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2023年小学书法校本课程(20篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小学书法校本课程篇一 书法艺术是中华民族传统艺术中的珍宝，传承祖国文化艺术遗产，弘扬祖国书法艺术魅力，要从小抓起，从基础抓起。为了给同学打造一个良好的软笔书法学习环境，并结合我校实际，我班本学期接着选择软笔书法作为校本课内容。一学期来，在校领导的关切下，我班坚实有效地完成了各项教学及工作任务，克服了种种困难，保证了活动的正常开展，并取得了肯定的成果。 二、过程与成果 1、通过描摹与练写，学生们都树立了正确的审美观，体验到了中国文化艺术之美，他们更加酷爱祖国的传统文化了。 2、在软笔书法学习过程中，使他们养成了良好的书写姿态，规范了他们的执笔姿态。 3、学生们均敏捷驾驭了毛笔楷书的基本笔画书写技法，都能够写出一笔美丽的字。学以致用,对其平常的硬笔楷书的书写、学习以及将来的工作、社会交际起到了深远的影响。 4、通过软笔书法练习，学生们都养成了仔细负责、用心致志、持之以恒的学习习惯和良好品质。 三、阅历与体会 1、营造一个雅致的书写环境。从儿童驾驭软笔书法的客观规律动身,从脑、手、记忆、反应等诸多方面来培育学生的书写实力。在教学中要教给学生正确的书写坐姿与执笔姿态、运笔的轻重、结构的疏密、运行的缓急、气概的强弱、站写的要领等。训练小学生遵守汉字书写规律，教给其正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结构悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”。，要求学生临帖越像越好。通过一系列严格的学习及书写训练，使学生养成了良好的写字习惯与书写卫生习惯。书写内容包括教材内容和课内外文章、诗词、对联、名言、警句等。切实地培育了学生的虚心、恳切、一丝不苟的品德。 2、为了体现学生一个时期的软笔书法学习程度和训练结果，在校内多参与学校开展形式多样的书法竞赛，如现场写字竞赛、书法作品展览、开拓班级写字园地、校内书法宣扬窗等。给学生供应熬炼的机会，使一些软笔书法素养好、书写水平高的学生一展才华，从而培育学生的竞争意识。 3、激励有较高水平的学生依据自己的特点选择自己宠爱的高水平的字帖作为临摹的范本，激励学生的写字风格多样化，并努力追求“提笔就是练字时”的境界。 4、在教学过程中,不仅要布置适当的作业,而且还要讲评。如对细心的作业不刚好地讲评或敷衍了事,这样就无法从学生作品中获得正确的反馈信息,从而无法精确地实施教学。 四、问题与教训 在总结成果和阅历的同时，我还醒悟地看到了自己在教学过程中存在的不足和问题，这些问题与教训务必实行切实有效的措施加以仔细探讨和解决。 首先，个别同学在书写和创作的过程中往往不能养成良好的书写及卫生习惯，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要重新打扫。其次，同学们在练习的过程中自觉性比较差。在辅导老师不在的时候不能好好地把握自己，不能长时间地集中留意力。究其主要缘由是个别同学还没有意识到学习书法的重要性，看来在以后的教学过程中关于学习软笔书法的重要性还得“老声常谈”，从而端正同学们学习软笔书法的看法。 五、今后努力的方向 我们的软笔书法校本课教学工作在平实中求特色，在务实中求发展，虽然取得了肯定的成果，但我会在日后的写字课上及平常的板书书写中接着踏踏实实、稳步向前，不断进取、向更高目标奋进。我肯定会谨记“端端正正写字，堂堂正正做人”，以弘扬书法艺术为己任，以“仔细、细致、耐性”为学习的标准，在以后的教学及活动中，接着保持好自己的风格，拼搏进取。在下个学期的校本课程教学工作中，我将以更加主动的工作看法和工作热忱去努力完成工作任务，把书法这一校本课程及我校特色活动工作推向一个新的高潮。 小学书法校本课程篇二 一、课程目标 (一)整体目标 1、技能目标： 人人能正确地运用毛笔临写一种风格的楷书，做到提按明显，笔画，结构具有明显的范本特征，有肯定的背临实力。能创作简洁的毛笔书法作品。 2、学问目标： 养成良好的书写姿态和书写习惯。初步了解书法与写字的区分，酷爱祖国的语言文字。培育学生对书法艺术的酷爱。知道书法作品的基本要素，知道一些书法的基本学问。能初步的评点和观赏一副书法作品。驾驭一些常见的繁体字。 3、过程与方法目标： 能主动主动地参加书法实践活力，在活动中擅长向老师、同学和前人学习，又能进行独立的创建活动，驾驭书法的表现、观赏、评价，创作等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的书法学习习惯。 4、情感与价值观目标： 知道良好的书写姿态和书写习惯是学习的基础。在了解了书体和文字演化的有关学问后，进一步体会汉字的美丽和独特魅力。培育对艺术的酷爱，感受祖国传统艺术的博大精深。养成做事有条理的习惯，懂得做人要踏实的道理。