2023年年小数乘整数说课稿人教版(篇).docx

2023年年小数乘整数说课稿人教版(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小数乘整数说课稿人教版篇一 小数乘整数是在整数乘法、积的改变规律等学问的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫。 我依据教材的学问建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经验将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的说明。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。 1、 情境教学法 2、 启发质疑法 3、 学练结合法 1、 自主探究法 2、 联系实际法 （怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我打算采纳“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、老师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的学问阅历，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的实力和开拓创新的实力。） 依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教化资源支配我的教学： （一）创设情境 激趣导入 课堂伊始，怎样才能快速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家打算进行户外放飞风筝前的选购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习爱好），而后提出明明家打算购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的心情高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。 老师巡察，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增加时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师共享、与同学们共享。并主动参加购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起欢乐共享他们的才智，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松欢乐的氛围中学会了学问。“假如是你，你会怎样买？买几个？共需多少钱？”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教化就像春雨润物细无声。 （二）自主探究 发觉规律 1、自主探究 2、汇报沟通 3、总结方法 在学生体验胜利，建立自信念之际，老师引导提出“刚才我们解决的都是有关钱数的问题，假如不是钱数，如0.72×5，那该怎样计算呢？你能运用刚才学到的学问来解决吗？”一石激起千层浪，学生的新奇心、求知欲再次被调动起来。在老师的激励下，他们为了在师生面前呈现最好的自己，主动主动投入到有效的思索中，探究解决问题的途径。 而后再请学生充分展示自己的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最终引导得出0.72×5=3.6，并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，老师起到了“授人以鱼，不如授人以渔”的作用。在次基础上，老师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。 （三）实际运用 开拓创新 “数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学学问解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第3题是运用老师自制卡片题，列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生推断并说明理由，能很好地吸引学生。第4题是第2题所发觉规律的运用，尤其是最终一小题，答案不唯一，具有拓展性和肯定的开放性，能更好地培育学生的发散思维。 （四）全课总结 畅谈收获 在总结中谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好地梳理所学学问。 小数乘整数说课稿人教版篇二 本节课我力争促进学生学习方式的转变，由被好听讲式渐渐转变为主动探究式学习，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学设计几个方面来说明我对本节课的理解和设计。 教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。小数乘整数是冀教版五年级上册其次章小数乘法中其次节的内容，学生在学习这节课之前，已经驾驭了整数乘法的基本运算法则，并且对小数也有了基本相识，这都为本节课的学习奠定了良好的认知基础，而本节课的学习也为后边进一步学习小数乘小数做了铺垫，所以本节课在教材中有着重要的地位和作用。 教材是媒介，学生是主体，接下来是关于学情的分析。这一阶段的学生学问迁移、推理实力已经得到了肯定的熬炼，但是对于小数的乘法运算是第一次接触，所以在授课过程中，我会更加留意引导学生将整数乘法的运算法则迁移到本节学问上来。 依据以上对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： 1、学问与技能目标：理解并驾驭小数乘整数的计算方法，能够正确、规范的进行笔算。 2、过程与方法目标：通过学生的自主探究和老师的引导，学生最终理解小数乘整数的算理、驾驭计算方法，提升视察比较、归纳概括实力以及学问迁移实力和计算实力。 3、情感看法与价值观目标：在教学活动中，培育学生主动参加、勇于探究和自主学习的精神，感受学习数学的乐趣，增加用数学学问解决实际问题的动力。 依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点。教学重点是驾驭小数乘整数的计算方法，教学难点则是理解小数乘整数计算方法的探究过程，以及对实际问题的分析和解决。 为了实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我将采纳情境教学法、讲授法、小组合作谈论法等教学方法，并引导学生采纳自主探究，合作沟通的方式进行学习，通过动手、动脑、动口来驾驭本节课的重难点。 为了将教学方法真正具象化到教学过程中，就要谈谈我对教学设计的理解了，本节课我将从导入-新课讲授-巩固拓展-课堂小结以及布置作业五个环节进行阐述： 依据学生的年龄特征和认知规律，首先我会用多媒体向学生展示一个情景，画面上是超市的货架，首先我会问学生：我们都喜爱逛超市，那现在老师要买3支红笔，一支笔1.8元，一共要花多少钱呢？依据已有的学问储备，学生可以想到3支笔也就是1.8元×3，很明显1.8是小数，3是整数，也就引出了本节课的主题，小数乘整数。这种与生活实际相联系的导入更能调动起学生的主动性，也能够反映出数学来源于生活。 接下来，进入正式的新课讲授环节。