁地说：“在家不是讲得很好吗?现在怎么搞的?” 这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以渐渐克服这种障碍了。 3、不要在意孩子的粗话 4岁儿和同伴的社交生活一旦顺当进行，粗话或令人不能接受的字眼就会常常脱口而出，这时候大人不要太在意;若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。 当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应当这么说哦!”然后教育他正确的说法;假如以后再听到他说粗话就有意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了;假如大人因此大惊小怪反而会造成反效果。 总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人运用正确的语言方法，粗话的簇新感很简单就消逝了，大人不用太在意。 1、 过渡与完成期 身心独立、手脚敏捷的4岁幼儿，大人可从他的生活习惯上看出成长、进步的状况，这段时期即是所谓的“完成期”4岁幼儿有过于自信、难应付的倾向，但对于事物的尝试很热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培育他的独立性。 不管是已上了幼儿园、还是未上幼儿园的4岁儿，都要重点式地让他处理自己的事。 1、饮食 能够正确地运用筷子吃饭是5岁以后，4岁儿虽然还不太会拿筷子，但也要让他常常运用，以慢慢学会正确的方法。 4岁儿的食欲相当旺盛，不过，在兴奋、乏累、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的现象，这时候不要牵强孩子肯定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。 4岁儿通常和家人共同进食，但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭;当这种情形发生时，父母最好让他独处，不要让他养成边吃边玩的习惯。“你可以吃快点吗”“不晓得待会儿的甜点是什么?”“你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗?”像这样给幼儿一点刺激也是预防不用心饮食的方法之一。假如一餐饭吃了三四非常钟仍旧没吃完就把它整理好;事后幼儿再叫肚子饿，也只能表示怜悯而不再赐予正餐。这样才能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要照常供应。 2、排泄 到了4岁左右，排泄的习惯会渐渐养成，而4岁半时他已能自行用卫生纸擦屁股了，不再像以往由于热衷嬉戏而将大便拉在裤子里;幼儿若在半夜上厕所，家长要从旁赐予帮助。 另外，幼儿到4岁的阶段会渐渐对上厕所感到羞涩，这时父母可以把握机会教育他，不该在别人面前说出“我想尿尿”“我想大便”等不文静的话。 3、脱衣服 这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不好还会发脾气。这时候父母可以教育他们穿衣服的依次、衬衫和毛衣前后的区分、扣钮扣的依次以及整理换下来衣服的方法，假如一起先就让他养成这种习惯，4岁儿就已经可以自己处理换衣服的问题了。另外，钮扣假如不是太小的话，也要让他养成自己扣钮扣的习惯。 4岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都特别乐意学习;一般来说，幼儿在5岁以前已经可以辨别鞋子的左右了。 时常受到其他事物的吸引而中断穿衣服是4岁儿的特征，这时候别指责他，应以幽默的口吻提示他、让他自己发觉。还有一点要提示的是，要教育孩子不能光着身体在人前到处乱跑。 4、清洁 尽管简单把衣服弄脏，但爱干净也是4岁儿特征之一。在这个阶段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头但不太会拿梳子)等大致都能做好。就连始终到3岁都不太爱干净的幼儿，这时也会对脏的东西敏感起来。 父母在小孩不当心弄脏衣服时，请不要不声骂：“脏死了!”只要指导他彻底做到饭前或吃东西前洗手即可。 一般家庭可以支配在晚餐前让幼儿洗澡，这样饭后还可以让小孩从事其他活动。洗澡时要教育孩子清洗每一个部位，若让他自己一个洗，很可能只会洗固定的一个地方。 5、睡眠 一般而言，睡眠大约是11个小时，但个人差别很大，并没硬性规定。有的小孩有午睡习惯，有的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上玩或趁父母不留意时溜出去玩。 牵强孩子午睡，简单使孩子产生抗拒心理;除非孩子特殊疲乏，否则就不用牵强他非睡不行。 另外，对黑暗怀有感的小孩大人最好在他入睡前留一盏小灯，或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。有些小孩很简单因恶梦而惊醒，因此父母的卧房最好不要距离孩子的房间太远。 大班幼儿家庭教化案例篇四 一、个案基本状况 (一)孩子基本状况： 小鱼，男，两岁母亲离异后将他放在外婆处。他平常和外婆生活在一起,双休日和妈妈、新爸爸在一起。 (二)孩子基本问题： 在幼儿园一日生活中会常常和其他孩子发生冲突，而据老师视察大都是他的言行举止粗鲁造成的。例如，在与同伴的嬉戏过程中，他会不讲道理的争抢玩具。在排队时将同伴推推搡搡，或有意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。有一次，他用小玩具戳进邻座小女孩的嘴巴里，使对方的牙龈破损，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的东西。又有一次，她用一只手扯住邻座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋转着用劲钻进对方耳洞。老师发觉予以马上制止后，他又差点故伎重演，被反复教化后才停止该危急行为。 (三)家长基本状况： 该幼儿生活在单亲家庭。母亲26岁，初中文化，自由职业者。母亲和一个外地男子结婚一年后离异，现在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦东接儿子住两天。奶奶也离异后再嫁，所以现在家庭成员困难，教化存在放任自流的偏差。 (四)家长基本问题： 在母亲和奶奶的眼里，孩子无足轻重，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规则，无明确要求、奖惩不明。孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。家长不能在言语、行为上有所引导，孩子有如独自由汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。孩子在与别的同伴交往时，会到处将自己的地位放在最高，好胜斗强，常常出现攻击行为。 二、个案探讨过程 (一)调查了解，摸清家庭教化工作现状 通过家访，我们调查了幼儿在家中接受的家庭教化状况。探讨分析得出造成问题孩子的家庭教化缘由如下：家庭结构残缺，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱成为导致幼儿产生攻击性行为的主要诱因，教化的放任自流更是主要缘由。妈妈赐予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和沟通，任其自然发展的教化结果是孩子养成了任性、倔强、不讲道理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的特性。奶奶对孩子只养不教，对孩子不良行为姑息纵容，间或打骂也是教化无理，手足无措。 (二)探究解决家庭育人环境的主要措施和方法 1、查阅相关资料，了解探讨放任型家庭子女教化的误区及子女的心理特点。 放任型家庭中的家长认同“树大自然直”的观念，对孩子实行冷眼旁观、放任自流的教养看法和教化方式，漠视孩子的内心世界和须要，这种忽视型家庭中生活的儿童会渐渐养成冷酷、攻击、心情担心等心理。 2、探究实践，为家长供应有效的指导和服务。 第一阶段： 我们多次通过家访、电访、个别沟通等方式与孩子的母亲和现任父亲(后简称父母)进行深化沟通和沟通。我们让他们了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任对孩子的教化所产生的后果。我们也帮他们分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。我们以比较宛转的方式引导家长对孩子的教化问题引起重视，情愿转变现有的家教观念。 其次阶段： 在我们的建议下，家长尝试从以下几方面弥补家庭教化的不足： (1)增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感沟通。 (2)坚持正面引导和教化，采纳激励表扬为主的教化方式。 (3)依据孩子的特点，敏捷运用教化方法和策略。 (4)家庭进行内部协商，增加家庭教化的协调性。 (5)和幼儿园教化协作，保持教化的一样性。 第三阶段： 我们为该幼儿建立了详细和详尽的个人成长档案，每月和孩子的父母进行书面沟通。包括孩子近期在家和在园的发展状况，父母和老师各自的教化心得体会，共同体验教化的胜利和发觉教化的不足。 我们和孩子的奶奶常常以闲聊的方式进行沟通，做好孩子奶奶的家教指导工作。我们敬重孩子奶奶发表的看法，同时也帮她分析不同教化的利弊，帮她树立教化孩子的信念，建立正确的教化观念，也逐步驾驭一些教化孩子的方法和策略。 我们还常常利用来园、离园和自由活动时间亲近幼儿，和该幼儿进行亲切交谈。这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的不足，也能更有利于孩子接受老师的教化引导，使他向主动的方向发展。 未成年人的犯罪率上升已经成为全世界共同的难题，我国青少年违法犯罪高发势头同样不容忽视。究其缘由，家庭问题可以说是其致命外因。近年来，我国的离婚率直线上升。家庭结构残缺，教化方法不当影响孩子的健康成长。而幼儿阶段的教化是防范于未然的奠基阶段。 “放任型”的家庭教化，对孩子无力管教或放任不管，使他们失去家庭暖和，造成孩子的性格孤僻冷漠，对同伴产生攻击性行为，造成未成年人损害事故的隐患。因此，希望通过本课题的探讨，使父母用合理的方法教化孩子，在家庭环境中消退子女攻击性行为造成的损害事故甚至犯罪的诱发因素和条件。 (三)总结个案探讨的主要成效 1、指导的干脆对象家长的改变 通过一年的指导，家长在观念、看法、行为、方式上都有了很大的转变，家教实力与家教质量有了明显的提高。 (1)家长逐步树立了正确的教化观，教养方式越来越趋向民主型，他们能重视孩子的心理须要，充分地与孩子进行沟通,使亲子之间保持了一种同等的关系，做孩子的“良师益友”。 (2)家长的自身素养有了明显提高。自从接受指导后，家长相识到榜样对孩子影响是很大的，为孩子他们变更不良习惯。家教指导活动促使家长产生了家教动力，家长起先情愿与孩子加强接触、沟通，他们能自愿地去探求家教的学问，在不知不觉中变更着自己的教养看法和行为方式。 2、指导的间接对象幼儿的改变 经过一年家园合作教化，基本杜绝了孩子的攻击性行为。现在孩子变得懂事，言行举止文明礼貌，能和小挚友比较友好的相处，能适应集体生活。 3、指导者本身老师的改变 老师的素养与实力有了提高。老师常常利用课余时间进行学习，并主动开展指导活动，在实践中摸索阅历。现在，老师对开展家教指导活动能应付自如，老师的表达实力、交往实力、应变实力、设计方案实力、写作实力都有所提高。 三、个案探讨的结论 1、改善家长的教养方式，在家庭环境中消退子女攻击性行为是可行的、有效的。一年来，在家园的共同努力下，探讨对象的攻击性行为得到逐步限制并基本杜绝。 2、孩子的良好的行为和习惯并不是一朝一夕养成的，教化松懈往往会出现反复现象，须要肯定的时间去强化、巩固。所以老师和家长要坚持同心协力，共同将孩子的攻击性行为转变成亲社会行为。 3、在家庭环境中消退子女攻击性行为造成的损害事故甚至犯罪的诱发因素和条件也能为社会和谐发展做出贡献。 大班幼儿家庭教化案例篇五 幼儿刚入园的会出现诸多不适现象。 不适应症一：宝宝哭闹难入园。 有的孩子入园特殊难，哭天喊地，还有的孩子抱着家长的腿就是不让家长走，搞得家长欲走不忍，欲留不能。有的家长听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外观望，还有的家长为防孩子哭闹，送孩子上幼儿园三天打鱼两天晒网，甚至长时间将孩子留在家里。 分析与建议：家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。家长送完孩子后要抓紧离开。其实家长走后，孩子大多停止哭闹，因为老师有很多平静孩子心情的方法。家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。家长要明确告知孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样，这是任务。”千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复嘱咐孩子要守