知道学习须要持之以恒。 (二)分阶段目标 小学3-4年级 1、驾驭毛笔的执笔要领和正确的书写姿态，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确运用与护理。留意保持书写环境的整齐。 2、学习用毛笔临摹楷书字帖，驾驭临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步驾驭起笔、行笔、收笔的基本方法。留意利用习字格把握字的笔画和间架结构。 3、起先接触楷书经典碑帖，获得初步的感性相识。尝试集字练习。 小学5-6年级 1、接着用毛笔写楷书。比较娴熟地驾驭毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等改变。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀整，端正美观。保持正确的书写姿态和良好的书写习惯。 2、尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹实力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。 3、学习观赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过观赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演化过程，初步感受不同字体的美。 4、有初步的书法应用意识，喜爱在学习和生活中运用自己的书写技能。 二、课程内容 1、毛笔书法执笔姿态和执笔方法(1课时) 2、用笔原则和基本笔法(2课时) 3、基本笔画 (10课时) 4、偏旁部首(8课时) 5、结构布势(5课时) 三、课程实施 1、课程实施原则： 1、重视启发性原则：培育学生学习书法的爱好、提高学生的视察思维实力、使学生形成书写书法的技能。在教学的过程中，老师的教仅仅是外因，而学生的学才是教学的核心，是内因。只有内因起作用，才可能产生效果。因此应当在教学过程中注意正确引导。 2、重视巩固性原则：激励学生多谢多练，通过练习巩固教学，并逐步形成软笔书法书写的技巧和技能。 3、重视可接受性原则：教学中不行急于求成，急功近利。应充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，赐予正确恰当地引导。对学生取得的每一点进步都要刚好赐予激励，充分激发学生学习书法的主动性。 2、课程实施打算：(一)为了确保活动的有序实施，高质运转，时间可从以下几个方面予以落实： 1、三、四、五年级全体同学自愿报名，组成书法(软笔)校本课程活动小组，每周支配两节书法课，集中进行书法训练。 2、激励并指导学生充分利用课余时间，仔细练习，每天确保20分钟左右。 3、活动资源：选择好用和自己宠爱的字帖 4、搜集软笔书法的相关作品给学生观赏 3、实施方法与过程： 视频展示讲解示范学生练习相互评价老师评价 4、教学组织方式： 1)讲解示范、技法展示、视频展示、让学生沟通感悟。 (2)实践：让学生按讲解感悟中获得的学问阅历，结合练笔，进行书写实践活动。 (3)沟通展示，订正指导，视察感悟，练习实践相结合。 5、授课时间：每周五下午其次、三节课 四、课程评价 1、 学生评价原则： 学生书写书法作业的看法。 学生书写其他学科作业有无改变。 2、 详细评价方法： 学生自评：学生比照范字比较，自我评价。 学生互评：作业完成好后，学生相互评价，取长补短，共同提高。 老师评价：老师依据学生在学习中的表现、训练实践的看法，运用技巧的实力，给学生适当的评价，实行“及格”、“良好”、“优秀”等级制评价。 小学书法校本课程篇三 一、指导思想： 1、 立足学校特色，促进学校文化的形成。随着新一轮课改的日益深化，我们越来越相识到写字教学本身及其外延还潜在着很多优势有待于我们开发，须要也必需要从课程建设的高度来对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展起到推波助澜的作用。 2、把“书法”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教化学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规则矩写字，认仔细真做事，堂堂正正做人”的教化的有效途径。 二、 课程目标： 1、通过书法教化，使学生了解中华民族悠久的历史和绚丽的民族文化，增加民族自尊心和自信念，培育爱国情感，形成良好的道德情操; 2、养成仔细细心的学习看法和良好的意志品质，开发学生的智力，培育学生的留意力、提高学生的视察力、分析力、创建力、审美实力，使学生驾驭书写的基本方法，会写一手字，培育学生书写汉字的实力; 、依据日常生活须要，运用书法进行人际沟通和社会交往;培育学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。 