我会接着向学生抛出问题：那么1.8元×3该如何计算呢？然后支配同桌两人进行沟通，并且在沟通起先之前，提示学生：我们之前学习过整数乘法和加减法，还学过元角分的换算，这些是否能运用到这道题里呢？经过同桌沟通，同学们基本可以得到两种方案：第一种是先按每支2元算，2元×36元，多算的2角×36角，6元-6角5元4角=5.4元；其次种是利用单位换算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。对于这两种方法我都会给与表扬和确定，这一过程学生能够发散思维找出解决数学问题的多种方法，体会一题多解。 然后我会接着向学生抛出问题：除了这两种方法还有没有其它方法？比如利用以前学过的列竖式计算，并且强调列竖式要留意末位对齐（板书竖式）竖式列好了，结合着单位换算，支配学生前后桌进行小组探讨。经过小组探讨，利用刚才的其次种方法，将1.8元看作18角，那么就是18乘3，顺当转换成了整数乘法运算，18乘3等于54，同时利用计算器算出1.8×35.4。 接下来我会接着追问学生：1.8和18，5.4和54又有什么关系呢？接着用竖式进行引导，学生经过探讨也不难发觉，因数1.8乘10就是18，而相应的积54除以10得到5.4。这一过程学生可以初步感知转化的数学思维，提升学问迁移实力。 以上教学活动采纳学生主动探究、小组合作沟通的学习方式，学生充分经验数学学习的全过程，学生在全程参加中不仅驾驭了新知，培育了推理实力，又熬炼学生的语言表达实力和沟通实力，同时让学生体验数学与生活的紧密联系。 趁热打铁，在巩固练习环节，我会再向学生抛出一个问题，现在老师要买挂面，一包挂面0.94元，买25包挂面要多少钱呢？学生经过独立思索，接着利用列竖式进行计算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步计算得到2350，2350相应的除以100得到23.50，去掉小数末尾的0。再利用计算器进行检验。这一过程学生可以加深记忆，驾驭算理。 课堂进入尾声，在课堂小结环节我将分为两部分。第一部分是以学生为主体的学问性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，刚好了解学生的学习状况和情感体验。其次部分是以老师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和激励，激发学生的学习爱好，增加学习自信念。 接下来布置作业，针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长沟通今日的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习状况，促进亲子沟通。 小数乘整数说课稿人教版篇三 我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第八单元小数乘法第一个信息窗的内容。下面我将从说教材地位及学情分析、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等方面进行分析。 小数乘整数是在学生已经学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经驾驭了小数点位置移动和积的改变规律等学问，这些都是学生理解和探究小数乘整数的算理和计算方法的学问基础。作为起始课，必需沟通小数乘法和整数乘法的联系，在驾驭计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行转化。 在学习本课之前，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算过程及整数乘法的基础上进行教学的。假如将活生生的学习场景呈现给学生，部分学生完全能通过学问的综合，迁移，自主探究学习并驾驭这一新学问，但他们的这种驾驭通常是零散的，不系统的，部分学生甚至会以以往的旧知相混淆如小数加、减法竖式中和、差的小数位数的确定与小数乘整数竖式中的小数位数的确定。 1、学问目标：结合解决实际问题，学习小数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、技能目标：经验小数乘整数算理的理解和计算方法的探究过程，体验算法的多样性。 3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培育酷爱家乡、酷爱祖国的情感，激发学生学习数学的爱好。 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。 整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。 主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。 主要教学方法：引领、提升 （一）创设情境，激趣导入 在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示课件：今日我当家的图片。在学生视察的基础上提问“上面呈现的信息是什么内容，你从中获得哪些信息？通过这些信息你能提出哪些数学问题？”学生视察后可能提出的问题： （1）8月份的水费是多少钱？ （2）8月份的电费是多少钱？ （设计意图是：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在运用青岛版的教材中，我努力培育学生提问题的意识和实力。） (二) 共同探究，明理获知 1、探究小数乘整数的计算方法 这一环节是本节探讨的重点，当重点突破。 首先提出谁能解答上面同学提出的问题？8月份的水费是多少钱？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义，和整数乘法的意义一样。 充分放手，适时点拨，在引导学生视察算式发觉一个因数是小数时？可以让学生进行小组探讨找寻解决问题的策略。学生可能出现的方法有：一是用4个3.2相加的方法计算，二是把3.2元化成32角，计算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用竖式计算。我重点关注用竖式计算的方法。 关注新知，透彻理解 展示各种竖式算法。通过发问引发学生的探讨，让学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数3.2看作32来算，变成整数乘法，积就扩大到原来的10倍，这是积的改变规律。要想得到原来的积，就须要将乘得的积缩小到原来的1/10，所以应当从积的左边起数出一位点上小数点。 让学生用自己的语言表述计算方法。先按整数乘法计算，再依据积的改变规律确定小数点的位置。 2、对小数乘整数计算方法的拓展和应用 其次个问题是绿点标示的问题，8月份的电费是多少钱？这里可以完全放给学生，要让学生说说做题的过程，以加深对计算方法的理解。 （设计意图：在本环节中，先让学生独立进行尝试解决小数乘整数的计算方法，通过沟通，老师再引导学生重点强调竖式的计算方法，在计算中要让学生理解算理，正确计算。） （三）深化运用，巩固新知 在这个环节，我设计三组闯关题。第一关是给乘法竖式的积点上小数点，这关是巩固积的小数位数的确定方法，可以让学生说出确定积的小数点位置的方法。其次关是算一算，你有什么发觉，重点强调依据小数的性质，可以将计算结果进行化简。第三关是火眼金睛辩对错。要让学生说明推断的依据，尤其是“2.48×60”中“0”的处理要留意。 （设计意图：通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。） （四）回顾小结，质疑问难 帮助学生整理，解决怀疑问题。 总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的获得，建立数学模型。能否达到效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。 小数乘整数说课稿人教版篇四 我今日说课的内容是小数乘整数，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面绽开说课。 小数乘整数是小学数学五年级上册学习内容。本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的学问阅历和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来。 1、学问目标：让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。 2、实力目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。 3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。 重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，驾驭算法。 难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。 （一）说教法 五年级的学生有肯定的计算实力，对数的相识也比较深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是簇新的学问，那么老师要用多种教学手段去教会学生学习。新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，我是先让学生自由探讨自主学习，然后老师引导学生学习，让学生学会思索问题，自主探究，敏捷应用，在合作沟通与独立完成的学习中感悟、探究、发觉小数乘整数的算理和算法，让学生经验对学问的再发觉、再创建过程，从而培育学生的创新意识和创建实力，那么我所用的教学方法有自由探讨发，辩证法，小组探讨法，老师引导法等多种方法进行本节课的教学。 （二）说学法 作为学习的主体，学生的参加状况、参与程度是确定教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有特性。 下面重点说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 上课一起先，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前漂亮的景色深深地吸引。这时，小明望见公园一角有位阿姨正在卖着各种各样的风筝。他们走过去问阿姨那些风筝的价格，售货阿姨为他们细致介绍着，紧接着我出示四种不同形态的风筝及单价：燕子风筝3.5元，三角风筝4.6元，热带鱼风筝6.4元，孙悟空风筝7.8元。提问：假如你来帮他们选，打算买哪种形态的？买多少？买的每一种风筝这么多一共多少钱呢？设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 （二）合作探究，明理获知 学生在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“小丽，你买三支燕子风筝须要多少钱呢？”，这时我放手让学生分组探讨探究，指导学生从多角度去思索计算3.5×3的方法。学生分组探讨，每个小组派一个代表说出自己小组的结果：第一组3.5+3.5+3.5=10.5（元）；其次组3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三组把3.5元化为35角，用35×3=105角，再缩小10倍得到10.5元；第四组3.5×3（元）=10.5（元）。紧接着，我问“今日学的乘法有什么不同呢？”，有同学就回答以前学的是整数，今日的有小数。 我的设计意图是在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的机会，让学生找寻自己对计算方法的理解和感悟，增加他们对小数的相识。 （三）深化运用，巩固新知 通过风筝得实例简洁的学习了小数乘整数之后，为了接着巩固他们对小数的相识，我出算式：0.72×5=？但是提示同学们：“0.72不是钱数奥，那该怎么计算呀？”给学生时间让他们自己算一算，在他们一脸茫然的状况下，我领导他们一起做这道题：“同学们学习了整数乘法，那我们能不能把小数转化为整数来计算呢”，这时学生们一起露出了笑脸。我概括：先将0.72扩到它的100倍，再根据整数乘法的法则计算72×5=360，由于0.72扩大到它的100倍，要使积不变，那么360就应当缩小到它的1/100。然后让学生再视察发觉新知，3.60你想到了什么呢？再依据前面学过的小数的基本性质，小数末尾的0去掉但结果不变。 通过这样的练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决不同问题的喜悦。 通过本节课的教学，我觉得老师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法特别重要，学习贵在方法，假如我们每上一节课都能细心组织、策划让学生主动参加探究学习。天长日久老师会教的轻松，学生也会学的更轻松。 我的说课到此结束。 小数乘整数说课稿人教版篇五 敬重的各位考官你们好，我是今日的x号考生，今日我说课的题目是小数乘整数。 现代教化理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和特性发展须要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面起先我的说课。 精确理解教材是上好一节课的前提，小数乘整数是苏教版小学数学五年级上册第五单元小数乘整数的内容，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。 合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解学生状况。对于小学五年级的学生来说他们已经有了肯定的学问储备，能够在老师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。 在对教材和学情的合理相识下，我确定了如下三维教学目标： （一）学问与技能 驾驭小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。 （二）过程与方法 经验小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算实力。 （三）情感看法价值观 在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，增加数感。 在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。 陶行知说过：活的人才教化不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采纳了讲解法、练习法和小组探讨等教学方法。 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 首先在导入环节，我会大屏幕展示出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱？ 由情景问题引出本节课课题小数乘整数。 利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生留意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增加学生的学习爱好。这样设计很好的符合了小学生的性格与认知特点。 接下来在教学中最重要的新知探究环节，我主要设计3个教学活动。 在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自己尝试解决这个问题，通过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8通过列加法竖式的方式算出结果为2.4。 这里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗？ 这里会有学生将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱。 接着我会向学生提示，对于小数乘整数还可以通过列竖式计算。这里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，通过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个非常之一就是24个非常之一。 这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算可以用3乘8个非常之一，再根据整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生接受。 为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计其次个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱？让学生自己尝试列竖式计算。 这里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时可以用3乘8个非常之一，在计算2.35要用3乘什么？ 学生不难仿照0.8乘3的竖式自己写出2.35乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数2.35可以表示235个百分之一。 接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思索它们的乘数和积有什么关系？你发觉了什么？并与同桌沟通。 学生不难能够发觉第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同。顺势我和学生们一起总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先根据整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。 通过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更简单让学生思索并和同桌沟通总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能够熬炼学生的视察与总结归纳的实力。 到这里新知探究的3个活动就结束了。学生在对小数乘整数的算法的相识基础上很简单类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。 对于巩固提高这一环节。 这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。 在课程的最终我会提问：今日有什么收获？ 让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么？在计算过程中要留意什么？ 为了更好巩固本节课所学习的学问我会布置作业： 自己课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。 小数乘整数说课稿人教版篇六 1、经验小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。 2、理解小数乘以整数的算理，驾驭小数乘整数的一般方法，能比较娴熟的进行笔算。 3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。 1、用转化的方法学习小数乘法。 2、提高学生们的推理实力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的说明，能用自己的语言描述。 1、前置测评任务有两个： 任务一：视察主题图，图中的风筝哪个最美丽？你最喜爱哪一个？你打算买几个？提出自己的问题。 预设：通过视察主题图上艳丽的风筝，吸引学生们的留意力，通过提问要买几个，来引入须要解决的问题，点明本节课的中心内容。 任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。 预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。 2、解决问题任务有两个： 任务三：视察统计表仔细思索，想一想假如我们都要买3个，我们应当付给售货员多少钱？根据自己的方法怎么计算。 预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生依据自己的计算阅历独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，留意发觉学生不同的计算思路和方法。 任务四：沟通、共享不同的计算才智。在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上。 预设：1、视察学生们的计算状况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。对比同学之间哪种方法更简洁。 2、学生可能会出现的几种不同的算法 （1）3.5（2）3.5元=35角 3.53元×3=9元 +3.55角×3=15角 说课稿10.59元+15角=10.5角 （3）4元×3=12元（4）3.5元=35角 5角×3=15角35角 说课稿12元-15角=10.5元×3 105角=10.5元 任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。分析理解这种算法的关键一步是什么？ 预设：学生分析、对比、探讨后，多数学生会认为小数乘法的计算比较简洁。同时也会相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元换成整数35角，也就是把小数乘整数换成了整数乘整数来计算。老师板书总结，写出教材中所示的乘法算式： 说课稿3.5元35角 ×3×3 说课稿说课稿 说课稿10.5元105角 3、随堂测评任务一个： 任务六：请学生分别把剩下的几种风筝所需的钱数计算出来，并填在统计表中。 预设：1、通过对其他风筝总价的计算，加深对小数乘法算法推理的理解和认同。并用自己的语言说一说，自己对小数乘整数的算法相识。 2、打开课本，独立完成做一做。加深理解和体会。 4、布置预学任务一个： 任务七：动态呈现小数乘整数的过程。 出示算式0.72×5=？ 提问：0.72不是钱数，怎么样计算？ 预设：不做任何提示，给足学生思索问题的时间，然后尝试列出竖式。