三、课程内容： 第一阶段：激发写字爱好，培育书写习惯，练好基本笔画 其次阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高写字实力 第三阶段：了解各大流派，形成独特风格，酷爱祖国文字 学习用毛笔临帖，驾驭正确的执笔、运笔方法。 比较娴熟地驾驭毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀整、纸面干净。 初步驾驭章法技巧(包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式支配、落款、印章)，能有自己满足的书法作品，提高审美实力。 让学生领悟：坐姿端正的平稳美、书写看法的庄重美、进行书写的心平气和美，提高学生的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规则矩、富有活力。 四、课程评价： 对老师的课程实施评价。主要是对老师教学过程的评定，包括：教学打算、教学方式、教学看法等方面评价，这样有利于促进老师自身专业的发展。评价以老师自我评价为主，和课题组评价、专家评价有机结合。 对学生成长的评价。把书法教学作为一项科研课题来探讨的目的就是想通过这一载体培育学生勤学苦练的精神、创建美的实力。因而在实际的操作中，我们要杜绝以往只注意学生学习的结果、功利价值，只须要学生在竞赛中获奖便万事大吉的传统观念，而将目光放在了学生学习书法的过程中，注意学生实力的培育，注意学生心理品质的熬炼。 小学书法校本课程篇四 一、开展本活动的重要性和必要性： 当前，由于信息化程度的不断提高，电脑的运用日益广泛，书面文字书写活动在现代人们的生活中大大削减。这就使得不少家长对自己的孩子不知不觉中降低了写字的要求，再加上学生自己也不重视写字练习，导致学生的书写质量整体下降，错别字现象日益严峻。在这种令人心忧的表象背后，显露出更加不容忽视的对素养教化深刻内涵的误会。素养教化绝不是简洁的、片面的减轻学生的课业负担，而是更科学的支配好学生的学习时间、学习内容以及学习强度。作为义务教化新课程标准中明确要求学生具备的一项基本实力“正确工整地书写汉字”，在新时期非但不该减弱，而是应当加强。古人云：“人能写字，字能写人”，此言不虚。在全面实施素养教化的今日，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。方寸之间的汉字，凝合着中华祖先几千年的才智，承载着中华文明几千年的积淀。写字教学的成败关乎着每个学生对书写实力的驾驭程度，更关乎着学生对祖国文化的认同感、骄傲感，同时也是对学生的一种特别的树人教化。因此，在我校强化对学生的写字教学是极为必要的。 二、活动的目的、原则和指导思想： 我们都知道，写字训练的关键在于激发爱好、指导方法和培育习惯三个环节。但是在现实教学工作中，由于课时有限，我校老师人均工作量又比较繁重，要在课内开展额外的写字训练，不具备客观条件。因此，我们确定在尽量不过多增加师生负担的前提下，通过开展课外写字活动的方法，调动学生学习写字的爱好，营造酷爱祖国文字的氛围，结合课内的写字教学，让学生的写字练习日常化，从而培育学生良好的书写习惯，潜移默化的启发学生通过练字感悟做人的道理。在活动开展的过程中，原则上要求由校领导带头，全校师生齐动员，共同参加，让集体的力气影响校内里的每个人。考虑到学生的年龄特点，结合我校实际，活动的指导思想是：参加为主、竞赛为辅；激趣为主、教学为辅；激励为主、订正为辅。 三、活动开展的详细支配： (一)步骤： 1、20xx年3月7月，为校本课程教材编制时间。在7月末，校本教材(试行本)要编制完成，并印刷、装订完毕。相关的教学参考协助资料及教学实施建议印发到老师手中。 2、20xx年8月12月，为教材研讨及试行阶段。各试验老师要仔细探讨教材和参考协助资料，结合试验学生实际，找到实施教材和试验学生实际的结合点，利用好校本课程的课时，仔细上课。在此期间，对教材要不断地充溢完善。 (二)活动范围： 原则上，要求全体师生齐参与。 (三)活动形式： 1、由写字课老师向任教班级学生布置平常的练字任务：要求每名学生打算一个硬笔书法本(将整本硬笔书法纸装订即可)。学生每天要坚持练字。老师布置临写任务。要求在每天练字的结尾注明练字的日期，并请家长签字。硬笔书法本在每周的写字课上由写字老师检查。 2、学校设立“大家一起来硬笔书法作品展”专用展板。学生作品展览方案为：每周由指导老师推选出优秀学生作品进行校内展示。老师作品展览方案为：由教务处支配全校老师按肯定依次(如姓氏笔画依次)每周两人，同时参展一周。 3、展板设计模块化。以保证更新的刚好性、便利性。内容以每周各班学生作品及老师作品为主，另外预留10页展位，用于展览上周评出的各班优秀作品，同时适量支配一些相关的小学问、小故事等(如历代书法家的勤勉故事、书法名家的经典作品、有关书写的小常识、书写的技法)。 4、作品的征集与张贴方法。各班班主任负责支配收集参展学生作品。少先队张贴小组负责张贴作品。老师作品的收集和张贴由教务处负责组织支配。 