在学生尝试练习的基础上，采纳说理和分析同步的方式，使学生理解小数乘整数的算理 小数乘整数说课稿人教版篇七 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，驾驭小数乘整数的计算方法会比较娴熟的进行笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。刚才我说了第一单元学问在教材中地位。 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题达到以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的改变规律进行小数乘整数的计算。3、情感看法与价值观：培育学生仔细细致的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 正确的进行小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的改变规律进行小数乘整数的计算。 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，驾驭小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的基础上，驾驭确定小数乘法中积的小数点位置。 1、在学习今日的内容之前，学生已经驾驭了整数的乘法和计算方法，但因班额大，老师未能刚好辅导学困生，学生学过的学问驾驭不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和实力，新奇心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，须要动手操作，理解学问须要详细的实物作支持。 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我打算采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，探讨了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进行独立思索，驾驭所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过“做一做”，巩固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算实力。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 小数乘整数说课稿人教版篇八 敬重的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的xx我今日说课的内容是小数乘整数,我将以下四个方面进行说课。 小数乘整数是人教版五年级上册2-3页的内容。本内容是在学生驾驭了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。 1、学问目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2、技能目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。培育学生视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力， 3、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活须要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的爱好，形成主动的学习看法。 教学重点：学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法。 教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。 新课标指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。依据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，探讨沟通的教学方法引导学生视察比较，动手操作，合作沟通，让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的主动性和主动性，培育学生的实践实力和创新实力。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行自主探讨发觉，并归纳小数乘整数的计算方法。 为了达到教学目标我按以下四个环节进行教学：创设情境，激趣导入，自主探究，明理获知，实践运用，巩固新知，回顾小结，学问提升。 （一）创设情境，激趣导入 俗话说良好的开端是胜利的一半，课的起先为了激发学生学习爱好与主动性。 我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季节，有三个小挚友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。（课件出示课本中的主题图）大家细致视察，从图中你了解到哪些信息？学生通过视察图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？ 然后让学生依据书中所给的信息估计3个 须要多少钱？学生很快就能说出因为当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右。 （这样通过学生感爱好的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开宗明义，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让学生自主视察找出图中所给的信息，培育学生的视察实力和思索实力，引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法供应条件。让学生运用原有的学问阅历先进行估算，培育了学生的估算实力，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准。） 让学生估算出结果后老师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共须要多少钱吗？ 让学生人人尝试独立计算。 2、沟通、共享不同的计算才智。 （可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书： 4元3=12元 5角3=15角 12元-15角=10.5角 老师引导学生逐一进行分析、评价，给全部正确的方法赐予确定。 然后老师让学生视察上述四种方法，哪种算法比较简洁？这种算法的关键的一步是什么？（四人小组探讨） 学生分析、对比、探讨后，多数会认为第四种算法比较简洁，同时相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。（老师将简洁的一种板书出来） 提示学生小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐 （新课标指出学生是学习的主体，老师是学习的组织者与引导者，本环节充分体现了这一教学理念，老师为学生自主探究计算方法搭建了充分发挥自己实力的平台，体现了敬重学生差异，