5、激励措施： (1)班级嘉奖： 能按时按量完成本周活动要求的班级，学校要予以加分嘉奖。 (2)学生个人嘉奖： 每周在各班评比出一名“硬笔书法展览优秀奖”，发给奖品或奖状一份。获奖作品将在下周集中展出五天。 每学期期末前在各班评比出本班“硬笔书法展览优胜奖”和本学期“写字突出进步奖”若干名(依据班级人数，各取排名前10%。) (3)老师个人嘉奖： 每学期期末前，特地进行一次全体老师都参与的硬笔书法展，评出一、二、三等奖若干名，赐予肯定的物质嘉奖。 6、评比方法： 评比按公允、公开、公正的原则，由教育处和语文组组织评委会，力争评价做到真实、精确、刚好。 为了降低本活动相关人员的工作量，平常的老师参展作品不评分，期末的全体老师硬笔书法展由教育处负责组织评委评奖。 写字课老师负责在开学第一周的第一次写字课上向学生做好参与本活动的宣扬动员。重点是活动的意义、活动的要求、参与活动的详细方法、评分标准和嘉奖方法。向学生布置平常的练字任务，并做好每次写字课上的检查和指导。向学生具体说明参展作品的详细格式要求，对即将参展的学生做适当指导。 (四)资金支持： 本活动中，制作展板、收件箱、文件袋、购买奖品等所需资金由学校负担，学生参展所需文具、硬笔书法纸等自备。 本次活动意义重大，得到校领导的高度重视。同时也要看到，这个活动涉及面广，工作细微环节繁多，是我校在突出办学特色方面的一次大胆尝试，很可能会遇到一些困难和阻力。但是，只要我校各部门在校领导的带领下通力合作，全体老师主动协作，这项活动就肯定会抓出实效，从而让广阔师生在活动中受益，并以此为契机，带动潘庄镇中学的教化教学工作取得全面的提高。 小学书法校本课程篇五 一、指导思想 提高学生的审美实力，增加对祖国语言文字的酷爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培育学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。 二、教学目标 1、进一步形成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 (1)首先，要想写好字就肯定要养成正确的写字姿态。 坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，略微向前，不要歪斜；两臀要自然撑开，右手执笔，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。 (2)正确的书写姿态，不但跟写字有亲密关系，而且对身体健康也很有好处，所以肯定要特别重视，并留意养成良好的习惯。 2、驾驭汉字基本笔画和一些常见的偏旁部首。 3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的爱好。 4、对学生的书写提出严格的要求：“规范端正、整齐美观” 5、学习简洁的章法布局，尝试完整作品的书写。 三、教学内容刚好间支配 1、七年级教学内容支配 2、八年级教学内容支配 四、书法校本课程中书写训练的要求 任课老师以校本教材为教学内容，除了落实备课、讲课的环节外，还要重视书写中的训练事项，教学每周一课时，每周完成作业两页纸，平常作业可以参照 语文同步训练酌情布置，要落实好每天一练。 五、教学措施 为了体现学生一个事情的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法竞赛，书法服务活动，如现场书法竞赛、书法作品展览，开拓班级写字园地、校内书法宣扬栏等等。再就是让他们抄写专栏、办手抄报等，这样可以给学生供应熬炼的机会，是一些书法素养好、水平高的学生一展才华，以培育 他们的竞争意识和优良品质。 六、书法课题探讨与教研活动支配 20xx年9月： 1、支配课程表，确定分担班级，明确教学要求 2、制定教学总体安排(学年)和各班的详细安排(学期) 3、公开讲授探讨课(王景、汪建斌) 4、组织天河中学第五届硬笔书法竞赛 5、制定毛笔书法爱好小组教学活动方案 6、迎接市级课题的开题评估 20xx年10月： 开展书法课题探讨中“教化视察方法”专题研讨活动 20xx年11月： 开展天河中学其次轮书法教化专题教学活动书法专业课：王景、余国鸿、汪建斌、段诗文 书法文化课：胡俊玲、占才勇、彭正军书法活动课：张勇、叶大俊、王新春 20xx年12月： 1、组织书法作品参观活动 2、组织古代书法作品印刷品观赏教学活动 3、公开讲授探讨课(段诗文、王景、余国鸿) 20xx年1月： 1、开展书法课题探讨中“成果表达”专题研讨活动 2、七、八年级书法教学总结研讨 3、课题探讨其次阶段工作总结 小学书法校本课程篇六 一、活动背景： 剪纸是中国民间美术中源远流长、普及面最广而又最具中国特色的一种手工艺术。在小学中开展剪纸教学和创作活动，不仅可以使少年儿童从中体会到剪纸制作的乐趣，而且有助于充分发挥他们丰富的想象，拓展他们的审美视野，增加他们的艺术创建力，还能够陶冶他们的性情，培育他们的民族骄傲感和民族自信念，是对学生进行审美教化的一种有效工具。 剪纸制作的工具与材料比较简洁，只需一把剪刀、几张彩纸即可进行艺术创作，开展剪纸教学适合我校实情。因此，经过思索与探讨，我们确定用它来充溢与丰富我校的校本课程教学内容。我校剪纸校本课程开展了一年，面对三至六年级选修，学生驾驭了肯定的剪纸技巧，能进行简洁的临摹剪纸。 二、课程目标： 1、了解剪纸艺术历史，教化学生继承民俗文化，激发对剪纸艺术的追求。 了解剪纸相关学问，相识肯定的剪纸语言和表现手法。 2、驾驭肯定的剪纸或刻纸技巧。 3、培育学生爱好，受到美的感染和熏陶，提升审美、视察、动手实力，熬炼学生意志。 4、发展学生特性，更多的体验胜利的欢乐享受开心的童年生活，培育酷爱生活的情感。 三、课程内容 1、课程名称：剪纸 2、主讲老师： 3、.教学材料：以剪刀为主,刻刀为辅,自备彩色纸张 4、.课程类型：手工艺术 5、.授课时间：每周五下午其次节课 6.、授课对象：六年级 7、依据我校的实际状况和校本课程的编写，现对剪纸课程进行如下支配： 一、了解剪纸相关学问 二、祥瑞文字剪纸 三、团花剪纸 四、植物剪纸 五、动物剪纸 六、人物剪纸 七、剪影 八、剪纸观赏 四、课程实施建议： 学习内容： 1、每节课讲授剪纸文化常识和基本功技法，以学习简洁剪纸图案为主。 2、在学习剪纸文化常识和基本功技法的同时，进行临摹剪纸及简洁创作。 教学方法的选择：讲授法、观赏法、探讨法、演示法、汇报法等。 五、课程评价方式建议 1、教学过程中注意过程评价：在教学的过程中，在作品制作的师生互动中很深化很有效很特性化地进行的。 2、学生作品评价： 学生的学习是否达标，主要应当是看其作品有没有表现出现代剪纸的审美特征，有没有努力表达了自己的情感，有没有表现出肯定的创意以及在活动中的综合表现。而肯定不应当只是作品制作的精细与否。 小学书法校本课程篇七 1、课程名称：剪纸 2、适用年级：3-5年级 3、课程目标：剪纸这一民间艺术形式，主要是运用剪刀、刻刀等工具，对纸材剪、刻、撕等艺术加工，采纳镂空、折叠、套色、衬色、分色、填色、染色等剪纸表现技法，使之达到造型目的，成为有装饰情趣的平面造型艺术品。本课程的支配从儿童的思维的发展规律动身，从简到繁，从易到难按部就班地，使学生了解和驾驭剪纸的技巧，帮助他们建立自信，激发学习的爱好。 4、课程背景：剪纸是有原有的课程，通常剪纸教材被给予工艺性的内涵。现代剪纸是我们设计的新课程，是对剪纸课程的新诠释。现代剪纸具有独特的审美特征单纯美，蕴含着“刀味和纸趣”的意韵美。现代剪纸课程开发的过程要求师生始终保持对艺术的敏感性，始终对艺术具备发觉的意识，始终保持对现代剪纸特点的相识。现代剪纸教学中产生的状况也带有普遍性，在其它类型的美术教学中也存在。因此现代剪纸教也是落实课程改革理念，提高老师专业实力，提高美术教学效能的很好的抓手。 5、课程来源：剪纸来自民间，它和人民生活休戚相关。作者多为劳动人民，内容题材也常是四周的现实生活。因此，通过作品反映出的感情、志向，审美意识的真挚、纯朴、直率，就构成了剪纸质朴的艺术风格。 材料与制作的特点，构成了剪纸的装饰特征。中国的民间剪纸与外国剪纸的装饰比较，从构图，形象，到色调及细微环节表现都更强调装饰效果。 由于剪纸的材料与制作较为简洁易行，所以被广泛用于美化人们的生活，有着特别广泛的群众基础，是人们喜闻乐见的民间艺术形式之一。 通过讲解并描述和观赏使学生明确剪纸的艺术特色和社会作用，了解剪纸的特点，尤其要了解中国民间剪纸的风格特点。 通过分析与作业训练，学生学习运用剪纸的创作方法对四周的形象做装饰性的表现，进而体会民间艺术的特点。 6、与相关学科的区分：弘扬我国传统民间艺术，着眼于学生身心和谐发展，是进行剪纸艺术教化的关键。剪纸教化是学生素养教化中的一部分，它的任务是从人的整体动身，从素养教化入手，使学生的身心和谐发展。俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，愿我们的学生用灵活的小手剪出寄予自己美妙愿望的图案，以此培育具有中国民间传统文化的一代新人 7、课程内容： (1)、剪纸的一般常识 (2)、简洁的剪纸图案,如:窗花、五角星、喜字、小动物等。 (3)、情境图案的配置。 (4)、人物剪纸的方法。 8、学习运用的材料 以剪刀为主,刻刀为辅,自备彩色纸张。 9、学习安排 3年级:每节课讲授剪纸文化常识和基本功技法,再以学习简洁图案为主,如对折窗花、小动物等剪法。 4-5年级:在学习剪纸学问和基本功的同时,自己创设情境图案,进行综合性的训练。如:不同的小动物和各种不同姿态的人的造型。 课程评价方式： 1、教学过程中注意过程评价：在教学的过程中，在作品制作的师生互动中很深化很有效很特性化地进行的。 2、学生作品评价： 学生的学习是否达标，主要应当是看其作品有没有表现出现代剪纸的审美特征，有没有努力表达了自己的情感，有没有表现出肯定的创意以及在活动中的综合表现。而肯定不应当只是作品制作的精细与否。 小学书法校本课程篇八 一、课程定位 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参与,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和敏捷性。它对培育学生的爱好特长、创新思维和实践实力，培育学生分析和解决问题的实力，团结协作的实力、社会活动实力，具有非常重要的意义。 二、开发目标 1、通过校本课程的开发，培育一批复合型、科研型的老师。 2、培育学生的爱好爱好，发展特性特长，提高学生自主学习、自我完善的实力。 3,拓展学生的学问领域，培育创新精神和实践实力。 4培育学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美实力，陶冶情操、增进身心健康，使学生酷爱学校生活，适应社会。 三、开发原则 1.自主性原则：敬重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创建空间。 2.自愿性原则：敬重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的特性特长。 3.敏捷性原则：教学内容、方法以学生的实际状况而定，敏捷的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。 4.开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。 四、校本课程的开发内容 1、家乡农具超市 2、家乡农作物的调查与探讨 3、校内园林艺术 4、动物大观园 五、校本课程教材编写要求 老师应从以下四个渠道挖掘教材资源， 1、自编教材; 2、选编教材;3、选用优秀教材;4、拓宽现有教材。 六、校本课程的开发步骤 建立领导机构：校本课程开发小组。 组长：林成凤 成员：李朝霞 王林凯 崔凤英 乔卫萍 曲福娟 孙秀玲 许守良 张淑凤 王洪峰 曲峰 祁锦波 仲秀丽 王曙光 前期论证 1. 利用现有资源，征集老师看法，确定校本课程的详细内容。 2、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求看法，看所开课程学生、家长是 否意愿。 培训师资 1.校本课程理论。内容：基础教化课程改革与校本课程探讨。培训方式：讲座、研讨 2.老师专业学问培训。学校对担当校本课程的老师进行相关专业学问培训。 撰写课程纲要。 课程纲要阐明以下几方面内容： 1.课程目标：(全面、恰当、清楚地阐述课程涉及的目标与学习水平) 2.课程内容或活动支配。 3、课程实施：(包括方法、组织形式、课时支配、场地、设备、班组规模等) 4、课程评价：(主要对学生学业成果的评定，涉及评定方式、记分方式、成果来源等 老师正式开题，学生自主选择。 开课之初，老师给15分钟时间向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生依据老师的介绍自主选择。 校本课程实施。 中心校做好监按、测评。参加听、评课的指导，调控校本课程实施状况，总结阅历，解决问题。 课时支配：校本课程每周1课时 七、校本课程的评价 1.授课老师的评价。教育室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对老师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与老师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。 2、学生的评价。校本课程不采纳书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如看法、主动性、参加状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成果优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。 八、校本课程的教学管理 1、任课老师仔细备好每一节课，按步实施、教育室随机听课，随时测评。 2、老师必需有安排、有进度、有教案，有学生考勤记录。 3、老师应按学校整体教学安排的要求，达到规定的课时与教学目标。 4、老师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成果资料。 5,任课老师要仔细写好教学反思，刚好总结阅历 6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀老师的胜利阅历，解决存在的问题，刚好总结校本课程的实施状况。 小学书法校本课程篇九 校本课程开发是当前新一轮基础教化课程改革的亮点，是一个新兴的探讨课题。我校确立了小学剪纸活动课程的开发探讨课题，完成了剪纸由原来的课外爱好小组向活动课程的改造。小学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。 一、选择“剪纸”作为校本课程的背景 我们之所以选择剪纸作为校本课程开发探讨的内容，是出于以下几点的考虑： 1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系亲密。我校是一所城郊结合部的农村中心小学，地处马家浜文化发源地，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都非常宠爱剪纸，加上剪纸工具简洁，材料易找，为此剪纸成为学生们感爱好的活动。 2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能熬炼学生双手的敏捷性和协调性，培育学生的耐性和细心，提高学生的动手实力，而且有利于培育学生对剪纸这一民间艺术的相识和理解力，了解民俗风情、熟识生活;帮助学生形成正确的审美实力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的才智在他们的手指尖上”。 3、学校开展了“剪纸爱好小组活动”，并取得了肯定的成效，学校形成了肯定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。因此，选择“剪纸”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。 4、学校在初级阶段开展的剪纸爱好小组活动，发觉一些问题。首先，“爱好小组活动”侧重于学生仿照操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创建性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创建性，成了我们必需探讨解决的问题。其次，爱好小组活动缺乏必要的系统性，教学支配缺乏整体的安排，活动比较随意。学生不能有效地绽开学习，获得完整的学问与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，爱好小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，订正了剪纸活动在这方面的不足。 二、小学剪纸校本课程开发的过程 (一)、设计剪纸课程活动目标 小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教化的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生主动参加文化的传承与沟通，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美实力，促进学生特性的和谐发展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习爱好和内在须要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参加，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体实力综合发展为目的的主体实践活动。 (二)、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂 以往剪纸爱好小组活动明显缺乏必要的系统性，教学支配缺乏整体的安排，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统支配。首先，师资配备上：支配四位有肯定剪纸特长的老师担当剪纸教学的试验工作。其次，时间支配上：由教育处特地将46年级每周的一节爱好课开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践探讨。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生根据自愿参与的原则选修小学剪纸活动课，在46年级段中形成固定的五个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别须要和发挥老师的创新意识等方面明显有着显著的优点。 (三)、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系 众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地绽开学习，获得完整的学问，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美实力。我们将传统民间剪纸与小学美术教化进行了整合，在小学美术教化的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，汲取和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教化的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内